劝学

《劝学》教学设计

【教学目标】

1.了解《荀子》及相关知识。

2.积累掌握文言实词“绝、强、假”等字的意义和用法。

3.引导学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

4.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

5.学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

6.背诵全文，积累文中深蕴哲理的格言和成语。

【教学重点】

引导学生进一步理解课文阐述的学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

【教学难点】

引导学生学习本文论述道理时巧妙运用的大量比喻，感受其强大的说服力。

【教学方法】

《劝学》是一篇说理性散文，千百年来广为传诵，文中运用了大量的比喻，且句式整齐、节奏和谐，故教学中主要采用多层次诵读、听说读写相结合的方法引导学生理解课文阐述的学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。其次通过指导学生探讨交流、分析评价来学习本文比喻论证、对比论证的方法。

【课时安排】二课时

【教学过程】

课前准备

（教师制作课件，并布置预习作业）

1.学生查阅有关荀子及《荀子》的基本知识。

2.熟读课文，疏通文中字词，思考课后练习。

3.搜集整理有关劝学的文章、故事、诗句或名言警句。（以上任务要求学生课外完成，课内交流。）

第一课时

本课时主要通过四步助读法完成教学目标。即第一步：检查课前朗读情况，正音、正字；第二步：指导朗读，掌握语气、节奏；第三步：理解朗读，把握文意；第四步：自由朗读，尝试背诵。

一、课文导入

有一句话说：谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜朗自大。亲爱的同学们，你们作为二十一世纪的青年，在这个科学技术突飞猛进的时代，你们是如何看待学习的？（稍作停留，允许学生自由发言）今天让我们一起走进荀子的《劝学》。

二、抽查学生简要介绍有关荀子的基本知识

教师在学生简介的基础上，小结如下：

荀子（前313－前238），名况，战国末期赵国人，思想家、教育家、文学家。是先秦时期儒家学派最后一位大师，朴素的唯物主义思想家，反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出人定胜天的思想。主张“性恶论”，认为“人之性恶，其善者伪也”，强调后天的环境与教育可以改变人的恶的本性，主张“明礼仪而化之”。

《荀子》由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，是先秦散文发展到更高阶段的标志，其中绝大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章32篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道，学术论辩等方面。

三、检查朗读、正字正音

1.解释题意：

《劝学》是《荀子》的开篇之作。“劝”劝勉的意思，即勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

2.抽1-2名学生朗读课文，鼓励其他学生提出存在的问题。

3.正音：

槁．暴（gǎo）跬．步（kuǐ）跂．而望（qì）锲．而不舍（qìe）

舟楫．（jí）就砺．（lì）日参．省（cān）骐．(qí)骥．（jì）

须臾．（yú）蛟．龙（jiāo）驽．马（nú）鳝．鱼（shàn）

四、指导朗读、把握节奏

1.听课文录音，注意节奏、语气。

2.教师作朗读提示：

本文虽句式整齐、节奏和谐，易于朗读，但为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/ 不可以已”，以下要根据文意自己确定重读、停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

3.学生仿读，划分节奏。

4.检查学生划分结果，试用“|”和“．”标志出课文第一段的停顿和重读。

明确：君子曰：学/不可

．．以/已．。青，取之/于蓝，而/青．于蓝；冰，水为之/而寒．于水。木直/中．绳，輮．以为轮，

其曲/中．规，虽有．/槁暴，不复挺者，輮．/使之然也。故/木受绳/则直．，金就砺/则利．，君子博学

．．．乎己，

．．/而日参省

则/知明．/而行无过

．．矣。

又例如：

吾尝/ 终日而思矣，不如/ 须臾之所学也。

登高/而招，臂/非加长也，而/见者/远。

君子/生 /非异也，善/假于物也。

蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，用心/一也。

非/蛇鳝之穴/无/可寄托者。

5.学生齐读，要求读出节奏、感情。

五、理解朗读、把握文意

1.学生两两合作，结合课下注释，完成以下问题：

（1）本文的中心论点是什么？怎么理解？

（2）文章又分哪几个方面进行论述?是怎样论述的？

（3）本文阐明了什么道理？

2.学生汇报交流，教师点拨：

（1）本文的中心论点是“学不可以已”，分两层意思理解：一是说学习有重要的意义，所以“不可以已”；二是说学习应有的态度和方法是“不可以已”。

（2）全文共分三段：

第一段，论述学习的意义。

先用“青出于蓝”和“冰寒于水”两个比喻进行论证，说明客观事物经过一定的变化过程，就能超越原来的状态。接着，用直木“輮以为轮”，“木受绳则直，金就砺则利”，进一步论证客观事物经过加工改造后，就能彻底改变原来的状况。最后作者由此推断，得出一个结论：人只要广泛地学习，培养道德品质，就能成为智慧明达、行为没有过错的人。

第二段，论述学习的作用。

作者先是提出“思不如学”的观点。接下来，用生活中常见的现象，连设比喻，具体阐发学习的重要作用。学习如同“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，借助外界条件，就会取得事半功倍的效果；见者远、闻者彰、致千里、绝江河，同理利用外物，为我所用，接受前人的知识使自己见多识广，知识渊博，就能获得常人没有的能力，做常人不会做的事情。于是水到渠成地得出结论：君子之所以有超过一般人的才德，就在于善于