初中化学教学设计--《元素》
人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。
初中化学_第四节元素教学设计学情分析教材分析课后反思
《元素》教学设计教学目标：1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来。
2、了解元素符号表示的意义，学会一些元素符号的正确写法，逐步记住常见20多种元素符号。
3、纯净物的分类教学准备：系列生活物品，教学课件，学生导学案教学过程：一、创设情景，展示课题：【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。
【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。
【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？【学生回答】这些指的是都是元素。
【投影课题】元素（评析）：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活，积极与我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等，运用化学的观点认识。
二、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念：【问题探究】那么什么叫做元素？【学生演板】要求书写几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，从上次所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。
【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。
【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。
【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
【例题讲解】氧元素和氢元素之间最本质的区别是（ B ）A、中子数B、质子数C、相对分子质量D、核外电子数【师生分析】在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电荷数），因此选择（B）。
【引导讨论】下述化学反应：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【学生回答1】分子种类和性质发生了变化。
人教版初三化学元素教案5篇
人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
初中化学元素说课稿三篇
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、说教材 （⼀）教材的地位与作⽤ 《元素》⼀节是⼈教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学⽣已经学习了原⼦结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作⽤，为学⽣从微观结构的⾓度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统⼀起来打好了基础。
本节内容是后⾯章节《离⼦》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作⽤。
（⼆）教学⽬标 在新课程改⾰理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学⽬标： 1、知识与技能⽬标：了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住⼀些常见的元素符号；初步认识元素周期表。
2、过程与⽅法⽬标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的⼀般过程和⽅法。
3、情感态度与价值观⽬标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学⽣进⾏辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
（三）教学重难点 根据对教材和教学⽬标的分析，本节课的教学重难点确定如下： 教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律 教学难点：元素概念的理解 ⼆、说学情 对于九年级的学⽣来说，经过⼀段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了⼀定积累，但对于物质的微观结构还没有太深⼊的认识，学⽣在化学学科中的逻辑思维能⼒还有待提⾼。
这⼀年级的学⽣思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇⼼，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采⽤直观⽅法指导学⽣学习。
三、说教法 本着“因材施教”以及“教学有法，但⽆定法”的原则，结合教材分析和学⽣实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
四、说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：⾃主探究、合作交流。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
初中化学《元素》教案设计（精选12篇）
初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。
初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计第一章：元素的概念与分类一、教学目标1. 理解元素的概念，掌握元素的性质和特点。
2. 学会元素周期表的基本知识，了解元素的分组和周期律。
3. 能够运用元素的概念和性质解释一些实际问题。
二、教学内容1. 元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2. 元素的性质：元素具有独特的物理和化学性质，如金属、非金属和半金属等。
3. 元素周期表：学习元素周期表的结构，了解元素的分组和周期律。
三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探索元素的概念和性质。
2. 使用图表和实例辅助教学，帮助学生直观地理解元素周期表的结构和应用。
四、教学步骤1. 引入：通过讨论日常生活中常见的物质，引导学生思考物质的组成和元素的必要性。
2. 讲解元素的概念：解释元素的概念，强调元素是一类原子的总称。
3. 介绍元素的性质：举例说明不同元素的物理和化学性质。
4. 学习元素周期表：讲解元素周期表的结构，介绍元素的分组和周期律。
5. 应用练习：通过实例分析，让学生运用元素的概念和性质解释一些实际问题。
五、作业与评估1. 作业：要求学生绘制元素周期表，并简要描述元素的性质。
2. 评估：通过课堂提问和作业批改，评估学生对元素的概念和性质的理解程度。
第二章：元素的原子结构与电子排布一、教学目标1. 理解原子结构的基本概念，掌握原子的组成和电子排布。
2. 学会使用电子层模型和轨道模型描述原子的结构。
3. 能够运用原子结构的知识解释元素的化学性质。
二、教学内容1. 原子结构：学习原子的组成，了解原子核和电子层的概念。
2. 电子排布：学习电子的排布规律，掌握能量最低原理和泡利不相容原理。
3. 元素的化学性质：通过原子结构与元素化学性质的关系，解释元素的化学反应。
三、教学方法1. 采用模型演示法，通过展示电子层模型和轨道模型，帮助学生直观地理解原子结构。
2. 使用实例和问题引导法，引导学生运用原子结构的知识解释元素的化学性质。
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板一、教学设计1.课题：元素2.教学目标：理解元素的定义及分类方法；了解元素周期表的组成及元素周期律的主要规律。
4.教学难点：元素周期律的适用性和特殊情况。
5.教学方法：情景教学法、小组合作学习法、探究式教学法。
6.教学过程：（1）引入：通过图片、视频或实物等形式，引出元素的概念及分类方法。
（2）概念讲解：讲解元素的概念及分类方法，引出元素周期表的组成。
（3）课堂探究：小组合作学习，通过观察元素周期表，探究元素周期律的主要规律及其适用性。
（4）归纳总结：让学生归纳总结元素周期律的规律和特殊情况，及元素周期表的应用。
（5）拓展应用：引导学生了解元素的一些应用，如工业生产、环境保护等方面。
7.教学评价：通过学生的小组合作探究、课堂讨论、自我评价等多种方式进行教学评价。
二、说课稿模板1.引言大家好，今天我将为大家讲解初中化学的课程——元素。
化学的基础是元素，学好化学必须先了解元素。
如何理解元素的概念及分类方法，如何掌握元素周期律的特点和适用性，这些都是本课的重点和难点。
那么，我将结合自己多年的教学经验，为大家详细讲解本课程的设计和教学方法。
2.教学目标本课程的教学目标是：（1）理解元素的定义及分类方法；3.教学重难点（一）引入（2）提问：元素的定义是什么？元素有哪些分类方法？（3）引导思考：人类是否可以制造元素？（二）概念讲解（2）提问：元素是如何组成元素周期表的？（3）引导思考：元素周期表的哪些特点？为什么有元素周期律？（三）课堂探究（三）归纳总结（四）拓展应用（2）提问：元素在哪些方面有着广泛的应用？应该如何保护我们周围的元素？5.教学评价6.结束语通过本次教学，我们对元素相关的知识点有了更深入的了解，并能够更加深刻地体会到元素在人类生活中的重要性。
我们希望学生能够将所学知识运用到实践中，为人类的进步做出贡献。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计一、教学目标1. 让学生了解元素的概念，知道元素在自然界中的分布。
2. 使学生掌握元素周期表的基本知识，能够查找元素的相对原子质量、原子序数等。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 元素的概念及元素在自然界中的分布。
2. 元素周期表的基本知识。
3. 元素周期律的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：元素的概念，元素周期表的基本知识。
2. 难点：元素周期律的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究元素的相关知识。
2. 使用多媒体辅助教学，展示元素周期表的动态变化，增强学生对知识的理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界中的物质，引导学生思考物质的组成，引出元素的概念。
2. 讲解元素的概念：讲解元素的概念，并通过实例让学生理解元素的存在。
3. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的构成，让学生熟悉周期表的基本知识。
4. 应用元素周期律：通过实例讲解元素周期律的应用，让学生学会运用周期律解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调元素的概念和周期表的应用。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 设计实验：让学生通过实验观察不同元素化合物的性质，加深对元素概念的理解。
2. 课堂讨论：组织学生讨论元素在现代科技中的应用，激发学生的学习兴趣。
七、学生活动1. 自主学习：学生自主学习元素周期表的相关知识，了解元素周期律的发现过程。
2. 小组合作：学生分组进行实验，观察元素化合物的性质，并交流讨论实验结果。
八、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对元素概念和周期表知识的掌握程度。
2. 实验报告：评价学生在实验中的操作能力和对实验现象的观察分析能力。
九、教学拓展1. 介绍元素周期表的发现历史，让学生了解科学家们的研究成果。
2. 讲述元素在人类历史和现代科技中的重要作用，激发学生对化学学科的兴趣。
化学《元素》优质教案教学设计
化学《元素》优质教案教学设计一、教学设计概述本教案是关于化学元素的教学设计，适用于中学化学初中、高中等阶段的教学。
通过此教学设计，学生将了解元素的基本概念、元素的性质、元素周期表等相关知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标主要有：掌握元素的基本概念和性质；了解元素的周期表；能够运用所学知识解决实际问题。
教学方法主要以讲授、实验、讨论、探究为主，有效结合课堂实际，培养学生的实践能力和分析问题的能力。
二、教学内容概述1.元素的基本概念和性质：(1)什么是元素：由原子组成，具有一定的化学性质。
(2)元素的性质：原子结构、化学性质、物理性质等。
(3)元素的分类：金属元素、非金属元素和半金属元素。
2.元素的周期表：(1)周期表的发展历史。
(2)周期表的组成：周期、族、元素符号、原子序数等。
(3)周期表的应用：预测元素性质、判断元素种类等。
3.元素的实际应用：(1)元素在日常生活中的应用。
(2)元素在工业生产中的应用。
三、教学过程设计1.开篇活动(课前10分钟)教师介绍元素的概念和重要性，引起学生的兴趣和思考，让学生了解元素的广泛存在。
2.首先了解元素(25分钟)教师通过举例子引出元素的概念，然后介绍元素的基本性质，包括原子结构、化学性质和物理性质。
学生通过讨论和探究了解元素的特点。
3.学习元素周期表(30分钟)教师介绍元素周期表的发展历史，并解释周期表的组成和元素符号的含义。
然后学生以小组为单位进行研究和发现，探究元素周期表的规律和应用。
4.实践应用(30分钟)教师组织学生进行实验，让学生自行设计实验步骤，观察元素的化学反应和物理变化，通过实践探究元素的性质和规律。
5.巩固和拓展(15分钟)教师根据学生的实际情况进行巩固和拓展教学，提供一些延伸问题和实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
6.课堂总结(5分钟)教师对本节课进行总结，回顾所学内容，对学生的表现进行评价和鼓励。
四、教学评价方法1.观察学生的课堂表现和实验操作能力，通过实际观察、记录学生在课堂中的参与度和发言情况、实验操作是否规范等方面的评价。
《元素》教学设计
《元素》教学设计元素是化学中一个非常重要的概念。
随着学习程度的深入，学生需要逐渐掌握多种元素的基本概念和相关性。
设计一节好的元素教学课程，对于学生理解整个化学概念具有非常重要的意义。
本文将介绍一种基于实验教学和多元素贴图的教学课程设计。
一、引入本教学课程将从学生生活中常见的元素入手，例如铁、碳等，引起学生的兴趣。
通过展示每个元素的图片和具体应用场景，引导学生思考元素在生活中的重要作用和对生活的影响。
二、实验教学在教学的中间环节，本教学课程将注重实验教学的方式。
实验教学不仅瞄准学生的好奇心，而且能够帮助学生更好地理解各种元素的属性。
例如，通过硫酸铜水合物变化的颜色，呈现出铜元素在人类生活中的显著作用。
此外，通过给学生一个包括各种元素的混合物，设置不同的实验目的，并指导学生根据不同的元素的特征进行分离，以便更好的理解各个元素的属性。
三、多元素贴图本教学课程还将用多元素贴图的方式进行教学设计。
以碳为例，我们可以绘制出一张以碳为核心的贴图。
在贴图中，嵌入各种元素的属性并与碳进行联系，如碳元素在地球上的分布、化学性质、生命系统和工业应用等。
教师也可以利用这张图开启课堂的多元素探究，帮助学生彼此分享知识。
例如，学生可以详细描述石墨、金刚石、全球碳排放、甲烷水合物和两性草甸等，让学生更好地理解各个元素的属性和特点。
四、教学结束当我们到达教学结束的点时，对学生的知识进行一个综合性的展示和总结。
教师可以选择复习对每个元素的理解，以及展示每个学生的元素课程的最终质量。
此外，通过调查问卷等方式反馈对教学设计的评价，以根据学生的评价来不断调整和改进课程设计。
这将有助于教师根据课程反馈来设计更实用的课程和强化教学。
以上就是本教学课程的设计，该课程以实验教学和多元素贴图为主要手段，希望能够激发学生的兴趣和好奇心，并让学生在学习化学方面获得更具体和深入的理解。
希望这个课程能够帮助学生更好地理解元素的概念并为他们未来的学习生涯奠定基础。
《元素》(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 元素一、教材分析1．教材内容的地位与作用分析“元素”概念在初中化学基本概念中占有重要的基础地位，它与分子、原子、离子等都属于生长性强的基本概念，是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，正确理解这些基本概念是学习其他知识板块的重要基础。
2．教材内容的有序性分析（1）“元素”概念在教材中的逻辑顺序新版教科书的逻辑顺序为“分子和原子→原子构成→离子→元素”，与旧版相比，教材将离子与元素的位置对调，在学习了离子之后再学“元素”，更有利于“元素”概念的完整构建。
（2）学生对“元素”概念的认知阶段与目标在“元素”概念出现前，教材已让学生提前接触和感知元素，如绪言和本课题的引言部分，让学生对“元素”概念由“模糊感知”发展为“产生表象”后才提出“元素”真正的概念，让学生形成概念。
二、学情分析1．学生认知水平分析学生之前已经接触过元素，但是只知道元素是组成物质的基本成分，对于元素的准确定义还没有接触过。
另外学生对原子结构也有初步了解，知道分子是由原子构成，但由于微观世界的抽象性，学生可能掌握得不是很好。
2．学生能力水平分析学生已经具备一定的生活经验，可以通过类比理解元素是构成物质的基本单位，另外，学生已经学习原子的相关知识，但是由于没有具备“同位素”的知识储备，可能比较难理解元素概念中的“一类原子的总称”。
三、教学目标1．理解元素的概念，知道元素在学习联系物质的宏观组成与微观结构的作用、意义；2．了解元素符号所表示的意义（包括宏观、微观），掌握元素符号的正确写法，能记住一些常见元素的名称和符号；3．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
四、教学重难点教学重点：1.元素的概念形成；2.元素、物质、分子、原子、离子的关系。
教学难点：元素概念的理解。
五、教学过程【展示图片】生活中的物质【讲解】这些都是我们生活中比较熟悉的物质，同学们知道这里的“碘”“氟”“硒”指的是什么吗？其实这里的“碘”“氟”“硒”指的是元素，我们今天就来学习《元素》。
初中化学教学课例《元素》教学设计及总结反思
（1）不同的氢原子质子数相同，中子数不同； （2）不同的碳原子质子数相同，中子数不同； （3）对所有的氢原子或碳原子而言，质子数一定 相同 [问题]不同元素的本质区别是什么？ [问题]要求学生找出物质、元素、分子、原子四者 间的关系 找学生上台演示，其他学生在下面写。 [讲述]元素的特征： ①元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为 止，已经发现的元素只有 100 多种。 分析下述化学反应： 通电水→氢气+氧气 H2OH2O2 点燃 硫+氧气→二氧化硫 SO2SO2 ②元素在化学反应前后不发生改变 ③各元素在地壳中的含量差别很大： 地壳中氧、硅、铝、铁含量较多 学生记忆：地壳中含量较多的四种元素 [问题]水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢
与其质子数有什么关系？ ②对照元素周期表，观察每一横行开头、结尾分别
是什么类型的元素？每一纵行的元素又有什么相同特 点？这说明元素间存在着什么规律性的联系？它们与 “元素周期表”这个名称有没有关系？
[布置作业] 1、熟记常见元素的元素符号； 2、课后习题。
指导学生围绕预习要求进行自主学习，尝试知识建 构，基本解决预习、自学中的学习问题，复习引入。课 堂讨论，交流解决学习问题共享成果，教师组织学生以 多种形式积极参与，发挥学生主体的作用。
初中化学教学课例《元素》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《元素》
称
本节课的主要内容是引导学生初步形成物质由元
素组成，元素存在于物质中，元素在化学变化中不变的
基本元素观，同时把对物质和反应的宏观组成与微观结 教材分析
构的认识统一起来，为今后学习元素及化合物和质量守
恒定律打下良好的基础。教学重点、难点是元素的概念、
让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子，帮 课例研究综
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计一、教学目标1. 让学生了解元素的概念、元素的特性及其在周期表中的排列规律。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对化学科学的兴趣和认识，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2. 元素的特性：相对原子质量、原子序数、电子排布等。
3. 周期表的排列规律：周期表是按照原子序数递增的顺序排列的，同一周期内的元素具有相同的电子层数，同一族元素具有相同的最外层电子数。
三、教学重点与难点1. 重点：元素的概念、元素的特性、周期表的排列规律。
2. 难点：元素的特性的理解及其在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考问题来掌握元素的知识。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示元素的特性和周期表的排列规律。
3. 结合生活实例，让学生感受化学与生活的紧密联系。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示一些日常生活中的化学现象，引导学生思考这些现象背后的原因，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解元素的概念：为学生讲解元素的概念，并通过示例来帮助学生理解。
3. 讲解元素的特性：详细介绍相对原子质量、原子序数、电子排布等元素特性，并通过示例来帮助学生理解。
4. 讲解周期表的排列规律：为学生讲解周期表的排列规律，并通过示例来帮助学生理解。
5. 练习与讨论：为学生提供一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，并进行小组讨论，分享解题心得。
6. 总结与反思：对本节课的知识进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对元素概念、元素特性和周期表排列规律的理解程度。
2. 练习题：设计一些有关元素的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 介绍一些有趣的元素故事，激发学生对化学的兴趣。
2024年初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)
初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)初中化学一等奖教案元素教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构，能够识别常见的元素符号，了解元素的分类方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生对元素知识的探究能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和团队合作意识。
二、教学内容1.元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.元素周期表：元素周期表是按照元素原子序数递增的顺序排列的，包括元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
3.常见元素符号：如氧（O）、碳（C）、氢（H）、氮（N）等。
4.元素的分类：元素可以根据电子排布、物理性质、化学性质等进行分类。
三、教学重点与难点1.教学重点：元素的概念、元素周期表的结构、常见元素符号的识别。
2.教学难点：元素周期律的理解、元素分类的方法。
四、教学过程1.导入新课：通过展示元素周期表，引导学生观察元素周期表的特点，激发学生对元素知识的学习兴趣。
2.讲解元素的概念：介绍元素的定义，强调元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
3.演示元素周期表：讲解元素周期表的结构，引导学生观察元素周期表中的元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
4.学习常见元素符号：通过讲解和练习，使学生掌握常见元素符号的识别方法。
5.探究元素周期律：引导学生通过实验、讨论等活动，探究元素周期律的规律，理解元素周期律的内涵。
6.元素分类：介绍元素的分类方法，引导学生根据元素的物理性质、化学性质等进行分类。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
8.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、实验操作技能、团队合作意识等方面。
2.结果评价：通过课后作业、测验等方式，评价学生对元素知识的掌握程度。
九年级化学教案 元素 元素符号9篇
九年级化学教案元素元素符号9篇元素元素符号 1第三节元素元素符号（2课时）一.知识教学点1.元素。
2.元素符号。
3.单质和化合物。
4.氧化物。
二.重、难、疑点及解决方法 1.重点：元素概念的初步形成及理解。
2.难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。
3.疑点：(1)如何理解元素概念中“同一类原子”？ (2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？ 4.解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。
三.教学步骤(一)明确目标1.了解元素的含义。
2.了解并记住常见的24种元素符号。
3.理解单质和化台物的概念。
4.理解氧化物的概念。
(二)整体感知本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。
这段教学应集旧概念的应用，新概念的形成及能力培养为一体。
(三)教学过程[新课导入]：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。
而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。
同理，核电荷数为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。
那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?[板书]：一.元素1.概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：（1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素的依据。
初中化学《元素》教案
初中化学《元素》教案1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：2课时四、教学准备：多媒体课件、元素周期表挂图、实物模型五、教学过程：第一课时：一、情景导入：1、复习提问：什么是分子？什么是原子？它们有什么区别？2、讲解：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起构成的，而原子是物质的最小单位，由原子核和核外电子组成。
二、讲授新课：1、元素的概念（板书）讲解：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
例如，碳元素的原子核电荷数都是6，所以无论是木炭中的碳原子还是二氧化碳分子里的碳原子，它们都属于碳元素。
2、元素符号的书写和意义（板书）讲解：元素符号是用来表示元素的简写，通常由一个或两个字母组成。
例如，碳元素的符号是C，氧元素的符号是O。
元素符号不仅可以表示一个元素，还可以表示一个原子。
3、元素周期表的认识（板书）讲解：元素周期表是化学中用来分类元素的表格，它按照原子序数递增的顺序排列元素。
元素周期表中有118种已知元素，它们分布在不同的周期和族中。
4、课堂练习让学生在元素周期表中找到一些常见的元素，如碳、氧、氢、氮等，并说出它们的符号和意义。
第二课时：一、复习提问：1、什么是原子相对质量？2、元素的概念是什么？二、讲授新课：1、元素周期表的排列规律（板书）讲解：元素周期表的排列规律主要有两个方面：一是周期性，即同一周期内的元素具有相同的外层电子数；二是族性，即同一族内的元素具有相同的化合价。
2、元素周期表的应用（板书）讲解：元素周期表是化学中非常重要的工具，它可以用来查找元素的相对原子质量、电子排布、化合价等信息。
初中化学元素教学设计(多篇)
初中化学元素教学设计（多篇）第1篇：初中化学元素化合物教学设计2019年初中化学元素化合物教学设计一、新课程所倡导的初中化学元素化合物教学的基本理念课程价值设计取向的变化决定了元素化合物教学理念的变化。
社会生活问题中心、学科中心和学生认知过程中心相融合（将裸露的知识包装起来，从生活走进化学，从化学走向社会。
将化学溶解于实际生活中，再结晶出来。
从生活问化学，从化学看应用。
（Iask,Ido.）倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学。
）教学目标要求的变化决定了元素化合物教学的变化双基三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、科学素养（从传统的单课时教学到单元教学，从孤立到联系，从单一到整合，抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合的教学。
知识要提高结构化水平。
过程与方法：以探究为中心的多样化的学习方式，形成研究物质性质的思路和方法。
情感态度价值观。
）人才培养模式的变化决定了元素化合物教学的变化匠型人才创新型人才双基学科观念视角方法（由具体知识为本的教学到观念建构为本的教学。
元素观、1 /2 分类观、转化观、化学反应与能量观。
）中学需要建立哪些基本的化学观念？当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。
具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。
学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。
背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。
学习中学生要初步建立元素观、微粒观、物质分类和化学反应与能量观。
元素观：所有的物质都是由最基本的成分“化学元素”组成的。
通常我们见到的物质千变万化，只是化学元素的重新组合，在化学反应中元素不变。
一种元素对应于一种（一类）原子。
元素在元素周期表的序号等于原子核内质子数。
分页：第页2 / 2第2篇：初中化学元素教案初中化学元素教案教学目标知识目标知道原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的涵义；了解离子的概念及其与原子的区别和联系；常识性介绍离子化合物和共价化合物。
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对初中生来说，元素的概念比较抽象，因此在元素概念的形成中，最好从具体物质的组成出发，整个教学过程应注意讲练结合，教给学生必要方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生的得出结论。
五、教学重点及难点
教学重点
1．元素概念的初步形成及其理解。
2．元素与原子的比较。
Hale Waihona Puke 教学难点A、元素B、原子C、分子D、单质
5、写出下列元素的元素符号
氮氯硫碘锰金
6、写出元素名称
HeFBaKHg
7、将下列写错的元素符号加以改正
铜CU，锌ZN，银AG，氩aR，镁mg
8、查找元素周期表，写出原子序数为11和35号的元素的符号、名称和相对原子质量。
思考并独立完成
加深理解，巩固记忆
1、3题为加深概念的理解
[归纳]3、元素是宏观概念，原子是微观概念
展示一个商品标签，与学生一起分析其中如“钙、镁、铁”等指的是什么？
[讲述]我们的世界是由物质组成，而物质是由元素组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？
[提示]阅读图4-4和P74页资料，了解元素在自然界中的分布情况
[课件]展示问题，要求学生独立完成，并进行巡视，对回答好的同学表扬。
三
元
素
的
分
类
[讲述]读课文P75页表4-3，想一想元素名称在造字上有什么规律吧？根据这个规律我们可以对元素进行简单的分类。
[问题]对地壳中含量前四位的元素和生物体内含量前六位的元素进行分类。写出元素符号。
[课件]展示元素分类类别
[思考]你能找出液态非金属元素吗？
[点拨]课本最后一页
快速阅读P76页的资料
（1）、地壳中最多的元素是
（2）、地壳中含量最多的金属元素是
（3）、生物体中含量最多的金属元素是
（4）、地壳中元素含量排在前四位的是
（5）、生物体中元素含量排名前四的是
[课后调查]调查矿泉水标签，了解矿泉水含有什么元素
填写原子构成：质子数、中子数、电子数核电荷数
学生发现并说出三种碳原子的异同
引导学生说出元素概念
2、正确书写元素符号，并记住了一些常见的元素符号
3、学会了查找元素周期表，并从中获取必要的信息
在教师指导下进行小结
让学生参与，提高归纳总能力，并学会对所学知识进行疏理
练
习
巩
固
课件展示，巡视学生答题情况，并对个别学生进行指导：
1、一种元素与另一种元素的本区别是（）
A．原子量B．中子数
C．质子数D．电子数
符号见的元素符号阅读课文查表43后书写在练习中加深理了解含义是为学好化学式做准备通过练习可看图47了解以加深理解学生讨论然后回答3h的意义进行讨论巩固区别加深记忆通过练习书写元快速阅读p76页的资料素符号加强对常见元素符号的动手书写元素符号记忆引出元素周期表边看表边看书在老师指加强自学能力的点下明确行列的名称训练120叫元素名称朗读并记住元素符号个元素符号作完成本次活动跃课堂增加学3分组读出20个元素名称生参与教学的机p7677页的探究巡视学生答题情况对回答好的进行展示以问答形式指导学生进行小结在教师指导下进行小结让学生参与提通过本课学习我知道高归纳总能力1元素的概念并学会对所学知2正确书写元素符号并记住了一些常见的元素识进行疏理课件展示巡视学生答题情况并对个别学生进行指导
形成世界是物质的，物质是由元素组成的观点
自学训练
二
元
素
符
号
及
其
意
义
展示某商品的元素含量标签，问学生含有什么元素？
[提问]1、标签中的元素是用中文名称来表示的，外国人能看懂吗？
2、用什么方法来表示这些元素？
[讲述]曾经出现过多种元素符号，请阅读P75页资料内容了解。现在国际统一采用元素拉丁文名称的第一个字母作为元素符号来表示元素。请看
我的高效课堂教学设计——《元素》
课题：元素
科目
九年级化学
教学对象
九年级
课时
1
提供者
单位
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解元素的概念。
(2)将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(3)培养学生比较、归纳、概括的能力。
2．过程与方法
在本节课的教学中，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
3．情感态度与价值观
(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)通过核电荷数相同则元素种类相同，核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的唯物主义观点。
二、教学内容分析
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。
[活动与探究]指导学生结合元素周期表完成课本P76-77页的探究，巡视学生答题情况，对回答好的进行展示
边看表边看书，在老师指点下明确行、列的名称
朗读并记住元素符号，合作完成本次活动
加强自学能力的训练
通过活动活跃课堂，增加学生参与教学的机会
课
堂
小
结
以问答形式指导学生进行小结
通过本课学习，我知道
1、元素的概念
2、4巩固自然界中元素含量
5、6、7题为加强对元素符号的书写训练
8题学会应用元素周期表
七、教学评价设计
1、说出元素定义、元素与另一种元素的区别（5分）
2、地壳中、生物体内元素含量顺序（5分）
3、写出P76表格中27种元素符号（65分）
4、元素符号的意义（宏观、微观）（15分）
5、元素周期表的构成（5分）
[讲述] 3H表示有3个氢原子，
可以说有三种（个）氢元素吗？
3个氢原子都同属于氢元素
个别回答
回答：符号
阅读课文
查表4-3后书写
看图4-7了解
学生讨论，然后回答
对3H的意义进行讨论
初步学会正确书写和记住一些常见的元素符号
在练习中加深理解
了解含义是为学好化学式做准备，通过练习可以加深理解
巩固、区别，加深记忆
火风”的观点。现在已知这些物质由100
多种元素组成，那什么是元素呢？学完
本课，我想你可以正确回答这个问题了。
认真听，对老师提出问题进行思考
了解前人对于物质组成的认识，也激发学生对新知识的学习欲望
一
元
素
概
念
[课件]表格一
原子
质子
数
中子数
电子数
核电荷数
碳12
6
6
6
6
碳13
6
7
6
6
碳14
6
8
6
6
[问题]1、这里表示的碳原子，有什么异同之处？
2、生物细胞中含量最多的元素是（）
A、硅B、铁C、铝D、氧
3、下列关于元素的叙述正确的是（）
A、元素是对同种原子的总称
B、元素是对核电荷数相同的一类原子的总称
C、元素是对核内中子数相同的一类原子的总称
D、元素的相对原子质量就是元素原子的质量
4、日常生活中我们经常食用高钙牛奶、加碘食盐、
铁强化酱油等食品。这里的钙、碘铁指的是（）
[讲述]这三种碳原子因为具有相同的质子数、核电荷数，合称为碳元素。
[归纳]元素就是具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称
[课件]表格二
原子
质子数
中子数
电子数
核电荷数
氧16
8
8
8
8
氧17
8
9
8
8
氧18
8
10
8
8
[提问]2、表格中的三种原子的质子数都是8，称为什么元素？
3、找出碳元素和氧元素的区别之处。
动手书写元素符号
通过练习书写元素符号，加强对常见元素符号的记忆
引出元素周期表
四
元
素
周
期
表
简
介
指导学生阅读P76页内容，查看课本后的元素周期表
[归纳]1、行——周期
2、列——族
课件展示表中一元素格，详细介绍元素周期表所提供的信息]
[活动]1、齐读1-20叫元素名称
2、每组一人各写出5个元素符号
3、分组读出20个元素名称
学生阅读
讨论后进行回答
学生质疑概念中不说电子数
学生举例回答
回答标签表示元素
阅读课文，回答：
（1）、O
（2）、Al
（3）、Ca
（4）、O、Si、Al、Fe
（5）、O、C、H、Ca
复习了原子的构成，又切中元素概念的要点，有讨论的价值
提高观察力和表达能力
通过元素概念的应用进行巩固
通过比喻帮助学生理解元素和原子的关系
6、元素的简单分类（5分）
八、板书设计
课题2元素
一、元素
1、定义：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称
2、核电荷数（质子数）决定元素的种类
3、元素是宏观概念，原子是微观概念
4、元素在自然界的分布
二、元素符号
1、书写规则
2、含义（宏观和微观含义）
三、元素分类
四、元素周期表
[书写]C、O
3、知道这两个符号表示什么元素吗？
4、用元素符号表示刚才标签上的元素（钙、铁、磷、镁、锌）
评价学生书写情况
[归纳]1、元素符号的发展
2、元素符号的书写规则
[提问]元素符号O表示氧元素，还有其他的含义吗？
[归纳]3、元素符号的含义