浅谈化学学科思想的八个方面
必须掌握的化学思想与化学方法
必须掌握的化学思想与化学方法在我们的日常生活中，化学无处不在。
它不仅存在于我们吃的食物，穿的衣服，住的房子，甚至我们的身体中，也离不开化学的运作。
因此，理解并掌握一些基本的化学思想与化学方法，对于我们每一个人来说，都是至关重要的。
我们来谈谈化学思想。
化学思想是理解物质性质、变化和反应的基础。
它帮助我们理解世界是如何运作的，如何利用物质来创造新的物质，以及如何控制和利用这些物质。
以下是一些必须掌握的化学思想：1、原子论：原子论是化学思想的基础。
它告诉我们物质是由原子构成的，而原子是不能再分割的基本单位。
原子的种类和数量决定了物质的性质。
2、分子论：分子论描述了原子是如何结合在一起形成分子的，以及分子是如何决定物质的特性的。
3、化学反应与能量转化：化学反应是物质之间相互转化的过程，这个过程往往伴随着能量的转化。
理解化学反应的类型和能量转化规律，对我们理解和利用化学反应有着重要的意义。
4、酸碱理论：酸碱理论是理解物质性质的重要工具。
它帮助我们理解酸和碱的性质和反应，以及酸碱反应在生活中的实际应用。
接下来，我们再来看看化学方法。
化学方法是我们理解和利用化学思想的具体手段。
以下是一些必须掌握的化学方法：1、实验法：实验是化学研究的基础。
通过实验，我们可以观察和研究物质的性质、反应和变化。
实验法能帮助我们验证和理解化学理论，同时也能帮助我们发现新的化学现象和规律。
2、模型法：模型法是帮助我们理解复杂化学现象的一种有效工具。
通过建立模型，我们可以模拟和理解物质的性质和反应。
3、计算法：计算法是利用数学工具来研究和理解化学现象的一种方法。
它能帮助我们理解和预测物质的性质和反应，同时也能帮助我们理解和优化化学过程。
4、归纳法：归纳法是通过对大量实验数据进行总结和分析，得出一般规律的方法。
通过归纳法，我们可以从大量复杂的数据中提炼出有用的信息和规律。
5、演绎法：演绎法是根据已知的一般规律，推导出特定情况下的结论的方法。
必须掌握的化学思想与化学方法
1、整体性原则：
——学会从整体出发，全面考虑问题；
2、守恒意识：
——三大守恒内容：①质量守恒；②电荷守恒；③得失电子守恒
3、平衡意识：
——勒夏特列原理适用于一切平衡体系（化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡等）4、合理性原则
——要学会运用常识、常理解题，要学会识别社会常理。
杜绝不合逻辑的常识性错误5、绿色化学思想
——①原子经济性；②杜绝污染源
6、组成分析
——组合与拆分；反应物、生成物的分子组成变化
7、特征反应（关注典型反应）
——解决问题的突破口；题眼、关键字
8、具体化
——可使问题意外地简单。
论中学化学的学科思想
论中学化学的学科思想化学学科思想是人们在认识化学的实践活动中形成的一种思维方法和思想意识，是对化学的本质、特征与学科价值的基本认识。
在中学化学教学中，教师把最精髓、最本质的学科思想传授给学生，学生则在学习的实践活动中通过自己的理解获得启迪与感悟，促进认识的完善，形成知识的结构，掌握化学思维的方法。
因此，化学学科思想是学习和认识化学的指导思想。
本文拟从以下十二个方面，探讨中学化学教学中的学科思想。
一、物质运动的思想“世界是物质的，物质是运动的”，这是中学生学习化学首先必须确立的思想。
自然界的物质，大至天体，小至微生物，无论是无生命的，还是有生命的（包括人在内），皆由化学元素组成。
构成世界的物质虽然是多种多样的，但其元素组成却是统一的。
元素就是宇宙间最基本的物质——元素的不同存在形态，构成了这个森罗万象的世界。
物质存在的任何一种形态每时每刻无不处在运动之中，日月更替、寒去暑来、山崩地裂、风吹浪打，涓滴汇为巨流，沧海变为良田——这些都是物质运动的结果。
化学运动是宇宙间七大基本运动之一，而化学反应（运动）则是化学研究的核心议题。
通过化学运动（反应）不仅能够认识物质，分离物质，而且还能合成物质；不仅能够合成自然界已经存在的物质，而且还能合成自然界并不存在的物质。
合成（化学运动）是化学家改造世界、保护世界的有力手段。
通过化学运动而实现的化工生产，为人类社会创造了巨大的物质财富。
二、物质守恒的思想化学反应成千上万，但其过程都是作为反应物的原子重新组合而形成新物质的过程。
在化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有变化——这些微观上的特点决定了宏观上元素的种类、元素的质量以及各物质的总质量在化学反应前后均不会改变，即所有的化学反应均遵守“质量守恒”的定律。
化学学习必须确立“守恒”的思想，抓住物质变化时某一特定量的恒定，进而对化学问题微观分析、宏观把握，找到简化步骤、快捷准确地解决化学问题的途径。
浅谈化学学科思想的八个方面
浅谈化学学科思想的八个方面学科思想是一个学科的核心和灵魂，它与知识，能力一起构成了学科体系的三个方面。
不同学科它所包含的学科思想也必然不同。
化学作为一门自然学科,它既抽象又具体，其学科思想的内容丰富多彩。
中学化学学科思想主要包括以下内容.1. 对立统一思想对立统一思想是哲学的重要内容，它在中学化学学科中无处不在。
这一思想所体现的相互对立的同一问题的两个方面的相互依从关系.运用这一思想对化学知识的理解掌握及应用很有帮助。
高中化学中的氧化还原反应是这一思想的具体体现，氧化和还原是一个氧化还原反应的两个方面，既相互依从又相互对立。
换句话说，就是在一个氧化还原反应中既有电子的得失，又有化合价的升降，既有氧化剂又有还原剂，既有氧化产物又有还原产物，有氧化反应发生,必有还原反应发生等等。
这一思想的建立，对学生学习氧化还原反应颇有帮助。
另外在其他方面，如化学键的断裂与形成，元素的金属性与非金属性，电化学中的正负极和阴阳极，等等都包括对立统一思想.2. 量变与质变的思想哲学中明确告诉人们，物质量的积累必然会达到质的飞跃。
中学化学中涉及到的化学反应物的量的多少，如足量，适量，少量必然会引起生成物的改变。
石灰水中通入二氧化碳气体的多少，会引起生成物的改变。
另外，如碳和氧气,硫化氢和氧气，铁与硝酸，三氯化铝与氢氧化钠，偏铝酸钠和盐酸,浓硫酸和酒精制备乙烯气体时1700c和1400c会生成不同物质。
p2o5与冷水和热水反应的产物不同等等。
这一思想的培养可以提高学生的智力水平，对学生能力的培养很有帮助。
3。
矛盾的普遍性与特殊性的思想矛盾的特殊性与普遍性思想在化学学科中体现得更为具体和直观。
普遍性是事物发展的一般规律，而特殊性使学科内容多姿多彩.化学中各主族元素原子结构，性质的相似性是一般规律，而其中所包含的许多特殊性更是不容忽视。
卤族元素中氟元素无正化合价，氟单质与水反应产生氧气，与二氧化硅反应等等。
碳族元素中大多数元素的正四价化合物是稳定的，但铅元素的正二价化合物是稳定的，正四价化合物很活泼。
化学八种思维方法
化学八种思维方法
化学研究中，科学家们常常运用不同的思维方法来解决问题、发现规律。
以下是八种常见的化学思维方法：
1.归纳法：
归纳法是通过观察现象，总结共性，从而形成一般性规律的思考方式。
在化学中，科学家通过归纳法总结物质的性质、反应规律等。
2.演绎法：
演绎法是从已知事实或原理出发，推导出新的结论。
在化学中，演绎法常常用于推导反应机理、解释实验现象等。
3.实验法：
实验法是通过实验手段获取数据、观察现象，从而验证或推翻假设的思考方式。
化学实验是科学研究中不可或缺的一部分，可以验证理论、发现新现象。
4.类比法：
类比法是将一个问题或现象与另一个类似的问题或现象进行比较，从而找到解决问题的线索。
在化学中，类比法常用于类比反应机理或性质。
5.模型法：
模型法是通过建立模型来描述和解释现象。
在化学中，科学家经常使用分子模型、晶体结构模型等来帮助理解物质的性质和行为。
6.逆向思维：
逆向思维是反向思考问题，从结果出发追溯原因。
在化学中，逆向思维常用于推导反应途径、确定物质的结构等。
7.综合法：
综合法是将各种已知的事实或原理综合起来，形成更全面的理解。
在化学中，科学家经常通过综合各种数据和理论，得出更深刻的结论。
8.直觉法：
直觉法是凭借个人经验和感觉来做决策或解决问题。
在化学研究中，科学家可能依赖直觉进行初步猜测，然后再通过实验证实或修正。
这八种思维方法在实际的化学研究中相互交织，科学家们通常会根据问题的性质和复杂程度综合运用这些方法，以推动化学领域的发展。
化学学科思想方法
化学学科思想方法化学学科是研究物质的组成、性质、变化及其与能量的关系的科学学科。
在化学研究中，科学家们采用了各种思想方法来解决问题、提出理论和推动科学发展。
本文将探讨化学学科中的思想方法，并总结它们在化学研究中的应用。
一、实验观察法实验观察法是化学研究中最基础的思想方法之一。
通过设计实验、进行观察和实验数据的分析，科学家们可以发现物质的性质和变化规律。
例如，化学实验中的定性和定量分析，通过检测物质的反应和产物，可以推测出物质的成分和化学性质，进一步深入研究。
二、归纳法归纳法是通过对大量的实验数据和观察结果进行总结和分析，得出规律性结论的思想方法。
化学学科中有很多归纳法的应用，比如化学元素周期表的发现。
通过对元素周期表的观察和总结，科学家们发现了元素周期规律，揭示了元素性质的周期性变化。
三、演绎法演绎法是化学研究中常用的一种思想方法，它是从已知理论或规律出发，通过逻辑推理和数学运算，得出新的结论。
化学反应方程式的推导就是一种典型的演绎法。
科学家们通过实验和观察获得反应物和产物之间的关系，然后利用化学定律和化学方程式的基本原理，推导出反应的化学方程式。
四、模型法模型法是通过建立模型来研究和解释复杂的化学现象，以简化和抽象的方式来理解和描述复杂的化学过程。
例如，原子和分子模型的提出使得科学家们能够更清晰地认识到物质的微观结构和性质。
这些模型为化学研究提供了理论基础，并且在实验设计和解释实验结果时发挥着重要的作用。
五、统计法统计法是通过对大量实验数据进行分析和处理，得出概率性和统计性结论的思想方法。
化学研究中的化学动力学和热力学等领域，常常需要借助统计学方法进行研究。
科学家们通过对实验数据进行数理统计，计算出反应速率常数、反应热力学参数等，从而深入了解化学反应的规律与机制。
六、比较法比较法是通过对不同事物、条件和现象进行比较研究，找出共同点和差异，并加以分析和解释的思想方法。
在化学研究中，科学家们常常将不同物质的性质、反应条件的变化等进行比较，通过对比来揭示事物之间的普遍规律和特殊规律。
化学学科思想
化学学科思想我们把化学学科思想概括为以下3点:(1) 物质结构决定性质思想;(2) 守恒思想;(3) 动态平衡思想。
重要的化学思想方法化学思想方法是在一定的化学知识和方法基础上形成的，化学思想对理解、掌握、运用化学知识和化学方法，解决化学问题起到促进和深化的作用。
从中学阶段来看，化学学科中要有结构与性质、量变与质变、一般与特殊、定性与定量等思想方法。
1、结构与性质的思想方法。
这是化学学科核心的思想方法。
2、量变与质变的思想方法。
这是一种哲学的思想方法。
3、一般与特殊的思想方法。
该方法是化学思想方法中的基本方法，也是哲学的一种思想方法。
4、定性与定量的思想方法。
这是化学研究中通常用到的两种思想方法。
中学化学的学科思想分类思想（由小到大、由表及里、由现象到本质）—系统化解决问题程序化思想——策略化在相似中找差别，在差别中找变化规律的思想——辩证化由定性到定量的思想——精细化结构决定性质，性质决定用途的思想——因果化微观和宏观相互转化的思想——本质化化学结论来自化学实验的思想——重事实抽象问题具体化的思想——直观化化学思想化学思想是科学思想在化学方面的具体体现，是人们对化学最基本的认识，是对化学知识、理论、方法及观念的高度概括。
化学的辨证唯物主义思想，化学科学方法思想，中心、实用、创造性科学的化学学科思想，科学认识和处理化学与社会的关系的化学人文社会思想，辩证的化学史观等是基本的化学思想。
化学思想是人们科学素养（科学思想、科学精神、科学能力、科学品质、科学知识、科学方法）的重要组成部分，科学思想又是科学素养中的灵魂 ,在认识科学活动中起定向指导和核心作用 ,对人的素质的培养发展起广泛、深刻、持久的作用。
1.化学思想的一般构成1.1对化学的基本认识。
1.2化学系统思想。
1.3化学哲学思想。
辩证唯物主义化学观，世界的物质性及物质运动的永恒性思想，物质及其运动都是相互联系、相互制约的化学辩证思想，化学的对立统一思想，量变质变的化学思想，矛盾的普遍性与特殊性的化学思想等是基本的化学哲学思想。
化学学科思想方法精编WORD版
化学学科思想方法精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】一、现象与本质的思想方法这是化学学科重要的思想方法。
化学实验现象是物质发生变化的标志，其本质是物质发生了变化，包括物理变化和化学变化。
要透过现象抓住本质。
化学是以实验为基础的科学，离开了化学实验，一切的化学理论、原理就成了无本之木，无源之水，化学就无从谈起。
因此，我们就要从实验开始学习化学，要用化学实验研究、解决化学问题。
学会观察化学实验现象，并对其进行深入的分析，是学习、研究化学的不二法门。
首先是解决了一个认识问题。
有了这样的思想方法，我们再去学习化学实验，就不会觉得实验是可有可无的。
其次，要学会观察实验现象，用对比的方法，观察反应前、反应过程中、反应后，物质颜色、状态、声音、光、烟等方面的变化。
第三，要学会对实验现象的分析，就是通过实验现象去了解实验的原理，弄清发生了怎样的变化。
哪些现象是物理变化引起的，哪些现象是化学变化引起的，也就是要抓住本质特征，避免物理变化现象的干扰，找到发生的化学反应。
第四，要学会增加对比度的、或借助药品、仪器等办法，来提高对实验现象的观察效果，从而获得全面、准确的实验信息。
在学习中，我们会经常遇到物质推断问题，而这些问题都会涉及到实验和实验现象，而抓住物质的特征反应现象，正是解决这类问题的关键。
二、结构与性质的思想方法这是化学学科核心的思想方法。
这一思想贯穿化学学习与研究过程的始终，根据这一思想，与之相关的思想方法还有：1.结构与性质的关系是：结构决定性质、性质反映结构。
性质与用途的关系是：性质决定用途，用途反映性质。
2.位置（周期表中的位置）与结构的关系是：结构决定位置，位置反映结构。
3.位置与性质的关系是：性质决定位置，位置反映性质。
“位置、结构与性质”关系，在物质结构、性质与用途以及元素位置、结构与性质等相互之间的推断中经常用到。
化学核心观念
化学核心观念是一个重要的概念，它是对化学学科的基本理解，并强调了化学在解释自然现象中的重要性。
以下是一些基本的化学核心观念：
1. 元素观：物质是由元素组成的。
这一观念有助于理解物质的多样性与统一性。
人们目前已发现和合成的2000多万种化学物质，都是由100多种化学元素组成的。
2. 微粒观：物质是由原子、分子和离子等微粒构成的。
这些微粒很小，是运动的，且微粒间存在相互作用。
3. 结构观：物质是有特定结构的。
这一观念是对化学空间概念的一种反映，使人们对化学物质的认识从探讨宏观的元素组成深入到研究微观的立体构型。
4. 转化观：一定条件下，物质可能转化，变成其他的物质。
这描述了化学反应的本质，即通过一定的条件，物质之间可以相互转化。
5. 能量观：物质发生化学变化时伴随有能量的释放或吸收，但总能量守恒。
这意味着在化学反应过程中，能量的形式会发生改变，但总量是不变的。
6. 平衡观：不能进行到底的反应都可以在一定条件下建立动态平衡；改变某些条件可能打破平衡使之移动，平衡移动是可控的。
这描述了化学反应在一定条件下的动态平衡状态。
7. 守恒观：物质在发生化学反应时遵循质量守恒、电量守恒等规律。
这意味着在化学反应过程中，物质的总量是不变的，遵循一定的守恒规律。
8. 分类观：物质和及其转化都可以根据某种共性或个性进行分类归纳和研究。
这有助于理解物质的多样性和相似性，并帮助我们研究和预测物质的性质和反应行为。
这些核心观念可以帮助我们理解并解释化学现象，从元素到微粒，再到结构，表明了人们对化学物质本质的认识逐步深入。
8大化学思想
5.结构决定性质，性质决定用途之思想 →元素周期表中元素间和谐统一→相似 性和递变性。
6.数形结合思想（表格→网络→曲线） →数学是化学的工具。
7.定性→定量（精细化） 微观→宏观（本质化）思想 抽象→具体（直观化） 8.相生相克（指相互反应）思想
化学学习中要形成的8大化学思想
• 1.分类思想(繁杂乱→知识点多且分散→由小到大,守恒思想（质量、元素、电荷、电子、物料）守 恒→巧解巧算（一题多练，一题多解） • 3.动态平衡思想（化学、电离、水解、溶解等）平 衡→勒夏特列原理。 • 4.强弱思想（强A制弱B，A→酸、碱、金属、非金属、 氧化剂、还原剂、溶解性等）。
化学的十大基本思想观念(两篇)
引言概述：本文探讨了化学的十大基本思想观念的第二部分。
化学作为一门自然科学，旨在研究物质的性质、组成、结构和变化规律。
在长期的研究和实践中，化学发展出了一系列的基本思想观念，这些思想观念对于深入理解和应用化学学科起到了重要的指导作用。
本文将从宏观与微观、反应速率与平衡、物质守恒定律、氧化还原反应和酸碱理论五个大点来阐述化学的十大基本思想观念。
正文内容：一、宏观与微观视角1.宏观观察的局限性：宏观观察只能获得物质表面的信息，无法揭示物质内部的微观结构和变化过程。
2.微观理论的重要性：微观理论通过研究分子和原子等微观粒子，揭示了物质在微观尺度上的性质和行为。
二、反应速率与平衡1.反应速率的定义与测量方法：反应速率是反应物消失或产物的速度，可以通过观察反应物浓度的变化来测量。
2.平衡的概念与条件：平衡是指反应物和物浓度达到一定比例时的状态，平衡条件包括反应物浓度、温度和压力等因素。
三、物质守恒定律1.质量守恒定律：质量守恒定律指出，在封闭的系统中，反应前后总质量保持不变。
2.摩尔守恒定律：摩尔守恒定律规定，在化学反应中，不考虑物质的物理状态，各种元素的摩尔数在反应前后保持不变。
四、氧化还原反应1.氧化还原反应的定义与特征：氧化还原反应是指物质中的原子或离子的氧化态和还原态发生转变的化学反应。
2.氧化还原反应的四类基本类型：氧化还原反应分为氧化反应、还原反应、氧化还原反应与水的反应和氧化还原反应与酸碱反应共同进行的类型。
五、酸碱理论1.酸碱的定义与性质：酸是指能够氢离子的化合物，碱是指能够氢氧根离子的化合物。
2.酸碱反应的特征与计算方法：酸碱反应通过酸和碱之间的中和反应来盐和水，反应程度可以通过等当点、酸碱滴定和酸碱指示剂等进行定量分析。
总结：本文详细阐述了化学的十大基本思想观念的第二部分。
从宏观与微观、反应速率与平衡、物质守恒定律、氧化还原反应和酸碱理论五个大点，对化学的基本思想观念进行了深入探讨。
这些思想观念为我们理解和应用化学学科提供了重要的指导。
化学的十大基本思想观念
甸垛中学高三（3）班班务材料化学的十大基本思想观念不少学生甚至老师抱怨化学没有数学和物理那样严谨有序的体系章法，学科知识显得过于琐碎零乱。
这其实是对化学的误读，真正懂化学的人明白化学知识自有其内在的统一性之美和深刻的思想观念。
下面是自己一些不成熟的体会：一，元素观。
不仅告诉我们庞大的物质世界不过由周期表中的百十号元素组成，在化学反应中元素保持不变，从而理解物质的多样性与统一性，另一方面要认识到这百十号元素并非孤立，它们呈现出内在联系与统一性，即元素周期表和周期律，包括各种族和区的划分，这是一种整体的大元素观。
二，微粒观。
宏观物质由不同层次不同形态的微观粒子构成，如原子分子离子高分子，同种元素可以形成不同形态的微粒，如钠单质与食盐中的钠离子，亚铁离子与铁离子，氧分子与臭氧分子，它们性质截然不同。
化学就是在泛分子（从亚原子到超分子）层次上研究物质的一门科学，并用简洁统一的化学符号来表示不同的微粒及其变化。
从宏观变化到微观机理再到符号表示，“宏--微--符”是化学的最大特色。
三，构性观。
即结构决定性质，性质反映结构。
物质丰富多彩的性能背后是其内在丰富多彩的结构，这一点在有机化学中表现得更是淋漓尽致（如同分异构体，如官能团）。
再如蛋白质，正因为它具有从氨基酸不同连接顺序的一级结构到肽链空间折叠的复杂而精致的四级结构，才使其具有各种各样的功能并扮演起生命物质基础的角色。
四，相互作用观。
构成物质的微粒是运动的和相互作用的，不同层次的微粒间以不同的作用力相结合（如化学键，范德华力），并通过有效碰撞实现元素的化合与化分，从而导致化学反应的发生，同时微粒间作用力的破坏或形成伴随能量变化。
五，转化观。
化学最大的魅力就是合成制备物质，通过原子重组发生化学反应，其“无中生有，变废为宝”的神功常常让人惊叹不已。
合成化学是当今文明的顶梁柱，化学在物质转化方面的功能使其在各种自然资源的开发利用中充当主角。
化学的魅力在于：改变分子，就可以改变生活改变世界。
学习化学必备的思想-值得学习
构建化学思想化学思想是化学学科的灵魂，也是学习化学必备的素养。
在中学化学教学中，帮助学生构建化学思想是化学学习的主要任务，也是提高学生认知水平的有效途径。
化学思想主要包括：验证探究思想，粒子构成思想，结构性质思想，价态升降思想，量变质变思想，动态平衡思想，化学守恒思想，强弱难易思想，学以致用思想等。
一、验证探究思想所谓验证探究的思想是指用实验方法来验证和探究化学知识的思想。
化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学不但能激发学习兴趣，而且对学生形成化学概念，巩固知识，培养实验能力、观察能力、思维能力和实事求是的科学态度等都具有重要的意义。
验证性实验可以帮助学生了解科学研究的过程，认识到科学理论都必须经过验证才能被确认，并且在完成实验的同时，学生还可体会到获得正确结果的乐趣。
探究性实验不仅要求学生有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识提升到理性认识。
这样既有利于培养学生科学实验的品格，又有利于培养学生积极探索的创新精神。
因此，在化学教学中，教师一定要让学生树立利用实验来验证和探究化学知识的思想，并要付之于化学学习活动。
二、粒子构成思想所谓粒子构成思想是指从构成物质的主要粒子为出发点，全面分析物质性质的思想。
即：在讨论物质的性质时，首先应分析构成该物质的主要粒子有哪些，然后逐一分析每种粒子的性质；该物质的性质，则是各粒子性质的总和(不是简单的加和，有时还应考虑粒子问的相互影响)。
当然，在分析主要粒子性质的同时，也不能完全忽视“次要粒子”的性质，因为在特定情况下，某种或某些“次要粒子”的存在，会对物质的性质产生重大的影响(次要矛盾在一定条件下可转化为主要矛盾)。
例如，对“氯水”的化学性质的理解，要从构成氯水的主要粒子：cl一、H20、HCIO、H+、C1一、CIO一去分析。
氯水中滴人Na2S溶液，溶液中出现浅黄色沉淀，同时能闻到臭鸡蛋气味，析出浅黄色沉淀是因为溶液中含Cl2氧化S2一所致，产生臭鸡蛋气味是因为溶液中H+和S2一结合生成H2S气体所致；同理，氯水中因含Cl一，若滴入AgNO3溶液会产生白色沉淀，因含HCIO，具有杀菌、消毒、漂白的作用。
化学学科基本观念
化学学科基本观念
1. 元素观：元素是构成物质的基本单元，物质都是由元素组成的。
元素观是化学学科最基本的观念之一，它涵盖了元素的种类、性质、周期表等方面的知识。
2. 微粒观：物质都是由微观粒子构成的，这些微观粒子包括原子、分子、离子等。
微粒观强调了物质的微观结构和性质，以及它们之间的相互作用。
3. 变化观：化学变化是物质之间的相互作用，它伴随着能量的变化。
变化观强调了化学变化的本质、类型、速率等方面的知识，以及化学变化在日常生活和工业生产中的应用。
4. 分类观：分类是认识事物的一种重要方法，化学物质可以根据其性质、组成、用途等进行分类。
分类观有助于学生对化学物质进行系统的认识和理解。
5. 实验观：实验是化学学科的基础，通过实验可以探究物质的性质、变化规律等。
实验观强调了实验设计、实验操作、实验数据处理等方面的知识，以及实验在化学研究和教学中的重要性。
6. 能量观：化学变化伴随着能量的变化，能量的转化和利用是化学学科的重要研究内容。
能量观强调了能量的形式、转化、利用等方面的知识，以及能量在日常生活和工业生产中的应用。
这些基本观念相互联系、相互渗透，构成了化学学科的知识体系。
通过学习和掌握这些基本观念，学生可以更好地理解化学知识，提高化学学习的效率和质量，培养科学素养和创新能力。
化学学科思想方法
化学学科思想方法化学作为一门自然科学学科，研究的是物质的组成、结构、性质、变化规律以及它们之间的相互作用。
在学习和研究化学的过程中，科学家们提出了一系列的思想方法，以帮助我们更好地理解和应用化学知识。
本文将对化学学科的思想方法进行探讨，旨在帮助读者深入了解并运用这些方法。
一、观察与实验观察与实验是化学研究的基础，也是思考化学问题的起点。
通过仔细观察和实验，我们能够发现现象和规律，从而得出有关物质的性质和变化的结论。
在化学实验中，我们可以控制变量，重复实验，从而验证假设和推理的正确性。
观察与实验方法的正确运用能够帮助我们发现新的现象，解决复杂的化学问题。
二、假设与推理假设与推理是化学研究的重要思维方式。
科学家们常常根据观察数据和实验结果，提出假设或推理，用以解释现象并预测未知的情况。
假设是对问题所提出的一种合理的猜测，推理则是从已有的事实出发进行逻辑推演，得出结论。
通过不断验证和修正假设，推理的过程可以使我们逐渐接近真相，并提出新的问题和理论。
三、模型与理论在化学研究中，科学家们经常使用模型和理论来描述和解释物质的性质和变化规律。
模型是对真实现象和系统的简化和抽象，能够帮助我们更好地理解和预测复杂的化学现象。
而理论是对大量实验事实和观察数据进行整合和系统化的解释，能够提供科学家们对实验结果和观测现象的一种解释框架。
模型和理论的建立与发展，推动了化学学科的进步。
四、定量与计算化学是一门定量科学，定量与计算是化学思维的重要内容。
通过实验测量和数据处理，我们可以得出物质的定量性质，从而建立数学模型来预测和解释化学现象。
化学计算涉及到数值计算、化学方程式的平衡和反应速率等内容，需要运用数学和物理等相关知识。
定量与计算方法的运用使化学研究更加准确和可靠。
五、应用与拓展化学不仅仅是一门学科，还是应用于众多领域的实用学科。
通过化学学科思想方法，我们能够解决化学问题，并在科技、医药、环境保护等领域中得到应用。
化学思维方法的运用还可以帮助我们拓展化学知识，深入了解物质世界的奥秘。
对化学学科核心观念的初步理解
对化学学科核心观念的初步理解所谓观念，简单地讲就是“客观事物在人脑里留下的概括性的认识”。
化学学科核心观念，是指学生通过化学课程的学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性的认识。
它具体表现为个体主动运用化学思想方法认识身边事物和处理问题的自觉意识或思维习惯。
一、化学学科主要核心观念：重视学生化学核心观念的形成，是化学新课程内容选择的重要转变。
我们要对学生进行化学核心观念的培养就需要知道哪些是最重要的基本化学观念——核心观念。
在乐进军老师的视频讲座中，提出了8条化学学科核心观念，具体包括：元素观、微粒观、转化观、分类观、能量观、守恒观、平衡观等。
同时他将这8种核心观念分为两类，一类是用以认识物质和反应，另一类是研究物质和反应。
元素观：物质都是由一定种类的元素组成。
微粒观：物质都是由原子、分子、离子等微观粒子构成。
转化观：一定条件下，物质可能转化，变成其他的物质。
能量观：物质发生化学变化时伴随有能量的释放或吸收，但总能量守恒。
结构观：物质都有一定的组成结构，结构决定性质。
平衡观：不能进行到底的反应都可以在一定条件下建立动态平衡；改变某些条件可能打破平衡使之移动，平衡移动是可控的。
守恒观：物质在发生化学反应时遵循质量守恒、电量守恒等规律。
分类观：物质和及其转化都可以根据某种共性或个性进行分类归纳和研究。
二、化学学科主要核心观念的形成化学核心观念的形成既不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动的探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断概括、提炼而形成。
一方面从所需要的素材来看，必须有合适的、能有效形成化学核心观念的核心概念以及能形成这些核心概念的具体的化学知识；另一方面，从形成的过程来看，必须充分调动学生思维的积极性，使学生在积极主动的探究活动中，深刻理解有关的知识，并通过具体应用，不断提高头脑中知识的概括性水平。
化学思想的内涵及其对化学教育的启示
化学思想的内涵及其对化学教育的启示化学思想是指科学家们在研究化学问题时形成的一系列科学观点和理论，包括化学元素的概念、化学反应的基本规律、化学物质的组成及结构以及化学变化的机理等内容。
化学思想的内涵可以概括为以下几个方面：1. 原子论：原子论是化学思想的核心之一，认为物质是由不可再分的微小粒子——原子组成的。
原子之间通过化学反应进行组合和分解，从而形成不同的物质。
2. 元素周期表：元素周期表是化学思想的重要成果，它提供了对元素进行分类、理解和预测的基础。
元素周期表将各种元素按照原子序数排列，并将它们的性质与其在周期表中的位置关联起来，揭示了元素性质的周期性规律。
3. 化学键和分子结构：化学思想认识到化学反应不仅仅是原子的排列和组合，还涉及到原子之间的相互作用。
化学键的形成和断裂导致了化学反应的发生，而分子结构的不同决定了物质的性质。
4. 反应速率和平衡：化学思想认识到化学反应不仅是一个物质的转变过程，还与时间有关。
反应速率和平衡是化学反应的重要特征，了解它们对于理解和控制反应过程至关重要。
5. 能量和热力学：化学思想认识到化学反应不仅与物质的结构和组成有关，还与能量的转化和转移有关。
热力学研究了能量在化学反应中的转变和传递，帮助我们理解化学反应的驱动力和方向。
1. 强调理论与实践相结合：化学思想强调理论与实践相结合的重要性。
化学教育应该将实验教学与理论教学相结合，让学生通过实际操作来感受化学的本质、发展实验技能，并通过理论知识的学习对实验现象进行解释和理解。
2. 培养科学思维能力：化学思想强调科学研究的探索性和创造性。
化学教育应该培养学生的科学思维能力，鼓励学生提出问题、进行实验观察、思考问题并寻找解决问题的方法，培养学生的科学探究能力和创新能力。
3. 强调实用性和应用性：化学思想强调化学知识的实际应用价值。
化学教育应该注重培养学生的解决实际问题的能力，将化学知识与实际问题相结合，增强学生对化学的兴趣和应用意识。
化学思想的内涵及其对化学教育的启示
化学思想的内涵及其对化学教育的启示化学思想是指关于化学科学本质、特点和规律的思考和理论体系。
它是人们长期实践的基础上，总结出来的对化学的认识和理解。
化学思想内涵丰富，主要包括以下几个方面：1. 原子论思想：原子论是化学思想的基础，它认为物质是由不可再分的微小粒子——原子组成的。
原子论思想对物质的结构解释具有重要意义，揭示了物质的微观结构和性质之间的关系。
2. 元素周期表思想：元素周期表是化学思想的重要组成部分，它将各种元素按照原子序数和化学性质进行分类排列。
元素周期表思想揭示了元素间的周期性变化规律，为元素的发现、分离和运用提供了科学依据。
3. 化学平衡思想：化学平衡是化学反应达到动态平衡状态的思想基础。
它认为在一定条件下，反应物与生成物之间的质量和浓度不再发生变化，而达到动态平衡。
化学平衡思想有助于解释化学反应速率、反应热力学和化学平衡条件等问题。
4. 化学反应机理思想：化学反应机理是指反应物转化为产物的具体过程和步骤。
化学反应机理思想探究了反应的机理、速率和能量变化规律，对于研究和控制化学反应具有重要意义。
5. 分子构象思想：分子构象是指分子内部原子的空间排列方式。
分子构象思想研究了分子随着内聚力和受外力的作用而发生的构象变化，揭示了分子的空间结构与性质之间的关系。
1. 强调实践与理论的结合：化学思想强调实践是理论的基础。
在化学教育中，应该注重实验操作和观察实验现象，培养学生的动手能力和实验思维，让学生通过实践活动感受和理解化学规律。
2. 培养科学严谨的思维方式：化学思想强调科学的严密性和严谨性，要求学者在研究和教学过程中要进行严密的推理和逻辑思维。
在化学教育中，应该培养学生的科学精神，让学生学会用科学的方法观察和思考问题。
3. 启发探究精神：化学思想注重学生的主动参与和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在化学教育中，应该采用启发式教学方法，引导学生主动、积极地参与化学实验和课堂讨论，培养学生的探究精神和创新能力。
1.化学的学科思想
化学学科思想方法一、化学实验及控制变量思想化学是以实验为基础的科学，离开了化学实验，一切的化学理论、原理就成了无本之木，无源之水，化学就无从谈起。
因此，我们就要从实验开始学习化学，要用化学实验研究、解决化学问题。
学会观察化学实验现象，并对其进行深入的分析，是学习、研究化学的不二法门。
首先是解决了一个认识问题。
有了这样的思想方法，我们再去学习化学实验，就不会觉得实验是可有可无的。
其次，要学会观察实验现象，用对比的方法，观察反应前、反应过程中、反应后，物质颜色、状态、声音、光、烟等方面的变化。
第三，要学会对实验现象的分析，就是通过实验现象去了解实验的原理，弄清发生了怎样的变化。
哪些现象是物理变化引起的，哪些现象是化学变化引起的，也就是要抓住本质特征，避免物理变化现象的干扰，找到发生的化学反应。
第四，要学会增加对比度的、或借助药品、仪器等办法，来提高对实验现象的观察效果，从而获得全面、准确的实验信息。
第五，在多个变量的情况下，只让一个量发生变化而让其它量不变是重要的科学研究的思想方法。
在学习中，我们会经常遇到物质推断问题，而这些问题都会涉及到实验和实验现象，而抓住物质的特征反应现象，正是解决这类问题的关键。
二、结构与性质的思想方法这是化学学科核心的思想方法。
这一思想贯穿化学学习与研究过程的始终，根据这一思想，与之相关的思想方法还有：1.结构与性质的关系是：结构决定性质、性质反映结构。
性质与用途的关系是：性质决定用途，用途反映性质。
2.位置（周期表中的位置）与结构的关系是：结构决定位置，位置反映结构。
3.位置与性质的关系是：性质决定位置，位置反映性质。
“位置、结构与性质”关系，在物质结构、性质与用途以及元素位置、结构与性质等相互之间的推断中经常用到。
三、一般与特殊的思想方法这是化学学科思想方法中的基本方法，也是哲学的一种思想方法。
化学的研究，通常总是通过对某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的规律，并加以推广；同时事物在具有普遍性（一般性）的同时，由于不同事物存在某些独特的一面，因此有具有特殊性一面。
化学学科的基本思想
化学学科的基本思想所谓观念，简单地讲就是“客观事物在人脑里留下的概括性的认识”。
化学学科核心观念，是指同学们通过化学学习所获得的对化学的总观性的认识。
化学核心观念分为两类，一类是用以认识物质和反应，另一类是研究物质和反应。
下面就介绍一下这些观点。
1、微粒观该观念强调世界是由化学物质组成的，物质是由不同层次的微粒(原子、分子，离子)构成的。
化学科学从分子、原子的层面上研究化学物质。
这一观念主要解决物质微观构成问题。
物质都是由不同微观粒子构成的。
构成物质的“三子”为分子、原子、离子，构成原子的“三子”为质子、中子、电子(1H例外)。
水溶液中一定同时有H+、OH—和水，物质在这些微粒作用下其组成发生改变。
认识物质世界时能宏微互通、见微知著，任何宏观的性质与现象都与微观的组成结构、相互作用和运动变化相联系。
2、元素观这一观念主要解决物质宏观组成的问题。
其内涵为：化学物质是由一定种类的元素组成的。
元素在物质中存在时的形态，包括它的价态、所处的微环境、以及和相邻原子或分子间的相互作用都是物质之间存在着千差万别的原因。
元素观科学地阐明了物质世界的多样性与统一性，即千变万化的化学反应中蕴藏着不变的构成物质的基元要素。
展开剩余68%3、构性观结构决定性能的观念，不仅化学中处处有这样的思想，生物学中也有这样的思想，建筑设计中也处处有这样的思想，连家庭、单位和社会的运作中也都处处充满这个观念。
与此思想有关的一个化学集大成者是门捷列夫，它的周期律表杰作再次完成了化学的一个大统一，并成为近代无机化学的基础。
4、变化观也称转化观，强调将化学物质是不断变化的，物质可能转化变成其他的物质，而且变化是有条件的。
化学变化是有规律的，从物质类别和元素价态的角度预测、分析物质的性质。
通过酸、碱、盐的加入实现相同价态之间的转化，通过氧化剂或还原剂的加入，实现不同价态之间的氧化还原转化。
5、分类观化学物质和化学变化是多种多样的，物质和及其转化都可以根据某种共性或个性进行分类归纳和研究。
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浅谈化学学科思想的八个方面
学科思想是一个学科的核心和灵魂，它与知识，能力一起构成了学科体系的三个方面。
不同学科它所包含的学科思想也必然不同。
化学作为一门自然学科，它既抽象又具体，其学科思想的内容丰富多彩。
中学化学学科思想主要包括以下内容。
1. 对立统一思想对立统一思想是哲学的重要内容，它在中学化学学科中无处不在。
这一思想所体现的相互对立的同一问题的两个方面的相互依从关系。
运用这一思想对化学知识的理解掌握及应用很有帮助。
高中化学中的氧化还原反应是这一思想的具体体现，氧化和还原是一个氧化还原反应的两个方面，既相互依从又相互对立。
换句话说，就是在一个氧化还原反应中既有电子的得失，又有化合价的升降，既有氧化剂又有还原剂，既有氧化产物又有还原产物，有氧化反应发生，必有还原反应发生等等。
这一思想的建立，对学生学习氧化还原反应颇有帮助。
另外在其他方面，如化学键的断裂与形成，元素的金属性与非金属性，电化学中的正负极和阴阳极，等等都包括对立统一思想。
2. 量变与质变的思想哲学中明确告诉人们，物质量的积累必然会达到质的飞跃。
中学化学中涉及到的化学反应物的量的多少，如足量，适量，少量必然会引起生成物的改变。
石灰水中通入二氧化碳气体的多少，会引起生成物的改变。
另外，如碳和氧气，硫化氢和氧气，铁与硝酸，三氯化铝与氢氧化钠，偏铝酸钠和盐酸，浓
硫酸和酒精制备乙烯气体时1700c和1400c会生成不同物质。
p2o5与冷水和热水反应的产物不同等等。
这一思想的培养可以提高学生的智力水平，对学生能力的培养很有帮助。
3. 矛盾的普遍性与特殊性的思想矛盾的特殊性与普遍性思想在化学学科中体现得更为具体和直观。
普遍性是事物发展的一般规律，而特殊性使学科内容多姿多彩。
化学中各主族元素原子结构，性质的相似性是一般规律，而其中所包含的许多特殊性更是不容忽视。
卤族元素中氟元素无正化合价，氟单质与水反应产生氧气，与二氧化硅反应等等。
碳族元素中大多数元素的正四价化合物是稳定的，但铅元素的正二价化合物是稳定的，正四价化合物很活泼。
这一学科思想的渗透，对青年学生科学的人生观和世界观的形成很有益处。
4. 实践出真知的思想化学是一门实验科学，它的许多规律的发现，知识的形成都源于具体的化学实验而非理论推理来推测产生的。
化学反应速率的影响因素：温度，浓度，压强，催化剂以及其他条件的改变对反应速率的影响是通过化学实验得出结论。
又知fe3+与scn-产生红色溶液，为什么会有此现象？只能说是实验结果，只能告诉学生这是客观事实，通过科学实验发现的，这必然会激发学生探究未知世界的兴趣，增强学生的动手能力，培养学生学习的积极性，主动性和创造性。
5. 分类思想
（1）由现象到本质的思想。
在氧化还原反应的认识和学习中，先从得氧失氧，化合价的升高和降低来初步认识，最终上升到氧化还原反应的本质——电子转移。
这样循序渐进的认识过程使氧化还原反应这一概念的理解更清晰，同时也扩大了氧化还原反应的范围。
（2）从一般到特殊的思想。
一般性是物质的共性，特殊性是物质的个性。
在化学中无色物质占大多数，而有色物质则是少数物质的个性，如：f2，cl2，br2，i2，no2，agcl，agbr，agi，na2o2，fe2+，fe3+，cu2＋，mno4-等有特殊颜色；又知非金属氧化物大多数在固态时为分子晶体，但sio2为原子晶体。
这一分类思想的渗透会使学生对物质的认识产生浓厚兴趣，从而培养学生的科学精神。
（3）由简单到复杂的分类思想。
高中化学对电解质的教学采用了这一思想。
先根据化合物在溶于水或熔化状态下是否导电将化合物分为电解质和非电解质，对电解质的进一步研究发现，在同一条件下，电解质的导电能力不一定相同，这样又将电解质分为强电解质和弱电解质。
这样从简单处入手，层层深入，根据电解质的电离程度从本质上做了划分。
6. 解决问题具体化、程式化的思想化学问题的解决在绝大多数条件下有具体固定的模式，在认真审题的基础上，应重视解决问题方法的选择，这样可以做到事半功倍的效果。
在有机化学中物质
同分异构体的书写和判断就有具体的防止重复、遗漏的科学方法。
如判断分子式为c4h10o的属于醇类的同分异构体的种类，在本质上就是考查丁基（——c4h9）所产生异构的种类（4种）。
因此，在实际教学中应根据问题的特点，寻找解决此类问题的最理想的，程式化的思路,给学生一个科学的方法。
7. 抽象理论形象化的思想化学是研究微观世界物质的运动规律，许多物质是不能直接观察的，只有通过想象和类比使抽象理论形象化，才可理解所接触的理论知识。
在原子结构理论中，原子，质子，中子，电子等微粒；物质结构理论中元素的化合价，化学键，晶体结构等知识就可通过形象具体的实物类比来认识学习。
8. 化学平衡和守衡思想物质世界是复杂多样的，它们的发展变化必然遵循一定规律。
化学中的平衡守衡思想就是这许多规律中的一部分，对这些规律的理解掌握能使我们更深层次地认识物质世界的发展变化特点。
化学中涉及到的平衡有：（1）化学平衡（2）电离平衡（3）水解平衡（4）溶解平衡（5）结晶平衡。
这些平衡变化规律都可用勒沙特列原理来解释。
化学中的守衡有：（1）电荷守衡（2）电子守衡（3）原子守衡（4）物料守衡（5）能量守衡（热化学方程式中）。
在实际教学中向学生进行守衡思想教育，可以培养学生思维的灵活性，创造性，为学生认识世界改造世界打下良好基础。
总之，中学化学中的学科思想的渗透和引入，对学生学习化学帮
助很大，同时，学生以后进入社会即就是长期不再接触化学知识，但其所建立的化学学科思想，一定会对他们所从事的工作产生深远影响，对青年学生形成科学的人生观，世界观，方法论会产生重大影响。