九年级化学第一单元-走进化学世界(全单元教案)

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九年级化学第一单元走进化学世界(全单元教案)

课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标知识和技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。

过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。

2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。

3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。

课题分析化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。

本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。

由此产生了希望了解化学的强烈愿望。

教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值。

教学策略分析本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非知识性教学，其编写的主要意图是让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。

这就为教师创设了较大的教学空间和教学自由度。

教学中，建议通过趣味性实验、图片、影像资料、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓厚的化学学习兴趣，加深对化学的了解。

设计思路教师引导学生做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣→学生看书上的彩图，感知到化学真奇妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。

初步感知“观察”在学习化学中的重要性→假设“没有化学”，让学生预测世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。

九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界单元整体说课稿

（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生的基础知识掌握不牢、实验操作不熟练、课堂参与度不高等。为应对这些问题，我会提前了解学生的基础知识水平，针对性地补充讲解；在实验操作前进行详细的示范和指导；通过提问、小组讨论等方式提高学生的课堂参与度。课后，我将通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和实验报告，找出普遍存在的问题，针对性地进行讲解和辅导；收集学生的反馈意见，调整教学策略和方法；定期进行自我反思，总结教学经验，不断提高教学质量和效果。
在本节课中，我将主要采用探究式教学、情境教学和合作学习三种教学方法。探究式教学能够引导学生主动探索，通过实验和观察发现化学规律，符合学生的认知发展需求。情境教学通过实际情境引入学习内容，增强学习的现实意义，有助于学生理解化学知识。合作学习鼓励学生之间交流与合作，培养团队精神，提升解决问题的能力。选择这些方法的理论依据是，它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，以及通过实践操作和合作交流加深对化学知识的理解和应用。
（2）化学反应的概念及化学方程式的书写。
（3）基本实验仪器的使用和实验操作。
2.教学难点：
（1）理解化学变化的实质，区分物理变化和化学变化。
（2）书写化学方程式，掌握质量守恒定律。
（3）实验操作中的注意事项，确保实验安全。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，探索欲望旺盛，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念，但有时仍需借助具体实例来加深理解；学习兴趣上，学生对新奇事物充满兴趣，对于化学实验和现象往往表现出较高的热情；学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的习惯。

人教版化学第一单元走进化学世界大单元教学设计(表格式)

人教版化学第一单元走进化学世界大单元教学设计（表格式）大单元教学设计---走进化学世界适用年级九年级所需时间共用8课时大单元学习概述本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。

其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。

本主题单元由三个专题组成：专题一：《物质的变化和性质》，物理变化和化学变化是化学理论性知识。

作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。

新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解，所以我们要引导学生理解物质变化这一基本概念。

专题二：《化学是一门以实验为基础的科学》，初步学习观察和描述化学实验的方法，初步了解实验探究的过程，在教师指导下能根据一定方案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究(或实验)报告。

了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点，认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。

专题三：《走进化学实验室》学习化学实验是进行科学探究的重要手段，学会有关实验室规则，养成良好的实验习惯和严谨的科学态度，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键，提升学科素养；学会运用观察、实验等方法获取信息；学会药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，初步养成良好的实验习惯，培养学生动手操作能力。

单元教学重难点：1.了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基本操作练习，同时对实验现象进行正确描述。

2.通过两个探究活动认识化学学习的特点，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，了解探究活动的基本环节。

人教版化学九年级上册教案-走进化学世界

人教版化学九年级上册教案-走进化学世界一. 教材分析《走进化学世界》是九年级上册化学的第一章，主要介绍了化学的基本概念、研究对象和实验方法。

本章内容为学生学习化学知识奠定基础，使学生了解化学的研究范围和实验方法，培养学生的学习兴趣和探究能力。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的学习能力和探究精神，但部分学生对化学学科的认识较为模糊，对化学实验和方法的了解不足。

因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和创新精神。

三. 教学目标1.了解化学的基本概念和研究对象，认识化学在生活和科技发展中的重要性。

2.学会基本的化学实验方法和操作技能，提高实践能力。

3.培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，激发学习化学的兴趣。

四. 教学重难点1.化学基本概念的掌握，如原子、分子、离子等。

2.化学实验方法和操作技能的学习，如仪器的使用、溶液的配制等。

3.化学知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和解决问题。

2.运用实验教学法，让学生亲身体验化学实验的乐趣。

3.采用案例分析法，联系生活实际，提高学生的实践能力。

4.利用多媒体辅助教学，增强课堂的趣味性和信息量。

六. 教学准备1.教材、实验器材和实验试剂。

2.多媒体课件和教学素材。

3.教学设计文档和学生活动方案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示化学在生活中的应用，如饮食、医疗、环保等，引发学生的学习兴趣，从而引入新课。

2.呈现（10分钟）介绍化学的基本概念和研究对象，让学生了解化学的研究范围。

3.操练（15分钟）演示化学实验，让学生亲身体验化学实验的乐趣，学会基本的化学实验方法和操作技能。

4.巩固（10分钟）通过问题驱动，引导学生运用所学知识分析和解决问题，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）联系生活实际，分析化学知识在生活中的应用，提高学生的实践能力。

人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》全单元教案

第一单元走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩（Ａ案）【教学目标】1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。

2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。

【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。

【教学难点】了解什么是化学。

【教学准备】教师准备：1、多媒体课件（内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接）2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸（用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干）、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。

学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。

【教学设计】１、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究２、教学步骤：３、活动与作业：请你参考下列主题（任选一个或多个）或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索（可参考课件）、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报（报题目自拟，突出个性、特色）进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它（自拟）课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩（B案）【教学目标】1、知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

2、通过文字、图片、音像获取有关信息，初步学会运用比较、归纳、慨括等方法对获取的信息进行加工。

3、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，认识化学学习的价值。

人教版九年级上册化学第一单元《走进化学世界》教案

第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质第1课时物质的变化【学习目标】1．知识与技能：(1)了解物理变化和化学变化的概念。

(2)知道物理变化和化学变化的区别和联系。

(3)能判断日常生活中一些物质的变化。

2．过程与方法：(1)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会用比较、分类、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工。

(2)能主动与他人交流、讨论，清楚地表达自己的观点。

3．情感态度与价值观：(1)通过对生活中物质变化的分析，体会化学就在你我身边。

(2)通过观察和实验，增强学生对化学现象的好奇心，激发他们学化学的兴趣。

(3)体会、观察和思考是学习化学的基本素养之一。

【学习重点】理解化学变化与物理变化。

【学习难点】化学变化与物理变化的区别和联系。

【课前准备】《名师测控》：预习赠送的《考点必背》。

一、情景导入生成问题1．导语：雪是如何形成的？这个过程中有没有新物质产生？雪的形成与蜡烛的燃烧这两个变化有何不同？2．由学生对本节课的学习目标进行解读。

二、合作探究生成能力知识模块化学变化和物理变化阅读课本P6～P8“实验1－1”的内容，完成课本P7的表格。

提出问题：水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光、发热等等。

从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？探究实验：实验1：水的沸腾；实验2：胆矾研碎；实验3：胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应；实验4：石灰石和盐酸反应。

投影：这四个实验的视频。

学生：观察，进一步比较实验现象。

课堂讨论三、交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。

(小组派代表发言)四、检测反馈达成目标一、当堂检测二、课后提升三、家庭作业《名师测控》完成学生用书的“基础闯关”部分完成学生用书的“能力提升”部分巩固知识：记忆《考点必背》中的本课知识第1课时物质的变化1．物理变化：没有新物质生成的变化。

2．化学变化：有新物质生成的变化。

人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》教案设计

第一章走进化学世界 1( 教师版 )一、教课要点1、理解物理变化、化学变化的观点及实质差别；并能运用观点去判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。

2、理解物理性质和化学性质的观点和差别。

二、教课过程（一）物理变化和化学变化1、没有生成其余物质的变化叫做物理变化。

2、生成其余物质的变化叫做化学变化。

化学变化的基本特点是有其余物质生成，往常表现为颜色改变、放出气体、生成积淀等。

化学变化不只生成其他物质，并且还陪伴着能量的变化，往常表现为吸热、放热、发光等。

例 1 厨房里的以下变化，属于物理变化的是④⑥ ；属于化学变化的是①②③⑤ 。

①煤焚烧②菜刀生锈③菜腐化④水蒸发⑤面包发霉⑥榨取果汁例2 以下典故主要表现化学变化的是 CA．司马光砸缸B．铁杵磨成针C．火烧赤壁D．凿壁偷光练习题以下变化①樟脑丸的升华②蜡烛的消融③铜器在湿润的空气中表面有铜绿生成④电灯通电后发光⑤火药爆炸⑥鲜牛奶变酸⑦汽车轮胎充气过多而炸裂⑧酒精挥发。

此中属于化学变化的是③⑤⑥ 。

总结经过上边两个题，我们总结一下物理变化和化学变化的差别。

变化物理变化化学变化比较项目观点比较没有生成其余物质的变化生成其余物质的变化物质的构成发生变化，有实质差别物质的构成没变，即无新物质生成新物质生成物质的形态、体积或状态等可能发生一般伴有发光、发热、变陪伴现象某些变化色或有气体、积淀生成焚烧、铁生锈（金属腐化）、实质案例蒸发、升华、凝结、挥发等岩石分化化学变化中必定发生物理互相关系物理变化中不必定有化学变化变化发光、发热的变化不必定注意事项同物质三态间的变化必定是物理变化是化学变化（二）物理性质和化学性质1、物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。

颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。

（解说熔点和沸点、密度）2、物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

例1以下物质的性质属于物理性质的是（ C ）B酒精有可燃性C浓盐酸有挥发性D浓硫酸有腐A氧气有氧化性蚀性练习题以下物质性质的表述中，属于化学性质的是（ A 氧气无色无味 B 铝呈银白色 C 蔗糖易溶于水D ）D碳酸易分解总结总结一下物理性质和化学性质的差别：物理性质化学性质物质不需要发生化学变物质在化学变化中表现定义化就表现出来的性质出来的性质只有经过化学变化（化学测定方法由人的感觉或仪器测定反响）才能表现出来可燃性、热稳固性、氧化实例导电性、导热性、挥发性、性、复原性、化合、分解、吸附性等酸碱性等课后练习题1、以下变化过程中只发生物理变化的是BA．用焚烧法差别羊毛和合成纤维B．气球充气过多爆炸C．以大米、高粱、小麦等为原料酿酒 D ．铜制品在湿润的空气中变为铜绿2、以下变化中，有一种与其余不一样的是CA. 消化食品B.焚烧垃圾C.冰块消融D.蜡烛焚烧3、以下物质的用途中，主假如利用其化学性质的是CA．用铜丝作导线B．用石墨作铅笔芯C．用粮食酿造酒D．用干冰作制冷剂4、以下说法属于化学性质的是DA. 能导电B. 硬度最大C.常温下呈气态D.会生锈5、以下过程只发生物理变化的是BA. 光合作用B. 酒精挥发C.用食醋除水垢D.用灼烧法鉴别羊毛和合成纤维6、以下变化过程中既有物理变化又有化学变化的是CA．活性炭吸附冰箱中的异味B．干冰汽化C．点燃蜡烛D．分别液态空气制取氧气7、从化学的视角来看，以下名句中只发生物理变化的是CA 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲B 鞭炮声中一岁除，春风送暖入屠苏C 冰，水为之，而寒于水D 曾青（指CuSO4溶液）得铁则化为铜8、看了《 2012 世界末日》，很多人都感觉自然灾祸的频发足以毁坏我们的地球，灾祸中常有以下现象发生，此中属于化学变化的是CA. 冰雪消融B. 房子坍毁C. 火山喷发D. 山体滑坡9、以下说法你以为错误的是 C．．A、化学变化和化学反响是同一个观点B、物质发生化学变化时必定同时发生物理变化C、化学变化的特点就是必定会有积淀生成D、物质的性质决定了的变化，物质的变化反应了物质的性质。

教学设计初中九年级化学教案第一单元走进化学世界

[小结]化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
演示[实验1-5]
举例说明性质与用途的关系鼓励学生要对物质的性质以及探究方法的学习，会对身边的世界有更新的。
回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？
分组讨论、交流结果：
一、物质的变化
物理变化
1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
1、描述实验现象；
演示[实验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
演示[实验2]先展示胆矾晶体
蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末演示[实验1—3]两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。
演示[实验1—4]加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。
教案
时间年月日总课时
课题
第一单元走进化学世界
课题1物质的变化和性质
课型
新授课
教
学
目
标
1.知识与技能:⑴进一步了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。⑵理解物理变化、化学变化这两种最基本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。
2.过程与方法：⑴引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。⑵学会搜集资料，提高对信息的获取能力。
铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质；
铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质；
胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变化；
胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质。
板
书
设
计
课题1：物质的变化和性质
物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

初三化学第一单元《走进化学世界》教案

初三化学第一单元《走进化学世界》教案主题词: 走近化学走进化学亲近化学［单元教材概览］1．第一单元的学习是学生一生中化学学习的启蒙，对学生学习化学的兴趣、方法都起着先入为主的极其重要作用。

教材内容以是什么，为什么，怎么做为线索，层层深入，帮助学生理解化学对社会发展的作用；从化学的视角认识科学、技术、社会和生活的有关问题；了解化学在治理环境，开发能源中的重要作用体现了新课程的性质，并从学生熟悉的事物和已有的经验出发，通过学生在主动体验探究的过程感悟化学是什么，有什么用，怎样学，让学生在主动、愉悦的心情中开始学习化学的历程，体现了新课程的基本理念。

教科书在编写中重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中生的年龄特点。

第一单元“走进化学世界”就完全打破老教材的体例格局，对化学研究的对象、物质变化、物质性质三个知识点只保留了一个。

物理变化、化学变化到第二单元课题2中出现，物质性质在第二单元课题1中出现。

这样编写好像知识体系不够完整，但站在学生的角度反思一下，学生在学习第一课时时减少了学习上的压抑感，可以以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，同时也便于教师在教学时将主要精力放在激发兴趣上，也可留给学生更多的时间去想像美好的化学世界，去憧憬未来的世界。

.课题2的是新增的内容，体现新课标将探究学习作为学习的重要的内容，重视过程与方法，重视学生学习的经历与体验。

.课题3与老教材中学生基本操作实验相比，减少了浓酸、浓碱的使用、托盘天平的使用、仪器的连接等内容，将这些操作分散在气体制取实验中。

增加了活动与探究，在实验探究中让学生体验酒精灯火焰的温度，学习给物质加热的正确方法，提高了学习的趣味，增加了给学生亲身感受的机会。

本章学习的地位主要是：激发兴趣，学习方法。

其作用是：开启化学的大门——用化学的眼光看世界，体验化学的生活意义和社会价值（课题1）激发兴趣的起点——在化学的探究中感悟求知的乐趣（课题2）学习方法的启蒙——在学习的过程中发现学习的方法（课题2）化学实验的起步——在实验的尝试中学习基本技能（课题3）[知识结构透视］［单元目标聚焦］1.知识与技能：能列举与化学有关的事例说明什么是化学及化学研究的对象;能从化学的视角认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，化工生产给人类带来的利与弊，化学研究对社会进步和人类文明的推动作用。

九年级化学上册第一单元走进化学世界教案

第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。

②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例、相互对比的方法进行教学。

在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还是不会分析。

其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性。

如“铁生锈”和“铁易生锈”。

其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易生锈则属于铁的化学性质。

因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并没有确定的结果，所以是铁的化学性质。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。

过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。

情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。

重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。

难点学会正确描述实验现象。

蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。

一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。

下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。

走进化学世界的教案

走进化学世界的精品教案第一章：化学基础知识1.1 化学的定义与特点1.2 化学学科的发展历程1.3 化学研究的基本方法与实验技能1.4 化学实验室的安全常识第二章：原子与分子2.1 原子结构与元素周期表2.2 原子间的化学键2.3 分子的形成与性质2.4 气体、液体、固体的性质与结构第三章：化学反应与能量3.1 化学反应的基本类型3.2 化学反应的速率与平衡3.3 化学反应中的能量变化3.4 燃烧反应与能源转换第四章：有机化学基础4.1 有机化合物的结构与命名4.2 有机化合物的合成与分解4.3 有机化合物的性质与反应4.4 生物大分子与有机药物第五章：化学在生活中的应用5.1 化学与健康5.2 化学与日用品5.3 化学与环境保护5.4 化学与可持续发展第六章：化学分析与实验技术6.1 定量分析方法与仪器6.2 定性分析与离子检测6.3 色谱技术与光谱分析6.4 现代化学分析技术及其应用第七章：化学与材料科学7.1 材料的分类与性能7.2 金属与合金的化学性质7.3 陶瓷与玻璃的制备与性质7.4 纳米材料与化学第八章：化学动力学与化学工程8.1 化学反应动力学8.2 化学平衡与反应工程8.3 催化作用与催化工艺8.4 化学工业的可持续发展第九章：化学在生物科学中的应用9.1 生物大分子的化学本质9.2 蛋白质的结构与功能9.3 核酸的化学与生物学意义9.4 化学在生物技术中的应用第十章：化学前沿与探索10.1 化学键理论的进展10.2 材料化学的新发展10.3 绿色化学与可持续发展10.4 化学科学的未来挑战与机遇重点和难点解析一、化学基础知识难点解析：化学是一门研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的基础自然科学。

化学的特点包括实用性、创造性、精确性和系统性。

化学研究的基本方法包括观察、实验、假说、验证等，实验技能是化学研究的基础，包括实验设计、实验操作、实验数据分析等。

二、原子与分子难点解析：原子是物质的基本组成单位，具有复杂的结构，包括原子核和电子云。

九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界大单元说课稿

（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.完成课后练习题，让学生通过解答问题，巩固所学知识。2.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和经验，相互交流和启发。3.安排一次化学实验操作比赛，让学生在实践中运用所学知识，提高实验技能。
（四）总结反馈
九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界大单元说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
九年级化学人教版上册第一单元“走进化学世界”，作为化学课程的起始单元，对学生建立化学基本概念、理解化学研究方法具有重要意义。本单元在整个课程体系中起到引领的作用，为学生今后学习更复杂的化学知识打下基础。主要知识点包括：化学科学的定义、研究对象、研究方法；物质的组成、结构、性质、变化及其规律；化学实验的基本操作技能等。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个生动有趣的化学实验作为导入。实验内容是“火烧碱”。我将提前准备一份火烧碱的实验器材，并在课堂上进行演示。当火烧碱与水接触时，会立即发生剧烈的化学反应，产生大量的热能和气体。这个实验现象非常震撼，能够迅速引发学生的好奇心和探究欲望，激发他们对化学的兴趣。
（三）互动方式
在教学过程中，我计划设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在实验操作环节，学生可以分组进行实验，相互协作完成实验任务。在实验讨论环节，学生可以分享自己的实验观察结果，与他人进行交流和讨论。在问题探究环节，学生可以分组探讨问题，共同寻找解决问题的方法。这些互动环节能够促进学生的参与和合作，提高他们的学习积极性和学习效果。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，自控能力相对较弱。他们在认知水平上，已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和掌握一些基本的科学概念。然而，由于缺乏实践经验，他们对一些微观现象的理解可能会有一定的困难。在学习兴趣方面，大部分学生对化学有着浓厚的兴趣，尤其是对实验部分。但在学习习惯上，部分学生可能还停留在死记硬背的阶段，缺乏主动探究和解决问题的意识。

人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》教案

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩绪言从学生的亲身感受出发，从具体事例出发，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

接着教材以丰富多彩的图画和简明的语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值，使学生感受到化学世界的神奇，并产生希望了解化学的强烈愿望。

【教学目标】1.知识目标知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。

2.能力目标通过学生观察、自学、交流、讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

通过资料搜集、展示交流，提高学生获取信息、表达信息的能力。

3.素养目标（1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。

（2）激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，关注与化学有关的社会问题。

【教学重点】围绕着什么是化学、化学有什么用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度、价值观等方面的熏陶和培养。

【教学难点】1.培养学生学习化学的热情，激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。

2.初步引导学生学习化学的方法。

【教学准备】1.多媒体课件（内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接）2.实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻璃棒、滴管、白纸、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。

学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。

一、导入新课［导入］亲爱的同学们，大家好，我是你们的化学老师，也是你们走进神奇化学世界的引路人，为了祝贺我们在座的同学顺利地由初二荣升初三，我想为大家献上一杯红酒表示我的祝贺。

（演示：清水变红酒。

氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液。

）天气这么热，我想同学们夏天最喜欢喝的还是汽水吧，因为我自己现在就很想喝。

初三化学课本单元教案【三篇】

【导语】本篇⽂章是由为您整理的初三化学课本单元教案【三篇】，仅供⼤家学习参考。

第⼀单元⾛进化学世界⼀、内容与分析（⼀）内容：药品的取⽤；物质的加热；仪器洗涤。

（⼆）分析：本节课要学的内容是初中化学实验常⽤仪器的识别、药品取⽤规则、物质的加热和仪器洗涤的⽅法。

指的是认识仪器名称、⽤途和注意事项；了解药品的取⽤规则；学会药品的取⽤、物质的加热和仪器的洗涤⽅法，其核⼼是药品的取⽤和物质的加热，理解它关键就是要了解实验室规则、识别初中化学实验常⽤仪器和了解药品取⽤规则。

本课题教学的重点是药品的取⽤、物质的加热和仪器洗涤等基本操作训练，解决重点的关键是做好规范操作的⽰范、分析操作不当可能造成的后果。

⼆、⽬标及分析（⼀）⽬标： 1、能识别初中化学实验常⽤仪器； 2、知道化学实验是进⾏科学探究的重要⼿段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作⽅法是实验成功的关键； 3、学会遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯； 4、学会药品的取⽤、加热、仪器洗涤等基本实验操作。

（⼆）分析： 1、“识别初中化学实验常⽤仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称，同时能说出仪器的⽤途及使⽤注意事项。

2、“知道正确的实验原理和操作⽅法是实验成功的关键”就是能记住化学实验是进⾏科学探究的重要⼿段。

3、“学会药品的取⽤、加热、仪器洗涤等基本实验操作”就是指习惯的形成及独⽴操作能⼒的形成，即在教师的引导下，能独⽴进⾏物质的取⽤、药品的加热及仪器的洗涤等操作。

三、问题诊断分析学习本课题时，同学可能会出现两种态度：⼀是对实验基本操作⽆所谓——动⼿做，不如⽤脑记；⼆是有恐惧⼼理——不敢动⼿，怕危险。

以上两种态度均不利于学习，教学时要注意纠正。

四、教学⽀持条件分析在讲到药品的取⽤时，为了给学⽣做好⽰范，借助信息技术播放“粉末固体取⽤”、“块状固体取⽤”和“液体取⽤”三个视频。

五、教学过程设计（⼀）教学基本流程化学实验室简介→仪器识别→药品取⽤规则→托盘天平的使⽤→连接仪器装置→固体药品取⽤→液体药品取⽤→酒精灯的使⽤⽅法→给物质加热→仪器洗涤。

九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界单元整体教学设计

作业布置要求：
1.学生独立完成书面作业，注重作业质量，要求书写工整、逻辑清晰。
2.实践作业和探究作业要求学生发挥主观能动性，积极参与，提高实践能力。
3.拓展阅读和家长互动作业，旨在培养学生的自主学习能力和沟通能力。
4.教师对作业进行及时批改和反馈，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
1.书面作业：
-完成课本第5页的练习题1、2、3，加深对化学基本概念的理解。
-根据课堂讲解，尝试书写两个化学反应的方程式，并进行平衡。
-总结实验操作中的注意事项，以简答题形式完成。
2.实践作业：
-观察家中或学校周围的化学现象，如电池放电、铁器生锈等，记录下来并尝试用所学知识进行解释。
-设计一个简单的化学实验，验证所学的化学反应原理，并记录实验过程和结果。
二、学情分析
九年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，具备一定的探究欲望。在化学学科方面，学生们已经掌握了基本的自然科学知识，具有一定的实验操作能力和观察能力。然而，由于化学知识较为抽象，学生在理解化学概念、化学方程式等方面可能存在困难。此外，学生的个体差异较大，学习兴趣和动机也不尽相同。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重培养学生的环保意识、社会责任感和科学态度。
-通过探讨化学与环境的关系，引导学生关注环境保护；
-介绍化学在新能源、新材料等领域的应用，激发学生为社会发展贡献力量的热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一系列与化学相关的日常现象，如燃烧、腐蚀、电池工作等，引发学生对化学现象的好奇心和探究欲望。
-例如，要求学生书写几个简单的化学方程式，并进行平衡。
2.学生互动：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

人教版化学九上第一单元《走进化学世界》教案

2、培养学生的团队合作精神。
学习重难点
对蜡烛及其燃烧的探究。
导学过程
自主空间
一、课前先学
预习检测：
预习蜡烛燃烧的现象、蜡烛火焰的构造并回答下列问题：
1、检查学生蜡烛、火柴等准备情况。
2、蜡烛火焰的构造。
3、对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
对实验现象的观察和描述
点燃前
组成
颜色
状态
密度
硬度
燃烧时
火焰的分层及温度
学习反思
学习内容
第一单元《走进化学世界》
课题2化学是一门以实验为基础的科学（2）第4学时
学习目标
知识与能力
1、了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2、了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3、培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价能力。
过程与方法
本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
[讨论交流]尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质，判断哪些属于物理性质和化学性质，利用哪些方法可以区别它们。
[点拨]物理性质：无色、无味的气体。
化学性质：①二氧化碳是不能燃烧、氧气能支持燃烧；②二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，氧气则不能使澄清的石灰水变浑浊。
区别方法：①用燃着的木条伸入集气瓶中，若火焰熄灭是二氧化碳，烧得更旺的则是氧气；②向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，变浑浊的是二氧化碳，不变浑浊的是氧气。
[迁移]我们在生活中了解到很多事实，如水和二氧化碳可以用于灭火，酒精用于燃料，石墨可用于制铅笔芯，这些事实都表明，物质的性质决定着它们在生产和生活中的用途。

九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界单元优秀教学案例

3.教师针对作业中出现的问题，进行针对性的讲解和辅导，提高学生的学习效果。
4.教师鼓励学生进行自我评价，使学生能够认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，关注学生的情感需求，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。通过设置富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中体验和探究，培养学生具备扎实的化学基础知识和良好的科学素养。同时，注重培养学生的团队合作意识，使学生在互动中学习，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示化学在生活中的应用实例，如钢铁生锈、酸雨等，引导学生关注化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。这种教学方式使学生能够直观地认识到化学的重要性，从而更加积极主动地参与课堂学习。
2.实验演示：结合实验现象，讲解化学变化的实质和化学反应的基本规律。实验演示不仅能够使学生直观地感受化学变化的神奇，还能引发学生的惊奇感和探究欲望，从而提高学生的学习动力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示化学在生活中的应用实例，如钢铁生锈、酸雨等，引导学生关注化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.结合化学实验，创设生动、直观的学习情境，让学生在观察和操作中感受化学的变化规律。
3.通过设置悬疑问题，引发学生的思考，激发学生的求知欲。
4.创设轻松、民主的课堂氛围，使学生能够积极主动地参与课堂讨论和实践活动。
九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界单元优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版上册第一单元“走进化学世界”，旨在引导学生从日常生活中认识化学，感受化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣和好奇心。本单元主要包括化学科学的起源、化学研究的内容、化学变化的实质等。通过本单元的学习，使学生对化学有初步的认识，培养学生的化学素养，为后续的化学学习打下基础。

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走进化学世界单元

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过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。

2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。

3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。

由此产生了希望了解化学的强烈愿望。

教学策略分析本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非知识性教学，其编写的主要意图是让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。

这就为教师创设了较大的教学空间和教学自由度。

教学流程活动与作业1．阅读“绿色化学”。

2．预习课题2。

板书设计第一单元走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩1．什么是化学？化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

2．化学与人类的关系──生活中处处有化学。

3．化学学习方法。

（1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。

（2）讲规范、勤动手、细观察、务求真。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。

2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。

3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。

过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。

在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。

情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。

2．培养学生的团队合作精神。

教学重点、难点及突破重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。

2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。

难点1．蜡烛及其燃烧的探究。

2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。

教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。

教学过程第一课时一、导入新课1．引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。

那么化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）1．陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。

2．组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。

（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）[（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。

（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。

] 3．对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。

（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？[蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。

]（2）蜡烛的火焰有什么特点？[蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。

如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。

蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。

（3）蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？[在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。

燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。

]（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？[可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。

4．充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。

首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。

片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

[（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。

（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。

（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。

]5．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。

[火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃]6．提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？[第9页]7．总结本课时的教学内容。

板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学熄灭后练习：1．某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。

请填写下列空格(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。

结论：石蜡的密度比水。

(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。

把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。

结论：蜡烛火焰的层温度最高。

(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。

取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。

结论：石蜡中一定含、元素。

第二课时一、导入新课1．提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。

）2．导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。

（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）1．在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：（见第10页）2．要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。

步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。

在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。

（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。

3．组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。

（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？[滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。

]（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？[插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。

]（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？[对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。

]4．结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？5．总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。

6．总结本课时的内容。

板书设计：随堂练习：1．蜡烛在空气中燃烧生成了（）A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰烬2．人呼出的气体中的主要成分是（）A、水蒸气B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧气D、氧气3．能够使澄清石灰水变浑浊的是（）A、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、石蜡4．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？5．在本课题的实验探究中，我们使用了排水收集二氧化碳，这说明了二氧化碳具有什么性质？6．在人工呼吸的时候是吸气还是呼气？请说明理由。

7．久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行灯火实验，原因是________________________________________；如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明了二氧化碳含量_________________________________。

课题3 走进化学实验室教学目标知识与能力1．知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。

九年级化学第一单元-走进化学世界(全单元教案)