人的能力差异主要表现在哪三方面

最新国家开放大学电大本科《心理学》名词解释简答题题库及答案(试卷号：1293)

最新国家开放大学电大本科《心理学》名词解释简答题题库及答案（试卷号：1293）一、名词解释1.记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。

2.表象：是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物形象的认知过程。

3.动机：是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。

也就是说，动机是由一定的目标引导和激发的、产生原动力推动个体的行为。

4.认知风格：也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。

5．认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。

它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。

6. 感觉的绝对阈限：心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。

7.心境：是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。

8.能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。

才能就是完成某种活动中所需要的各种能力的最完备结合，才能的高度发展即天才。

9.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

注意的两个特点是指向性和集中性。

10.社会刻板印象：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。

它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现”先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。

11.精细加工：是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化的加工方式。

12.社会刻板印象：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。

它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。

13．组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。

14. 定势：在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。

个人能力与工作能力的差距

个人能力与工作能力的差距随着社会的不断发展，个人能力与工作能力的差距逐渐被人们所关注。

个人能力指的是个体在不同领域具备的各种技能和知识，而工作能力指的是在职场中能够有效完成工作任务并取得良好的绩效。

然而，实际情况中经常存在个人能力与工作能力之间的差距。

首先，个人能力与工作能力的差距可能源于教育体系的局限性。

教育系统注重的是普遍知识和技能的传授，但在真实的工作环境中，人们需要的是实际应用能力和解决问题的能力。

课堂上的理论与实际操作的差异导致了许多毕业生在进入职场后需要较长时间适应和提升工作能力。

其次，个人能力与工作能力的差距可能还与个人的自身素质和兴趣相关。

个人的工作能力并非完全取决于其个人能力的水平，而是需要将个人能力融入到实际工作中。

一些人可能在个人能力上相对较强，但由于对工作内容缺乏热情或兴趣不匹配，导致工作能力有限。

例如，一个拥有出色演讲能力的人在销售岗位上可能表现出色，但在技术研发方面可能相对较弱。

此外，工作环境的影响也是导致个人能力与工作能力差距的原因之一。

工作环境的复杂性、竞争激烈程度以及与同事之间相处的默契程度都会对个人的工作能力产生影响。

如果工作环境不良或者与同事之间的协作不够密切，个人的工作能力可能面临挑战。

从另一方面来说，一个良好的工作环境和团队合作能力可以提升个人能力的发挥和工作能力的提升。

如何缩小个人能力与工作能力的差距呢？首先，个人需要明确自己的职业发展目标，并为此设定合理的计划。

通过制定明确的目标，个人可以更好地了解自己的职业需求，并进行针对性的能力提升。

合理的计划可以帮助个人分步骤地提高工作能力，逐渐缩小个人能力与工作能力的差距。

其次，积极主动地寻求各种培训和学习机会，不断提升自己的工作能力。

参加相关的培训课程、研讨会或者自主学习，可以扩大自己的知识面，提高解决问题的能力和实践能力。

同时，与具备同样意愿的同事分享经验和学习资源，相互促进共同成长。

另外，个人也应该注重与他人的沟通和合作能力的提升。

简述个体智力的差异表现

简述个体智力的差异表现简述个体智力的差异表现(1)发展水平的差异能力有高低的差异。

大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布;两头小，中间大。

以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才;低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中间分成不同的层次。

(2)表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚。

有些人的能力表现较旱，年轻时就显露出卓越的才华。

这叫“人才早熟”。

这种情况古今中外，各国都有。

在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。

另一种情况叫做“大器晚成”。

这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。

这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。

这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。

可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。

(3)结构的差异能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。

由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。

例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。

不同能力的结合，也使人们互相区别开来。

例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差;而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。

(4)性别的差异 20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。

简述智力结构理论力结构论(structure-of-intellect theory)，系美国心理学家吉尔福特(guilford， 1959)氏提倡一种智力理论。

按智力结构论的解释，人类的智力乃是思考的表现，而思考的整个心理活动中，则包括了思考之内容(conten)运作(operation)以及思考之产物(product)三个心理向度。

由此三个心理向度，构成一个立体结构，即为智力结构。

简述智力的个体差异智力和能力属于个体差异，属于个性.从心理学的角度研究有四个方面:1.从发展的水平差异来看：‘天才’的智商有正常的也有超常规的，目前心理学主要用智商来表示。

《普通心理学》：能力差异的规律

《普通心理学》：能力差异的规律人的能力有个别差异，这些差异可以从以下五个方面加以分析。

一、能力发展水平的差异能力发展水平的差异主要是指智力上的差异，它表明人的能力发展有高有低。

研究发现，就一般能力来看，在全世界人口中，智力水平基本呈常态分布，即智力极低或智力极高的人很少，绝大多数的人属于中等智力。

表11-1是美国心理学家推孟(L.M.Terman)抽取2～18岁的2 904人进行测验得出的智商情况。

可以看出，表两端的百分数都很小，而中间部分很大。

表11-1 不同智商水平的人数分配百分数心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。

超常儿童是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。

智力超常儿童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。

低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。

推孟认为，智商70以下的都可以称为智力低常。

按程度的不同，可将低常儿童分为三级：迟钝(智商在50～69)，愚笨(智商在25～49)，白痴(智商在25以下)。

低常儿童的主要特征为：知觉速度缓慢，范围狭窄，记忆能力差，语言发展迟缓，词汇贫乏，思维概括能力差，生活自理能力差。

总之，低常儿童整个心理活动的各个方面的发展水平都低下。

造成智力低常的原因很复杂，主要是先天因素与后天因素两方面。

先天因素包括遗传和非遗传性的；后天因素如脑疾病、脑损伤、剥夺学习机会等。

二、能力类型差异能力类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。

知觉方面的差异有三种类型：综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力较弱；分析型，即知觉具有强的分析能力，对细节感知清晰，但整体性较差；分析综合型，具有上述两种类型的特点，即同时具有较强的分析能力和概括能力。

人的能力差异主要表现在哪三方面Word版

人的能力差异主要表现在哪三方面1、智力差异⑴定义：智力是指以思维能力为核心的多种认识能力的集合体。

⑵指标：智商IQ：目前世界上较为常用的智力测量量表有“比奈－西蒙量表”、“韦克斯勒量表”，等等。

⑶表现：呈正态分布（按韦克斯勒量表计算：90－110分为智力正常、110－130为良好、130以上为优秀：只占人群的3‰：克林顿的智商为182、而小布什仅91相当于克林顿的一半）。

2、年龄差异⑴超常儿童：能力表现的较早，又称“天才儿童”、“神童”、“早慧”：唐代诗人王勃6岁善文辞、李白5岁背《论语》、奥地利古典音乐家莫扎特5岁会作曲、著名诗人普希金7岁开始做诗、控制论创始人美国的维纳4岁博览群书、14岁大学毕业、18岁获哈佛大学博士学位；桂林“神童”李刚传奇—心算和书法。

⑵大器晚成：爱因斯坦4岁才会说话、达尔文50岁才写出名著《物种的起源》、李时珍完成《本草纲目》时己有61岁、著名画家齐白石早年是个木匠，到40岁才表现出超人的绘画能力。

“人不可小看、水不可斗量”。

人的能力虽有年龄差异，但就大多数人来说，出成就的最佳年龄是25－40岁。

同时人的学习能力存在一个“最佳年龄”，超过了这个年龄，某些能力就得不到超常发展：2－3周岁是口头表达能力的最佳年龄；4—5岁是书写能力的最佳年龄；学外语必须在10前开始；学钢琴最好在5岁前开始，而拉小提琴不从3岁前开始，就无法精通。

美国著名心理学家：布鲁姆对1000多名儿童进行追踪研究，提出“智力发展假设学说”：假如以17岁时的智力为100,那么4岁已达到50％、4－8岁获得其余的30％，剩下来的20％在8－17岁的9年时间获得。

这就是说：人生最初的4年，对于能力的发展来说等于以后的13年，所以，儿童早期的智力开发确实是：花一分耕耘，可得5分收获。

3、性别差异⑴口头表达能力：女性优于男性：往往吵架女性利害，但男人的声带长于女性。

⑵空间知觉能力：男性优于女性：女人往往容易迷路。

能力的个体差异表现在哪些方面

儿童的发展具有个体差异，表现在哪些方面？个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。

主要表现在以下四方面：（1）发展水平的差异能力有高低的差异。

大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。

以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。

（2）表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚。

有些人的能力表现较旱，年轻时就显露出卓越的才华。

这叫“人才早熟”。

这种情况古今中外，各国都有。

在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。

另一种情况叫做“大器晚成”。

这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。

这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。

这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。

可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。

（3）结构的差异能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。

由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。

例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。

不同能力的结合，也使人们互相区别开来。

例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。

查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。

结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。

（4）性别的差异20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。

40年代，韦氏智力表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。

性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

数学能力的性别差异：数学能力是对数学原理和数学符号的理解与运用能力，这种能力主要表现在计算和问题解决上。

能力的差异

水平的差异水平的差异在心理学中有两层含义。

其一，指个人之间的差异；其二，指群体之间，如不同年龄、不同性别、不同社会文化、不同职业之间的差异。

明：人的智力的个别差异在一般人口中测量，呈常态曲线分布。

智力中等者（IQ 在80～120之间），约占全部人口80%左右；智力极优秀者（IQ在140以上），约占全部人口的1%左右；医学|教育网搜集整理心智不足（IQ在70以下）约占人口的3%左右。

另外，人的智力差异还表现在知觉、表象、记忆、想象、思维的类型和品质方面。

2.特殊水平的个别差异科学实验和日常生活表明，人的特殊水平的差异是十分明显的。

有的人擅长音乐，有的人擅长体育；有的人善于技术操作，有的人则表现出社交、组织管理等方面的社会活动才能。

世界上还有一种具有特殊才能的白痴。

如据报道，英国31岁的泰莱，智商低于70，故此连系鞋带、扣纽扣、刮胡子等最简单的事情也做不了，但在另一方面他却是个奇才，能够在极短时间内学会一种语言，现在他已经通晓18种外语。

也就是说，这个人一般水平极低，但在学习语言方面的特殊水平却获得了超长发展。

其中的原因，有待做出医学、心理学解释。

3.水平表现的年龄差异人的水平的充分发挥有早有晚。

有些人的水平表现较早，年轻时就显露出卓越的才能。

这叫“人才早熟”。

如王勃10岁能赋；李白5岁通六甲，7岁观百家。

奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧。

这种情况古今中外，各国都有。

另一种情况叫“大器晚成”，指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。

这些人在年轻时并未显示出众的水平，但到中年才崭露头角，表现出惊人的才智。

英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连爱人都找不上。

后来受到刺激，幡然悔悟，立志向学，终于获得巨大的成就。

达尔文年轻时被人认为智力低下，以后成为进化论的创始人。

齐白石40岁才表现出绘画才能。

言，可能在智力上没有差异。

麦克米肯（1939）曾用团体智力测验施测同年出生的整个苏格兰儿童共87000人，结果两性无差异；后来用斯比测验个别施测同一天出生的儿童，结果也相同。

能力发展与个体差异

能力发展与个体差异能力是发展的。

能力的发展有一定的趋势，又存在个体的差异。

一、能力发展的一般趋势人的一生大致可分为八个不同的时期，即乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。

在人的一生中，能力的发展趋势如下。

1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。

以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化:年龄增加，智力发展趋于缓和。

2.人的智力在18~25岁间达到顶峰(也有人说到40岁)。

智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。

3.根据对人的智力毕生的发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势,而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。

4.成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。

成年期又是一个工作时期。

在二十五六岁至四十岁间，人们常出现富有创造性的活动。

5.能力发展的趋势存在个体差异。

能力高的发展快，达到高峰的时间晚;能力低的发展慢，达到高峰的时间早。

二、能力发展的个体差异所谓个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。

了解与鉴别个体差异，是“因材施教”的前提，因而一向受到教育界与社会各界的重视。

(一)发展水平的差异能力有高低的差异。

大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布;两头小，中间大。

以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才;智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中间分成不同的层次。

如果我们用斯坦福一比奈量表来测量某一地区全部人口的智力，则智商在100+16范围内的人应占全人口的68.2%，智商在100+32以内的人应占全人口的95.4%。

智商高于132或低于68的人在全人口中只有极少数。

不同智商水平在人口中所占百分比是不同的。

1.超常者与智能不足者智力的高度发展叫超常。

超常大约占全人口的1%。

20世纪初，特曼用智力测验来鉴别超常儿童，凡智商达到或超过140的儿童被称为天才儿童。

能力本领方面存在问题表现

能力本领方面存在问题表现
1. 缺乏专业知识和技能：在工作或学习中，可能出现对于某些领域的知识和技能的不足，无法完成相关任务或项目。

2. 没有良好的沟通能力：可能存在不能清晰表达自己的想法、不能有效与他人沟通合作或者不擅长倾听他人意见的问题。

3. 缺乏解决问题的能力：在面对挑战或困难时，容易陷入被动，不知道如何积极主动地解决问题，无法找到合适的解决方案。

4. 缺乏领导能力：在带领团队或指导他人方面可能存在问题，不能很好地组织和协调他人，缺乏领导力和影响力。

5. 缺乏自我管理能力：不能有效管理自己的时间和资源，容易被琐事或其他干扰影响工作效率和质量。

6. 缺乏批判性思维和创新能力：无法有效地分析问题和评估信息，缺乏创新思维和独立解决问题的能力。

7. 缺乏适应能力和应变能力：不能很好地适应变化和压力，容易在不熟悉的环境中感到困惑和无助。

8. 缺乏团队合作能力：在团队合作中可能存在问题，不能很好地与他人合作，缺乏集体意识和协作精神。

9. 缺乏自信和自我推销能力：不能自信地展示自己的能力和价值，缺乏自我推销和建立关系的能力。

10. 缺乏持续学习和自我提升的意识：没有持续学习和发展的意愿，不愿意接受新知识和技能，导致能力和竞争力的停滞。

列举人的能力早晚差异

列举人的能力早晚差异
1. 生理差异：人的生理状态在早晚之间会有所不同。

例如，早上时人的身体通常更加警觉和有活力，因为经过了一晚上的休息和恢复。

晚上时，身体可能会感到疲劳，因为一天的活动和压力累积。

这可能会影响人在不同时间段的认知和身体能力。

2. 注意力和专注力：一些人可能在早上时更容易集中注意力和保持专注力，而另一些人可能在晚上时更有精神和专注力。

这与个人的生理节律和日常习惯有关。

3. 创造力：有些人可能在早上时更有创造力和灵感，因为他们的大脑在经过一晚上的休息后更加清晰和敏锐。

而另一些人可能在晚上时更有创造力，因为他们在白天积累了更多的信息和经验。

4. 运动能力：人的运动能力也可能在早晚之间有所不同。

一些人可能在早上时更有活力和耐力，适合进行高强度的运动。

而另一些人可能在晚上时更有体力和耐力，适合进行长时间的运动。

5. 情绪和心理状态：人的情绪和心理状态也可能在早晚之间有所不同。

有些人可能在早上时更有积极的情绪和动力，而另一些人可能在晚上时更感到放松和平静。

需要注意的是，这些差异是基于个体差异的，每个人的情况都可能不同。

而且，人们可以通过调整自己的生活方式和日常习惯来适应不同的时间段，以最大程度地发挥自己的能力。

能力不足表现及整改措施

能力不足表现及整改措施
在工作中，由于各种原因，我们可能会出现能力不足的情况，表现为工作效率低、任务完成质量不高、沟通协调能力弱等。

这对个人和团队都将带来负面的影响，因此需要采取相应的整改措施。

能力不足的表现主要有以下几种：
1. 工作效率低下：可能是因为工作方法不当、无法快速解决问题或任务过于繁重等原因导致的。

2. 任务完成质量不高：可能是因为缺乏相关知识或技能、没有认真审查、未充分了解任务要求等原因导致的。

3. 沟通协调能力弱：可能是因为语言表达不清、沟通方式不当、不善于倾听等原因导致的。

为了解决能力不足的问题，可以采取以下措施：
1. 学习提升：通过自学、请教他人或参加培训等方式，学习相关知识和技能，提高自己的能力水平。

2. 有效规划：制定合理的工作计划，合理分配时间，充分利用工作时间，提高工作效率。

3. 认真审查：在完成任务前，认真审查任务要求和细节，确保任务完成质量。

4. 沟通协调：提高自身沟通表达能力，学会倾听他人意见，积极协调工作关系，有效推进工作进程。

总之，能力不足并不可怕，重要的是要及时发现问题、认真分析原因、采取有效整改措施，提高自身能力水平，为团队和企业的发展
做出贡献。

人的能力差异主要表现在哪三方面

人的能力差异主要表现在哪三方面1、智力差异⑴定义：智力是指以思维能力为核心的多种认识能力的集合体。

⑵指标：智商IQ：目前世界上较为常用的智力测量量表有“比奈－西蒙量表”、“韦克斯勒量表”，等等。

⑶表现：呈正态分布（按韦克斯勒量表计算：90－110分为智力正常、110－130为良好、130以上为优秀：只占人群的3‰：克林顿的智商为182、而小布什仅91相当于克林顿的一半）。

2、年龄差异⑴超常儿童：能力表现的较早，又称“天才儿童”、“神童”、“早慧”：唐代诗人王勃6岁善文辞、李白5岁背《论语》、奥地利古典音乐家莫扎特5岁会作曲、著名诗人普希金7岁开始做诗、控制论创始人美国的维纳4岁博览群书、14岁大学毕业、18岁获哈佛大学博士学位；桂林“神童”李刚传奇—心算和书法。

⑵大器晚成：爱因斯坦4岁才会说话、达尔文50岁才写出名著《物种的起源》、李时珍完成《本草纲目》时己有61岁、著名画家齐白石早年是个木匠，到40岁才表现出超人的绘画能力。

“人不可小看、水不可斗量”。

人的能力虽有年龄差异，但就大多数人来说，出成就的最佳年龄是25－40岁。

同时人的学习能力存在一个“最佳年龄”，超过了这个年龄，某些能力就得不到超常发展：2－3周岁是口头表达能力的最佳年龄；4—5岁是书写能力的最佳年龄；学外语必须在10前开始；学钢琴最好在5岁前开始，而拉小提琴不从3岁前开始，就无法精通。

美国著名心理学家：布鲁姆对1000多名儿童进行追踪研究，提出“智力发展假设学说”：假如以17岁时的智力为100,那么4岁已达到50％、4－8岁获得其余的30％，剩下来的20％在8－17岁的9年时间获得。

这就是说：人生最初的4年，对于能力的发展来说等于以后的13年，所以，儿童早期的智力开发确实是：花一分耕耘，可得5分收获。

3、性别差异⑴口头表达能力：女性优于男性：往往吵架女性利害，但男人的声带长于女性。

⑵空间知觉能力：男性优于女性：女人往往容易迷路。

能力类型差异

能力类型差异能力类型差异指个体和群体在各类能力方面的差异。

能力类型差异可以分为下列三种情况。

智力类型差异智力的类型差异，是指智力组成因素的质的差异。

人们在知觉、表象、记忆、思维等方面，都表现出个别类型差异。

1.知觉的类型差异。

人们在知觉方面，表现出个体类型差异，可以分为三类：（1）知觉综合型。

这种人知觉的特点是，观察时注意事物的概括性，但分析能力较弱，对于事物的细节的感知不足。

（2）知觉分析型。

这种人知觉的特点与第一种人相反。

有较强的分析能力，观察时注意事物的细节，但对于事物的整体性的感知不够。

（3）知觉的分析-综合型。

这种人兼有上面两种知觉类型的特点，在观察中既能注意事物的整体，也能注意事物的细节。

2.表象的类型差异。

人们在表象方面，也表现出个体类型差异，可以分为四类：（1）表象视觉类型。

这种人视觉表象占优势。

（2）表象听觉类型。

这种人听觉表象占优势。

（3）表象运动觉型。

这种人运动表象占优势。

（4）表象混合型。

这种人几乎在同等程度上运用各种表象。

这种个别差异可以作为某种活动的条件，从而成为某种特殊能力的构成部分。

同时，从事同一种活动也可能依靠不同的表象。

有的作家主要依靠听觉表象，另一些作家主要依靠视觉表象。

3.记忆的类型差异。

人们在记忆方面，也表现出个体类型差异。

根据种种分析器参与记忆的情况，可以分为四类：（1）记忆视觉型。

这种人运用视觉记忆较好。

（2）记忆听觉型。

这种人运用听觉记忆较好。

（3）记忆运动觉型。

这种人有运动觉参加时记忆较好。

（4）记忆混合型，如记忆的视觉-听觉型、记忆的听觉-运动觉型等。

这种人运用多种记忆表象时效果较好。

许多画家、作家、演员往往具有发展较好的视觉记忆，使他们在绘画写作或表演动作中准确地再现瞬息呈现的人物景象。

4.思维的类型差异。

人们在思维方面，也表现出个别类型差异，可以分为两类：（1）集中思维型。

这种人思维时，集中性思维占优势，对一个问题可以得出一个正确答案或一个最佳的解决方案。

能力素质方面不足原因

在能力素质方面，个人可能存在不足的原因主要包括以下几点：知识储备不足：在所从事的领域缺乏必要的知识储备，无法理解和解决问题，这是能力不足的主要原因之一。

要提高个人能力，需要不断加强学习，积累相关知识和经验。

缺乏经验：缺乏实践经验会导致难以熟练处理问题，找到最优解。

要提高个人能力，需要多接触各种不同的工作和任务，不断积累实践经验。

思维定式：思维定式可能导致缺乏创新思维，难以解决复杂问题。

要提高能力，需要打破思维定式，学会多角度思考问题，寻找不同的解决方案。

学习能力不强：在知识日新月异的今天，不学习就会落伍。

一些人可能认为只要能干好本职工作就行了，而忽视了对其他知识的学习，从而在某些情况下表现出能力不足。

责任意识不够强：由于大局意识不够，只关注自己职责范围内的事，而忽视其他事，这也会导致能力不足。

处理问题理论联系实际不够：尽管经常学习，但可能只是浅尝辄止，没有深入消化和领会所学知识的内涵和实质。

同时，对于具体问题的分析力度不够，不能全面运用发展的、联系的、辨证的眼光看待和处理问题。

针对这些原因，可以采取以下措施来提升自己的能力素质：制定学习计划：根据个人实际情况和工作需要，制定学习计划并严格执行，逐步提高自己的知识储备和学习能力。

积极拓展知识面：除了学习本职工作所需的知识外，还要积极拓展自己的知识面，了解其他领域的知识和信息。

积累实践经验：通过多接触各种不同的工作和任务，不断积累实践经验，提高自己的动手能力和解决问题的能力。

学会反思和总结：在处理问题的过程中，要学会反思和总结经验教训，发现问题和不足之处，并及时改进和提高。

加强团队合作：与同事和团队成员紧密合作，共同解决问题和提高工作效率。

同时，通过交流和学习，了解自己的不足之处并加以改进。

寻求反馈和建议：及时向领导、同事、专业人士等寻求反馈和建议，了解自己的不足之处并加以改进。

同时，也要对别人的反馈和建议进行认真思考和吸收。

总之，提升能力素质需要不断学习、实践和反思，不断积累知识和经验，加强团队合作和寻求反馈和建议。

论述能力发展的个体差异

论述能力发展的个体差异个体差异是指每个人在能力发展上存在着不同的水平和速度。

这种差异可以从多个角度进行探讨，如遗传因素、环境因素、个人努力等。

本文将从这些角度出发，探讨个体差异对能力发展的影响。

遗传因素对个体能力发展起着重要作用。

每个人都有自己独特的遗传基因组，这些基因对于我们的身体和大脑的发展具有决定性的影响。

有些人天生就拥有优秀的智力、记忆力或其他特殊天赋，这些天赋使得他们在特定领域的能力发展上更为突出。

而另一些人可能在某些方面存在遗传上的劣势，需要更多的努力才能达到同样的水平。

因此，遗传因素是个体差异的一个重要方面。

环境因素也对个体能力发展起着至关重要的作用。

环境包括家庭、学校、社会等方面的影响。

一个良好的家庭环境可以提供丰富的学习资源和支持，激发个体的学习兴趣和能力。

而一个恶劣的环境可能会限制个体的发展空间，甚至造成能力的退化。

学校教育是个体能力发展的重要环境之一，优质的教育资源和教学方法可以提升个体的学习效果和能力水平。

社会环境也对个体的能力发展产生着重要的影响，良好的社会支持网络和机会平等可以为个体提供更多的发展机会。

个体的努力程度和学习方法也是个体能力发展的关键因素。

努力程度体现了个体对于自身能力发展的重视程度和付出的努力。

不同的个体在学习上的投入程度会有所不同，这也会导致他们在能力发展上的差异。

而学习方法则关系到个体能力发展的效率和质量。

合理的学习方法可以帮助个体更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

因此，个体的努力程度和学习方法对于能力发展具有重要意义。

个体差异对能力发展具有重要影响。

遗传因素、环境因素以及个人努力都是个体差异的重要方面。

了解和认识个体差异有助于我们更好地理解每个人的能力发展轨迹，为个体提供适当的支持和帮助。

同时，我们也要认识到个体差异是正常现象，每个人都有自己独特的优势和劣势。

在教育和培养个体能力的过程中，我们应该注重发掘和发展个体的潜力，为每个人提供平等的发展机会，使每个人都能够充分发展自己的能力。

能力本领不足的表现

能力本领不足的表现引言在多元化和竞争激烈的现代社会中，个人的能力和本领对于个人职业发展和生活品质至关重要。

然而，有时候我们可能会面临能力不足的困境，这种困境不仅会影响个人的生活和工作，还可能给周围的人带来一系列负面影响。

本文将探讨能力本领不足的表现，并提供一些解决问题的方法。

能力本领不足的突出表现当一个人的能力本领不足时，通常会表现出以下几个方面：1.低效率和缺乏组织能力。

能力不足的人往往在完成任务时缺乏效率，经常迷失在各种琐碎的细节之中，无法合理安排时间和资源。

2.困惑和迷茫。

能力不足使得人们对于自己的职业发展方向和目标缺乏清晰的认知，无法准确评估自身的能力和兴趣所在。

3.缺乏自信心。

能力不足往往让人们对自己的能力和潜力产生怀疑，导致缺乏自信心和自我肯定。

4.沟通和人际关系问题。

能力不足可能导致沟通和人际交往的困难。

无法清晰准确地表达自己的想法和观点，以及与他人建立良好的合作关系。

解决能力不足的方法克服能力不足的困境并提升自己的能力本领需要主动性和持续的努力。

以下是一些可以采取的方法：1.接受现状并寻求改进。

首先要认识到自己的能力不足，接受现实并承认需要改进。

这种认知可以激发积极的行动意愿和动力。

2.设定目标和制定计划。

设定明确的目标有助于指导个人的行动和发展方向。

制定可行的计划可以帮助人们有条理地提升自己的能力。

3.学习和自我提升。

不断学习和自我提升是克服能力不足的关键。

通过阅读相关书籍、参加培训课程、寻求导师的指导等方式，我们可以不断学习和积累新的知识和技能。

4.寻求反馈和改进。

与他人沟通交流，接受他们的反馈和建议，并将其用于改进自己的能力。

反馈可以帮助我们发现自身的盲点并及时改正。

5.与优秀的人合作和学习。

与那些在相同领域具有优秀能力的人合作和学习，可以获得更多的经验和知识，并提升自己的能力。

6.开展实践和实际应用。

将学到的知识和技能应用到实际中，通过实践和经验积累来提升自己的能力。

7.保持积极心态和持久的努力。

?人和人的差别主要在于：见识、资源、知识、技能、执行力、利益分享力。

人和人的差别主要在于：见识、资源、知识、技能、执行力、
利益分享力。

见识是指一个人看到的事物，以及对事物的判定能力。

人与人的见识差别主要体现在对同一事物的不同结论。

资源是指一个人可调动的社会关系、资金，资产的运用能力。

知识是指一个人对某种事物掌握的多少。

技能是指一个人的身体力行的技巧。

执行力是一个人行动的效率。

利益分享力是指一个人面对利益时与人分享的能力。

人们通常聊天时都牵涉不到这几方面的深层级，仅仅是浅表层的看法交流，所以与人聊天很难看出一个人的能力。

能力只有通过结果体现，世界从来没有怀才不遇，所谓的怀才不遇不过是落魄者的自我逃避。

自然法则很公平！公平的不会顾及到任何人及组织的玻璃心，道德感，正义心。

只会以成功失败，生存毁灭给出答案。

世界只有两种答案0和1，其它仅仅是逃避或张扬的过程。

所有的生来不平等，实质都是选择的不平等，而选择的不平等都是接触面和见识的后遗症。

2021年国开(中央电大)本科《心理学》十年期末考试简答题题库(分学期版)

国开(中央电大)本科《心理学》十年期末考试简答题库(分学期版) 说明试卷号1293。

22年7月试题及答案 1注意的特点及其外部表现。

答注意的两个特点是指向性和集中性。

注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。

(1)适应性运动。

(2)生理变化。

(3)无关动作停止。

注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间，并不总是一一对应的。

1根据艾宾浩斯遗忘曲线，简述复习时可遵循的策略。

答德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了科学的研究，根据实验结果绘成了著名的遗忘曲线。

从曲线可以看出，遗忘在识记后的最初阶段速度最快，以后逐步变慢，即艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类的遗忘规律是先快后慢。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习时应遵循的策略是(1)及时复习。

(2)复习形式应该多样化。

(3)合理的分配复习时间。

1什么是动机？它具有哪些特点？答动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。

也就是说，动机是由一定的目标引导和激发的、产生原动力推动个体的行为。

动机的特点；(1)动力性。

(2)指向性。

(3)隐蔽性。

(4)活动性。

(5)维持性。

22年1月试题及答案 1能力的差异主要表现在哪些方面？答人与人之间在能力上存在着明显的差异，能力的差异主要表现在(1)能力的类型差异。

构成能力的各种因素存在质的差异。

(2)能力发展水平的差异。

不同人的同种能力在量的方面存在差异。

它表明人的同种能力发展水平有高有低。

(3)能力表现早晚的差异。

有的人在儿童时期就在某些方面显现出非凡的能力。

有的人能力发展较晚，年龄很大时才达到较高的水平。

1想象有哪些功能？答(1)预测和计划的功能。

人们从事某些活动时，可以通过想象预测活动的结果，从而指导活动进行的方向。

(2)补充知识经验的功能。

实际生活中，有许多事物是无法直接感知的，但是可以通过想象来补充这种知识经验的不足。

(3)代替的功能。

当人们的某些需要无法得到实际的满足时，可以通过想象的方式得到满足或实现。