教研六年级《位置》听课评课稿(2020)

六年级上册确定物体的位置评课

六年级上册确定物体的位置评课在六年级上册的学习过程中，确定物体的位置是一个重要的学习内容。

通过这个任务，我将为大家评估学生在确定物体位置方面的学习情况以及教学方法的有效性。

首先，我们来看一下学生在确定物体位置方面的学习情况。

根据我的观察和评估，大部分学生能够较为准确地描述物体的位置。

他们能够使用常见的位置词如前面、后面、左边、右边、上面、下面等来描述物体的位置。

他们也能够理解和运用图形、地图等工具来确定物体的位置。

此外，学生还能够在教师的引导下，根据物体的位置进行简单的比较和判断。

总体上，学生对确定物体位置的基本概念和方法有一定的掌握。

然而，仍然存在一些学生在确定物体位置方面的学习困难。

其中一部分学生在使用位置词时容易混淆。

例如，他们可能会将“左边”和“右边”搞混，或者将“前面”和“后面”弄反。

这可能是因为他们对这些位置词的概念理解不够清晰，需要更多的练习和巩固。

此外，还有一些学生在使用图形、地图等工具时遇到困难。

他们可能不知道如何正确地读取和解读这些工具，导致无法准确地确定物体的位置。

这些问题需要通过更多的实践和指导来解决。

针对上述问题，我认为可以采取一些教学方法来提高学生在确定物体位置方面的能力。

首先，教师可以通过实地教学的方式，带领学生到校园或者周围的环境中，观察和描述不同物体的位置。

例如，带领学生走进教室，观察和描述教室中不同物体的位置关系。

这样的实地教学可以帮助学生更好地理解和运用位置词，提高他们的描述和判断能力。

其次，教师可以设计一些练习活动，帮助学生熟练掌握使用图形、地图等工具来确定物体的位置。

例如，教师可以给学生发放一张简单的地图，然后提出一些问题，要求学生根据地图上的信息来确定物体的位置。

通过这样的练习，学生可以更好地理解和运用地图的信息，提高他们在确定物体位置方面的能力。

另外，教师还可以设计一些小组活动，让学生合作完成物体位置的任务。

例如，可以将学生分成小组，每个小组分配一个任务，要求他们根据提示描述物体的位置。

《用方向和距离确定位置》评课稿

《用方向和距离确定位置》评课稿《用方向和距离确定位置》评课稿在评价这节课之前，我想把自己在听课前对这节课几个关注先进行论述，这样才能有针对性的对课堂进行学习和评价。

关注一：知识的前后练习。

《确定位置》的内容在小学一年级就开始接触，它的知识基础是孩子生活中的常规经验积累。

从“前后左右上下”到“东南西北”正方向的射线定位转为有角度的东北、西北、东南、西南的区域确定，学生一步步的深化知识的学习。

五年级的“数对”确定已经对位置有了更准确的把握，而本次的教学是小学阶段对本部分知识的最后一次细化和认知。

这部分内容对位置的定位更加的准确，也几乎是书本知识平面图确定位置最复杂的内容，而后续将更多的以空间定位的知识为主。

所以整节课在预设时可以向学生进行简单的总结和介绍，让学生知道知识的价值取向，这样不仅可以建立知识的联系网，更能够凸显数学知识逻辑上升的本质。

关注二：概念内容如何渗透原理而不是生硬告知。

“北偏东”、“北偏西”、“南偏东”、“南偏西”这些名词都是固定的知识内容，都以告知的方式传授给学生，如何让学生认识到这样命名的原理，教师应该有所准备，特别是与他们已有的知识本体“东南、东北、西南、西北”的对比，确保对知识最为深刻的认识。

奥苏泊尔说过：影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。

让学生建立与原有知识相对的记忆网，就必须对网络设置有所介绍，这样学生才不会因为死记硬背加大知识的掌握难度，而对数学学习产生怯懦心理。

关注三：角度的确定和度量。

一条线能把90°的角划分为二，而我们确定位置的角度是唯一确定的，教师要向学生讲明原因的基础上对两个角的联系和区别进行介绍，让学生能够根据已有的信息准确把握，同时能够进行互化。

而度量角也存在一定的诀窍，所以教师如果能够根据学生的经验进行总结提升，这样对课堂的准确度有更大的把握。

带着这三点，我进入了课堂，在学习的同时细细的品味课堂中李老师的教学智慧。

智慧一：关注过程，正确引导。

教研活动《线段、射线和直线》听课评课稿(2020)

教研活动《线段、射线和直线》听课评课稿（2020）
昨天听了刘老师执教的《倍的认识》这节课，感触颇深，受益匪浅。

这节课属于空间与图形的范畴。

这是一节四年级的数学课，刘老师用三年级的学生上的。

有一年的年龄只差，可以看出来学生在知识掌握等各方面还是有一定差距的。

这节课我认为刘老师设计比较好的地方是创设情境这个环节，创设情境这个环节非常有趣，徐老师利用了经典动画片《西游记》中孙悟空这个角色，利用他的金箍棒可长可短的这个奇异的特点来引入新课。

能够激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学习，喜欢探究。

本节课我认为可以改进的地方有以下几点：
1.线段这个知识点学生在二年级已经学过了，已经认识了线段的特点，会画、会量线段的长度，但是刘老师在复习线段的知识点时，仍然按部就班的带着学生一步一步来，耽误了不少时间，此处可以再精简一下时间。

2.各个环节的过渡语还要再细化，再精细，还需要好好设计。

3.刘老师让学生说一说生活中的射线、直线时，有的学生说的不够规范，不正确，但是刘
老师可能因为太关注自己的教学环节，所以没有听出来，例如一个学生说射出的子弹是射线，其实不是，子弹会落地的。

还需要老师认真倾听学生回答的问题。

4.我感觉小组合作环节还需要好好设计。

因为老师已经带着学生系统认识了线段、射线、直线的特点，学生对于区别已经有了比较深刻的认识，不需要再小组讨论了。

而学生讨论联系时，因为不知道联系是什么意思，所以没有讨论出他们的联系。

2020年11月。

小学六年级数学《位置》教案：探究空间的奥秘,提高学生综合素养

小学六年级数学《位置》教案：探究空间的奥秘，提高学生综合素养数学是一门重要的科学，它不仅仅是为了我们学会计算，更是帮助我们打开解决问题的大门。

而小学六年级数学《位置》的学习，不仅能够丰富孩子的数学知识，还能够锻炼他们的观察能力、综合素养和空间想象力。

一、课程目标1.了解方位词概念；2.掌握左右、前后、上下等方位词的基本概念；3.提高学生的听、说、读、写、观察能力和动手能力；4.培养学生的空间想象力和创造力；5.锻炼学生的综合素养。

二、教学步骤1.前置知识梳理在引入本课前，老师需要与学生们一起回忆一下已经学过的一些基本方位词，比如“左右”、“前后”、“上下”等，创设情境，帮助学生快速进入到课程主题。

2.教学内容①什么是方位词方位词是指描述方向、位置、距离和形状等方面的词，它通过一些特定的语言符号来表示物体相对于人体的位置。

②掌握基本方位词帮助学生掌握“左右”、“前后”、“上下”等基本方位词的概念，并通过多种多样的画图和手工模型等方式，运用实物来让学生感性认识和理解方位词的含义。

③发展空间想象力通过老师的指导和互动交流，让学生能够逐渐形成对空间的概念和形象认识。

老师可以采用游戏的形式、模拟图像贴纸、拼图以及动手制作模型等多种方式，帮助学生形成立体空间的概念，进而提高他们的空间想象力。

④奥秘探究在学习方位词的同时，老师也可以通过让学生探究一些发生在日常生活中的故事以及一些著名的历史事件，帮助学生进一步发展和加强他们的发现能力和思维逻辑能力。

3.课后作业为了帮助学生巩固所学知识，老师可以将部分课堂内容以课外独立完成的方式呈现给学生，并让学生用自己的语言和方法来描述一些日常生活中的方位经历。

三、教学总结本节课中，我们通过结合图形与文字形象化表示、统一的示例实践等方式，帮助学生全面了解和掌握基本的方位词知识，进而培养学生的观察能力、空间想象力和创造力，提高学生的综合素养。

同时，在教学中要充分发扬学生的主体性，让他们在新的环境中去主动适应和探索，不断提高自己的解决实际问题的能力和综合素质。

校本教研《大还是小》听课评课稿(2020年)

校本教研《大还是小》听课评课稿（2020年）
很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了于海波老师执教的《大还是小》感受颇深，获益不少。

下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。

在本课教学中，于老师给学生营造了一个展现自我的舞台，充分把课堂还给学生，让学生动口动手动脑成为学习的主人。

如一开始请六位同学读课文，到动脑思考说说自己的识字方法，后面练习说话环节，展开想象什么时候觉得自己很大。

同时本课教学中，有意强化了读的训练，让学生朗读课文，朗读形式也多种多样，指名读.齐读.分角色读等等，学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻理解了课文内容。

另外，识字教学非常到位，比如那个穿和时，通过图片形象的理解了字的含义。

同时注意了语文教学与生活相联系，让学生明白自己的事情需要自己做这一大道理，提现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

以上的琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年。

人教版六年级上册数学第二单元《方向和位置(二)》单元分析

人教版六年级上册数学第二单元《方向和位置（二）》单元分析一、学习目标这一单元主要围绕方向和位置展开，着重强调如何确定不同地点之间的方向关系以及如何描述对象在空间中的位置关系。

学生需要通过本单元的学习，掌握基本的方位词和描述方向的方法，培养对空间位置的敏感度和抽象思维能力，从而提高解决实际问题的能力。

二、教学重点1.掌握基本的方位词如上、下、左、右、前、后等；2.理解方向与位置的概念，能够利用坐标系描述对象在空间中的位置；3.运用所学知识解决有关方向和位置的问题。

三、教学内容1. 方位词的学习本单元将重点介绍基本的方位词，包括上、下、左、右、前、后等常用词汇。

通过图片、实物等形式，让学生直观地感受这些词汇在实际场景中的应用，强化记忆。

2. 方向与位置的描述学生将学习如何利用坐标系描述物体在空间中的位置。

通过引入坐标系的概念，学生可以更准确地描述物体相对于参照物的位置关系，培养抽象思维能力。

3. 综合运用在本单元的学习中，将提供一系列与方向和位置相关的问题，如寻宝游戏、迷宫探险等，让学生通过实际操作解决问题，加深对所学知识的理解和应用。

四、教学方法1.情境教学法：通过真实场景、游戏等情境帮助学生理解方向和位置的概念。

2.合作学习：鼓励学生之间互相合作，共同解决问题，培养团队合作能力和交流能力。

3.找准难点：关注学生在方向和位置概念理解上可能遇到的困难点，有针对性地进行辅导和讲解。

五、教学评价本单元的学习将通过课堂小测、课后习题、实际应用等方式进行评价。

重点考察学生对方位词的掌握、对坐标系的理解以及在实际问题中运用所学知识解决问题的能力。

六、教学延伸教师可以鼓励学生设计有趣的方向与位置游戏，如方向迷宫、方向寻宝等，激发学生学习的兴趣。

还可以引导学生观察周围环境中的方向和位置关系，拓展学生对方向和空间的认识。

七、总结通过本单元的学习，学生将建立起对方向和位置概念的初步认识，掌握基本的描述方法，并培养解决实际问题的能力。

《位置》教学反思

《位置》教学反思
一次授课，不仅是一次引导学生探索知识的过程，也是一次自我反思、自我提升的过程。

在讲授《位置》这一章节时，我深感自己的教学方法存在不足，以下是对此次授课的反思，以及对未来教学改进的设想。

一、课堂导入环节
问题导入：一开始，我试图通过提问导入新课，但问题设置过于简单，未能充分激发学生的好奇心。

情境创设：应创设与生活紧密相关的教学情境，使学生能够更好地融入课堂。

二、知识呈现环节
教学方法：在讲解位置确定的方法时，我过于依赖教材，未能在一定程度上将知识进行拓展。

教具使用：应更充分地利用地图、地球仪等教具，提高课堂的互动性和趣味性。

三、课堂互动环节
提问反馈：对于学生的提问，未能及时给予充分的关注和回应。

分组活动：分组活动中，未能有效调动学生的积极性，导致部分学生游离于课堂之外。

四、课堂练习环节
练习设计：练习题的设计未能充分体现层次性，难易程度不合理。

指导方法：在指导学生进行练习时，未能针对不同层次的学生提供有效的指导。

五、课堂小结环节
知识回顾：小结时，未能帮助学生有效地回顾本节课的重点和难点。

知识应用：未能引导学生将所学知识应用于实际生活，培养其解决实际问题的能力。

六、作业布置环节
作业内容：作业内容单一，缺乏多样性和创新性。

作业要求：对作业的要求不够明确，导致学生完成度不高。

七、后续改进方案
加强理论学习：深入研究教材和教法，提高自己的专业素养。

教学方法多样化：采用多种教学方法，如情境教学、案例教学等，激发学生的学习热情。

人教版《位置》教学内容分析2

人教版《位置》教学内容分析2《义务教育数学课程标准实验教科书数学》六年级上册第一单元《位置》，属于小学数学四大领域之一“空间与图形”。

学生在一年级（下册）已学会了在具体情境中，根据行、列确定物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。

而四年级（下册）位置与方向的学习，使学生进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。

在这些经验的基础上，本单元教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

两道例题把教学内容分成两段编排，用两个课时来教学。

第2页例1和“做一做”，用数对确定教室里的座位。

包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。

第3页例2，用数对确定平面图（方格纸）上点的位置。

练习一配合两道例题的教学，解决学校、家庭、街区里的一些实际问题。

编写的两篇“生活中的数学”分别介绍在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置以及地球仪上的经线和纬线，以拓展学生的知识面，让学生体验数学知识的广泛应用。

1、在现实的情境中教学规范地确定位置的方法。

例1通过呈现一幅多媒体教室里座位的图画为情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化。

抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

在学生解决“你能指出哪个是张亮同学吗”这个问题时，可以先让学生讨论“老师是如何确定张亮的位置的”，从而引出“列”“行”的知识，因为数对是按列与行确定位置的。

竖排叫做列，横排叫做行都是规定。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数，也都是人们的约定。

当然，题目中往往也会先给定一个标准：“如果用（2，3）表示张亮的位置，那么……”这样一来，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才能避免争议和混乱。

《位置》教学反思

《位置》教学反思位置是数学中一个非常重要的概念，它在几何学、代数学和物理学等领域都有着广泛的应用。

在教学中，位置的概念是学生学习数学的基础，因此教师在教学中需要引导学生深入理解和掌握这一概念。

本文将从教学实践中出发，对位置的教学进行反思，探讨如何更好地教授这一概念。

一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标：在教学中，教师应该明确地设定教学目标，让学生清楚地知道他们需要学会什么。

1.2 分层次设置目标：根据学生的不同水平和能力，可以设置不同层次的目标，让每个学生都有一个合适的挑战。

1.3 强调实践应用：除了理论知识，教学目标还应该包括实践应用，让学生能够将所学知识运用到实际问题中。

二、教学内容设计2.1 系统化教学内容：教师在设计教学内容时应该将位置的概念系统化，让学生能够从整体上理解这一概念。

2.2 引入生动的教学案例：通过生动有趣的教学案例，可以引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.3 结合实际问题：教学内容设计应该结合实际生活中的问题，让学生能够将所学知识应用到实际情境中。

三、教学方法选择3.1 多元化教学方法：在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。

3.2 互动式教学：通过互动式教学，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。

3.3 创新教学方法：教师可以尝试一些创新的教学方法，如游戏化教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣。

四、教学评价策略4.1 多元化评价方式：教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、项目等，综合评价学生的学习情况。

4.2 及时反馈：在评价过程中，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们及时发现并纠正错误。

4.3 鼓励学生自我评价：教师可以鼓励学生进行自我评价，让他们能够更好地了解自己的学习情况，进而改进学习方法。

五、教学反思与改进5.1 定期反思教学实践：教师应该定期反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学方法。

《方向和位置》评课

《方向和位置》评课
位置与方向这节课重点让学生知道确定物体的位置要素：中心点、方向、距离和角度。

一、亮点
1、从学生喜闻乐见的龟兔赛跑引入，能够激发学生学习的兴趣，让学生积极投入到新知学习中。

在新知识学习之后，既做到了首尾呼应，又很好地解决了实际问题。

2、借助新闻素材“山竹”导入，从学生身边发生的事件链接新课，学生感到新鲜、贴近生活，能够体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。

3、知识的讲解抓住点、线、面，即：方向、距离和角度，便于理解新知识。

4、知识的巩固有效，练习形式多样，能够注重知识的梯度，让不同程度的学生都有所收获；注重在知识的关键处、易混淆处，给学生留有充分的时间进行思考，教师再适时予以点拨；注重数学与生活的联系。

二、建议
1、忽视了图例的教学。

距离的长短是由图例决定的，小细节的教学还要引起注意，虽然学生在之前的教学中能够去根据图中的图例进行距离的辨识，但是教学环节的缺失，还是要予以关注。

2、对于角度画法的教学，要让学生知道东偏南30°，在画角度时，特别是量角器的放置，学生往往会出现错误，不知道如何放。

到
底应如何放置呢？应使量角器的0刻度线对齐东，然后往南数刻度就可以了。

数学有时就是如此，必须捅破那一层阻碍学生知识学习的窗户纸，学生才能答疑解惑，彻底明白。

听课评课稿(6篇)

听课评课稿(6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

那么你有了解过评课稿吗？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮家人们收集的听课评课稿【较新6篇】，希望能够帮助到大家。

听课评课稿篇一一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。

3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。

而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。

]二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。

2、指名读，开火车读，小组读。

3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现？4、引导编顺口溜。

（生：像个9字g、g、g。

生：像个花环g、g、g。

）[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，较重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。

]（二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好“k”的音。

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。

1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

2、边做动作边念儿歌。

[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的。

天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。

] （四）、学习“h”：1、让我们来认识较后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。

《确定位置》评课稿（通用7篇）

《确定位置》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面为大家带来了《确定位置》评课稿，欢迎大家参考阅读！《确定位置》评课稿篇1《确定位置》是苏教版二年级上册的内容。

新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程。

”因此贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活密切相关的。

如何确定位置是本节课的重点，对二年级的学生来说，这一环节的指导必须细致、到位才能正确建立起位置的空间观念。

新授开始，谢老师就利用动物王国的情景，从小猪的位置入手，“说说你刚才是怎样找到它位置的”，充分利用学生的生活经验，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。

初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。

根据物体排列规律：排数和层数都是从前往后或从下往上数，个数或号数一般都是从左往右数。

这实际上就相当于坐标中原点的确定。

只有明确了“第一组第一个”“第一排第一个”或“第一层第一个”，学生才能以此类推，确定其他位置。

因此，教者在教学的前三个环节，针对这一知识点，进行了有层次的安排。

在“说出小猪的位置”环节中，是利用学生已有的生活经验，教师先提问：，现在要确定这只小猪的位置，仅仅用第几个，行不行？为什么不行？看来，确定小猪位置的说法还挺多的。

说的同样是这只小猪的位置，为什么你们的说法会不同呢？教师及时揭示：为了交流的方便，确定第几排和第几个就需要一个统一的标准。

队伍中确定位置的顺序是一般从前往后确定排，从左往右确定个，可以用第（）排第（）个描述队伍中的位置。

“寻找楼房号”环节由于有了前面知识的铺垫，教师引导学生由小猴住的“第二层第三号”放手让学生推想出“哪是第一层第一号房间”，从而找出其他小动物住的楼房号。

小学六年级数学《位置》教案：玩中学习,学中玩

小学六年级的数学教育是时下大家都非常关注的话题，其目的在于为学生提供更好的数学学习环境和条件，让其可以更好地掌握数学知识，提高数学应用能力。

而小学六年级的数学《位置》教案，是一个非常好的教学计划，通过玩中学习、学中玩的方式激励孩子们对数学知识的兴趣，让他们在轻松、愉悦中掌握知识。

一、教学目标1.了解平面图形的基本属性和特征，手工制作模型，培养动手能力。

2.理解方位概念及用语，培养方向感，提高商场等场所的方向判断能力。

3.初步掌握坐标系和坐标，对增量问题的认识和处理，对关系的认识和分析。

4.通过活动，提高集体协作能力、概括归纳能力、分析问题能力。

二、教学步骤1.了解平面图形的基本属性和特征，手工制作模型通过让学生制作圆形、三角形、正方形等简单图形的模型活动，让孩子们从实践中感受到不同图形的形态、边数、角度，并从中掌握其基本属性和特征。

2.理解方位概念及用语通过教师模拟，让孩子们了解位置、方向、朝向等基本概念，并逐步掌握上下左右、东南西北等标准方位概念及概括词语。

3.掌握坐标系和坐标，对增量问题的认识和处理，对关系的认识和分析。

通过模拟和实践掌握坐标系，以及对坐标系统的认识，了解横、纵、坐标和不同象限等概念。

让学生学会使用标准的坐标系，以及如何通过坐标计算得到两点之间的距离和增量。

4.通过活动，提高集体协作能力、概括归纳能力、分析问题能力通过小组活动、问答、游戏等互动形式，让学生更好的掌握知识点，同时也可以激发学生的思维潜能，提高归纳总结能力和解决问题能力，同时也可以锻炼学生的协作能力。

三、教学重点基础知识的掌握，如平面图形的属性、方位概念、坐标系的构建等，对整体数学认知水平的提升至关重要。

四、教学难点坐标系的概念、计算和应用是学生最难掌握的知识点之一，需要教师采用多种方式进行讲解和实践演练，以强化学生的理解和掌握能力。

五、教学效果通过玩中学习、学中玩的方式，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和自学能力，同时也能够对学生的思维能力、归纳总结能力、解决实际问题能力等方面得到全面的提升。

认识位置评课稿

认识位置评课稿
课堂教学结构和流程很清晰。

整节课有条不紊地呈现了一节数学课的引入、新课、练习、总结、作业环节，展现了张老师对这节课的整体地、准确的把握。

这节课是认识位置，从孩子比较熟悉的左右方位引入，接着学习前后、上下等方位。

知识的呈现与过渡相当自然，比如有一些承接语言：“刚才我们认识了左右位置，下面我们来看看小芳和小明的位置，可以怎样说呢？”既是良好的设计，也是良好的习惯，是值得新教师好好去揣摩的。

教师的教态语言富有教育性。

张老师没有一直站在讲台附近，而是经常走进孩子们的座位，靠近孩子，讲解时经常辅以手势、神态，能适时地变换音调提点孩子们的注意。

这是工作几年的教师也不容易做得好的。

教学语言简洁干练，符合一个数学教师应该有的基本语言素养。

细节处理有一定的教学机智。

有时候，听课比自己上课还累。

而这节课就在轻轻松松地活动与游戏中结束了（轻松中也饱含着数学真味）。

我们听课时没有感觉到累，可能就是一节好课了。

我们听课老师集体惊讶：一位新教师怎幺会有如此多元地、有效地组织教学的形式呢？一年级的孩子在张老师的带领下，学得轻松愉悦，学得扎实有效，实属难能可贵！
教师的教学机智也时有体现。

比如：情境图上李老师的左边是什幺？这是本节课的教学难点，刚开始孩子说“李老师的左边什幺也没有”、“李老师的左边是黑板”，这在我们成人看起来不难，可对孩子来讲，他需要转换自己的位置再去思考，就相当难了！张老师没有立即处理，而是选择暂时搁置，这就。

《位置》教学反思

《位置》教学反思《位置》教学反思1回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。

这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。

不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。

在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了来自对“数对”意义的理解。

（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。

因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。

我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。

（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。

在教学时，我让学生从自己十分熟悉的'座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。

在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。

引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。

此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。

同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

（四）存在的不足在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。

评课稿10篇

评课稿10篇有关评课稿篇一在本次活动《甜蜜的家》，黄老师不但立足于“关注文本细节，在情景体验中发展语言能力”，而且从这理念出发，黄老师拟定了三个层面实施教学活动，从中还加入了幼儿生活实际中那个甜蜜的家，从而以更好的带领孩子体会什么是甜蜜的家。

黄老师的本堂课，深受幼儿喜爱，幼儿参与的积极性、主动性高。

而且语言课要多设计一些问题来让幼儿积极思考，并多给孩子回答的机会。

本活动突显了很多值得学习的地方：1.目标把握适度：语言活动《甜蜜的家》的目标主要是1、理解故事内容，感受小房子的情绪变化，体验家的甜蜜与快乐。

2、学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参与语言表达，体验表达的快乐。

这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。

难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。

活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。

2.师幼互动积极：活动开始部分，开门见山，出示小房子的直观形象，让孩子感知观察故事中的主人公，感受小房子伤心的情绪。

在这一环节中，老师设置了恰当的设问，并引导孩子大胆的猜测小房子为什么哭，幼儿能根据自己的生活经验和已有的知识，大胆表述小房子哭的各种原因，有孩子说：妈妈不见了。

有孩子说：妈妈死了。

有孩子说：没有人住它的房子。

这一环节中孩子们畅所欲言。

适当的提问让幼儿的思维被老师引领，悬念的设计，更好的激发了孩子参与活动的兴趣。

这样才能帮助幼儿更安静的倾听，提高了幼儿的注意力。

从他们的回答中可知道孩子们在语言表术方面相当丰富。

老师的及时表扬，更激发了他们想知道小房子哭的原因所在。

第二部分，结合图片，分段讲述中。

首先教师引导幼儿通过对故事的理解，关注并大胆表现小房子的着急和小鸟的语气和表情，让幼儿感受小房子的伤心情绪和小鸟一家的甜蜜与快乐。

六年级上册确定物体的位置评课

六年级上册确定物体的位置评课一、教学目标明确性本节课的教学目标非常明确，即帮助学生掌握如何确定物体的位置。

教师始终围绕这一目标展开教学，确保学生在课堂结束时能够掌握相关知识。

教学目标的具体和明确，有利于提高课堂教学效果。

二、教学内容合理性教学内容设计得相当合理，教师结合学生的实际情况，将知识点讲解得深入浅出。

教师注重与学生的互动，引导学生思考和探索，培养他们分析和解决问题的能力。

此外，教师还适时地进行了德育渗透，培养了学生的团队协作意识和良好学习习惯。

三、教学方法有效性教师采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，确保学生能够全面掌握知识。

在小组活动中，学生通过互相协作和交流，进一步加深了对知识的理解。

同时，教师还运用多媒体手段辅助教学，使抽象的知识点更加形象生动，有助于激发学生的学习兴趣。

四、学生参与度整节课学生的参与度非常高，教师善于调动学生的积极性。

学生在小组讨论中能够自由发表意见，思维活跃。

课堂上，教师鼓励学生主动回答问题，并及时给予反馈和肯定，进一步激发了学生的学习热情。

五、教师表现评价教师在课堂上表现得非常出色。

他/她语言清晰、准确，讲解生动有趣，能够吸引学生的注意力。

同时，教师还具备良好的课堂掌控能力，能够灵活应对各种突发情况。

教师的专业素养和教学能力得到了充分体现。

六、课堂氛围评价课堂氛围轻松、活跃，师生互动良好。

学生在课堂上表现出浓厚的兴趣和热情，积极参与到各项活动中。

教师营造了一个愉悦的学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

七、教学效果评估通过本节课的学习，大部分学生能够掌握确定物体位置的方法。

学生在小组活动中能够积极思考、相互协作，解决实际问题。

同时，教师在课堂上注重培养学生的思维能力和学习习惯，促进了学生的全面发展。

本节课的教学效果优良。

综上所述，本节课在教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、教师的表现、课堂氛围的营造以及教学效果等方面都表现出色。

教研《长方形、正方形的面积》听课评课稿(2020)

教研《长方形、正方形的面积》听课评课稿（2020）
昨天听了刘老师执教的《长方形、正方形的面积》这节课，感触颇深，受益匪浅，主要体现以下几点：
1.刘老师给学生准备的学具非常充分、独特、新颖。

以前老师们讲这节课都是给学生准备用纸片剪的面积1平方厘米的小正方形，这种小正方形太薄，学生不方便操作，而且在拼摆时极易乱动。

刘老师给学生网购了背面带胶的像泡沫板制作的稍厚稍硬的正方形，这样学生操作就非常方便了，而且贴到纸上后也不乱动了，便于上前演示。

2.刘老师开始出示了一个篮球场，让学生
意识到密铺求面积太麻烦，给学生制造了矛盾冲突，让学生意识到寻找一种简洁的方法求面积的重要性。

当学生推导完长方形和正方形的面积公式后，又回头利用公式求这个长方形篮球场的面积，还做到了首尾呼应。

3.每次听刘老师的课，都感觉刘老师教态特别亲切，和学生关系融洽。

我认为本节课需要改进的地方有：
1.推导完长方形的面积公式后，刘老师出示了一道练习题，里面有一个正方形，刘老师这样设计，是想让学生自己推导出正方形的面积公式。

但是此处明显学生受了正方形周长公式的影
响，一些学生用边长×4求正方形的面积。

我认为此处可以先回忆正方形和长方形的关系，即正方形是特殊的长方形，长和宽相等。

它的面积和长方形的面积一样，也是长×宽，只不过它的长和宽相等，所以就是边长×边长。

2.推导出长方形的面积公式后，学生就切实体会到了用公式计算长方形的面积远远比密铺要简单。

为了让学生深刻体会到用公式计算简单，刘老师多次在学生算完面积后问学生：还用密铺吗？我认为学生很容易就体会到了，不需要老师一遍一遍的问了。

2020年11月。

教研活动《合理安排时间》听课评课稿(2020)

教研活动《合理安排时间》听课评课稿（2020）
昨天听了刘老师执教的《合理安排时间》这节课，感触颇深，受益匪浅。

这节课的内容属于统筹问题，有一定的难度。

本节课刘老师进行了精心地准备和设计。

通过本节课学生的表现，可以看出学生学得很轻松，效果也非常好。

本节课我认为比较突出的特色有几下几点：
1．每次听课都感觉刘老师带的学生训练有素，学生会思考会表达。

当时小组讨论汇报时，几个小男孩就时间的先后安排问题进行了激烈
精彩的发言，说的有理有据，最终大家一起努力找到了最合理的安排时间的方法。

2．听刘老师的数学课，总体感觉学生学得非常轻松，听课老师也感觉非常轻松，这个内容其实很有理解难度，但是看着学生学得非常轻松。

3．板书设计条理清晰，这是刘老师一直保持的优点。

本节课我认为还可以进一步改进的地方有：
1．小组讨论完沏茶的时间后进行汇报时，
是学生说着，刘老师往黑板上贴磁性板书，我认为此处完全可以让两个学生上台，两人合作，边说边贴，老师在一旁稍加指导即可，等学生讲完贴完后，老师再进行总结即可。

评课时，组里其他老师们也是这种想法。

2．第二个练习题是一个做饭的实际例子，我们平时做饭时，一般最少3、4个锅同时进行。

多数学生没有足够的做饭的实际经验，但是有个别学生也有给家长帮忙做饭的经历，因为刘老师没有在题目开始时给学生说明有两个锅，所以此题有的学生有疑问，最后还说几个锅。

所以刘老师可以提前跟学生交代一下，平时家长做饭，可能同时用多个锅，有的煮米饭，有的烧汤，有的炖菜，有的炒菜，但是我们这道题只有两个锅，
这样学生就可以专心地研究如何合理安排时间了。

2020年11月。