高职公共英语课程说课概述赵红霞
高职英语课程说课稿模板
英语角 外语俱乐部
英语晨读 晚间英语广播
课程教学改革
教学理念
课 程 反 思
教学形式
教学对象
教学资源
改 革 思 路
Thank You!
高职高专大学英语课程说课
说课目录
一.课程设置 二.课程设计 三.教学实施
四.教学资源 五.教学效果
六.课程特色 七.改革思路
课程性质
公共基础课
基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则
培养有一定专业知识又有比较娴熟的英 语技能的应用型人才
教学目标
知识
掌握语音、语法、词汇、基本结构 及行文结构
职业资格考 试通过率
B级：57.2%
教学效果评价
院系督导检查
教 学 效 果 评 价 方 式
同行听课评教
学生教学反馈 期考成绩总结
理论教学与实践技能 相结合
课程特色
课堂教学与开放性自主 学习相结合
第一课堂教学与第二课 相结合
四、教学资源 第二课堂
常规竞赛
英语活动
特色活动
口语比赛 写作比赛 歌唱比赛 演讲比赛 话剧比赛 配音比赛
合应用能力和自主学习能力
另外：高校应用能力考试英语B级、四、六级等各类考试 也可作为评价方法，更增加了学生学习的动力及考证的
兴趣。
数字化教学资源建设情况
1 2 3 4 5 一间大语音室（102 座） 三间小语音室（52 座/间） 多媒体教室 机房（110座/间） 机房（56座/间） 102台 156台 134间 6间 3间
表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 具备一定的英语学习能力
课程设计
课程设计理念
1
高职英语说课稿
高职英语说课稿1.课程定位与目标高职英语》是一门公共必修课程，旨在提高学生的综合素质和职业可持续发展能力，服务于我院培养高端技能型人才。
本课程既注重语言技能的培养，又注重职业素养的提升，以知识、能力和素质为核心。
同时，本课程也是高中英语研究的延续，是行业英语研究的基础。
2.课程目标与教学目标本课程的目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。
具体的知识目标包括掌握生活、岗位和职场基本交流词汇和句型，掌握与相关专业有关的词汇；能力目标则包括提高听说读写译各项能力，提高英语口头和书面交际能力；素质目标则包括掌握正确的语言研究方法和策略，培养良好的道德修养和人文素质。
3.课程设计理念与思路本课程的设计理念是“三个适应、两个融合、一个突出”。
其中，“三个适应”指的是与高职英语教育基本要求相适应，与岗位能力需求相适应，与高职学生实际相适应。
而“两个融合”则指的是基础英语与职场英语相融合，英语知识与英语交际训练相融合。
最后，“一个突出”指的是突出学生职场英语口头交际能力和职场应用文写作能力的培养。
在此理念的指导下，我们将注重运用职场英语交际性语言载体代替文学性语言载体，使教学内容更加贴近工作实际；同时，也将注重运用交际训练代替知识讲授，使学生在练中研究，研究中练，注重知识的运用，而不仅仅是知识的储存。
本课程设计的思路是将“学-练-用”三个环节有机结合，实现一体化交际教学。
在“学”环节，教师指导学生通过小组合作完成交际性的自主研究任务，为课堂训练做好准备。
在“练”环节，传统的课堂讲授被改为口语交际训练、听力交际训练、阅读交际训练和写作交际训练四部分，学生展示自主研究成果，教师进行针对性的指导、纠正和评价。
在“用”环节，通过竞赛、辩论、表演、英语角等多种形式为学生创造实际运用语言的机会，延伸课后任务。
在三学情分析中，我将从语言基础、方法能力及情感态度这三个方面进行分析。
学生可分为三个层次，其中一小部分基础较好、态度端正、研究积极，是教学工作中的好助手；中间部分是主要部分，需要重点指导完成基本课程目标；最下面一部分是工作难点，需要逐渐培养兴趣，完成课程目标的最低要求。
高职公共英语课程说课概述
高职公共英语课程说课概述作者：赵红霞来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第2期赵红霞（武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205）摘要：课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.笔者将依据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的理解阐释对高职公共英语课程教学的理解和认识.关键词：高职；公共英语；课程；说课中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）01-0251-03公共英语是高职教学中重要的一门基础课程，这门课程必须契合高职教育理念及各专业需要，如何理解、阐释公共英语课程在相关专业中的地位与作用，如何使公共英语课程服务于我们的各专业人才培养的需求，是我们广大英语教师要首先考虑和设计的一个内容.课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.高职公共英语课程说课要求我们教师遵循教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的指导精神，结合各专业人才培养的需要，将自己对课程定位与设计、课程内容的理解和把握，以及对教学过程设计、教学环节、课堂程序的设计等一系列教学实践和教学元素的确立和操作进行阐释，要求我们教师能主动思考如何设计和操作让高职英语教学符合高职高专英语教学的指导精神，同时服务于我们的各专业人才培养的需求.本文将从以下六个方面进行概述.1 课程总体设计1.1 课程定位与设计高职公共英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，该课程设计与定位应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路” 的高职教育理念，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，应该符合各专业人才培养目标，为提升学生的就业竞争力及未来可持续发展打下必要基础.在课程定位与设计上遵循以下几个原则：（1）以就业为导向的原则（2）以职业标准为尺度的原则（3）以学生为主体的原则（4）以能力形成为本位的原则1.2 课程设计理念与思路1.2.1 课程设计理念：高职类学生毕业后都要从事一定的应用性强的工作，因此本课程特别强调学生英语学习的应用能力与交际能力的提升，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升.1.2.2 课程设计思路：遵循“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生的语言基础知识而技能，更要注重培养学生实际使用英语进行日常用语表达和与未来职业相关的语言交际能力；正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展；课程教学中合理运用各种教学方法，借助多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣.1.3 课程教学目标1.3.1 课程目标：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础.”1.3.2 能力目标：听力——能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述.口语——能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈.阅读——能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确.翻译——能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语.理解基本正确，译文达意，格式恰当.写作——能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等.内容基本完整，表达基本准确，语义连贯.1.3.3 素质目标：提高文化素养和人文素质，培养良好的职业道德，树立正确的人生观和价值观，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界.1.3.4 情感目标：通过英语学习，培养学生对英语学习的积极态度；培养学生自信、合作与坚韧的优秀品质.2 课程内容在公共英语课程教学中,我们选用的是上海外语教育出版社出版的“十五”国家级规划系列教材《新世纪高职高专英语综合教程》、《新世纪高职高专英语听说教程》和《新世纪高职高专英语综合教程练习与测试》.该套教材利用国内外英语教学科研成果，全面体现高职高专英语教学规律，英语应用能力的培养自始至终地贯穿于高职高专英语教学中，学生学完前两册教材即可参加全国《高等学校英语应用能力考试》.这套教材每册10个单元，每个单元由十个项目组成：Highlights，Lead In，Read In，Focus On，Work Out， Read More，Practical Reading，Practical Writing，Study Guide 和Fun Time.该套教材具有很强的知识性、趣味性、实用性，为学生将来的可持续发展性打下基础.3 教学过程设计3.1 教学总体设计思路其要点是紧抓五个要素，即一个主题、两大模块、三个层次、四位一体、五种能力，这五个要素贯穿教学始终.一个主题一个单元围绕一个交际主题，在主题场景中进行学习两大模块将单元学习材料分成输入学习与输出学习两大模块，听力、阅读为输入材料，口语、写作、翻译为输出材料，输入、输出交替进行教与学三个层次采用分层教学的模式，满足高中低三个层次学生的不同需求四位一体做到教师主导，学生主体，教材、教具辅助，达到高效的教与学五种能力培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展3.2 教学模式与方法突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，让学生通过实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用.采用灵活多变的教学法，如交际法、情境法、任务法、分层教学法、合作学习法、头脑风暴法等，采取多样化的教学形式，如听写、角色扮演、小组讨论、问答法、辩论、默读、复述课文、命题作文等.3.3 教学手段运用多媒体教学，使教学活动从传统的单一化向立体化、多元化转变，增大教学容量，创设语言环境，提高教学效果.收集各种鲜活的语言材料，如产品说明书、广告、海报、新闻、演说、讲座、访谈等，丰富教学资源，同时也增强学生英语学习的目的性和实用性.3.4 教学环境3.4.1 实践性课堂教学环境：围绕每个单元主题，为学生设置营造与专业相关的职场真实英语环境，完成相应的输入和输出任务，如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等.通过营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会，让英语交际活动更加多样化、实用化，运用、巩固所学，提高学生的英语实际应用能力.3.4.2 网络教学环境：在网络教学环境方面，目前我院学生宿舍、图书馆、办公室等均接通了互联网，教师可以利用网络指导教学，引导学生充分利用网络教学资源进行自主性学习.借助网络使教学活动从传统的单一化教学向立体化、多元化教学转变，让学生在更广阔的空间里学习，有助于学生综合应用能力的提高.4 教学环节每个单元围绕一个主题，在主题场景中学习，培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展.每单元8课时Reading阅读训练Period 1-2（1）导入5′ 以形式多样的活动导入，激发兴趣，营造学习氛围（2）背景知识8′ 开阔眼界，拓宽知识面，有助于加深课文理解（3）阅读技巧7′ 帮助学生培养有效的阅读技巧，探索与建立恰当的学习策略系统（4）语言点学习25′ 课前预习任务，课上老师指导，学生讲解为主，培养学生自学能力（5）细节分析25′ 了解细节信息，引导学生深层次分析和理解，提升学生认知能力（6）结构层次10′ 学习文章的布局谋篇、写作思路，学习其中的写作手法（7）听录音跟读8′ 模仿语音语调，培养语感，加深记忆（8）布置任务2′ 布置下次课相关的预习任务，引导学生自主学习Listening and Speaking 听说训练Period 3-4（1）归纳有用表达5′ 学生总结课前收集的相关表达，老师做补充和归纳（2）视频模仿5′ 输入视觉听觉信息，模仿语音语调，学会恰当的口头及肢体语言表达（3）听力训练40′ 掌握听力技巧，提高听力理解能力（4）重听视频8′ 利用听力技巧，速记内容，总结复述.（5）再看视频10′ 配音表演，把语言输入转化为语言输出，（6）情景对话15′ 运用所学新旧语言知识和技能演练课前布置的话题相关的情景对话（7）讨论总结5′ 师生共同讨论归纳总结的有用表达（8）布置任务2′ 布置相关的复习作业任务，拓展训练，巩固提高Consolidation and Feedback 巩固与反馈Period 5-6（1）练习讲解45′ 巩固本单元所学的语言知识、语言技能、学习策略等（2）单元测试40′ 检测学生对本单元的语言知识、语言技能、学习策略等的掌握程度（3）布置任务5′ 布置与未来职业相关的各项预习任务，为下次小组学习和课堂展示做好准备Group Learning 小组学习Period 7-8（1）分组讨论30′ 结合本单元的学习，小组集体讨论完成与未来职业相关的完成相应的输入和输出任务（如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等）（2）课堂展示40′ 各小组推荐个人或集体展示小组学习讨论成果，其他学生学习并做好笔记为下一步评估做准备（3）评估反馈10′ 老师指导下的学生、小组互评，提出可借鉴或疑惑之处（4）总结归纳10′ 老师给各小组总评，并总结归纳本单元所学5 教学评价教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式.形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习为目的，手段和形式可多样化.形成性评价占30%，其中包括课堂活动、各项与专业要求相关的交际应用任务完成情况，同学互评、小组评价等评价.终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标.终结性评价占70%，其中包括单元测验、期中测验、期末测验等评价6 课程特色与创新6.1 符合高职教育理念课程设计与定位秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，为增强学生的职业能力服务，符合各专业人才培养目标，以提升学生的就业竞争力及未来可持续发展为教育目标.6.2 课程教学与未来职业素养需求紧密相关本课程以单元为版块，一个单元围绕一个主题，逐步深入，拓展延伸，并注重培养学生的与未来职业素养相关的交际语言能力.学完一个单元，学生要结合本单元已学的话题知识、语言知识和语言技能，在课堂以小组合作的形式完成一个项目，综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力.6.3 强调学生自主学习能力的培养突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driven)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Career- Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，教学过程由单向控制向双向交流、师生互动、生生互动转变.布置课前自主学习任务，并经过小组合作学习之后，在实践性课堂教学环境中展示出来，让学生通过语言实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用，有利于学生职业能力的培养.参考文献：〔1〕徐小贞，楼迎宪，杨亚军，周玉林.新世纪高职高专英语综合教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔2〕龚兵.新世纪高职高专英语听说教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔3〕孙佩君，吴迪.新世纪高职高专英语综合教程[M].练习与测试.上海外语教育出版社，2005.〔4〕教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会[M].高职高专英语教学文件，2010.。
概述高职公共英语课程说课——以《走出牛津》为例
（） ６ 教学 目 ： 知识 目 ： 标 ① 标 遵循“ 实用为主、 够用为度 ” 的原则 ， 认 知英语单词及词组约 ２０ — ４０个 ，掌握系统的英语语法规则 ，完成 ５０ ３ ０ 《 出牛津》 走 第二册和考级辅导计划 。 ②能力 目标 ： 培养听说读写译 的能 力， 以及通过应用能力等级 的 Ｂ级考试。③素质 目标 ： 正确处理听 、 、 说 读、 、 写 译之间的关系 ， 确保 各项语言能力 的协调发展。 重视语言共核教 学， 强调涉交礼仪文化的灌输 。 第二部分教学过程设计 ， 由以下三个小点进行阐述 ： （） １教学总体设计思路 ： 其要点是 紧抓五个要素 ， 贯穿教学始终 个 主题 即一个单元 围绕一个 主题 ， 在主题场景 中进行 学习。 两大模块 将单元学习材料分成输入学 习与输出学习两大模块 。听 力、 阅读为输入材料 ， 口语、 译为输出材料 ， 写、 以先人后 出为原则 ， 交替 进行教 与学 。 三个层次 采用 多种教学 方法 与手段 ， 满足高 、 低 三个层次学生 中、 的不同需求 。 四位一体 做到教师主导 ， 主体 ， 、 学生 教材 教具辅助 ， 达到高效 的教
一
空、 阅读理解 、 翻译 、 写作等类型。教师 随堂点拨解题技巧和应试策略。 把练习和考级有机地结合起来 ， 从而提高过级率 。 （） ３ 考核方法与评价 ① 形成性评价 占 ４ ％， 中包括作业 、 ０ 其 表演 、 堂任务完成情 况 、 课 同学互评 、 小组评价等评价。 ② 终结性评价 占 ６ ％， 中包括单元测验 、 中测验 、 ０ 其 期 期末测验等 评价。 ③ 第 二学期 以证代考 ，即以高职公共英语应用能力等级考试代替 第二学期的期末 考试 。 第三部分是单元教学案例 ， 由以下两个小点 阐述 ： （） １ 课例基本信息 选用《 走出牛津》 第二册 Ａ ｅ ａ ｅｐａ ｔ ｒ ｔｌ ｅ ｔ ｍ ｋ ｃ ｈ 课文主题——集市淘宝 ： 四个教 学任务 ，听力 内容是 “ 分 讨价还 价” 说的内容为“ ， 跳蚤市场淘宝 ”读译 内容是“ ， 钻石优惠广告 ”写 的内 ， 容是“ 跳蚤市场魅力 ” 。教学时长为 ２学时 ， 教学 内容是集市购物场景。 知识 目标是 了解 和掌握与集 市购物 相关 的词 汇及跳 蚤市场 的魅 力文 化 。能力 目标是 能听懂讨价还价 的用语 ， 能模仿购物场景对话 ， 能理解 阅读文章 ， 完成写作任务 。 并 （） ２ 教学过程实施 预热为 ５ 分钟 ： 通过 图片展示 ， 语言描述 ， 采用头脑风暴法 ， 激发学 生对集市淘宝的好 奇心 ， 提高学习兴趣。 输入学习的听力部分 为 １ 分钟 ： ５ 首先进行相关生词短语 的输入学 习， 然后根据需要反 复放音 ， 使学生听懂听力材料 ， 并填写听力信息 。 要 求不 同层次学生收获不 同的信息量。 输出学习的 口语表达部分 为 １ ５分钟 ： 紧扣 主题 ， 活用 已学词汇 、 句 型， 分组 练习对话 。每组 ４ ６人 ， — 由良、 差三层 次组成 ， 中、 组员互帮互 学 。抽点表演 ， 即时评议 。 输入学习的读译部 分为 ２ 分钟 ： ０ 首先进行相关生词短语 的输入学 习， 接着学生默读或 朗读该 广告 短文 ， 要求正确理解 全文 ， 在老师 的指 导下翻译重点句子。最后通过练 习掌握关键词句和短语的用法。 输 出学习的写作部分为 ２ 分钟 ： 过本单元 听说读等练 习的有机 Ｏ 通 联 系， 此时学生已有 写作 的基本能力 。 在此应关注 良、 差不同层次学 中、 生 的写作能力 ， 讲解 写作 技巧 ， 指导并要求他们对 应完成命题式写作 ， 翻译补充式写作及填写式 写作 。 总结点睛部分为 １ 分钟 ： Ｏ 给学生一些时间回顾并 思考本 次课 的重 点难点 ， 有利于总结所得 ， 发现问题 ， 解决问题。也利于教师分级指导 ， 达到良好 的教学效果。 ① 教师总结教学要点。 ② 布置巩 固练习 ： 根据教学 内容 ， 写一篇“ 跳蚤市场魅力” 的命题作
公共英语课程教案
公共英语课程教案第一章：课程简介与目标1.1 课程背景本课程旨在为非英语专业的大专院校学生提供全面、实用的英语知识，帮助学生提高英语听说读写能力，为今后的学习、工作和生活打下坚实的英语基础。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）熟练运用英语进行日常交流；（2）掌握基本的英语语法、词汇和发音规则；（3）具备一定的英语阅读、写作和听力理解能力；第二章：课程内容2.1 课程大纲本课程共分为四个部分：基础知识、听力、口语和写作。
（1）基础知识：英语语法、词汇和发音规则；（2）听力：日常对话、故事、新闻和讲座等；（3）口语：日常交流、演讲、辩论和角色扮演等；（4）写作：日记、作文、报告和信件等。
2.2 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法，以学生为主体，注重实践和互动。
第三章：教学安排3.1 课时安排本课程共32课时，每课时45分钟。
3.2 教学计划（1）第1-8课时：基础知识学习；（2）第9-16课时：听力训练；（3）第17-24课时：口语练习；（4）第25-32课时：写作指导。
第四章：评价与反馈4.1 评价方式采用平时成绩和期末考试相结合的方式进行评价。
（1）平时成绩：包括课堂表现、作业和练习等，占总成绩的50%；（2）期末考试：包括听力、口语、阅读和写作等，占总成绩的50%。
4.2 反馈与调整根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
第五章：教学资源5.1 教材《新实用英语教程》（修订版）5.2 辅助材料（1）多媒体教学课件；（2）网络教学资源；（3）听力材料和练习；（4）口语话题和剧本；（5）写作模板和范文。
第六章：教学活动设计6.1 基础知识学习（1）通过PPT展示英语语法、词汇和发音规则，让学生直观地理解；（2）开展小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
6.2 听力训练（1）播放日常对话、故事、新闻和讲座等录音，提高学生的听力理解能力；（2）组织听力练习，让学生检测自己的听力水平。
商务英语口语
《商务英语口语》课程整体设计方案赵洪霞大连职业技术学院国际商务语言系2010年3月1日目录一、管理信息 (3)二、基本信息 (3)三、职业岗位群 (3)四、课程整体设计 (4)五、课程单元设计 (14)六、学习情境描述 (16)七、教材、资料 (19)八、小结 (19)一、管理信息课程名称：《商务英语口语》编制者：赵红霞编制时间：2009年3月所在部门：大连职业技术学院国际商务语言系二、基本信息课程名称：商务英语口语学时学分：180学时/10学分适用专业：商务英语专业教学对象：高职高专商务英语专业学生。
课程归属部门：商务英语专业/国际商务语言系三、职业岗位群四、课程整体设计1.课程目标设计（1）能力目标：本课程以商务模块为背景，以国际商务业务流程为主线，把商务知识的习得和商务交际技能的训练放到各种仿真的工作场景之中。
其中常见的商务模块包括国际贸易，市场营销，人力资源，交通物流，商务交际，商务管理，商务办公等。
涉及的工作场景结合到各商务模块之中实施国际贸易知识，语言，技能的教学。
本课程是一门理论与实务兼容的学科，故在教学内容的组织与安排上做到了理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。
在理论课程体系设计中，把商务英语的理论内容限制在"够用"的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的"削枝强干"，对学生入学前已接触过的内容放在加强上，借以巩固和加深；对以前未讲过或讲得少的部分进行必要的补充；对以前讲过的内容进行一次系统的"穿线"，使学生对所学知识能有较全面的掌握，并再提高一步。
（2）知识目标理论知识的培养包括两方面的要求：英语语言能力和商务英语知识.①英语语言能力包括语言知识和交际能力，在基础英语教学的基础上，巩固、扩大学生的语法、词汇等语言知识，同时注重培养学生的交际能力，侧重介绍与商务活动及日常业务相关的语言及语言技巧的运用；②商务英语知识，本课程要求学生学习一般商务知识, 有效的表达,沟通等基本技能的综合训练，培养学生的国际商务沟通能力，信息获取、整合及应用能力。
高职英语、大学英语课程思政说课49
也有部分教师和学生认为在英语课程中加入思政内容可能会影响语言技能的学 习。
2、高职英语课程思政的教学实 践
调查结果显示，目前大部分高职英语教师已经开始尝试在英语课程中融入思想 政治教育。这些实践主要集中在文化交流、价值观引导、职业素养等方面。例 如，通过讲解西方文化中的价值观、社会问题等，引导学生进行思考和讨论； 或者通过讲解商务
参考内容
一、引言
在当前全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。高 职英语课程作为职业教育的重要组成部分，不仅要提高学生的英语应用能力， 更要注重培养学生的综合素质。近年来，我国高职英语教育界开始课程思政的 重要性，
力求在英语教学中融入思想政治教育，提高学生的道德素养。本次调研旨在了 解当前高职英语课程思政的现状和存在的问题，为改进教学方法和提高教学质 量提供参考。
2、教材改革：编写适合高职英语课程思政的教材，增加跨文化交流、职业素 养等方面的内容，使教材更加贴近学生的实际需求。
3、教学方法改进：积极探索新的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、 角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4、教师培训：加强对高职英语教师的培训，提高他们在英语课程思政方面的 理论水平和教学能力。
礼仪、沟通技巧等职业素养方面的知识，培养学生的职场能力。但是，也有部 分教师反映由于教材的限制、教学方法的不成熟等原因，实践中存在一定的困 难。
四、结论和建议
根据调研结果，我们可以看到当前高职英语课程思政已经引起了广泛的和实践。 但是，仍存在一些问题和挑战。以下是几点建议：
1、提高认识：进一步加强对英语课程思政重要性的宣传和教育，提高教师和 学生对思政教育的认识和重视程度。
一、高职英语课程思政教育的现 状
当代高职高专英语第四册说案
全院大一学生
必修课
选修课
专业课
基础课
专业课
基础课
各专 业课 程
英 政治、数学、
英语 语 语文……
根据专 业要求 和学生 兴趣
1. 课程定位与目标
中国环境管理干部学院公共课部
二 教学目标
1、语言目标
读 说听
综
写
译
合技 能
2、认知目标：
掌握关键词汇、 语法、句型、理 解课文、掌握各 种应用文的写法
3、情感目标：
中国环境管理干部学院公共课部
4、课程内容选取与组织
中国环境管理干部学院公共课部
一、教材选取
教材名称：《当代高职高专英 语教程第四册》2-、--课浙程江设计大的理学念大与思路 学出版社 该教材特点：注重时代性、知 识性、趣味性、可思性和语言 规范性。
4、课程内容选取与组织
中国环境管理干部学院公共课部
learning, as long as, break a rule, distance learning
讲述性别的问题
( 三 ) Unit Three Gender
1. Text A ---- V for Victory 2. Text B ---- The Dos and Don’ts of Body Language
教师为主导，学生为主体
与专业合作，为专业服务
英语教学与专业相结合
培养英语的交际能力
课堂教学与课外实践相结合
3.学情分析
由于是大二的A班学生，已 经学习一年英语，并且英语 基础比较好，学生学习兴趣 浓厚，我们着重培养他们听、 说、读、写、译的综合能力。 鼓励他们在生活中灵活运用 英语，组织他们参加英语角、 演讲比赛、写作大赛等各项 活动，并辅导他们参加四级 考试，有能力的学生参加六 级考试。
《公共英语》说课
课 程 内 容 设 计
11
1、课程内容
写作 模块
听说模块
项目活动 模块
阅读 模块
12
项目活动模块（上学期）
•
• • • • • • • • • • • •
第一学期以锻炼学生的个人素养为主，项目包括了：理想树立、服务意 识、调查分析、团队合作、观点锻炼等主题。
项目一：Interviewing your Business Hero. To introduce your favorite successful persons of Business Circle 项目二：Serving others To create a situation of a restaurant and serve others as a waiter or waitress 项目三：Knowing them To make a questionnaire and report your survey 项目四：We need a team To put your group into a true team 项目五：Showing your team power To promote your product along with your team 项目六：Making a Presentation To make a presentation to protect our environment
2、教学模式
（1）以学生职业能力发展为依据，革新单纯EGP传统教学 模式，创立“EGP和EOP融合”的“非常3+1”教学模式贯 穿高职英语教育始终（即听说模块、阅读模块、应用写作模 块+项目活动模块）。 （2）将语言知识和技能融合到相应工作项目中，引导学生 “学中做，做中学”，使学生语言技能发展和职业素养提高 同步。
高职类大学英语1说课课件
实用技能 模块
以提高职业技能 和素质为目标的 实用训练，包括 Grammar Review， Practical Writing
重点、难点及解决办法
重点
着重培养学生实际使用语言的技能。包括词汇量的积累 ，语法结构的系统性，掌握听说、阅读、应用文写作的 技巧。
难点
学生方面：如何扩大学生词汇量、提高听说、交际和写
提问、互动方式练习重点短语和结 构；最后，总结Text A的重点与难点。
教学流程
复习
听说
精读 练习和写
作
作业
Exercises：让学生填写课
Exercise5和6，学习本单元重 要词汇和短语的应用
Writing：通过讲解和看范文
的方式使学生了解并掌握写简 历的方法，最后，学生每人写 一份简历
教学流程
素质目标
通过课文的学习知 道态度在生活中的 重要作用，任务事 情只要有乐观的态 度就更加容易成功， 坏的事情也会向好
的方便转化
教学方法
多种教学方法相结合
交际法
讨论法
听说法 翻译法
认知法
教学流程
复习
听说
精读 练习和写
作 作业
Review： 听写上一课单词，
并用上一课所学句型和短语做 对话。
教学流程
读写
教学重点： 1）Text A重点 词汇 、短语句 型的学习 2) Text A 课 文 具体内容的讲解 朗读和学习
实用技能训练
1)学习简历的写 作 2)学习快速阅读 的技巧
教学目标
知识目标
1）掌握Text A中的重 点词汇短语的用法 2）提高学生的阅读能 力，把握Text A的大 意
能力目标
1）通过听力练习掌 握态度表达的词汇和 短语句型2)通过对话 的练习掌握正确的应 用方式的表达3)通过 对TextA的学习，锻炼 学生的阅读能力 4）学会写简历
职高公共英语(说课稿) Unit Two Dialogues
职高公共英语（说课稿）Unit Two Dialogues 一、说教材1．教材的地位及作用高一新教材的每个单元包括Warming up （热身听说活动）、Dialogue（对话）、Passage (短文)、Grammar（语法）、Exercises （练习）、Reading（阅读）六个部分。
第二单元的“对话”、“短文”都是围绕在学校“问路”、“提出申请”及“学校生活”开展的教学活动。
对话课是单元整体教学的重要环节，起着承上启下的作用，为后部分短文的学习打下了基础。
体现了“听、说”领先、“阅读”跟上的语言学习规律。
2．教学目标根据中等职业学校公共英语《大纲》规定，在义务教育初中英语教学基础上，进一步提高听、说、读、写能力，获得一定自学能力，为进一步学习和使用英语打好基础，同时，外语教学还应寓思想教育于语言教学中。
因此，本节课确定了“知识目标”、“能力目标”、和“德育目标”。
知识目标●掌握“问路”、“指路”用语●掌握重要词组能力目标●培养学生听、说、读、写综合运用能力●培养学生自学能力德育目标●通过“问路”对话的学习，使学生注意在交际中的礼貌行为●通过“面谈”对话的学习，教育学生要克服困难，努力学好专业知识3、教学的重点和难点根据对话内容及它在单元整体教学中的地位和作用，确定本节课的重点和难点重点●“问路”、“指路”的常见表达法●对话的整体理解难点●“指路”用语的灵活运用●重要词组的理解及运用二、说方法设计1.。
说教法●听、说法《大纲》规定，英语教学的目的在于“培养学生用英语交流信息的能力”，而听、说法是实现此目标的重要途径。
对话A，主要让学生在听、说过程中掌握“问路”、“指路”用语。
●快乐教学法从心理学角度分析，情绪会影响一个人能力的发挥，快乐的情绪会使一个人的感知变得敏锐，思维更加灵活。
尤其是对基础较差的职高生来说，更应让他们体验到英语学习的乐趣。
因此，在迁移“问路”、“指路”用语时，我设计了一个“捉迷藏”的游戏，让学生在乐中学。
高职高专英语说课
高职高专《大学英语》课程建设报告发布时间: 2011-11-22 09:26 阅读次数: 67 新闻来源: 未知一、课程理念高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。
国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
二、课程定位针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来。
人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展。
强调以英语为载体获取及利用专业知识的能力的培养，以总体的教学目标为基本导向并进一步细化英语教学目标，使其成为指导教学实践的重要依据。
因此，在日常教学设置和管理当中，就应该坚持把这些原则通过教学行为充分体现出来。
高职高专大学英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
三、课程目标高职高专英语课程目标以培养学生的应用能力为目的。
在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学目标应该根据高职学生实际情况细化课程教学目标。
高职英语、大学英语课程思政说课202449
高职英语、大学英语课程思政说课202449高职英语课程思政说课一、课程介绍高职英语是高等教育中一门重要的公共必修课程，旨在帮助学生掌握基本的英语语言知识，具备一定的听说读写能力，并能进行基本的跨文化交流。
课程以实用性为主，注重培养学生的英语应用能力和职场竞争力。
二、思政融入在高职英语课程中融入思政元素，有助于培养学生的跨文化意识、国际视野和道德素养。
我们通过以下几个方面实现课程思政：1.文化交流：在讲解各国文化时，引入文化交流的重要性，引导学生尊重多元文化，提高跨文化交流意识。
2.职业素养：在听说读写各个环节中，强调职场沟通技巧、团队合作、职业道德等，培养学生的职业素养。
3.道德观念：结合课程内容，引入道德观念的讨论，如社会责任、环保责任等，提高学生的道德意识。
4.爱国主义：在讲述国际视野的同时，强调国家荣誉、民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。
三、教学策略为了更好地实现课程思政，我们采取以下教学策略：1.案例分析：引入真实的案例，让学生了解英语在实际工作中的应用，提高学习的实用性。
2.课堂讨论：针对一些有争议的话题，引导学生展开讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
3.实践操作：组织一些实践性的活动，如商务模拟、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高他们的应用能力。
四、效果评估通过课程思政的融入，我们期望达到以下效果：1.提高学生的跨文化意识，能够进行基本的跨文化交流。
2.培养学生的职业素养，提高他们的职场竞争力。
3.提高学生的道德意识和责任感，能够积极履行社会责任。
4.培养学生的爱国主义精神，增强他们的民族自豪感和国家荣誉感。
五、结语高职英语课程作为一门公共必修课，不仅是语言知识的传授，更是培养学生综合素质的重要途径。
通过融入思政元素，我们能够更好地实现课程目标，帮助学生成为具有全球视野和良好道德品质的优秀人才。
在未来的教学中，我们将不断探索创新，不断完善课程思政的融入，为培养更多优秀人才做出贡献。
高中英语外研版高中必修1Module2MyNewTeachers-赵彩红教学设计
Unit 3 My New TeachersI.Analysis of Teaching MaterialBefore this class, the teacher has taught the students vocabularies.The passage, in three paragraphs, describes three new teachers in different personalities and teaching characteristics. Such a topic is closely related to students’ life, thus it is very easy to attract their attention. The teacher should design an attractive leading-in, connecting the passage with the real life. Then she should encourage students to skim for the general idea of each paragraph, and scan for further understanding. This lesson includes a lot of useful new words and expressions used to describe teachers and studying. After reading the passage, students are required to finish carefully-arranged tasks at each step to see how much they have understood this passage. To strengthen the contents of the reading passage, the teacher can let them work in groups to retell the story of these teachers, putting what they have learned in this class into use.Moreover, homework is very important for an effective class, therefore, the students are assigned to read more parallel passages about teachers, becoming familiar with this topic and grasping more related expressions.Ⅱ Teaching Aims:1.Let the student learn about three new teachers with different personalities.2.Train the students to use two reading skills: skimming and scanning.3.Encourage students to retell the passage with what they have learned.4.Grasp one way to get the main idea of the passage.Ⅲ Teaching Important Points:1.Improve the students’ skimming, scanning and summarizing ability.2.Enable the students to retell the passage with the important words, phrases and sentences in the class.3.Enable the student to grasp one way to get the main idea of a passage.Ⅳ Teaching Difficult Points:1.How to make the students understand the text better.2. Make the students work out how to retell the different stories of these three teachers by using what they have learned in this class.Ⅴ Teaching MethodsTask-based teachingⅥ Teaching Aids：1. a multimedia classroom2.the blackboard3.students’ mind mapVII Teaching Procedures Note: T=Teacher; Ss=Students;VIII Teaching ReflectionThis class is effective according to the teaching effect. Task-based Teaching method is my main teaching method. I insist on making the class student-centered; my role in the class is like a director. Not only have the students improved their communication skills, but also they have developed independent learning ability as well as cooperative learning ability and realize the happiness of teamwork.However, there also remains something to improve. For example, I should make the directions clearer, simpler but more powerful. In addition to that, I should pay more attention to the reaction of the students, changing my directions in order to make them full-participated. In conclusion, in the future classes, I need to do better in making the class well-organized and making everything under control.。
公共英语说课课件
公共英语说课课件I. Introduction“The Public English Speaking Lesson” is a comprehensive language course designed for students to develop their oral communication skills in English. This course aims to provide students with the necessary knowledge and practice to confidently express themselves in various real-life situations. In this speaking course, students will focus on improving their pronunciation, vocabulary, and fluency, as well as their ability to engage in meaningful conversations.II. Course ObjectivesThe objectives of this course are as follows:1. To enhance students' pronunciation skills by emphasizing correct intonation, stress patterns, and phonetic sounds.2. To expand students' vocabulary and improve their word choice, allowing them to communicate effectively in different contexts.3. To develop students' fluency through guided practice, role-playing, and interactive activities.4. To improve students' listening skills by exposing them to a variety of authentic audio materials.5. To foster students' confidence and motivation in using English in real-life situations through meaningful and engaging discussions.III. Course Structure1. Warm-up ActivitiesThe lesson will begin with engaging warm-up activities that aim to activate students' prior knowledge, create a positive learning atmosphere, and stimulate students' interest in the topic of the day. Warm-up activities may include icebreakers, group discussions, or short games.2. Pronunciation PracticeThis section will focus on improving students' pronunciation skills. Various techniques such as minimal pair drills, tongue twisters, and sentence stress exercises will be employed to help students develop clear and accurate pronunciation.3. Vocabulary ExpansionIn this section, students will learn new vocabulary related to the topic of the day. They will be exposed to a variety of vocabulary exercises, including word association, context-based activities, and word formation tasks. Students will also have the opportunity to practice using the new vocabulary in meaningful sentences and dialogues.4. Fluency DevelopmentTo enhance students' fluency, this section will involve guided practice in speaking using topic-based questions, role plays, and discussions. Students will be encouraged to express their opinions, share experiences, and engage in meaningful conversations with their peers, utilizing the language skills they have acquired.5. Listening ComprehensionListening comprehension skills will be developed through authentic audio materials, including recordings of native speakers, interviews, and dialogues. Students will practice listening for specific information, identifying main ideas, and understanding implied meaning. They will then participate in comprehension activities and engage in post-listening discussions.6. Review and Wrap-upThe lesson will conclude with a review of the main points covered in the class. The teacher will summarize the key vocabulary, pronunciation patterns, and speaking techniques introduced during the lesson. This section will ensure that students consolidate their learning and leave the class with a clear understanding of the day's topic.IV. Teaching MethodologyThis course will employ a student-centered teaching approach, with an emphasis on active student participation and engagement. The teacher will serve as a facilitator, guiding students through various speaking activities and providing feedback and support when needed. The learners will be encouraged to take an active role in their own learning process, fostering independence and autonomy.V. AssessmentFormative assessments will be conducted throughout the course to monitor students' progress and identify areas for improvement. These assessments may include oral presentations, role plays, group discussions, and individual speaking tasks. Additionally, regular feedback sessions willbe held to provide constructive criticism and reinforce positive learning outcomes.VI. ConclusionThe Public English Speaking Lesson is designed to equip students with the necessary skills and confidence to effectively communicate in English. By focusing on pronunciation, vocabulary, fluency, and listening comprehension, this course aims to create a positive and dynamic language learning environment. Through meaningful activities and engaging discussions, students will develop their speaking abilities and expand their knowledge of the English language.xxx。
大学英语说课稿
⼤学英语说课稿“⾼职公共英语课程”说课稿王为民语⾔与艺术系⼤学英语教研室第⼀部分：课程总体设计⼀、课程设置依据与必要性分析（⼀）课程设置的依据1.理论依据根据教育部教⾼[2006]16号⽂件精神，⾼等职业教育办学的指导思想为“以服务为宗旨，以就业为导向，⾛产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万⾼素质技能型⼈才”。
⾼素质技能型⼈才俗称“银领”，是介于决策管理层和操作执⾏层之间的技能⽔平较⾼的⼈才。
⼀般认为，⾼技能⼈才是在⽣产、运输和服务等领域岗位⼀线的从业者中，具备精湛专业技能，在关键环节发挥作⽤，能够解决⽣产操作难题的⼈员。
主要包括技能劳动者中取得⾼级技⼯、技师和⾼级技师职业资格及相应职级的⼈员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类⼈员。
主要分布在⼀、⼆、三产业中技能含量较⾼的岗位上(《中华⼈民共和国职业分类⼤典》中第三⾄第六⼤类)。
英语作为提升学院层次和培养现代技术应⽤型⼈才的重要标志，伴随着知识经济的发展，英语不再是昔⽇“⽩领”专属，⽽已成为⾼级技术应⽤型现代⼈才必备的综合素质之⼀。
⾼级技术应⽤型现代⼈才不仅要有“绝活”，懂得“怎么做”，还需要具备英语运⽤能⼒来进⾏基本的专业沟通，完成本专业数据信息查询及信息翻译；完成与英语相关的业务流程；去掌握国际科技、经济发展的最新资讯；在多元⽂化中把握更多的发展机遇，跨向更⾼领域，参与国际化⽣产、经营、管理及产品研发等。
2.实践要求根据全国企业专业⼈才需求与职业岗位能⼒分析调研报告，现代⾼素质技术型⼈才必须掌握⼀定的英语运⽤能⼒。
按照“瞄准岗位设课程，瞄准能⼒搞教学”的基本原则，设置⾼职英语课程必将有助于学⽣能⼒达到职业岗位标准，有利于学⽣就业。
（⼆）课程设置的必要性1.个体功能英语素养是“⾼素质技能型⼈才”必备的素质（举例：中国有史以来最⽜的⼥⼤专⽣——曹晓洁）根据“教育要三个⾯向”的指导思想（⾯向世界、⾯向未来、⾯向四个现代化），开设⾼职英语课程，提⾼⾼职学⽣的英语综合能⼒，符合⾼素质、技术型、应⽤型⼈才成长和培养的规律及要求。
高职公共大学英语课程说课内容研究及说课案例
论文导读：以济南工程职业技术学院大学英语课程说课内容为例,对高职公共大学英语课程说课的内容进行了研究和阐述。
说课内容应包括说课程标准。
说教学资源。
说学情、学生学习方法指导及说教学程序设计五个部分。
关键词：说课，课程标准，教学资源，教学方法手段，教学程序[摘要]本文以教育部2006（16）号文件精神为理论依据，并结合高职教育理论和专业培养方向，以济南工程职业技术学院大学英语课程说课内容为例,对高职公共大学英语课程说课的内容进行了研究和阐述。
论文检测。
高职公共英语课程说课内容应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念。
最终使学生的就业能力和职业素养得到提升。
说课内容应包括说课程标准，说教学资源，说教学方法及手段，说学情、学生学习方法指导及说教学程序设计五个部分。
1说课程标准1.1课程性质与任务大学英语课程是高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。
其主要任务是使学生掌握必须的英语基础知识，具备一定的运用英语知识进行交流的能力，并为相关专业的业务英语或专业英语的继续学习奠定良好的基础。
我院开设大学英语课程的情况：实行“2+1”模式的专业开设两个学期的大学英语课程；实行“2.5+0.5”模式的专业开设三个学期的大学英语课程。
1.2课程的目的和要求目的：是培养学生在学习专业知识的同时，具备较强的外语综合能力和社会竞争力。
要求：以能力为本位，任务为驱动，通过模块化方式设计课程内容和教学活动，贯彻分类指导，体现开放性；强调与职业的相关性，强调行业词汇；根据专业对英语能力的需求分为三个层次：较高，一般，基础。
1.3课程主要内容和重点难点要求1.3.1课程主要内容在2-3个学期里，我院大学英语课程需完成四个模块的教学任务：英语视听说（32学时）、英语精读（64/96学时）、英语写作（16/28学时）、英语应用能力考试辅导（16/64学时）。
1.3.2课程重点是怎样把学生从应试教育和“哑巴英语”中解脱出来，着重培养学生实际使用语言的技能。
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公共英语是高职教学中重要的一门基础课程，这门课程必须契合高职教育理念及各专业需要，如何理解、阐释公共英语课程在相关专业中的地位与作用，如何使公共英语课程服务于我们的各专业人才培养的需求，是我们广大英语教师要首先考虑和设计的一个内容.课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.高职公共英语课程说课要求我们教师遵循教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的指导精神，结合各专业人才培养的需要，将自己对课程定位与设计、课程内容的理解和把握，以及对教学过程设计、教学环节、课堂程序的设计等一系列教学实践和教学元素的确立和操作进行阐释，要求我们教师能主动思考如何设计和操作让高职英语教学符合高职高专英语教学的指导精神，同时服务于我们的各专业人才培养的需求.本文将从以下六个方面进行概述.1课程总体设计1.1课程定位与设计高职公共英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，该课程设计与定位应秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，应该符合各专业人才培养目标，为提升学生的就业竞争力及未来可持续发展打下必要基础.在课程定位与设计上遵循以下几个原则：（1）以就业为导向的原则（2）以职业标准为尺度的原则（3）以学生为主体的原则（4）以能力形成为本位的原则1.2课程设计理念与思路1.2.1课程设计理念：高职类学生毕业后都要从事一定的应用性强的工作，因此本课程特别强调学生英语学习的应用能力与交际能力的提升，最终使学生的就业能力和职业素养得到提升.1.2.2课程设计思路：遵循“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生的语言基础知识而技能，更要注重培养学生实际使用英语进行日常用语表达和与未来职业相关的语言交际能力；正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展；课程教学中合理运用各种教学方法，借助多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣.1.3课程教学目标1.3.1课程目标：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础.”1.3.2能力目标：听力———能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述.口语———能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈.阅读———能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确.翻译———能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语.理解基高职公共英语课程说课概述赵红霞（武汉软件工程职业学院，湖北武汉430205）摘要：课程说课是我们高职教学实践中不容忽视的一项重要内容，也是教师业务水平能力测试的一个重要环节.笔者将依据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会下发的《高职高专英语教学文件》的理解阐释对高职公共英语课程教学的理解和认识.关键词：高职；公共英语；课程；说课中图分类号：G642文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（2012）01-0251-03Vol.28No.1Jan.2012第28卷第1期（下）2012年1月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）２５１－－本正确，译文达意，格式恰当.写作———能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等.内容基本完整，表达基本准确，语义连贯. 1.3.3素质目标：提高文化素养和人文素质，培养良好的职业道德，树立正确的人生观和价值观，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界.1.3.4情感目标：通过英语学习，培养学生对英语学习的积极态度；培养学生自信、合作与坚韧的优秀品质.2课程内容在公共英语课程教学中,我们选用的是上海外语教育出版社出版的“十五”国家级规划系列教材《新世纪高职高专英语综合教程》、《新世纪高职高专英语听说教程》和《新世纪高职高专英语综合教程练习与测试》.该套教材利用国内外英语教学科研成果，全面体现高职高专英语教学规律，英语应用能力的培养自始至终地贯穿于高职高专英语教学中，学生学完前两册教材即可参加全国《高等学校英语应用能力考试》.这套教材每册10个单元，每个单元由十个项目组成：Highlights，Lead In，Read In，Focus On，Work Out，Read More，Practical Reading，Practical Writing，Study Guide和Fun Time.该套教材具有很强的知识性、趣味性、实用性，为学生将来的可持续发展性打下基础.3教学过程设计3.1教学总体设计思路其要点是紧抓五个要素，即一个主题、两大模块、三个层次、四位一体、五种能力，这五个要素贯穿教学始终.一个主题一个单元围绕一个交际主题，在主题场景中进行学习两大模块将单元学习材料分成输入学习与输出学习两大模块，听力、阅读为输入材料，口语、写作、翻译为输出材料，输入、输出交替进行教与学三个层次采用分层教学的模式，满足高中低三个层次学生的不同需求四位一体做到教师主导，学生主体，教材、教具辅助，达到高效的教与学五种能力培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展3.2教学模式与方法突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driv-en)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Ca-reer-Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，让学生通过实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用.采用灵活多变的教学法，如交际法、情境法、任务法、分层教学法、合作学习法、头脑风暴法等，采取多样化的教学形式，如听写、角色扮演、小组讨论、问答法、辩论、默读、复述课文、命题作文等. 3.3教学手段运用多媒体教学，使教学活动从传统的单一化向立体化、多元化转变，增大教学容量，创设语言环境，提高教学效果.收集各种鲜活的语言材料，如产品说明书、广告、海报、新闻、演说、讲座、访谈等，丰富教学资源，同时也增强学生英语学习的目的性和实用性.3.4教学环境3.4.1实践性课堂教学环境：围绕每个单元主题，为学生设置营造与专业相关的职场真实英语环境，完成相应的输入和输出任务，如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等.通过营造实践性教学环境，为学生提供语言实践机会，让英语交际活动更加多样化、实用化，运用、巩固所学，提高学生的英语实际应用能力.3.4.2网络教学环境：在网络教学环境方面，目前我院学生宿舍、图书馆、办公室等均接通了互联网，教师可以利用网络指导教学，引导学生充分利用网络教学资源进行自主性学习.借助网络使教学活动从传统的单一化教学向立体化、多元化教学转变，让学生在更广阔的空间里学习，有助于学生综合应用能力的提高.4教学环节每个单元围绕一个主题，在主题场景中学习，培养学生听、说、读、写、译的能力，力求五种能力均衡发展.每单元8课时Reading阅读训练Period1-2（1）导入5′以形式多样的活动导入，激发兴趣，营造学习氛围（2）背景知识8′开阔眼界，拓宽知识面，有助于加深课文理解（3）阅读技巧7′帮助学生培养有效的阅读技巧，探索与建立恰当的学习策略系统（4）语言点学习25′课前预习任务，课上老师指导，学生讲解为主，培养学生自学能力（5）细节分析25′了解细节信息，引导学生深层次分析和理解，提升学生认知能力（6）结构层次10′学习文章的布局谋篇、写作２５２－－思路，学习其中的写作手法（7）听录音跟读8′模仿语音语调，培养语感，加深记忆（8）布置任务2′布置下次课相关的预习任务，引导学生自主学习Listening and Speaking听说训练Period3-4（1）归纳有用表达5′学生总结课前收集的相关表达，老师做补充和归纳（2）视频模仿5′输入视觉听觉信息，模仿语音语调，学会恰当的口头及肢体语言表达（3）听力训练40′掌握听力技巧，提高听力理解能力（4）重听视频8′利用听力技巧，速记内容，总结复述.（5）再看视频10′配音表演，把语言输入转化为语言输出，（6）情景对话15′运用所学新旧语言知识和技能演练课前布置的话题相关的情景对话（7）讨论总结5′师生共同讨论归纳总结的有用表达（8）布置任务2′布置相关的复习作业任务，拓展训练，巩固提高Consolidation and Feedback巩固与反馈Pe-riod5-6（1）练习讲解45′巩固本单元所学的语言知识、语言技能、学习策略等（2）单元测试40′检测学生对本单元的语言知识、语言技能、学习策略等的掌握程度（3）布置任务5′布置与未来职业相关的各项预习任务，为下次小组学习和课堂展示做好准备Group Learning小组学习Period7-8（1）分组讨论30′结合本单元的学习，小组集体讨论完成与未来职业相关的完成相应的输入和输出任务（如产品推销、业务洽谈、合同谈判等口头表达任务，阅读、翻译或制作销售合同、商务信函、产品介绍书、广告单等）（2）课堂展示40′各小组推荐个人或集体展示小组学习讨论成果，其他学生学习并做好笔记为下一步评估做准备（3）评估反馈10′老师指导下的学生、小组互评，提出可借鉴或疑惑之处（4）总结归纳10′老师给各小组总评，并总结归纳本单元所学5教学评价教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式.形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习为目的，手段和形式可多样化.形成性评价占30%，其中包括课堂活动、各项与专业要求相关的交际应用任务完成情况，同学互评、小组评价等评价.终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标.终结性评价占70%，其中包括单元测验、期中测验、期末测验等评价6课程特色与创新6.1符合高职教育理念课程设计与定位秉持以“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育理念，为增强学生的职业能力服务，符合各专业人才培养目标，以提升学生的就业竞争力及未来可持续发展为教育目标.6.2课程教学与未来职业素养需求紧密相关本课程以单元为版块，一个单元围绕一个主题，逐步深入，拓展延伸，并注重培养学生的与未来职业素养相关的交际语言能力.学完一个单元，学生要结合本单元已学的话题知识、语言知识和语言技能，在课堂以小组合作的形式完成一个项目，综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力.6.3强调学生自主学习能力的培养突破传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”，采用以兴趣为驱动(Interest-Driv-en)、项目为导向(Project-Based)、就业为目标(Ca-reer-Oriented)的教学模式，贯彻以学生为中心的理念(Student-Centered)，教学过程由单向控制向双向交流、师生互动、生生互动转变.布置课前自主学习任务，并经过小组合作学习之后，在实践性课堂教学环境中展示出来，让学生通过语言实践，探索语言学习方法与策略，掌握语言知识与技能，形成可持续发展能力，真正达到学以致用，有利于学生职业能力的培养.———————————————————参考文献：〔1〕徐小贞，楼迎宪，杨亚军，周玉林.新世纪高职高专英语综合教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔2〕龚兵.新世纪高职高专英语听说教程[M].上海外语教育出版社，2005.〔3〕孙佩君，吴迪.新世纪高职高专英语综合教程[M].练习与测试.上海外语教育出版社，2005.〔4〕教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会[M].高职高专英语教学文件，2010.２５３－－。