人力资本理论.
劳动力市场中的人力资本理论
劳动力市场中的人力资本理论人力资本理论是劳动力市场研究中的重要理论之一。
该理论强调在劳动力市场上，个体的投资于教育和技能培训等方面的人力资本将会影响其工资水平和就业机会。
本文将对人力资本理论的核心概念进行探讨，并分析其在现实劳动力市场中的运作方式和影响。
一、人力资本的概念人力资本是指劳动者通过接受教育、培训和工作经验等方式所积累的知识、技能和能力。
与传统的资本不同，人力资本无法直接交易，但在劳动力市场上却具有价值和影响力。
人力资本不仅仅包括高等教育背景，也包括技术技能、职业专长和实践经验等。
人力资本的投资是一种长期的、稳定的过程，需要个体在时间和经济上的付出。
二、人力资本理论的基本原理人力资本理论的核心原理是个体的人力资本投资会对其工资水平和就业机会产生影响。
根据这一理论，个体愿意通过教育和培训来增加自己的人力资本，是因为他们预期这些投资将会获得增长的收益。
当个体更加具备技能和知识时，雇主将更愿意支付更高的薪资来吸引和留住这些人才。
此外，人力资本理论也强调了教育和培训对就业机会的影响。
人力资本的增加可以提高个体在劳动力市场上的竞争力，增加他们获得就业机会的概率。
同时，人力资本的增加可以提高个体在多种职位和行业中的适应能力，降低了失业的风险。
三、人力资本理论在劳动力市场中的实际应用在现代社会中，人力资本理论广泛应用于劳动力市场的研究和政策制定中。
许多国家将教育视为重要的人力资本投资领域，通过提供教育补贴、奖学金和职业培训等手段，鼓励个体增加其人力资本投资。
企业也会通过内部培训和职业发展计划来提高员工的人力资本。
人力资本理论还对个体的职业选择和晋升方向产生了影响。
根据人力资本理论，个体更愿意选择那些能够增加其人力资本和提高工资水平的职位和行业。
同时，个体在劳动力市场的竞争也促使他们不断提升自己的人力资本，以保持竞争力。
然而，需要注意的是，人力资本理论并不是解释劳动力市场中所有现象的唯一理论。
例如，人力资本理论未能完全解释工资不均和失业等现象。
第一讲人力资本理论
约翰 ·穆 勒(1806-1837)继承了亚当.斯密的一些 思想，在《政治经济学原理》中论述道“决定 社会劳动生产力的一个重要要素是“社会拥有 的技能和知识，不论是劳动者本人掌握的技能 和知识，还是劳动管理者掌握的技能和知识”。 可见，穆勒清楚地认识到智力因素，即技能和 知识在经济增长中的作用，这与现代人力资本 理论的思想是一致的。他从传统经济增长与资 源配置的生产性取向出发，指出教育支出将会 带来更大的国民财富，并且应该由政府向人民 提供教育但不垄断，政府必须采取措施确保人 们能够免费或以极低的费用接受初等教育。
二、沃尔什的人力资本观
美国哈佛大学教授、经济学家沃尔什在《人力资 本观》(1935)中，第一次正式提出人力资本概 念，采用“费用、效益”的分析方法，即“现 值折算法"，分析不同教育程度学生个人的教育 费用和毕业后因能力提高收入增加的情况得出 各级教育的收益率，回答了上大学或高中是否 值得的问题，被认为是西方最早用人力资本的 概念研究教育经济学的第一篇论文，开辟了人 类关于人的生产能力分析的新思路。
• 美国经济学家明瑟(1922)，在其1958年发表 的博士论文《人力资本投资与个人收入分配》 中，率先运用人力投资的方法研究收入分配。 认为，人的收入差距的原因是人们用于培训 投资的决策不同。其后，在他的另一篇开拓 性论文《在职培训:成本、收益与某些含义》 中，又根据对劳动者个体收益差别的研究， 估算出美国对在职培训的投资总量和在这种 投资上获得的私人收益率。
德国历史学派先驱弗里德希· 李斯特(1789一 1846)在《政治经济学的国民体系》(1841 ） 中，提出了“精神资本”概念。李斯特认为 “各国现在的状况是我们以前许多世代一切发 现、发明、改进和努力等等累积的结果”， “这些就是现代人的精神资本”。“物质资本” 是由于物质财富的积累所形成的，而“精神资 本”是智力和体力的总和，“国家物质资本的 增长有赖于国家精神资本的增长，反之亦然”。 并认为：“一国的最大部分消耗是应该用于后 一代的教育，应该用于国家未来生产力的促进 和培养的”。
人力资本理论
人力资本理论第三章人力资本理论美国经济学家舒尔茨（Theodore W. Schultz）完整地提出了人力资本理论。
早在1935年2月，美国经济学家沃尔什发表了《人力资本观》。
他首次采用"费用-效益"的分析方法，分析不同教育程度学生个人的教育费用和毕业后因能力提高而使收入增加的情况，进而计算教育的收益率。
他的这篇论文被视为西方研究教育经济学的第一篇正式论文。
1960年发表了《人力资本的投资》一文，1963年发表了《教育的经济价值》等论著，创立了人力资本理论。
主要代表人物有舒尔兹、丹尼森、贝克尔等人。
第一节人力资本理论概述一、人力资本的概念资本的概念按照马克思主义政治经济学的观点，资本是一种可以带来剩余价值的价值。
资金、厂房、设备、土地等，只要能带来剩余价值就是资本。
它在资本主义生产关系中是一个特定的政治经济范畴，体现了资本家对工人的剥削关系。
舒尔茨等人首次将资本区分为物力（物质）资本和人力资本。
1.人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
也是人们在自己身上投资所获得的、能够增加个人未来的收入、促进国民经济增长的知识和能力。
2.物力资本是体现在一定数量与质量的物上的资本，如土地、厂房、设备等。
3.人力资本与物力资本的相同点和不同点相同点：都对物质生产起着生产性的作用；都能使个人收入增加和国民收入增加；都是通过投资形成的，并且这种投资均能带来利润。
不同点：物力资本可以转让和继承，而人力资本不行；耐用物力资本可以储存，而人力资本不能长期储存不用。
二、人力资本的特点1.人力资本是存在于劳动者身上的劳动能力，与劳动者不可分离，不能转让和买卖；2.人力资本的形成与效能的发挥受人的年龄、精力、偏好等因素影响；3.人力资本既是一种经济资源，又是一种社会资源。
三、人力资本的内容人力资本除了表现为劳动者的数量外，还表现为劳动者的质量，即劳动者的劳动能力、技术水平和熟练程度等。
第三章人力资本理论
二、人力资本理论的发展
❖（一）筛选理论 ❖（二）劳动力市场划分理论 ❖（三）社会化理论Fra bibliotek❖（四）国富论
筛选理论
❖ 舒尔茨和贝克尔等人所建立的人力资本理论 ，确立了教育与劳动生产率、工资和国内总 产出之间的递促关系。但这种递促关系却受 到筛选理论的创立者群体伯格（I.Berg）、瑟 罗（L.Thurow）、斯潘斯 （M.Spenc）、威 尔斯（K.Wiles）、斯蒂格利（J.E.Stiglitz） 、亨杰福德（T.Hungerford）和索龙 (G.Solon) 等人的质疑。
❖ 人的能力和健康可能跟遗传有关，如歌唱家的嗓子是父母给 的，患有艾滋病的父母会遗传出有艾滋病的子女，但这种先 天获得的能力和健康不是人力资本的存在形式。
❖ 在人力资本是投资的结果这一结论上，舒尔茨持一种较谨慎 态度，所以他用了“在很大程度上是慎重投资的结果”这一谨 慎的表述。
❖ 事实上人获得的知识也可能是消费支出的结果，例如，人们 为消遣而看电视和电影，但在看电视和电影时也可以获得一 些知识。也就是说，人力资本在一定程度上可视为消费支出 的结果。
第三章人力资本理论
2024年2月1日星期四
第三章 人力资本理论
❖ 一、人力资本理论综述 ❖ （一）人力资本的来源 ❖ 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会
发表了一份报告《我国的人力资本》，第一次 提出“人力资本”这个概念。“有两种形式的 资本，一种是由土地、机器、建筑物和货币构 成，另一种是由人们的特性、脑力和体力构成 的。”前者称为“物力资本”，后者称为“人 力资本”。
❖ 经济的不平等是社会不平等的根源 ，教育改革和教育扩展不能改变经 济的不平等结构。
国富论
❖ 80年代，美国学者马丁﹒卡诺和亨利 ﹒莱文提出。
人力资本理论
第三章人力资本理论第一节人力资本理论综述一人力资本理论基本概念“人力资本”这一概念首选是由美国沃尔什于1935年发表的＜＜人力资本观＞＞一文中提出的。
人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由美国经济学家舒尔茨给予阐述而获特定含义的一种资本概念，他认为全资本应当包括人，物两方面。
人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出来的能力。
人力资本与人力资源的区别：1人力资源是一种数量化概念，人力资本是一种质量概念。
2 人力资源反映不出人的素质差异，而人力资本则反映人的能力差异3人力资源是未开发的资源，而人力资本则是人力资源开发的结果4人力资源自然性强，不能反映人的素质要素的稀缺性，以及市场供求关系，而人力资本正与之相反。
人力资本与人力资源的相同点：1人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加2人力资本和物力资本都是通过投资形成，实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本3人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，均可带来剩余价值产品。
二人力资本的主要特点1人力资本的存在在于人体之中，与其承载者不可分离2由于人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离，因此它不能转让和买卖。
3人力资本的形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系在一起，因此，人的年龄及其对人力资本具有决定性的作用。
4一个人所能拥有的人力资本相当有限，这种有限性主要来自一个人的体力，精力和生命年限等自然条件的制约5人力资本的形成与效能的发挥还受其承载者个人偏好的影响。
6人力资本不仅是一种经济资源，而且还是一种含义更为广泛的社会资源。
三人力资本包括的主要方面第一教育资本，即用于教育与训练的费用第二健康资本，即用于医疗保健的费用第三流动资本，即用于劳动力国内交流流动的费用第四迁移资本，即用于国外移民入境，智力引进，国际人才吸引的费用。
第五提高企业能力，增强企业精神，以便经营管理者对错综复杂的经济动态格局做出最佳决策，增强企业的竞争实力。
经济学中的人力资本理论
经济学中的人力资本理论人力资本理论是经济学中的重要理论之一，它探讨了人力资本对经济发展的作用。
人力资本理论认为，人力资本是通过教育、培训和工作经验等途径所积累的知识、技能和能力的总和，是推动经济增长和提高劳动生产力的关键因素。
本文将介绍人力资本理论的基本概念、发展历程以及对经济发展的影响。
一、人力资本理论的概念人力资本理论最早由经济学家西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）在20世纪50年代提出。
他在研究发展中国家农业劳动力的时候发现，农民投资于子女的教育和培训，能够在长期中带来丰厚的回报。
舒尔茨将这种投资视为一种资本，称之为“人力资本”。
人力资本包括学历、技能、知识和经验等方面的积累。
它与物质资本（如土地、设备和财富）相对应，但与物质资本不同的是，人力资本不仅可以增加经济产出，还可以在经济中传递和积累。
人力资本的增加需要教育和培训的投资，这些投资可以提高劳动者的技能水平和生产力，进而推动经济发展。
二、人力资本理论的发展历程人力资本理论在舒尔茨的基础上逐渐得到了发展和完善。
经济学家加里·贝克尔（Gary Becker）于1964年发表的《投资于人的资本》一书对人力资本理论进行了深入研究和拓展。
他提出了经济人的概念，认为个体在决策时会考虑到长期回报，从而在教育和培训等领域进行投资。
随着人力资本理论的发展，经济学家们对其应用范围也进行了拓展。
他们将人力资本理论应用于职业教育、技术创新和经济发展等领域的研究中，深入分析了人力资本对经济增长的影响机制。
三、人力资本对经济发展的影响1. 提高劳动生产力人力资本的积累可以提高劳动者的技能和知识水平，进而提高劳动生产力。
教育和培训的投资可以使劳动者具备更高的专业知识和技能，从而能够更好地应对劳动市场的需求，提供高附加值的劳动力素质，推动经济的良性发展。
2. 促进技术创新人力资本的积累也有利于技术创新的推动。
高素质的人才容易进行科学研究和技术创新，为经济发展带来新的发展机遇和动力。
舒尔茨人力资本理论
舒尔茨人力资本理论
1、主要观点：
（1）总体资本可以分为物力资本和人力资本，人力资本是经济增长的主要因素；
（2）人力资本的形成主要依靠教育，教育可以增长人的知识和技能，进而使人从可能劳动力变为现实劳动力，从低级劳动力变为高级劳动力，因此教育既是一种消费，也是一种潜在的投资；
（3）舒尔茨认为人力资本的收益大于物力资本的收益，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。
2、基本评价：
人力资本理论突破了传统理论中的资本只有物质资本的束缚，提出了人力资本，把人的能力与物质资本等同，但是忽视了劳动力市场中的其他筛选标准。
此外，在人力资本理论的作用下，导致了学历膨胀，人们热衷于追求高学历，希望通过教育水平的提升进而提升经济发展，但忽视了经济增长是受多因素变量制约的，教育仅是众多因素之一，也绝非决定性因素。
实践证明，许多国家投资教育也并没有像该理论所欲言的那样带来丰厚利润。
人力资本理论名词解释
人力资本理论名词解释人力资本理论是指一种投资逻辑，它认为，投资者可以通过投资于企业的人力资本来获得高额的回报。
人力资本理论的核心观念是，投资者可以投资于企业的职业培训、工作资格认证、社会网络建设和数字技术等，以增强企业的人力资本财富，从而获得投资回报。
人力资本理论的特征有三：第一，它关注投资者在企业中投资的是“人力资本”，而不是企业实体本身；第二，它认为企业可以通过投资提高员工的能力来提高企业效率；第三，它认为企业可以通过获得员工的专业资质来提高企业的盈利能力。
人力资本理论说明，员工的技能、能力以及专业知识是企业成功的关键因素，因此，企业家在投资应该将最大的精力放在员工的培养和发展上。
从这个角度讲，投资者可以投资于企业的职业培训项目，以帮助公司提高员工的技能和能力，有助于企业的发展。
此外，投资者还可以投资于企业的社会网络建设，这样可以拓宽企业的社会关系和资源，进而为企业提供更多的潜在商机，有助于企业的发展、创新和创造价值。
最后，投资者还可以投资于企业的数字技术，以及有效地使用和管理大数据，有助于企业数字化。
因此，通过投资于企业的人力资本，企业可以增强自身的竞争力，发挥企业的潜在价值，使其在竞争中获得更好的成绩。
然而，鉴于多变的技术和经济环境，企业应该持续更新自己的人力资本，以确保不断发展，并保持商业优势。
因此，投资者应该重视企业的人力资本投资，以便获得更高的收益。
综上所述，人力资本理论说明，投资者可以通过投资于企业的职业培训、工作资格认证、社会网络建设和数字技术等，以增强企业的人力资本财富，从而获得投资回报。
企业家在投资应该将最大的精力放在员工的培养和发展上，以期保持和增加市场竞争力，为企业发展带来更多可能性。
而投资者也应该重视企业的人力资本投资，以便获得更高的投资回报。
人力资本理论
人力资本技术核心实际上，现代人力资源管理的意义可以从三个层面，即国家、组织、个人来加以理解。
人力资本投资的好处是最根本的，回报也是最大的。我所说的人力资本不仅包括学校的正式教育，还包括其 他使人获得一些技能的投入和训练。当前，中国教育资本投资的增长与世界其他各国相比较低，与中国的物质投 资相比就更低，而且人力资本投资存在不平等现象，例如地域和城乡的差异。这种不平等导致了物质资本投资回 报率低，回报收益受损。一个更加平衡的教育投资会促进经济发展，并会减少长期的经济发展不平衡。如果不断 提高私人投资的比重，就会大大促进人才教育。一直以来，我们都认为教育市场和劳务市场是分开的，但实际上 二者是紧密相连的。一个开放的劳务市场，一个有效的借贷市场，能够有效地把资源引入培养，在劳务市场中减 少各种限制，最终促使人力资本的费用降低，为政府省下不少的资金。
1．通过合理的管理，实现人力资源的精干和高效，取得最大的使用价值。并且指出：人的使用价值达到最大 =人的有效技能最大地发挥。
2．通过采取一定措施，充分调动广大员工的积极性和创造性，也就是最大地发挥人的主观能动性。调查发现： 按时计酬的员工每天只需发挥自己20%-30%的能力，就足以保住个人的饭碗。但若充分调动其积极性、创造性， 其潜力可发挥出80%-90%。
人力资本目录
02 具体定义 04 应用条件
05 目标任务
07 核心观点
目录
06 主要意义 08 中国现状
人力资本理论（Human capital theory），最早起源于经济学研究，20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨 和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为物质资本指物质产品上的资本， 包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生 产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、 劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。
西方经济学中的人力资本理论
西方经济学中的人力资本理论人力资本理论是西方经济学中的一个重要概念，它揭示了人力资本对经济发展的重要性。
人力资本理论认为，人力资本是一种投资，就像物质资本一样，能够带来效益和回报。
人力资本理论的发展与经济学家加里·贝克勒在20世纪60年代的工作密切相关。
一、人力资本的概念和重要性人力资本是指个体通过教育和培训所获得的知识、技能和经验，以及健康和社会资本。
它是一种可以增加劳动者生产力的资本形式。
在现代经济中，人力资本被认为是推动经济增长和提高社会福利的重要因素。
人力资本的重要性体现在以下几个方面：1. 提高劳动生产力：通过教育和培训，劳动者获得了更高的技能和知识，能够更有效地执行工作任务，提高生产力。
2. 增加创新能力：教育和培训培养了人们的创新思维和解决问题的能力，有助于创造新的技术和知识，推动经济创新。
3. 促进就业和收入增长：具备较高人力资本的劳动者更容易找到就业机会，并且通常能够获得更高的工资和收入水平。
4. 增强社会发展：从宏观角度看，人力资本的积累对整个社会的发展具有积极的影响，包括提高公民素质、减少社会不平等等。
二、人力资本的培养和投资1. 教育和培训：教育是最主要的人力资本培养方式。
通过体系化的教育体系，人们可以获取知识、技能和经验，提高自身能力水平。
2. 终身学习：随着经济的快速发展和技术的迅速变化，终身学习成为更加重要的概念。
人们应该不断学习和适应新的知识和技术，以保持竞争力。
3. 健康投资：身体健康是人力资本的一部分。
投资于健康，例如良好的饮食、锻炼等，可以提高人的工作能力和生产力。
4. 政府投资：政府对于人力资本的培养和投资扮演着重要角色。
政府可以通过教育补贴、职业培训计划等方式提供支持，促进人力资本的发展。
三、人力资本理论的局限性和争议虽然人力资本理论在解释和预测经济发展方面具有重要作用，但它也面临着一些限制和争议：1. 忽略非经济价值：人力资本理论主要关注在经济上衡量的人的技能和能力，而忽视了其他非经济价值的贡献，例如社会关系、道德价值等。
人力资本理论综述
人力资本理论综述人力资本理论是指将教育、培训等人力资源投资与个体能力、劳动力市场等经济效益联系起来的一种理论。
其提出者哈门德·萨缪尔森在其著作《经济学》中首次引用了“人力资本”一词。
本文将分别从人力资本的定义、人力资本理论的发展历程、人力资本与劳动市场的关系、人力资本的评估和人力资本理论在实践中的应用等方面来进行论述。
一、人力资本的定义人力资本是指个人通过受教育、接受培训等方式所获得的知识、技能、经验和其他方面的能力，在劳动力市场上得到体现和利用的价值。
人力资本投资是指对于教育、培训和其他形式的人力资源投资所产生的效益，是实现经济发展的关键性要素之一。
二、人力资本理论的发展历程人力资本理论的历史可以追溯到20世纪初期，在1936年，亨利·福特创始人亨利·福特，他著有《今日的工业与明天的工业》，这本书中第一次提出“对资本的投资不再是唯一重要的，对人的投资才是最重要的”，可以说人力资本理论从此开始发展。
20世纪50年代中，经济学家西奥多·舒尔茨提出了“人力资本”这一概念，他将投资于劳动力和普通资本（即自然资源、设备和建筑物）作出了对比，认为人力资本具有可以转化为生产力的特征。
但是，真正奠定人力资本理论框架的是哈哈门德·萨缪尔森在1958年出版的《经济学》一书，他将人力资本的概念定义得更加明确并形成完整的理论体系，认为人力资本是人类发展的基础，是一个国家经济发展的重要支柱。
三、人力资本与劳动市场的关系人力资本与劳动市场之间的关系是人力资本理论的核心问题。
人力资本对劳动力市场的影响主要来自提高了个体的供给能力和需求能力，从而增加了个体的受教育和培训的机会和要求，使得教育和培训成为人力市场筛选和分配人才的重要手段，从而在货币和非货币收益的刺激下提高了个体的参与劳动市场的积极性。
同时，人力资本流动也推动了劳动力市场的发展，使得市场更加合理、高效，为社会经济的持续发展推动了新的动力。
发展经济学中的人力资本理论
发展经济学中的人力资本理论人力资本理论是现代经济学中的重要理论之一。
它从宏观和微观两个层面，分析和研究人类资本投资对经济增长和发展的影响。
本文将从理论的起源、基本概念、应用实践以及影响等方面，介绍发展经济学中的人力资本理论。
一、理论的起源人力资本理论最早由美国经济学家西奥多·舒尔茨于20世纪60年代提出。
他认为，人类资本（人力资本）是由教育、培训和健康等方面的投资所形成的，它是一种能够提高劳动者生产力和创造力的重要资源。
这一理论对于解释不同国家和地区经济增长速度和差异具有重要意义。
二、基本概念1. 人力资本：指个体通过教育、培训等方式获取的技能和知识，以及个体的健康水平等人力资源。
2. 人力资本积累：指个体通过不断学习、培训和经验积累等方式，提高自身的人力资本量。
3. 投资回报率：指个体通过人力资本投资所获得的经济和非经济回报，包括薪资、社会地位、个人成长等。
4. 社会资本：指社会组织、信任关系、社会网络等对个体和社会产生影响的资源。
三、人力资本理论的应用实践人力资本理论在实践中有着广泛的应用，以下列举几个方面的具体实践：1. 教育政策：人力资本理论支持政府加大对教育领域的投资，提高教育资源的质量和覆盖范围，以培养更多高素质的劳动者，推动经济的发展。
2. 培训和技能提升：通过培训和技能提升，提高劳动者的技能水平和专业素质，提升劳动者的竞争力，推动企业的创新和发展。
3. 健康投资：人力资本理论指出，个体健康状况对于生产力的提升和经济发展至关重要。
因此，投资于医疗健康事业，改善劳动者的健康状况，对于促进经济的发展具有积极的作用。
四、人力资本理论的影响人力资本理论的提出和发展，对于经济学和政策制定产生了深远的影响：1. 对教育和培训的重视：人力资本理论使得人力资本教育得到了广泛重视，各国政府纷纷增加对教育和培训的投入，并开展相应的政策调整。
2. 解释经济发展差异：通过人力资本理论，可以解释不同国家和地区经济增长速度和差异，为经济发展的差异提供了理论依据，并为政策制定提供了参考。
第二章 人力资本理论
第一节 人力资本理论的主要内容
一 人力资本理论产生的时代背景 二 人力资本的含义 三 人力资本投资的形式 四 人力资本理论的基本观点 五 舒尔茨的观点 六 贝克尔的观点
二、人力资本的含义 凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现 的能力。 与物质资本的异同 相同点： 不同点：
人力资本理论对学术研究的启示 创新是论文的灵魂， 新识和理论意识结合
2人力资本理论使人们认识到物质资本与人力 资本的高度互补性，从而使经济发展规划制 定得更为科学。
3人力资本理论极大地促进了国家、社会和家 庭对教育的投入，推动了教育的迅速发展和 人口质量的提高。
4 人力资本理论有力地促进了研究与开发 （R&D）投入和科学技术的发展。
二、人力资本理论的局限性 第一，没有摆脱资本创造价值的庸俗经济学 观点。 第二，夸大了教育对收入平等所起的作用。
人力资本理论（在不否认教育的文化道德价 值的前提下）旗帜鲜明地承认了教育具有经 济价值。 评价：理论上只有首先承认了教育具有经济 价值，才能研究和计算教育对经济增长的贡 献，才能深入探讨教育与经济之间的关系。
（二）实践意义 1 人力资本理论促进了许多国家把人力资源 开发纳入国家经济发展规划或计划。 （比如印度）
三 人力资本理论面临的挑战 1 教育推动生产率提高的断言并没有兑现。 理论是 教育→技能→劳动生产率 →经济增长 事实是 美国50、60、70年代受过高等教育的 劳动力的年增长率3%、6%、10%，但经济 增长率为2.7%、2%、1%。
2教育机会的相对均等并没有带来收入的平等
3 教育的发展并没有带来失业率的下降
人力资本理论
人力资本理论人力资本是指个体通过受教育、培训和工作经验等方式提升自身技能和知识，从而增加自身的能力和价值的资本。
人力资本理论是指通过提高人力资本投资，个体能够获得更好的就业、收入和职业发展机会的理论。
一、人力资本的构成人力资本由以下几个方面组成：1. 教育：教育是人力资本的基础，通过受教育可以获取基础知识和技能，提升个体的综合素质。
2. 培训：培训是人力资本的重要组成部分，通过参加培训课程可以获得专业知识和技能。
3. 工作经验：工作经验是提升人力资本的重要途径，通过实际工作可以积累实操能力和行业经验。
4. 社交网络：社交网络为个体提供了更多的机会和资源，通过积极参与社交活动，个体可以扩大自己的社交圈子，获取更多的职业机会。
二、人力资本理论的意义人力资本理论对个体和社会具有重要意义：1. 对于个体而言，通过不断提升自身的人力资本投资，个体可以增加自身的技能和知识，提高就业竞争力，获得更好的职业发展机会和收入水平。
2. 对于社会而言，人力资本的积累可以推动社会经济的发展，提高整体生产力和创新能力，促进社会进步和繁荣。
三、人力资本理论的实践人力资本理论在实践中有着广泛的应用：1. 教育政策：国家和地区可以制定相关政策，提供优质的教育资源，鼓励人们接受高等教育和终身学习，以提升整体人力资本水平。
2. 培训机构：各类培训机构可以根据市场需求，开设适应职场需求的培训课程，帮助人们提升专业能力和技能。
3. 企业投资：企业可以通过对员工进行培训和提供进修机会，增加员工的人力资本，从而提高企业的竞争力和创新能力。
四、人力资本理论的挑战虽然人力资本理论在提升个体和社会发展方面具有显著意义，但也面临一些挑战：1. 高成本：提升人力资本需要付出较高的成本，包括学费、培训费用和时间成本等，这对一些经济条件较差的个体来说可能是一种负担。
2. 效果不确定：人力资本的投资并不一定能够带来立竿见影的效果，个体需要在长期投资过程中持续付出才能获得回报。
人力资本论名词解释
人力资本论名词解释一、什么是人力资本论？人力资本论是一种经济学理论，主要用于解释人力资源对经济增长和发展的影响。
它将人力资源视为一种资本，认为通过投资于教育、培训和健康等方面，可以增加人力资本的积累和效益。
人力资本论的核心观点是，人力资源的投资和开发可以提高劳动者的技能和生产力，从而推动经济的增长和发展。
二、人力资本的概念及特点2.1 人力资本的概念人力资本是指具有劳动者知识、技能、经验和健康等方面的能力和素质，它是个体通过教育和培训等方式所积累的一种资源。
人力资本是一种具有可变性的资本，它可以通过不断学习和提升来增加其价值。
2.2 人力资本的特点1.投资性：人力资本是通过个体和社会对教育、培训等方面的投资来积累和提升的。
2.可变性：人力资本是可变的，个体可以通过学习和培训来不断提升自身的人力资本价值。
3.长期性：人力资本的积累是一个长期的过程，需要通过教育、培训等方式来不断提升。
4.不可转移性：人力资本是个体具备的特定能力和素质，不能直接转移给他人。
三、人力资本论的理论基础3.1 资本论人力资本论的的理论基础之一是经济学中的资本论。
资本论认为，资本是一种可以投资和积累的资源，通过投资可以获得收益。
人力资本论将人力资源视为一种特殊的资本，通过对人力资源的投资和开发可以产生积极的经济效益。
3.2 劳动力理论人力资本论的另一个理论基础是劳动力理论。
劳动力理论认为，劳动者的技能和素质决定了他们的生产力和价值。
人力资本论将劳动力视为一种资源，通过对劳动力的投资和培养可以提高劳动力的生产力和市场价值。
四、人力资本论对经济增长的影响人力资本论认为，人力资源的投资和开发对经济增长具有重要作用。
以下是人力资本论对经济增长的影响方面： ### 4.1 提高劳动生产力通过对人力资源的教育和培训投资，可以提高劳动者的技能和素质，从而提高劳动生产力。
高效的劳动力将促进生产过程的效率和品质，推动整体经济的增长。
4.2 促进创新和技术进步人力资源的积累和开发可以提高创新能力和技术水平。
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一、人力资本的概念
1.人力资本 是凝聚在劳动者身上的知识、技能及 其所表现出来的能力。也是人们在自己身 上投资所获得的、能够增加个人未来的收 入、促进国民经济增长的知识和能力。 2.物力资本 是体现在一定数量与质量的物上的资 本，如土地、厂房、设备等。
3.人力资本与物力资本的相同 点与不同点
相同点： 1.都对物质生产起着生产 性的作用； 2.都能使个人收入增加和 国民收入增加； 3.都是通过投资形成的， 并且这种投资均具有带来 利润的作用。
第三章 人力资本理论
第一节 人力资本理论概述 第二节 人力资本理论评析 第三节 人力资本理论的发展
第一节 人力资本理论概述
一、人力资本的概念 二、人力资本的特点 三、人力资本的内容 四、人力资本理论的主要观点
一、人力资本的概念
资本的概念 按照马克思主义政治经济学的观点， 资本是一种可以带来剩余价值的价值。 资金、厂房、设备、土地等，只要能带 来剩余价值就是资本。它在资本主义生 产关系中是一个特定的政治经济范畴， 体现了资本家对工人的剥削关系。
教育水平是反映个人能力大小的有 效信号，是雇主鉴别求职者能力，对他 们进行筛选并安置到不同岗位上的一种 装置。
该理论宣称，由于获得较高教育文 凭便可获得较理想的职业岗位和优厚待 遇，因而大大刺激了人们获得高等教育 的欲望，导致许多国家教育的过量发展。
二、劳动力市场划分理论
劳动力市场由主要市场和次要市场 组成，不同背景的人将进入不同的市场 从而享受不同的待遇。主要劳动力市场 提供的是大公司、大企业和大机构中的 职业岗位，雇员工作稳定，工资较高， 晋升前景良好，自主性大；次要劳动力 市场提供的是小公司、小企业的职业岗 位，雇员工作不稳定，工资较低，晋升 机会少，工作条件差。
三、人力资本的内容
1.教育资本 2.健康资本 3.流动资本 4.迁移资本 5.信息资本
四、人力资本理论的主要观点
1.人口质量重于人口数量 2.人力资本投资的作用大于物力资本投资
的作用 3.教育投资是人力资本的核心 4.教育投资收益率高于物力投资收益率 5.教育投资收益率可以测算
公式 收益/成本=收益率
发展中 5 国家
58 142 146 204 244 140 461 512 755 1179 7 28 27 39 45
（2）通过教育实现“收入均等化”，稳 定社会秩序
（3）提高教育系统效率，适应动态经济 需求
（4）加强劳工培训，促进劳动力流动和 迁移
（5）对少数英才进行追加投资 （6）发展中国家应把普及初等教育放在
不同点： 1.物力资本可以转让和继 承，而人力资本不行； 2.耐用物力资本可以储存， 而人力资本不能长期储存 不用。
二、人力资本的特点
1.人力资本是存在于劳动者身上的劳动能力， 与劳动者不可分离，不能转让和买卖；
2.人力资本的形成与效能的发挥受人的年龄、 精力、偏好等因素影响；
3.人力资本既是一种经济资源，又是一种社会 资源。
12
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二、人力资本理论的缺陷
1.把人力投资资本化，抹煞了资本主义剥 削的实质
2.把人力投资与物力投资等同起来是不科 学的
3.人力资本理论的“收益论”掩盖了工人 受剥削的阶级实质
4.夸大了教育在国民经济发展中的作用 5.将教育与经济增长的关系简单化
第三节 人力资本理论的发展
一、筛选理论 二、劳动力市场划分理论 三、社会化理论
学校的经济价值主要在于为不同阶级的 人培养不同工作岗位所需的个性特征，从而 使资本主义经济机制能正常运转。
讨论与思考
1.什么是人力资本？什么是物力资本？二者 有何异同？ 2.人力资本的特点和内容有哪些？ 3.人力资本的主要观点有哪些？ 4.筛选理论的主要内容是什么？ 5.劳动力市场划分理论的主要内容是什么？ 6.社会化理论的主要内容是什么？ 7.试对人力资本理论进行评析。
在美国等发达国家能进入主要 劳动力市场的基本上是教育水平较 高的男性白人，进入次要劳动力市 场的主要是教育水平较低的少数民 族成员、黑人和妇女。这表明，在 主要劳动力市场中，教育水平与工 资水平呈正相关关系。
三、社会化理论
由于资本主义生产结构的等级化和分工 化，不同的工作需要不同个性特征的人。高 等工作岗位如经理、高级行政管理人员等需 要独立自主性、自尊心、对事物的怀疑态度 及进取创新等个性特征；低等工作岗位如秘 书、一般雇员等需要遵守时间、恭顺听话、 遵守规章和盲目服从等个性特征。
优先位置
表3 按国家类型和教育程度划 分的平均教育收益率 (％)
社会收益率
私人收益率
初等教育 中等教育 高等教育 初等教育 中等教育 高等教育
非洲 26
17 13
45
26
32
亚洲 27
15 13
31
15
18
拉丁美 26
18 16
3223ຫໍສະໝຸດ 23洲中等发 13
10
8
达国家
17 13
13
发达国 家
11 9
第二节 人力资本理论评析
一、人力资本理论的积极意义 1.高度重视人的能力在经济增长中的作用 2.对人力投资的经济效益进行定量分析 3.提出了一系列人力政策 （1）人力资本投入的增长速度应快于物力
资本投入的增长速度
表1 公共教育开支占GNP的％
1965 1970 1980 1985 1990 1994
一、筛选理论
雇主总希望从众多的求职者中选拔有适 当能力的人去填补空缺岗位，但他不了解求 职者的能力，只能了解到求职者的一些个人 属性和特点。一是“标识”，即天生而不能 改变的，如性别、种族、家庭背景等，二是 “信号”，即后天获得、可以改变的，如教 育程度、婚姻状况、个人经历等。雇主可以 凭借标识和信号，特别是教育信号了解求职 者的能力。
世界 4.9 5.3 5.6 5.6 5.0 5.2 各国 发达 5.1 5.6 6.1 6.0 5.0 5.4 国家 发展中 3.0 3.3 3.7 3.9 4.1 4.2 国家
表2 人均公共教育开支（美元）
1965 1970 1980 1985 1990 1994
世界 38 各国 发达 87 国家