初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《失根的兰花》教学设计一、教材版本五四制语文初一下册《失根的兰花》第一课时二、目标确立1、课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。

为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。

因此，在阅读《失根的兰花》一课时，我要求学生不仅做到文通字顺，而且能够通过阅读作品，在心中创设美好的情境，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，从而主动关心国家和社会，向往和追求美好的理想，获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、教材分析初一下册共有课文30篇，教材注意训练的整合性和训练的循序渐进，把课文分成五个单元，分别是以“人生”、“成长”、“祖国”、“探险”、“自然”为主题的文章。

《失根的兰花》是以“祖国”为主题的第三单元的一篇精读课文，本单元选编了六篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的高尚情操。

这些作品内容丰富，表现手法多样。

《失根的兰花》是旅美作家陈之藩的一篇散文，抒发了作者飘零异邦，心怀祖国的深情。

我根据本单元“要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义深情”这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩句段这个特殊要求，我分析了本文的教学目标和教学的重难点。

3、学情分析初一学生，经过小学和中学初期的语文学习，已经积累了一定的语文基础知识，具有一定的语文阅读欣赏能力，但对于生活的经验和情感的体验比较匮乏，所以在本课教学中我注意积极创设情境，调动学生自身的情感体验，帮助学生顺利理解文本，进入情境，体会情感。

《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成这些任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合的好的学习方法。

例如，怎样准确地朗读课课文、怎样做笔记（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来），如何写好作文等。

这一切对于刚刚由小学过渡上来的初一学生而言，都是陌生的，所以在平日的教学中我很注意加以引导点拨，本节课的教学设计就注意了这些问题。

基于以上标准和要求，我确定了本节课的课程标准和教学重难点。

教学目标：（1）通过朗读品味语言，理解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。

（2）通过合作探究把握文章主旨，分析文章选材和写作，感受散文“形散而神不散”的特点。

（3）有感情的反复诵读课文，读懂并体会作者的思乡之情，增强热爱自己祖国的感情。

教学重点：深入理解文章的内容，探究兰花形象和标题的含义。

教学难点：理解品味富有哲理的句子，体会作者拳拳的爱国之心。

三、教学过程：（一）导入（故事导入，创设情感，激发学生学习兴趣）同学们，在进入今天的内容之前，老师想跟大家分享一个小故事。

宋末有一个画家，他非常擅长画兰花，他画的兰花叶萧疏而不画根土，连根带叶都浮在空中，就如同大屏幕上的这幅。

同学们，如果你给这幅画起个题目，你会如何题？（预设：失根的兰花，无根的兰花）画上的兰花只有叶没有根，同学们说“失根”和“无根”有什么区别？（生交流）失掉根的兰花似乎在倾诉某种感情，半生漂泊着的陈之藩似乎更加感同身受。

今天咱们就一起来听一听陈之藩的诉说。

（二）识字词，记成语①给下列加点的字注音tān tāxuān huázhuàng jiáo zhuōxīhèàng yīn 坍塌．．喧．哗．一幢．楼嚼．菜根拙．重晨曦．群山万壑．诗意盎．然古树成荫．huǎng xùjièqìn zhuó恍．然大悟人生如絮．流水可藉．沁．凉如水根着．何处【师抽生读，其他生纠正；全体跟读两遍，并整理到课后练习题中】②根据意思选择相应的词语（群山万壑）形容山峦绵延起伏，高低重叠。

（诗意盎然）诗意浓厚、很有诗意的样子。

（沁凉如水）凉意如水一般渗入。

比喻极为清凉。

（可感可泣）事情悲壮动人，令人歌颂悲泣。

（三）认作者，知作品（由学生根据自己预习时搜集到的资料进行交流，其他学生进行补充，最终由教师课件规范出示，学生根据实际情况进行补充记录）陈之藩，1925年生，科学家，散文家。

河北霸县人。

曾赴美、英留学获博士学位，并在美国和香港的大学讲学。

他的散文作品带有透彻的理性，取材常由生活体验出发，融入丰富的人生阅历。

陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡。

代表作品：《旅美小简》《在春风里》《剑河倒影》《一星如月》《时空之海》等。

（四）知文章，感情怀1.学生默读浏览课文，请用一句话概括文章大意。

【提示概括文章大意方法：文章大意=人物+事件+结果（何时何地何人何事）】明确主旨:通过作者看花而引起对自己经历的回顾，抒写自己漂泊异乡之苦，表达作者深沉真挚的思乡爱国之情。

2.学生自主思考，联系文章内容，探究文章第11段引用“郑思肖画兰”这一典故的作用是什么？明确：这段点明本文题目来自郑思肖画兰的故事。

点明失根兰花寓意，前后照应。

【贯穿文章的主要内容】（五）知兰意，明兰魂【设计意图】新课标对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

“和谐高效，思维对话”课堂建设就是要求我们的课堂教育能以尊重生命为前提——尊重生命个体，尊重认知规律，尊重学习规律。

（提示：围绕题目进行拆分，兰花的含义是什么？失掉的根指什么？用失根的兰花意指什么？）1、同学们，透过题目“失根的兰花”，我们知道作者主体是在写“兰花”。

在这里“兰花”指的是什么？（预设：作者本人）在中国传统文化中，“兰”是四君子之一，空谷生幽兰，因其生长在深山幽谷，才能以清婉素淡的香气长葆本性之美。

空谷幽放、孤芳自赏、香雅怡情，是为世上贤达，兰的身上似乎有着那么一种傲气。

作者以“兰花”自喻，想必胸中一定是有一份高傲、骄傲的感情。

2、一个人身上所具有的品质资源深深植根于所处的文化沃土中，同学们思考一下，在作者心目中，这片沃土指的是什么？（预设：中华大地）3、请同学们快速阅读课文，小组合作探究，找出作者对中华大地所深深自豪的地方。

（预设：学生能找到第4段和第9段）第4段：到渭水滨，那水，是我从来没有见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到咸阳城，那城，是我从来没有看见过的，我只感觉它古老，并不感觉伤感。

我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，我也曾在蜀中看到与太庙中同样老的古松，我并未因此而想起过家……（重点文段品读，要求学生对重点文段反复朗读，读出感情，读出作者的思想，并进行体会）（1）提问：作者为什么不感觉到陌生、伤感？你从哪里可以看出作者自豪的地方？（文中哪句可以体现？）理解：在渭水滨、咸阳城、秦岭、蜀中，虽都是异地，但作者深深地明白，走多少地方都是在中华大地上，这些悠久的历史，闻名的建筑，作者一见便知，走到哪里都不感到陌生，在如此悠久古老的国土走到哪里都可以引以为傲。

所以，作者曾骄傲地说过“我，到处可以为家。

”泱泱大国，作者引以为傲的地方还体现在哪里？第9段：“在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光亮晶；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得淳朴可爱。

祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑声与祖国的静肃墓庐，把它点缀得美丽了。

”（2）提问：作者是如何来表现骄傲的？明确：排比的修辞，描绘了三幅画面（课件显示）作者把对祖国、对故乡的思念与热爱之情，自然、人文，过去、现在、将来，描写出祖国点点滴滴，对身在异乡的游子来说，这样的回忆是最美好和温馨的吧。

4、小练笔：作者将感情全部融入了对祖国对家乡生活的回忆当中。

感情寄托在故乡的这些具有典型性的具体事物上。

你是否也有相似的体会？格式：在……（自然环境），有……（具体的人\事物），才显得……要求：至少写一句，小组互相交流修改，选出最好的交流，全体齐读课文，将仿写练习融入其中。

过渡：中国辽阔的国土、悠久的历史、传统的文化都是全中华儿女为之骄傲和自豪的凭借。

一个人身上所具有的气节源自他所身处的国土，所身处的文化。

就像兰花，它所有的营养，它所生长的所有动力，也均来自深深扎进泥土的根，可是现在呢？根，失掉了。

（五）失兰根，表根情1、失掉根的兰，似乎又回到了我们课堂开始那个未讲完的故事，宋末画家郑思肖擅长画兰花，但是他画的兰花却从来不画根，有人当面指出缺陷：“怎么所有的兰花都不画根呢？”郑思肖顿时脸像霜冻，沉沉的回到：“祖国沦亡，根着何处？”来人深为他的高尚民族气节所感动，放声大哭：“国土沦丧，山河破碎，兰花无根，人也无立脚之地了。

”身处不同时代的陈之藩为何也有如此相似的感受？2、背景介绍（PPT出示）陈之藩先生的散文创作与他的人生经历有着很大关系。

本文写于20世纪三四十代，时值中国遭受日本侵略，广阔而辽阔的中华大地而今却山河破碎，国土沦亡。

作者当时在美国留学，他新到一个陌生的环境，内心感到寂寞孤独，往往引发出许多人生感触。

面对祖国处于生死存亡之际，他既无法返回故乡又无能为力，于是将自己的思绪倾注于笔端。

“洋装虽然穿在身，心依然是中国心”的他对当时的中国和自己的处境有感而作。

同学们，你现在能够理解兰花失掉的“根”指的是什么了吗？（生：国家、故土）这其中满满流露着作者无法言说的伤感和悲凉。

国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎。

心怀家国之思，郑思肖以画表达国土沦亡的悲愤，陈之藩以文来寄托爱国思乡之情。

【设计意图】新课程标准要求“教师在课堂上应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，获得广泛的经验。

”此环节通过对教材深度与广度的挖掘，拓宽了语文学习的渠道，有效调动了学生的经验积累，将课本学习与生活体验相联系，为学生提供了创新的机会，激发了学生倾吐的欲望，有效地实现了语文学科的工具性和人文性的统一，走向和谐高效。

请同学们带着作者的感情再次浏览一下课文，在课文中找一找，作者都写了哪些内容来表现失根的痛苦？预设：伤感：看花（异国）、梦里（梦境）、白天（现实）、八岁版画（回忆）、十几岁（漂流）、小说、古人……（1）异国看花：第3段：“因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。

泪，不知为什么流下来！”“褪”改为“淡”？第8段：花搬到美国来，我们看着不顺眼；人，搬到美国来，也是同样不安心。

明确：“褪”字是“脱”的意思，显得颜色有一个变化过程，而“淡”字就没有这种效果。

过渡：作者从未见过新奇的渭水滨、咸阳城都未感觉到陌生，为什么单单在异国看到中国的花就不顺眼、不安心甚至为之伤感落泪了呢？明确：在作者的心中兰花应该生长在中国，此刻在外国见到兰花，好像花也失去了它原有的美丽，所以说花也退色了。