《让课程充满激情、智慧和欢乐》课程评估

拓展型课程评语

拓展型课程评语（以下内容仅供参考，请根据学生的具体情况进行有针对性的评价）【优秀生】1、你，一个要求进步、乐于助人的男孩。

在制作活动中，你能认真完成作品，而且十分优秀。

你还乐于接受老师交给的任务，只要为集体争光的事你从不落后。

一份耕耘，一份收获。

努力吧，老师期待着你更大的进步！2、你是一个聪明可爱、积极进取的男孩。

在篆刻兴趣课上，你能认真对篆文进行深入的研究，在治印时也非常认真，一丝不苟，作业也十分优秀。

你对于篆刻艺术有着一种天生的才能，想法非常独特。

继续努力吧，老师相信你一定会越来越出色的。

3、你对所学的课程具有浓厚的兴趣，每次上课，老师都能看到你专注的眼神，你的知识丰富，上课时总能听见你那精彩的回答。

如果你能对本门课程保持这种热情，你一定会学有所获！4、你是个聪明可爱的孩子，平时尊敬老师，做事认真负责。

你对英语学习有很高的兴趣，每次兴趣班上你能积极表演对话，与同学团结合作，每次听力练习你都能取得好成绩，老师很喜欢你。

愿你在今后的学习中更严格要求自己，积极进取，争取更好的成绩！5、活泼聪明的你对舞蹈学习有浓厚的兴趣，特别对音乐有很强的感悟力。

在舞蹈学习时能生动的用肢体语言恰如其分的表达音乐，情感丰富。

基本功练习中，你不怕苦不怕累，表现很好。

6、你，是一个积极向上，脚踏实地的学生。

在英语故事欣赏中，你总能积极踊跃参加故事表演与阅读活动，表现十分优异。

你乐于帮助阅读上有困难的同学，大家都很喜欢与你交朋友。

希望你不骄不躁，能有更加出色的表现。

7、你是一个聪明活泼的孩子，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有思想。

你是个很好的组织者，在校园读书节的活动中你和小组同学合演的课本剧赢得了大家的一致好评。

希望以后你能继续发挥带头作用，把你们小组的活动搞得更出色！8、中国有句老话：“初生牛犊不怕虎”。

老师上课时总能与你专注的眼神相遇，口齿伶俐，能积极举手发言；最难忘的是你那惟妙惟肖的表演。

希望你再接再厉，争取不断的进步。

小学音乐_(演唱)真善美的小世界教学设计学情分析教材分析课后反思

《真善美的小世界》教学设计学情分析音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。

每个班的学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。

其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。

效果分析整堂课整理效果还不错。

在本堂课的教学中，为了避免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等，我用“模仿、听音乐、看视频或合作的方式步步深入引导学生进行学习，让学生的思维随着“真善美”这根主线进行和发展，在学习过程中又充分采用激励性学习方法，使教学环环相扣，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能积极主动的通过观察发现、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。

小学生注意力持续时间短，在课堂的后阶段不易投入地学习，所以在开始的导入环节就要设计的新颖有趣，一下子抓住学生的好奇爱玩心理。

后半段在歌曲学会的前提下拓展学生的知识面，以看视频或其他形式丰富本节课的教学内容。

在本节课教师努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。

如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂

如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。

一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。

所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。

当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。

2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。

因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。

3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。

4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。

所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。

一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。

教师的角色使课堂充满挑战和创新

教师的角色使课堂充满挑战和创新新课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。

教师应时刻关注学生的情感动态和思维过程，及时地汲取学生传输的信息，迅速地“筛选、触发、拔动”，使信息转化为师生共同的营养，引导学生合作探究，促进新的生成，使课堂充满生命的活力，成为师生共同成长的舞台。

那么在课堂教学中教师应该扮演怎样的角色以促进和谐的生成呢？一、宽容的倾听者课堂教学离不开交流，交流离不开倾听。

在与学生的交流中，教师或是因为担心不能完成教学任务，或是因为不相信学生，总是会迫不及待地打断孩子的话语与思想，使课堂交流敷衍了事。

这样的交流只有命令与服从，只有授予与接受，没有宽容，没有平等。

有一首儿童创作的诗值得我们深思：“对任何人来说，大人从来认为我们是孩子气，没有人能进入我们的内心世界。

我们内心的墙有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。

”在以学生为主体的课堂上，教师怎能不呢？学生常常会有意无意地跳出教师课前的预设，给予我们一些毫无准备的意外。

此时，教师应该学会关注学生的内心需要、兴趣和思想，学会宽容地倾听，在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥抱一份份意外的惊喜。

二、真诚的赏识者新课程的实施不仅要求我们做宽容的倾听者，更要关注学生成长与发展过程中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

赏识学生既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”好孩子是夸出来的，教师应该成为每个学生的赏识者，充分相信学生，释放学生。

课堂教学过程中，教师应充分关注学生在学习过程中的优良行为，进行更多体现人文关怀的细致具体的即时评价，促进和谐的课堂生成。

三、平等的合作者在传统的教学过程中，教师是一个管理者，制订了许多条例，不准学生做这个，不让学生搞那个，扼杀了学生的个性和创造力，扮演着“教育警察”的角色。

评课

没有创造性和特色，就没有生命的涌动，就没有精彩的演绎，也就不可能是一节好课。我们期待着精彩的课堂、充满生命的课堂、充满智慧的课堂、充满激情的课堂、充满对话的课堂。
课程改革提出了“发展性评价” 课程改革提出了“发展性评价” ：
课堂教学实施发展性评价是促进学生发展的根本途径。的根本途径。本文论述了发展性评价在地理课堂教学中的应用及其应该注意的几个问题。堂教学中的应用及其应该注意的几个问题。一、课堂教学评价的现状二、发展性地理课堂教学评价理念三、发展性地理课堂教学评价应注意的几个问题
4.由单一的知识目标转向关注学生的全面发展地理知识教育是智能培养、思想教育的基础，也能促进地理知识的学习。轻视智能培养、思想教育和脱离教学内容的空洞说教都不符合现代教育要求。成功的地理课堂教学，寓能力培养于探求知识的过程中，寓思想教育于地理知识教育和能力培养之中。因此，教师要注意地理知识教育、能力培养和思想教育三者的有机结合。在教学目标的设定上，应该从单纯追求知识目标转向关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体的全面发展。因此，地理课堂教学，既要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识上的掌握，同样也要关注教学中的情感、意志等方面的要求，促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升。
四、是平实的课，即常态性的课。是平实的课，即常态性的课。
我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常，实实在在的课）。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。

综合实践评课稿

综合实践评课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家整理的综合实践评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

综合实践评课稿1聆听了焦老师的综合实践课《低碳生活小窍门》，通过听课学习，对综合实践活动这一学科有了深刻的认识。

综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。

它是一门全新的课程，在这课程中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。

我通过这节课的学习和平时综合实践活动课程的实践，简述一些粗浅的认识。

综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。

要改变以往传统的教学方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。

为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。

主题的确定是综合实践活动课程实施的重要环节。

坚持先由学生自主设计主题方案的做法。

综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。

如《低碳生活小窍门》，放手让学生自主组合小组进行活动方案的设计，并及时进行了交流、修改。

在此过程中，教师主要是引导完善。

结果全班自主分成了小组，形成了若干不同的`方案。

激情在教学中的重要性

激情在教学中的重要性
——课堂因激情而流光溢彩
有了激情的教师与学生本身已是“风光旖旎”，如果能够相得益彰，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体，这样的课堂就充满了生命力和创造力，便是妙不可言。教师的激情吸引、感染、召唤着学生，学生的激情则是对教师的认可、肯定、欣赏，教师的激情因此在升腾，这样师生的激情共同升腾，一阵涌过一阵，一浪高过一浪，把课堂不断推向高潮，推向完美。课堂因师生的激情而生辉，随师生的笑语而欢腾，这样的课堂不正是新课程理念所期待的流光溢彩的课堂吗？相反，如果师生情感冷淡，课堂死气沉沉，或者因教师缺乏激情而严重抑制、泯灭学生的激情，那怎么会有令人心旷神怡的氛围呢？又哪来好的教学效果呢？
激情在教学中的重要性
——激情从何而来？ 1、教师的激情，来源于对生活的热爱和对真善美的追求
优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情，“登山则情满于山，观海则意溢于海”的人，是一个能保持乐观向上的精神、情绪热烈高涨的人。同时也应该是一个不断追求真善美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容中的真善美打动而感情激荡。
激情在教学中的重要性

新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪。语文教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。这样，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演舞台，成了一方智慧飞扬的天地。让我们每一个语文教师都满怀激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的语文课堂，迎来自己语文教学的满园春色吧！
激情在教学中的重要性
——激情从何而来？
4.教师的激情，来源于对教材的深刻理解和把握

课堂教学中教师的正向评价技巧

课堂教学中教师的正向评价技巧作者：顾助东来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第03期所谓正向评价，意谓在教学过程中，教师以促进学生学业、能力、情感等多方面的成长与发展为宗旨，对学生的回答加以肯定、褒扬和赏识，并以此为基础，引导启发学生自我激励、深入思考，让学生收获学习的乐趣，增强后续学习动力，积累和丰盈成功的情感体验的过程，这也是一个实现师生情感相激，思维相撞，智慧互成的和谐怡人的教学过程。

教师的正向评价当然包括了新课改初期我们常见的鼓鼓掌、拍拍手、“你真棒”等简单的表扬。

这样的评价除了活跃课堂气氛外，对学生的发展作用无几。

新课程标准中强调：评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，注重发展和变化的过程，……倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。

为实现新课程提出的评价目标，我们应对课堂评价问题做深入研究。

本文提出的课堂正向评价主要包括直白式赞美、引用式赞美、概括引申式评价等五种评价技能和策略。

（一）赞赏式评价——老师敞开心扉的赞美，让理性的探究过程充溢着师生心的交融。

高中生是有理性，他们有自己的个性和认识。

教师对他们的回答发自内心的赞美，学生会以心来接收，并珍藏在他们内心深处，丰富了他们的人文情怀，更能鼓舞唤醒他们深入学习与探究的力量。

[例1]美国老师教《蚯蚓》片断老师一上课先说明要学的内容，然后让同学们各自准备一张纸到前面领取蚯蚓。

……他说：“请同学们仔细观察蚯蚓的特征，看最后谁能把它的特点补充完整。

”学生1：虽然看不到蚯蚓有脚，但它会爬动。

学生2：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。

老师：对。

……学生6：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。

老师：“完全正确！同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出的这种勇敢行为和为科学献身的精神。

体育课评课稿

体育课评课稿体育课评课稿1听了雷老师所上的“实心球”一课，给我留下了深刻的印象。

我感觉他的课堂教学充满活力，在教学中，教师情绪饱满，学生的参与性积极，同时，通过师生互动，让静止、枯燥的.课堂教学变得合谐流畅。

具体有以下几方面的特点：一、教学目标明确1、知识目标：学生能在自我实践，团体合作探究的过程中了解实心球的动作要领。

2、能力目标：发展学生身体的灵活性和协调性，提高投掷能力，培养学生自主探究和学会合作的能力。

二、教学方法符合学生特点在整个课堂教学过程中，充分体现了新课改体育教学理念。

1、在教学活动中以学生为中心，以教学为手段，以开放的教学思想为指导。

雷老师能根据学生身心特点采用启发、探究、协作、激励、评价的教学方法，为学生营造宽松的学习氛围，使学生愿学、乐学。

2、雷老师能充分利用体操垫子，引导学生采用合作、探究、自评与互评等自主学习方法，（从而解决只手臂用力的现象）让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习。

三、个人认为存在不足之处口令声音还应更响亮，特别是在技术动作讲解中，力求语言清晰、简练；部分学生持球手型的错误未能引起教师的足够重视、时间把握方面还需加强。

以上仅是个人看法！如有不足请多多指正批评！体育课评课稿2一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。

课的开始部分，教师以2008年北京奥运会来引导学生想象，创造性地用各种方式来玩呼啦圈，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行套呼啦圈发展学生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑变成有趣味的运动项目。

整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。

二、学生的主体地位充分体现体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。

课的开始部分，冯老师让学生玩呼啦圈的开场形式，使学生感到愉快、自然。

小学数学学霸笔记

小学数学学霸笔记数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说道：“教师与否擅于在上课时缔造较好的氛围，有著关键性的促进作用。

存有了这种较好的气氛，学生的自学活动可以展开得特别富有成效，可以充分发挥他们自学可能性的最低水平。

”小学生疑惑开朗，存有较强的求知欲，但他们的注意力无法长久。

教师根据学生的年龄特点和重新认识规律，融合教学内容设置必要的活动，营造一个随心所欲、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，使学生高高兴兴地步入数学世界，在积极探索中引起兴趣，从辨认出中谋求欢乐，主动以获取科学知识。

比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，唤起学生主动探究的性欲数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

例如在教学《千克的重新认识》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，演示的货架上、柜台里挂了水果、蔬菜等各种生活用品。

恳请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概存有多重？那一包洗衣粉、盐估算又存有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常紧迫地想回去搓一搓、表示一表示，搬个究竟。

2024版年度幼儿园公开课评课评语

幼儿园公开课评课评语CONTENTS •课程目标与内容设计•教学方法与手段运用•师生互动与氛围营造•教学效果评估与反思•总结与展望课程目标与内容设计01目标明确性及适宜度课程目标清晰明确，符合幼儿年龄段的发展需求。

目标设定合理，既考虑幼儿现有水平，又具有一定挑战性。

目标达成度高，幼儿能够在活动中获得相应的知识和技能。

课程内容丰富多样，涵盖多个领域，有利于幼儿全面发展。

课程内容贴近幼儿生活，容易引起幼儿兴趣和共鸣。

活动设计新颖有趣，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。

内容丰富性与趣味性知识点整合及拓展知识点之间联系紧密，有利于幼儿形成完整的知识体系。

对知识点进行适当的拓展和延伸，丰富幼儿的认知经验。

鼓励幼儿在不同情境下应用所学知识，提高知识迁移能力。

课程设计遵循幼儿认知发展规律，由易到难，循序渐进。

注重培养幼儿的思维能力、观察能力和动手操作能力。

尊重幼儿的个体差异，提供个性化的学习支持。

符合幼儿认知发展规律教学方法与手段运用02启发式、互动式教学方法教师能够熟练运用启发式提问，激发幼儿思考兴趣。

课堂中互动环节丰富，幼儿参与度高。

教师注重引导幼儿自主发现问题、解决问题。

多媒体及实物辅助教学多媒体课件设计精美，符合幼儿审美特点。

实物教具运用得当，帮助幼儿直观理解教学内容。

教师能够熟练操作多媒体设备，提高教学效率。

教师将教学内容与游戏相结合，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

创设生动有趣的情境，帮助幼儿更好地融入课堂。

游戏和情境设计符合幼儿年龄特点，具有针对性和实效性。

游戏化、情境化策略运用为幼儿提供充分的表达机会，鼓励幼儿发表自己的见解。

教师对幼儿的表现给予及时、积极的反馈，增强幼儿的自信心。

教师注重培养幼儿的探究精神，鼓励幼儿大胆尝试。

鼓励幼儿主动探究和表达师生互动与氛围营造03教师亲和力及语言引导能力教师始终保持微笑，语气亲切，让幼儿感受到温暖和支持。

教师运用丰富的肢体语言和面部表情，吸引幼儿的注意力。

教师提问具有引导性，能够激发幼儿的思考和表达欲望。

智慧中小学2022年暑期教师研修

智慧中小学2022年暑期教师研修又是一年暑期培训，从学校的集中培训到南通市中小学教师全员远程培训，再次听到许多优秀专家的讲座，也看了很多优秀课例，亲身参与各项活动，与大家共同探讨教育教学方面的诸多问题，让我受益良多。

褚老师执教的《清平乐村居》一课，平淡，恬静，却又紧凑，环环相扣。

让当局者沉醉其中，更让旁观者心旷神怡，就如同这首词一样，让人回归自然。

不得不感叹褚老师的课堂驾驭能力，及亲切自然的个人魅力。

而蒋老师执教的《水》一课则轻松而灵动，孩子们在老师的引领下畅所欲言，但教学又扎实而不浮躁，充实而不繁琐。

面对这样的前辈们，我要学习的还有很多。

听到了《如何积极开展课堂观测》的讲座，我印象深刻，非常具备可操作性，他从课堂分析、确诊、评价的技巧去向我们展开传授，使我们学会存有主题、存有目标、存有方法、精巧化后的教研活动，教会我们如何回去搞好课堂记录，并对所记录的东西展开分析，融合自己对教研活动的思考，这对自己如何更好参予教研活动、通过参观课堂教学进一步增强自身自学的能力就是非常存有协助的。

参加远程培训，我最深刻的感受是集体的力量大。

虽然面前的只有一台电脑，但感受到的却是整个南通市的中小学教师的声音。

参与了袁劲松老师组织的活动“如何设计预习作业”，这是一个每个教师几乎每次上课都会想到的问题，大家的想法，有很多异曲同工之妙，又有不少别出心裁的点子，这些有我想到的，有我想不到的。

再三反思，我相信在我以后的教学中，设计预习作业我能做得更好。

在活动中，与同学科的老师相互相撞思维，存有很多教学经验应该我回去自学，培训活动为我们构建了交流的平台，对自身教学水平提升很存有好处。

暑期培训是一个很好的平台，让我们不断学到的新的理论，更能借鉴到这么多优秀的课例，交流教学的得失，希望这样的学习与交流在以后的每一天都能进行，期待下一次的暑假。

出席教师网络研修，既有艰辛，又存有斩获；既有代价，又有所得。

观赏教学视频，顺利完成不好的作业在网上递交，再玩游戏评论。

用激情使英语课堂充满情趣

用激情使英语课堂充满情趣我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个好的英语教师。

如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常教学中，越来越成为我们每一位教师所关注的焦点。

通过对英语新课程标准的不断学习，以及对课堂教学的不断探索，我觉得设法使英语课堂充满情趣是取得良好教学效果的捷径。

这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要途径。

激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。

激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。

没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。

那么，如何使自己成为充满激情的教师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？１英语教师要充满激情，才能让每一个学生心底里沉淀的热情发酵、释放北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。

他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。

激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。

在日常的教学中，老师要让学生感觉到我们对他们的重视和热爱。

著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。

“激情、精致、灵动、扎实”——让学生在语文课堂中体验生命的狂欢

一
精致— — “ 删繁就简三秋树．领异标新二月花”
颦一笑总是爱，一言一行总关情。” 教学中的 “ 情” 犹如教与学双边活动的“ 催化剂 ” ，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人；必将使学生活力四射、跃跃欲试，在知识的海洋里欢愉地采撷着智慧的浪花而流连忘返。 “ 文章不是无情物，字字句句总关情。” 语文教学中我们可视文本的情感类型，激情或若高山流水，或
一
“
新课改下的语文教学活动要求我们在教学设计时要起到删繁就简、聚焦文本的效果。正如国画中“ 笔愈简而气欲状，景愈少而意愈长” 的境界。这样，我们的课堂教学就愈发精致高效。１．找准引子，激发兴趣。俄国伟大作家列夫・托尔斯泰曾十分肯定地说： “ 成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。 ” 这给我们语文教学活动提供了良好的启示。著名教育家夸美纽斯说得好： “ 兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。” 从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。是的，这样的课堂又怎能不高效呢？２．补充材料，铺垫精彩。教学中，合理巧妙补充文 “ 同学们，那如果在课文中真的把 ‘ 珠’ 改写成 ‘ 花’ ，你们认为行吗？ ” 我让大家把这两个字分别放到句子里读读，体会有什么不同的感觉。学生读完后，我用询问的眼神看向大家并环视了一圈。看着许多显得兴奋的小脸，我轻轻问了声： “ 能换吗？” “ 不能换，换了……” 大家一窝蜂地回答着，我把食指放在嘴唇前，随后又举起右手，示意学生发言起立说。呼啦一下，几乎全班举手，我点了一个平时胆小很少发言的孩子回答： “ 不能换。因为换成了 ‘ 花’ ，就说明水的力量很大，给人的感觉就不是温柔的。而且前面说 ‘ 溅起 ’ ，说明水从高处落下的力量不大。水珠么，让人感觉很细小的，轻飘飘的，很温柔的。” 她连贯地说着，虽然语句组织得不是很有条理，但我们大家还是很明白她的意思，大家纷纷点头表示同意。我很 “ 强烈 ” 地表扬了她，也表扬大家能抓住一个字去体会事物的好习惯。个字的读错与纠正本身没有多大的价值，但如果能恰到好处地利用偶然的失误来制造一个引导学生感受语言文字、品析内在蕴涵情感的机会，不也是次很好的教育契机吗？更何况在这样突发的状态下，一些平时处在 “ 观众 ” 地位的学生也能进发灿烂的光芒，显露一番身手。所以，利用偶发的错误因势利导，也能收到意想不到的效果。

《艺术教学课程标准》

《艺术教学课程标准》
《艺术教学课程标准》是艺术教育的重要依据，它凝练了艺术教育的原则和要求，旨在逐
步完善艺术教育。

艺术教育课程标准对实施艺术教育有一个系统的指导意义。

首先，艺术教育课程应具有整体性、开放性和可操作性。

艺术教育应充分考虑学生的年龄
特点，认真制定学习计划，通过深入的研究和实践，完整地体现艺术教育的特色、优势和
目标。

例如，小学艺术教育强调训练学生的审美、情感和思维能力，通过具体的创作活动，让学生体验艺术的欢乐。

其次，艺术教育课程应具有独特性和多样性，并具有互斥性。

艺术教育应该立足学生自身，探索学生独特的艺术特性，以获得艺术成就，从而在全面发展和拓展学生的学习能力方面发挥其独特作用。

艺术教育既要重视基本技能的教学，又要注重艺术水平的提高，使学生系统地学习艺术，成为真正的艺术家和智慧的尊贵人物。

最后，艺术教育应与学生的基本环境相适应，营造良好的艺术氛围，培养学生的热切兴趣
和正当文化需求，促进社会文化的繁荣发展。

同时，要采取切实的措施，丰富学生的学习
内容和形式，吸引他们参与到艺术教育活动中，在充满激情和活力的艺术气息中学习和实践，激怒学生接受艺术教育和抛弃传统教育。

总之，制定艺术教育课程标准旨在不断改进和完善艺术教育，更好地推动艺术教育的实施，在培养学生的艺术能力和习惯的基础上促进文化素养、国民素质的提高。

初中道德与法治万能评课稿

初中道德与法治万能评课稿非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。

听完两位学科带头人的新教材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版新教材的理解。

下面，简单谈谈自己的想法。

一、整体性把握教材核心主题直面新教材的内容，做为教师首先需从整体上重新认识教材，明晰教材的核心主题就是什么。

每一课教材内容都不是单一制存有的，它存有于一定的单元主题，而单元的主题也就是紧紧围绕一定的教材撰写理念。

比如说二上道德与法治教材，整册教材意在协助学生创建公共意识、培育公共能力，集中至四个单元的教学中。

所以在教学中，必须弄清楚一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。

比如说，教师备《大家交卷队》这一课时，一已经开始直观地指出交卷队仅仅就是个人文明好习惯的培育，但在认真念了新教材的教参阐释和教学师父的指点之后，忽然茅塞顿开，原来我们教学还要存有长远的眼光，更必须懂整体性架构和认知教材，这样就可以真正地达至潜润学生蜕变的目的。

二、灵活把握教材内容两位学科带头人的单元教材阐释与建议中，无一不提及教材中的各个版块内容采用问题，教材仅仅提供更多一个范本，教师可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情去创造性采用。

教材的内容怎么用、何时用，还依赖于本节课教学的目的。

比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是环环相扣深化目标，在采用时必须存有目标意识。

三、清晰目标，深化体验一堂课应当明晰这几个问题：为什么教导、教导什么、怎么教导。

“为什么教导”指向的就是教学的目标，一堂课就是化解什么问题的，在复习时叫做必须明晰，在上课时必须牢牢忘记这一。

“教导什么”就是教学中的具体内容，“怎么教导”的就是教学的具体内容手段和策略。

教学的内容和方式应当密切联系学生的生活，以通过观赏视频去体验，可是却忽略了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不能对排队的意义存有深入细致介绍。

道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的体悟。

评价性语言在数学课堂中的使用

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠课堂语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感。

数学课堂语言有着自己的特点，小学数学课堂更是比较特殊。

我觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。

一、赏识与鼓励给孩子带来温暖的阳光《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。

”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。

因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。

我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。

二、诙谐与幽默给课堂带来笑声与欢乐数学作为一门理科，它的知识系统显得非常的抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动，富有趣味。

再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了“乏味”的代名词了。

要改变这个现状，我认为还得从数学课堂教学语言开始，尤其是要改变传统的观念——数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。

老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。

教师上课要有激情

教师上课要有激情什么是激情?激情一词在《现代汉语词典》中的解释是指强烈的，具有爆发力的情感。

心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的情绪状态。

我们在教学中正是需要有这样一种强烈的情感，释放我们炽烈的热情，感染我们的学生。

在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”没有激情怎么唤醒沉睡的人，没有激情怎么能鼓舞人呢？只有激情才能产生激情。

瞧瞧时下娱乐圈的演员们，哪位没与“粉丝”们互动？课堂上，我们的教师也正需要这样的激情，来点师生互动！既活跃了气氛，又调动了学生学习的积极性。

教育需要激情。

因为教育是心灵的对话；是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情；教师需要激情。

因为激情能够调动学生的热情，激活课堂，提升教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。

想当年，梁启超为清华大学学生上课时，讲到动情处，则手舞足蹈，情不自禁，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息；讲到欢乐处，则大笑，声震屋瓦；讲到悲伤处，则失声痛哭。

先生如此激情投入，听课者怎能不被感染？所以，以教师投入课堂教学体现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。

学生的情绪很容易受到老师的感染！老师与学生的情绪是互相影响的。

但老师的情绪比较占有主导地位。

我们上课时如果感觉沉闷，请不要一味的指责学生，我们也要好好的反思一下自己！也许所有一切可能做得不错，但若少一腔激情，这堂课也不会激情飞扬的！那么如何才能让课堂充满激情呢？首先，激情源于爱心。

要让我们的学生感觉到我们同他们之间的关系很亲密，这个点十分重要。

老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，例如：拖堂，不重视学生们应该有的那点课间休息时间；提供的资料太简单或太难，不能针对学生的实际水平；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不尊重学生的需求等等。

小学数学优质课评价意见 3篇

小学数学优质课评价意见3篇(一)情境创设"好的开端是成功的一半"，对于一节课来说，情境的创设、课题的引入无疑也是一堂课的生命线。

在讲授新知之前，应为学生努力创造一个轻松和谐的学习环境，让学生产生积极的情感体验，从而具有参与课堂活动的动力与热情。

如在《有趣的平衡中》的一节课中，课前让学生做一系列的动作：单脚站立、踮起脚尖。

用一只手指头支撑直尺，不让直尺掉下来;看视频遐想：站在纤细的绳丝上又会怎样?播放视频，这一系列激发了学生的兴趣，确定平衡的主题;总之，好的情境创设是一堂好课的开始，它的重要性从另一方面也说明了它的不易性。

要创设一个合适的情境并不是一件容易的事情，需要教师对本节课的授课内容有一个整体的把握，既富有趣味性，又要有知识性。

(二)关注学生学习过程在具体的教学过程中，教师要尽量的少说，为学生留有探索与思考的时间与实践，给他们提供"做"数学的机会。

实践同时也证明，学生亲身体验过的，他们更容易接受，这部分知识也更容易转化为技能，因此对于数学学习而言，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。

在这些课堂中，欣喜的看到课堂中学生探索知识的过程，学生自己寻找因数中间有0的乘法计算技巧，通过自己动手操作，画一画运动轨迹，用尺子和绳子测量周长。

(三)重视巩固练习，关注课堂效率一堂好课应该是让学生进行有价值的学习，学生学习的目的是为解决生活中的实际问题而服务的，因此对于一节课来说，必须关注学生对知识点的掌握情况，而这一点只能通过练习予以体现并进行强化和提高，可见练习的重要性。

在《小数的意义》这一节课中，老师和学生一起举例生活中的小数，认识小数和以前学的数的不同，在通过教学掌握小数的读写，设计的游戏环节，摸硬币，写小数。

巩固学生对小数的认识和理解。

再提高层次，生活中小数的使用，让学生既丰富了知识，又学的扎实有效。

吉林大学珠海学院教务处

吉林大学珠海学院教务处关于转发教育部《关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知》的通知各教学单位：为进一步提升教师教学能力与水平，促进优质教学资源在我院的应用和共享，根据教育部《关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知》（教高司函[2014]33号，详见附件1）文件精神，学院决定组织教师参加网络培训。

现将有关事宜通知如下：一、培训对象院内承担与所培训课程相同或相近教学任务的在职教师，重点为中青年教师。

二、培训方式高校教师网络培训以先进教学理念、经验、技术和方法的传授与交流为主要内容，由“高校教学名师奖”获奖教师、国家精品课程主持人、国家级教学团队带头人等担任主讲教师。

培训方式主要通过全国高校教师网络培训系统进行，分为集中培训、网络直播培训、在线培训和网络公益讲座，详见附件1。

三、参加方法1．参训教师需在“网培中心”网站（）上提前注册报名。

2．培训费先由教师个人垫付，待完成学习内容并取得《高等学校骨干教师培训证书》后，凭证书原件、复印件和学习总结到教务处确认、审核、报销。

请各教学单位根据本单位师资培养规划和青年教师教学能力培养需要，本着专业相近、课程相近的原则组织教师报名参加培训，每位教师限报一门课程，每门课程限报一人。

已参加过全国高校教师网络培训计划的教师不可报名参加本次集中及在线培训课程。

请各教学单位于9月24日前将汇总整理好的《网络培训报名汇总表》发送至教务处徐践老师的办公网邮箱。

联系电话：7626121。

附件1：关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知附件2：网络培训报名汇总表教务处2014年9月15日附件1教高司函〔2014〕33号关于公布2014年下半年全国高校教师网络培训计划的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为促进优质教学成果的应用与共享，进一步提高高校教师业务水平和教学能力，根据《教育部关于批准“本科教学工程”高等学校教师网络培训系统项目二期建设方案的通知》（教高函〔2012〕6号）精神，经研究，现将2014年下半年全国高校教师网络培训计划予以公布（具体见附件1、2、3、4）。