小学语文教学论复习资料

小学语文教学论复习资料第一章一语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一工具性：语文课程的工具性，首先表现在语文是彼此交际和交流思想的工具、其次，语言是进行思维和开发智力的工具语言也是表达文化、传递文化的工具语文还是学习和增长才干的工具人文性：总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里、同时，学习语言的过程也是人的生命、心灵、精神律动的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。

工具性与人文性的统一：需特别强调的事语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。

工具是就其形式而言，人文是其内容而言；工具性是躯壳人文性是灵魂。

二语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养是语文课程的核心理念语文素养是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定的水平。

每个民族都重视自己民族语言的教育。

在语文教学中，要让学生体会到祖国语言文字的优越性和伟大之处，激发起他们热爱祖国语文的热情，增强民族自尊心和民族凝聚力。

对“全面”的理解应为语文素养的各个方面、面向全体学生、教学全过程。

（2）正确把握语文教育的特点（A）语文课程具有丰富的人文内涵（B）语文教育具有很强的实践性（C）语文学习应该重视感性把握。

(3) 积极倡导自助、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

开放而有活力的语文课程具备如下特点1：从课程功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

2：从课程结构上看，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。

3：从课程目标上看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不仅仅是系统的语文知识的传授。

4：从课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。

5：从课程实施来看，开放的语文课程强调师生与课程文本的交流、互动，强调师生对课程的建构。

三小学语文课程资源的开发与利用1 小学语文课程资源开发与利用的意义A 对语文课程来说，有助于语文课程的实施和改革、B对语文教师来说，有助于语文教师的专业发展、C 对学生来说，有助于改变学习方式，激发学习积极性和主动性2 小学语文课程资源开发与利用的原则开放性原则、针对性原则、个性化原则、经济性原则、3 小学语文课程资源开发与利用的理论依据一是教育哲学，即课程资源的开发利用要有利于实现教育目标二是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。

三是教学理论，即磕碜资源要与教师教育教学修养的显示水平相适应。

四小学语文教材的编写与使用（一）小学语文教材的编写要求时代性科学性人文性探究性适应性艺术性第二章《语文课程标准》里指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生的好奇心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

一小学语文学法指导的内容1 培养自觉地获取知识的心理状态2 掌握科学的学习方法3 揭示小学语文学习的规律4 养成良好的学习习惯第三章备课是小学语文教学常规的首要环节，是上好课的前提，是提高教学质量的关键，是教师应具备的首要教学技能。

备课的过程，是教师积累教学经验，提高业务能力的过程，是一个运用新的教学理念再创造的过程，是优化教学过程形成自己独特风格的必由之路。

备课主要解决为什么教（教学目标）、教什么（教学内容）、怎么教（教学方法）、怎么学（学生学法）的问题。

上课，从课型上看，可分为新授课、练习课、复习课等新授课一般有以下环节：预习、导入、新授、结课。

一预习指导学生预习，应该做好以下工作 1 明确要求2 教给方法3 检查效果二导入1 导入的要求2 导入的方法游戏导入法、故事导入法、直观导入法、复习导入法、直接导入法、解题导入法、创境导入法。

说课的重点是说教学过程，主要说明教学结构的总体设计、结构安排、环节转换等。

同时还要说明每一步教学环节设计的目的。

说课内容包括板书设计，教学媒体运用设计等。

评课究竟什么样的课是体现心理念、并扎扎实实的好课呢？1教学目标要明确、恰当2教学的重点、难点要突出。

3学生的主题地位得到尊重4教学方法要得当5教学效果要好第四章汉语拼音的教学内容1 学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，能读准音，认清形2 会认读四声3 学会拼读方法，准确拼读音节4 正确抄写声母、韵母5 能借助汉语拼音读准字音、识字正音、学习普通话。

汉语拼音教学的方法（1）教发音的方法：观察法、引导法、局限法、演示法、口诀法、析出法（2）教拼音的方法：两拼法、三拼法、直呼法、（3）教声调的方法：模仿法、演示法、口诀法字义的教学的方法：直观演示法、联系生活实际法、练习上下文法、构字分析法、同义词替换法、查字词典法字形的教学方法：字理教学法、笔画部件分析法、字谜歌诀法、教学“识字课文”一般包括四个步骤1 复习检查，提出绳子2 创设情景，教学生字3 趣味游戏，巩固练习4 联系生活，运用生字写字姿势的要点：头正、身直、臂开、足定识字方法：集中识字、分散识字、注音识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字族文识字阅读教学的基本理念：以读为本、珍视感悟、培养语感（语文教学必须注重语言积累，培养发展学生的语感，这已经成为语文界的共识）、读写结合课内外的沟通 1课堂内外联系2 校园内外沟通 3学科之间融合词句的教学方法：联系上下文法、联系生活法、抓关键字词法、比较辨析法、直观形象法《语文课程标准》对朗读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

小学阶段默读的基本要求是：不出声、不指读，有一定的速度（第三学段要求默读一般读物每分钟不少于300字）不同类别课文的教学一叙事性作品的教学：是指以叙述和描写人物和事件为主要表达方式的文章教学中需要注意的几点：1 把握主要内容，了解事件梗概 2体会思想内容，注重情感体验 3 揣摩表达顺序，学习积累语言二说明性文章的教学：是以说明为主要表达方式的说明事物的文章1 抓住说明要点，认识相关知识 2 理清说明顺序，体会结构层次3 了解说明方法，品味语言特色三诗歌的教学：诗歌泛指各种体裁的诗，它是用精炼的语言，短小的篇幅集中地反映生活的文学形式。

1 体验情感，引起共鸣2 启发想象，领会意境 3 品味语言，加强诵读口语交际教学指导方法1科学利用需要理论，激发学生口语交际动机2发觉适于交际的话题。

实现口语交际双向互动3开劈多种实践渠道，提高学生口语交际能力习作教学的基本理念1 从“写话”起步，突出练笔的性质2 顺乎自然，强调学生作文兴趣和自信心的培养3 自我发现，强调求真求新意识的培养4 立足根本，重视良好的写作习惯的培养习作教学的方法为了贯彻落实语文课程的教学理念，可采用导写方法。

其基本模式为：1 创设情境（1创设课堂教学情境2创设个人生活情境3创设社会生活情境）2交流感受3自主写作4互动评改5总结激励小学数学教学论复习资料小学数学课程应体现出基础性、普及性和发展性基础性表现在要为学生的进一步学习和走向社会奠定数学基础。

包含以下几方面的意义：一是强调基础应包含全面发展的要求，不局限于数学教育的某一方面，也不局限于数学教育本身。

二是从终身教育的角度看待基础，要打好终身学习的基础，应把培养学习欲望、学会学习摆到应有的位置。

三是应从时代要求重新审视基础。

普及性是由义务教育的性质所决定的。

普及教育不是精英教育，要面向每一个学生，它强调不以牺牲一部分人学数学为代价去保证另一部分人的数学发展，它也孕育着数学精英，但那是在大众教育的基础上，在相对自然的状态成长的数学精英。

发展性是关注每一个学生的发展，使不同水平的学生都有发展的机会，学生的智力水平都得到提高。

另一方面也应关注学生个体的发展，注重学生个体发展的差异。

数学课程目标是教育目标的具体体现，小学数学课程目标既反映了小学教育目标的要求，又体现了国家对小学阶段的学生在数学方面的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求数学的基本特点：理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性数学是研究显示世界的数量关系和空间形式的一门科学，具有理论的抽象性、逻辑的严谨性等特点数学使学生获得必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验《数学课程标准》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面对总体目标进行具体阐述。

在发展形象思维方面，主要在于让学生建立初步的空间观念，能借助图形去进行思维，这也是学生学习“图形与几何”的首要目标科学数学的主要区别表现在以下几个方面第一科学数学使对数学原理与方法的系统阐述。

一般从基本的概念和原理出发，完整的、系统的表述某一个数学领域的问题与方法。

而作为学科的数学要更多的考虑学生的心理特点和认识规律，从学生的学习需要和可能出发，让学生充分感知所学的内容。

第二作为科学的数学，对所有的定理、公式、法则等都要进行严格的论证和推到，以保证其逻辑性和严谨性。

而作为学科的数学，从学生学习的需要和接受能力出发，往往不做严格的论证，更多地通过列举的方式，用归纳的方法得出结论。

第三作为科学的数学，可以完全按照数学自身的理论体系和逻辑顺序安排，尽量使内容完整、系统和科学化。

而作为学科的数学，在不影响内容科学性的前提下，应当考虑儿童的认知规律，一些内容的呈现顺序和编排方式可作适当的调整。

选择小学数学课程内容的原则1 依据数学课程目标2 满足学生需要，促进学生发展3 反映社会进步和数学学科自身的发展《数学课程标准》讲小学数学科学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉主要表现在 1 理解数的意义 2 能用多种方法来表示数 3能在具体的情境中把握数的相对大小关系 4能用数来表达和交流信息 5 能为解决问题而选择适当的算法 6 能估计运算的结果几何直观主要是指利用图形描述和分析数学问题。

借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路、预测结果。

一般地说;分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容：1 分析教材的编排体系和知识间的内在联系2 分析教材的重点、难点和关键3 分析教材中的练习题4 分析教材如何体现课程目标5 分析教材中渗透的数学思想方法6 分析教材的德育、美育等教学因素小学数学新教材分析中应注意的问题1 分析新教材所提供的材料的必要性和目的性2 分析数学概念的形成、发展过程和内在联系3 分析教材中所蕴含的数学学习方法第二章小学数学学习具有以下一些主要特点1 小学数学学习需要感性材料的支持2 小学数学学习需要较强的抽象思维能力3 小学数学学习是在人类发现基础上的再发现4 小学数学学习是在教师的指导下，依据课程和教材进行的教师对学生的学习作必要的引导。