七年级(初一)生物 第四章生物体的结构层次

第四章生物体的结构层次一、细胞分化形成组织（第一课时）教学目标一、知识目标1、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。

2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

二、能力目标1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。

2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。

3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。

三、情感目标1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。

2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点。

教材分析教材内容包括：细胞分化、组织两个重要概念。

通过观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解组织是细胞分化的结果,以及结构和功能是相互适应的。

学情分析刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，如果能给学生提供更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识,比较符合学生的年龄、心理特征。

其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，在观察时要进行必要的指导，多列举实例。

教学重点1、细胞分化与组织的概念。

2、用显微镜观察人体四种基本组织的切片过程。

3、构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。

教学难点1细胞分化与组织的概念的构建过程。

2构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。

教学方法教师的讲授、学生实验观察、讨论相结合教学准备显微镜、人体的四种基本组织永久切片。

教材分析教材内容包括：细胞分化、组织两个重要概念。

通过观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解组织是细胞分化的结果,以及结构和功能是相互适应的。

学情分析刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，如果能给学生提供更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识,比较符合学生的年龄、心理特征。

其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，在观察时要进行必要的指导，多列举实例。

教学过程•观看几张图，引入新课•观看鸡蛋孵化成小鸡的过程图，观察小鸡的身上有哪些结构？名称是什么?由同一个鸡蛋发育的小鸡，如何出现不同的结构？你能根据它们的特点分类吗？（学生讨论,小组代表发言。

通过讨论、归纳得出细胞分化及组织的概念。

）•这些组织的结构与功能有什么关系？在回答这个问题之前我们先来做活动，观察人体及动物的基本组织。

•观察人体常见的基本组织（让学生观察图4-1及独立阅读活动内容），讲解观察的方法与步骤,强调显微镜的使用方法和注意事项。

指导学生按步骤进行观察，并组织学生进行讨论，认识人体常见的基本组织。

学生也可以有自己合理的观察步骤。

•在观察中引导学生思考以下几个问题。

1、人体四种基本组织的主要结构特征。

2、人体四种基本组织的主要分布位置。

3、人体四种基本组织的主要功能。

（教师巡视指导，与学生一起分析鸡翅的结构。

）•讲述上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织，强调上皮组织的分布，结缔组织的种类，肌肉组织的形状，神经组织的结构，贯穿结构与功能相适应观点。

•结课：细胞分化形成人和动物的四种主要组织，植物有哪些主要组织呢？下节课我们将继续学习。

课外小报告大家回去调查我们所吃食物的素菜中有哪些组织，下节课交流。

第四章生物体的结构层次一、细胞分化形成组织（第二课时）教学目标1、认识植物的主要组织。

2、说出生活中常见的植物组织。

3、通过对各种植物组织的观察，使学生能掌握由感性到理性的学习方法和思维方式。

4、在学习过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。

教材分析本节课内容从知识的角度看，主要是植物的基本组织等内容，从学生活动看，主要是观察植物体主要组织，应注意让学生结合实际多举例多观察不同植物的组织，为下面学习打下基础。

学情分析学生由于视野限制，不会对抽象的概念有很深理解，但这些知识反映的都是实实在在的物体，它们有一定的形态、结构和生命活动。

教学中切记防止学生死记硬背，要引导学生多观察，在观察中认识它们的形态、结构，认识它们的生命活动，引导学生通过比较分析找出不同组织的特点，获得扎实的概念。

教学过程1、复习前面的内容，导入新课。

通过上节课的学习，我们观察、认识了细胞分化形成组织,以及人体常见的组织。

那么一颗种子是如何长成参天大树的？植物的主要组织有哪些？下面我们观察一些实物、图片及动画，首先我们先来观察大家带来的植物体的一些部分。

2、让每个小组把自己带来的蔬菜、水果、花等展示给别人并作简单介绍。

同时在大屏幕上呈现切开的西瓜，一个剥开皮的橘子，一棵甘蔗，让学生进行讨论，比较分析，并最终得出植物的主要组织概念，同时老师巡视指导。

3、讲述植物的主要组织有分生组织、营养组织、输导组织、保护组织等，并让学生判断一些常见的植物组织，贯穿结构与功能相适应的观点。

4、结课现在我们学习了植物的主要组织也能对常见的植物组织进行识别。

第四章生物体的结构层次一、生物体的器官、系统（第一课时）教学目标1、解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。

2、能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。

3、通过解剖实验，初步学习生物解剖实验的操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。

在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。

教材分析教材内容主要包括器官、系统两个重要概念。

通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。

以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。

教学过程1、复习回顾，引入新课人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了哪几种组织呢？上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织那这些组织又是如何进一步构成动物体、植物体的呢是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做一个实验:解剖观察鸡翅。

2、活动：解剖鸡翅•目的要求•材料器具•方法步骤讨论：a、在鸡翅上你看到哪几种组织?哪一种组织分布最广?鸡翅中的主要组织是哪一种?（上皮组织神经组织肌肉组织结缔组织）（上皮组织）（肌肉组织）b、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？（上皮在外, 脂肪在皮下,血管广泛分布,骨在最内部,肌肉附在骨上）c、鸡翅可以看作鸡的飞行器官,通过观察请你用自己的语言说明组织是如何形成器官的?构成鸡翅的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。

上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是白色的，又较细，不容易观察到。

鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。

家鸡由于适应家养环境，鸡翅飞行能力减弱，但被逼急了，它还是会飞的。

d、归纳总结：请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的内容,来归纳器官的含义。

e、举例：我们的胃会感到饿了,受刺激后会呕吐,吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么呢？（胃是一个器官）胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织；我们常说肚子饿了，肚子饿了是指什么？是不是说整个腹腔空空的，没有食物？肚子饿了是指胃排空了，没有食物。

那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。

这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。

除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。

这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。

练一练：试说明一个心脏,一块肌肉是不是器官?人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以进行了吗？还需要哪些器官的参与？这些我们在下一节课共同探究3、课堂作业一群相似的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是（）。

A、细胞B、器官C、组织D、系统解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于（）。

A、保护组织B、神经组织C、上皮组织D、结缔组织一、生物体的器官、系统（第二课时）教学目标1、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次；2、能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言表达能力。

3、在学习过程中形成生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

教材分析教材内容包括: 植物不同的组织构成器官，器官可分为营养器官、生殖器官,以及植物体的结构层次。

学情分析由于学生知识面的限制，及本节内容的特点，学习生物体的结构层次，要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。

人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从宏观整体上考虑问题，由个体深化到器官，组织再到细胞，是由宏观到微观的过程。

教学过程1、复习前面内容，导入新课在前面一节课的学习中，我们知道：动物是由细胞到组织到器官到系统构成生物体，哪植物的情况如何呢？这节课我们将进行这些内容的学习，我们来观察几幅图片。

仔细观察人体有哪些器官构成?器官构成人和动物体的系统老虎进食时，从吃食物开始,经过消化到排出粪便,有哪些器官参与完成？牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。

像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统人体有哪些系统植物叶片是不是一个器官呢?为什么根茎叶花果实种子呢?（图片展示）课堂小结：1、生物体的结构层次：分化器官植物体2、植物体的器官：生殖器官：花、果实、种子；营养器官：根、茎、叶课堂练习：1、人的心脏属于（）A、细胞B、组织C、器官D、系统2、下列各种结构中，属于器官的是（）A、汗腺B、血液C、弹性纤维D、胃3、一块完整的骨，属于（）A、细胞B、组织C、器官D、系统4、如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼、会流血。

这说明皮肤中可能含有哪几种组织？皮肤属于哪种结构层次？作业布置：《课堂精炼》p34—38。