高职公共英语教学改革探索与实践
“以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式探索与实践
课程教学KE CHEN G JI A O XU E “以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式探索与实践南阳农业职业学院范婷婷郭欣欣摘要：在高职公共英语教学中，教学内容与学生未来职业脱节、实践课与理论课比例严重失衡，导致学生所学知识不能用、所学技能不会用，教学效果大打折扣。
为提升高职公共英语教学质量，探索“以赛促学、以赛促教、赛教融合”新型教学模式，将英语技能大赛引入到高职公共英语教学中来，调整教学内容和课程结构，着力提升学生的英语应用能力和职业能力，推动英语教学面向行业、面向工作岗位、面向实践的改革。
关键词：英语教学；技能竞赛；教学改革高职公共英语是针对高职非英语专业学生开设的英语课程，是学生的必修课程之一。
高职公共英语既培养学生的英语交际能力，又培养学生的综合职业能力，使学生成为符合职场需求、具有职业可持续发展能力的应用型专门人才。
目前，高职公共英语教学，只重视书面知识传授，对学生语言技能培养缺乏重视是一个普遍存在的问题。
职业技能大赛是一种大型的、有组织的、群众性的竞技类活动，不仅能够提高参赛者的职业技能，而且能够潜移默化地引导他们向职业发展要求靠拢。
一、实施“以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式的意义第一，它能够促进高职公共英语教学实践的创新，推动高职公共英语教学从“理论型”向“应用型”转变。
第二，能够打破常规，培养出更加符和职业发展要求的专业型人才。
第三，能够较好地改善高职公共英语教学“重知识而轻技能、重课本而轻实践”的现状。
第四，能够提升学生的英语应用能力和综合职业能力，推动英语教学面向行业、面向工作岗位、面向实践。
二、“以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式实践（一）筛选竞赛项目，制订教学计划“以赛促学，以赛促教”是指从英语学习的特点出发，有目的、有计划地组织学生参加各种技能竞赛，让学生获得实践技能，最终达到提高学生英语应用能力、综合职业能力和人文素养的目的。
高职公共英语教学改革探索与实践
指导 ” 。
知识 、 筛选信息 、 利用信息、 设计信息传递形式 、 交 流信息和思想情感等。这些都是现代大学生和真
实社会 人才所 需 的本事。例如 ， 在完 成课 程 中
“ ｏ ａｙ 介 绍 和 参 观 这一 任 务 时 ， 学 生 到 网 Ｃｍｐｎ ” 让 络 、 体、 媒 企业 、 会 等 真实 环境 了解 企业 的组 织 社
（） ２ 学习任务与社会任务相结合 为 了培 养学生 动脑 、 口和动手 能力 ， 动 即综 合
应 用语 言做 事 的能力 ， 师布 置的任务 包括 ： 找 老 寻
通过分类教学 ， 一方面可以使得公共英语课 程根据专业需要 ， 对教学 内容进行有针对性地设 计和调整 ； 另外一方面， 可以使得课程的难度更加
是培养具有人文素质的人才 。同时 ， 它作为高职
教育课程体系的一部分 ， 要培养学生的职业能力， 故高职公共英语课程， 与学科型教育的英语课程 相 比， 具有鲜明的特征。 特征之一 ： 明的就业 导向。高职公共英语 鲜
于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》 中规定 ：高职人才培养模 式改革的重点是教学 “
究 ” Ｒ Ｓ Ｏ１ ） （ ＷＪ Ｗ１ 一 ２
在 世界全 球 化进 程 不 断 加 深 、 际交 流 交 往 国 日益频 繁 的背景 下 ， 语 技 能 的重 要 性不 断 得 到 英 强 化 和凸显 。掌握英 语促 进 了 国民对西 方文化 的 理解 和吸收 ， 提升跨 文化 交际 意识 ， 提高 国 民的人
理 念 ， 求 教学 内容 既具有一 定 的完整 性 ， 力 又兼 顾
设计思路 ， 主要分为三个 阶段 ： 课前 ， 内， 课 课后 。
五年制高职师范专业公共英语教学的探索与研究
学的培养目标, 课程设置, 教学内容及实施方案等方面进行探索, 研究， 以科学, 务实的态度积极稳妥地推进教学改革进程� [ 关键词] 高职； 师范； 英语教学 1 67 2- 6002 （ 2009 ） 04 - 007 0-01
[ 中图分类号 � ] G � 712 文献标识码 A 文章编号
作为培养小学高素质 , 高能力教师 的高职师范类院校 ， 五 年的公共英语课程 是其必修课之一�我们需 从五年制高职师 范专业公共英语教 学的培养目标, 课程 设置, 教学内容及教学 一, 公共英语课程的教学目标 五年制高职师范专业公 共英语教学，必须 使教育对象达 到大学专科人才的一般素质要求， 而师范专业作为高等职业教 育的一个特定专业， 其英语课程教学必须达到以下三个要求� （1） 必须达到 "专科" 英语水平的要求�五年制高职师范专 业的英语课程是公 共必修课之一�前三年的教 学重点是使学 生 掌握基础知 识， 指导学法， 培养 自学能力 ， 丰 富学生 的知识 底蕴；后两年的教 学旨在把学生的英语水准提高 到大学专科 的程度� （2 ） 必须达到培养合格 "小学教师" 的要求， 即教学目的和 教学内容要体现 "师范性" � （3 ） 从世界小学教育现状和发展趋 势来看， 小学教师必须 除了让学生掌握一 些必备的英语专业知识外，还 要求掌握一 些教授儿童英语的技能， 使其能够从事小学英语教学� 二, 英语课程的设置与教学内容的安排
学能力� 要优化课堂结构， 改进教学方法�教师必须具备现代化的 教育观念和教学技能，在课堂教学中注意充 分利用电脑多媒 段； 增加教学知识密度， 扩大教学容量， 节省教学时间， 调动学 生的学习积极性， 激发学习热情， 提高教学效率� （2） 教 师也要帮助 学生认清 形势， 展望 未来， 明确 奋斗目 标， 使刻苦学习外语成为学生的自觉 行动�要让学生 认识到， 21 世纪所面临的社会是充满机遇和竞争的社会，是高科技发 展, 知识爆炸的信息化社会�要想 在这个社会中有所作 为， 有 所发展， 英语是必不可少的工具� 因此， 学 习英语也非下苦功 不可� （3 ） 英语教学要重视培养学生的 自学能力， 养成良好的学 习习惯�培养学生养成良好的自学习惯和独立思考的习惯， 鼓 励学生 多读 , 多写, 多 练， 要 求学生 努力 做到： 尽 可能 多说英 语， 尽可能说准 英语， 尽可能大 声地说英语 ， 尽 可能流 利地说 （4） 积极开展第二课堂等丰富多彩的课外活动�在英语活 动课中， 教师要充分调动学生的积极性 , 自主性 , 能动 性， 通过 各种活动方式培养学生听说读写和运用英语 交际的能力�在
高职高专公共英语教学改革探究
公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点
课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索
esjournal@Tel:027-81707737177****4031ENGLISHSQUARE课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索□李明娟刘静徐芳芳汪恒安顺职业技术学院[摘要]课程思政将立德树人作为教育的核心任务，致力于创建全员参与、全程教育、全课程渗透、全方位的育人形式，它将思政课程与其他学科有机结合起来，形成庞大的思政教育体系。
高职院校英语学科在发挥英语学科特色的基础上，从课程思政的视角，将思政教育理念与英语文化知识传授相结合，实现教书育人的合力教育目的。
本文基于课程思政视角，探讨如何将思政教育渗透于高职院校英语教学，以推进英语学科教学改革。
[关键词]课程思政；高职英语；教学改革[中图分类号]H319[文献标识码]A [文章编号]1009-6167（2020）30-0092-03高职院校思政教育在高职人才培养中起着主导的作用。
思政课程作为高职院校公共课程的必修课，对培养高职学生思想政治素养具有非常关键的作用。
然而，因思政课程偏重理论性和思想性，致使学生在学习过程中会觉得比较枯燥，学习积极性不高，导致无法实现思政教育的教学目标。
高职院校要不断探索如何开发英语学科的德育资源，实现立德树人的目标。
1课程思政视角下高职英语教学改革的必要性1.1高职院校是思政教育的阵地思政教育对高职院校教育改革提出了新的要求，高职院校要根据课程教育的现状，将与时俱进的思政教育理念渗透到各学科教学当中。
英语作为高校语言教育的学科之一，在思政教育的开展中要符合学生的特点和需求，具有针对性地开展教学改革工作，保障立德树人工作有效落实，提高思政教育效果。
1.2顺应高职院校英语教学需求高职英语学科与思政学科都是高职院校的必修课，而英语学科作为一门语言类学科，与其他学科相比具有一定特殊性，也同其他学科差别较大。
在英语教学中，需要学生了解英美国家的文化与观念，而英语学科的背景与应用都与学生相距较远，课程新颖且跨度大。
因此，高职院校在英语教学过程中，需要给学生们展现英语学科的特点，而课程思政则很好地起到了教学指导作用，它贯穿于英语学习的全过程，将英语语言知识与社会核心价值观有机结合起来，一直将培养学生价值观当作高职英语教学中的首要任务，推进英语教学工作顺利开展，保障高职学生能在英语学习时，提升自身的思想政治素养（续芳，2020）。
基于“1+X”的高职院校公共英语教学模式的探索
践 ，提 出 了在 “１ Ｘ 人 才 培 养 模 式 下 ，公 共 英 语 教 学 应 该 采 取 怎样 的教 学 模 式 。 文 章 描 述 了此 项 改 革 实 验 “＋ ” 的具 体 思 路 以 及 实 施 方法 。 成 果 证 明 在 帮 助 学 生获 得 语 言 技 能、 提 高 教 学 效 果 方面 ，基 于 “＋ ” 的 公 共 英 １× 语 教 学 模 式 比传 统 的课 堂 教 学 更 具 优 势 。 【 关键 词】 公 共 英 语 教 学 ： “＋ ” １ × ；多 媒 蓬勃 发展， 我 但是 目前 高职院校大 都只是效仿本 科 院校大 学英语教学模式 ，并没有从 高 职院校 公共英语 自 身特 点出发 ，进 行 实施教 学实验的研究 。此外 ，基于 用 人单位对 毕业生 的评 价 以及社会对 人 才需求情况的调研和反馈 ， 单一 的 “ 普 适于任何 专业” 的公共 英语教学 已不 能完全符 合高职学生 的应用英语 能力 培养 。因此对当前 高职 院校公共英 语 课程设置 和教学模式 的研究与 改革 是 十分迫切与重要 的。 二、 我校公共英语教学改革与探索 Ｉ 程 发 展 历 史 ．课 我校 的公共英语教 学顺应社会和 学校 的发展以及学生 的就业需要 ，始 终在探索 中一步步前进 。 总结起来 ， 我 校的 公共 英语英语课程 大致走过 了四 个阶段 ： 初始阶段 （９ ３年．０ ３年） １９ ２０ ：在 此阶段 ，课程名称为大 学英语 ，主要 选用本科 教材 ，由董亚 芬主编 的 《 大 学英语精读》 ，旨在 以打好学生的英语 基础 知识 为主 ，兼培养 他们一定 的应 用能力 ，在这一阶段主 要采取 的传 统 教学模式 ， 课堂 中教师 占主体地位 ， 是 课堂 的中心 。 摸索阶段 （０ ４年．０ ６年） ２０ ２０ ：在 此阶段 ， 课程名称更 改为应用英语 ， 主 要选用 高职高专规划 教材 《 新视野 英 语教程》 ，课程设置上 ，按学生入学英 语成绩划 分为 “ 快班” 慢 班” 艺 、“ 、“ 术英语” 实行分层次教学 ，由传统教 ， 学模式向多媒体辅助教学模式转变， 课 堂教学逐渐 以 “ 教师 为中心 ” 向以 “ 学 生为 中心”转变 。 稳定发展阶段 （ ０ ６ ２ １ 年 ） ２０ 年一０ ０ ： 在这 一阶段教材 以及 课程名称 没有 发 生变化 ，进入稳 定发 展阶段 ，全 国应 用能力 Ｂ级考 试考级通过率逐年稳步 上升 ，一次性通过率接近 ７ ％。 ０ ，在这 阶 段除 了注重 学生英语语 言知识的
工学结合模式下高职公共英语教学改革探索
０职校论坛ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第 ２ 期 ５
工学结合模式下高职公共英语教学改革探索
王春 爱 郭 瑛 （ 日照职 业技术学 院 山东 日照
【 摘
２ ６２ ） ７ ８ ６
要】 公共英语教 学改革是工学结合人才培养模式改革的重要组成部分 ， 学结合教 育理念是 目前 高职深化教育改革的趋势。文章探 工
公 共 英语 教 学 内容 与 行 业 英语 教 学 内容 结 合起 来 ． 常规 的公 共 英 语 使 教 学 既 能满 足 一 般 的 英 语 应用 能 力 培 养 ， 能 兼顾 各 专业 和 行 业 不 同 又 实 际 需要 ， 现 公 共 英 语 教学 内容 与 专 业 需 求 的有 机结 合 。这 就 要 求 实 改 革 后 的公 共 英 语 教 学 内 容 既要 满 足 学 生 一 般英 语 方 面 的听 、 、 、 说 读 译 又要 兼 顾 学 生 所学 专 业 和 行 业 的 内 容 ， 得基 础 英 语 与 行 使 案 的重 要 组 成 部 分 ， 与高 职 教 育 的 人 才培 养 工 作 紧密 相 关 。工 学 结 合 写 、 需 求 ， 人 才 培 养 模 式 改 革是 当今 高 职 教 育 教 学改 革 的切 人 点 ． 何 做 好 工 学 业 英 语 有 机结 合 起 来 。 比如针 对 旅 游 专 业 学 生 ， 师 在讲 授 英 语 例 句 如 教 尽 结 合 模 式 下 的 高职 公 共 英 语 教 学 改 革 是 当前 高 职 院 校 课 程 体 系 改 革 时 ， 量 应用 与旅 游 有 关 的 语 句 。这 样 就 使 得 学 生 既 能 掌握 基 础 英 语 的重 要 环 节 。 此 ， 因 如何 在 现 有 基 础 上 做好 公 共 英 语 教 学 改革 ． 一 项 知 识 ， 能 了解 行 业 信 息 ， 是 又 一举 两得 。再 比如 上 视 听课 时 ， 以给 学 生 可 播 放 相 关 行业 的 内容 ， 生 兴趣 会 更 浓 ， 极 性 大 增 ， 学 积 更有 利 于英 语 教 十分 具 有 现 实 意 义 的工 作 。 学 质 量 的 提 高 。 种 将 英 语 基 础知 识 与学 生 所从 事 专 业 和 所 涉及 行 业 这 １工学 结 合 ． 体 符 现 代 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的创 始 人 是美 国 俄 亥 俄 州 辛 辛 那 提 知 识 有 机 结 合 的 做 法 ． 现 了高 职 公共 英 语 的 职 业 性 和 应 用 型 ， 合 更 大学 的 教师 赫 尔曼 ． 奈 德 。它 强 调 的是 学 生 的学 习 过 程 必 须 与 实 际 高 职 教 育 发 展 和改 革 要 求 ，符 合 以职 业 和 行 业 为 导 向 的教 育 理 念 ， 施 工作 紧 密结 合 ， 目的是 以 职 业 为 导 向 ， 以课 堂 教 学 为 主 的 学 校 教 育 具 就 业 教 育 和 职业 教 育 特 色 。 把 ３２试点 先 行 ， 活 安 排 ． 灵 和直 接 获 取 实 际 经验 的校 外 工 作 有 机 地结 合 起 来 ． 分 利 用 校 内外 不 充 工 学 结 合 的 出现 给 高 职 高 专 教育 改 革 带 来 突 破性 进 展 。 它彻 底 打 同 的教 育 环 境 和 资 源进 行 校 企 合 作 ， 养 学生 具 有 一 定 的专 业 实 践 和 培 社 会 工 作 经 历 ， 而提 高 就 业 竞 争 力 。其 基 本 形 式 是 学 校 与 企 业 等 用 从 人 单 位 合 作 培 养 学 生 ， 生 通 过 工 学 交 替 完 成 学 业 ． 现 了 职 业 教 育 学 体 发展 的 内在 规 律 和本 质 要 求 。 学 结 合 以提 高 学 生 的 职 业 素养 和专 业 工 技 能 为 目标 ， 现 代 教 育 制 度 与 劳 动 制 度 、 生 的 课 堂 学 习 与 实 际 工 将 学 作有机结合起来 ， 培养 学 生 的 综 合 能 力 ， 而 提 高 学 生 就 业 的 核 心 竞 从 破 了 传 统 教育 封 闭办 学 的 思想 和单 一 的 办 学 模 式 。坚 持 开 放 办 学 。 以 学 生 为 本 、 就 业 为 导 向 ． 工 学 结 合 、 企合 作 之 路 ， 调 生 产 实 习 以 走 校 强 和 社 会 实 践 ， 一 种 崭 新 的 教 育制 度 和 育 人 模 式 。但 是 目前 的高 职 院 是 校 的公 共 英 语 教 学 大 多 数 存 在 着 教 材 统 一 、 资 安 排 统 一 、 试 或 考 师 考 核 方 式 单 一 的 问题 ， 与 工 学 结合 的特 点 不 相 符 。 一 方 面 ， 这 另 工学 结 合 公 争力 ， 好 地 形 成 促进 学 生 发 展 的人 才 培 养 机 制 ＋ 一 种 新 的 人 才 培 的教 育 模 式 作 为新 生 事 物 ， 共英 语 教 学 改 革 不 可 能 一蹴 而就 与 之 相 更 是 适 应 。 了解 决 这 种 矛 盾 ． 妨选 取 个 别 条 件 好 的专 业 开 始 ， 为 不 进行 改 革 养模 式 。 尝 试 ， 后 再 向其 他 专 业 推 广 。 然 另外 ， 目前 很 多 专业 的实 训 时 间安 排 不 ２ 高职 公 共 英 语 教 学 改革 的 迫 切 性 和 必要 性 ． 如 有 旺 高 职 教 育 最 近 几 年 虽然 有 了长 足 的 发 展并 取 得 较 大 的成 绩 ， 业 同 ， 有 的 是 按 学 校 资 源 统 一 安 排 ， 的 是 按 企 业 生 产 淡 、 季 安 排 ， 但 很 内人 士 似乎 都 已 经 看 到 了 当前 工 学 结 合 模 式 下 高 职 教 育 存 在 的不 足 有 的是 按 各 行业 展 会 集 中安 排 ． 难 专 门为 公 共 英 语 安排 出 集 中 的 时 问 。针 对 这 种情 况 ， 共 英 语 教学 安 排 要 灵 活 一 些 ， 以 延迟 、 散 或 公 可 分 和 弊端 。高 职 教 育 中存 在 的各 种 问 题 或 不 合 理现 象 依 然 存 在 ： 只要 学 生 积 累 的 学 分 达到 学 校 要 求 就 可 以 。 ２１ 职 中 的 “ ．高 应试 教育 ” 公 共 英 语 课 程 Ｉ Ｉ前是 高 职高 专 院校 必 集 中时 间 学 习 ， ３３编 写 合 适 的教 材 ．按 专业 考 核 确 定 新 的 高 职 公 共 英语 教 学 ＿ 修 必 考 的公 共 基 础 必 修 课 ．是 衡 量 学 校 办 学 水 平 的 一 个 重 要 评 估 指 制 由 统 标 。 一 直 以来 ， 为 高 职 公 共 必 修 课 ， 共 英 语 教 学 以其 知 识 的基 础 目标 ， 定 更 加 科学 的教 学 大 纲 。 于各 个 专 业 都 有 自身特 点 ， 一 的 作 公 英 语 教 材 不 能 满 足 不 同专 业 的 需 求 ． 以要 积 极 开 展 英 语 教 学 内 容 改 所 性、 内容 的 通识 性 、 学 管 理 的统 一 性 、 核 的 应 试 性 等 为 特 点 ， 离 教 考 游 根 编 于 高 职 教学 改 革 大 潮 边 缘 。虽 然 ， 近几 年 在 高 职 高 专 英 语应 用 能力 考 革 ， 据新 的教 学 目标 和 教 学 大 纲 ． 写 适 合 不 同层 次 和 不 同 专 业 需 要 的高 职 高专 公 共 英 语 教 学 教 材 ． 合 网络 教 学 、 结 多媒 体 教 学 等 现 代 试 中 增 加 了一 些 应 用 性 内 容 ， 其 内容 过 分 的 概 括 和 通 泛 。 对 于大 多 但 以满 足公 共 英 语 教 学 改 革 的需 要 。 应 的 ， 相 在考 核 方 式 上 数 学 生 来 说 ， 职 公 共 英 语 的 内 容 缺 乏 职 业 特 色 和 行 业 需 求 ， 试 只 化 教学 手 段 ， 高 考 也 要创 新 ， 试 内 容 按 专业 特 点 有 所 侧重 。 考 核 基 本 技能 听 、 、 、 考 在 说 读 以考 核 语 言 规 律 为 主 ． 生 就 业 求 职 时 用 不 上 ， 了上 作 岗位 也 用 不 学 到 写 、 的 同时 要 根 据 不 同职 业 能 力 和 岗位 需 求 ， 加 行 业 英 语 的 比 重 。 译 增 上 ， 成 为名 副 其 实 的 “ 试 教 育 ” 已 应 。 如 旅 游 、 销 、 关 文 秘 专 业 要 增 加 口语 考 试 ， 计 算 机 、 电 等 专 业 营 公 而 机 ２２教 学 现 状 不 容 乐 观 首 先 ， 共 英 语 教 学 的 职 业 性 不 强 ， 学 ． 公 工 就 可 以增 加 应 用 阅 读类 方 面 内容 的考 核 。 要 引 进 职 业英 语 资 格 证 书 还 结 合 特 征不 明显 ， 当 前 高 等 职业 教育 脱 节 。 期 以来 ， 与 长 高职 公 共 英语 考试， 如托 业 桥 考 试 ， 提 高学 生 的就 业 竞争 力 。 以 教 学 深 受本 科 教 学 的 影 响 ． 很难 展 现 自身 特 点 。 相 关 的课 程 体 系 、 其 教 ４ 结 语 ． 学 内 容 和 教 材 如 何 在 当前 倡 导 的工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 教 学 改革 中 高 等 职 业 教 育 改革 要 积 极 探 索 ， 大胆 实践 。做 好 工 学 结 合 模 式 下 更好 地 发挥 作 用 ， 得 我 们 深思 。 次 ， 分 课 堂 教学 内容 与 中等 教育 值 其 部
基于核心素养的职教本科公共英语教学范式改革探究
小学上册英语第1单元测验试卷(有答案)英语试题一、综合题(本题有100小题，每小题1分，共100分.每小题不选、错误，均不给分)1.My dog loves to dig in the ______ (沙子).2.I have _____ (两) pets at home.3.You should water the ______ (花) regularly.4.The _____ is a large body of gas and dust in space.5._____ (土壤) quality affects plant growth.6.My grandma grows ________ in her kitchen.7.What is the opposite of "high"?A. LowB. TallC. SmallD. Wide答案:A Low8.The ______ (植物的生态影响) is significant.9.The ______ (小鸟) builds a nest in the spring.10.How many days are in a week?A. 5B. 7C. 6D. 8答案:B 711.The ______ of an object depends on its mass.12.The Amazon rainforest is located in ________ America.13.We eat _____ (breakfast/lunch) at AM.14.I want to _____ (see/watch) a movie tonight.15.The ancient Romans built ________ to celebrate their victories.16.I enjoy playing with my _____ (玩具飞机).17. A _______ can help to visualize the principles of magnetism.18. A frog can change color to blend into its ______ (环境).19.What is the term for the natural satellite of the Earth?A. PlanetB. SunC. MoonD. Star答案: C20. A _______ is a process that causes a change in the physical state of a substance.21.Tectonic plates can move apart, collide, or slide past each other, leading to ______.22.Chemical reactions can change the ________ of substances.23.The cake was ______ at the party.24.We will visit the ___. (museum) next week.25.Listen and number.听录音排序。
高职英语课程教学模式的探索与实践
化， 课程模式多样化 ， 内容讲授实用化 ” 的改模式 。并将 高职英语
的教学 内容分成 基础知识模块 、 求职 面试 与就业模块 、 与专业 相
结合的 岗位群模块 三个模块 。在教学 内容上 ， 三者结合使 得高职 英语课程 向专业 基础和实践渗 透。乏者结合高 职英 语课程 以崭
整体 。在学完一个单元后 ， 应对单元的共同 目标 有清 晰而全面 的
整体把握 。模块化教学就是先确定教学能力 的培养 目 ， 标 根据 目
标将课程教学分解为若干模块 ， 以实现不同的分 目标 。
２ 高职英语课 程模块化教学 的设计理念
教学设计是运用现代学习与教学心理学 、 教学媒体论 等相关
新的面貌出现 ， 适应 “ 工学结合 ” 的人培养模 式。
３１ 语 言基 础知 识 模 块 ．
“ 模块 ” 的概 念是美 国达特茅斯 院感知神经学研 究中心主任
迈克 尔 ・ 加扎 尼加 （ ｃａ１ ａｚｎｇ） Ｍｉ ｅ Ｇ ｚａ ｉ 教授 于 １７ ｈ ａ ９ ６年提 出的。模 块指 以某一职业岗位技能为核 心 ， 由许多相关 “ 知识及技能点 ” 所 组成 ， 同时具有一定 内在逻辑关系的一个“ 学习包” 。郭华教授在
词 ［ 少 量 均 值 标 准差 ４５ ２ ｏ ５ ７ ３ 语 法 差 ４１ ． ８ ０ ３ ４４ 怕 犯 错 ２３ ８ ０ ６ ７９ 练 习 少 ３Ｉ ２ ０８４ ｌ 语育 环 境 ２８ ６ ０５５ ７
程 。高职英语课程 的教学内容设计为若 干模块 。根据专业学科 特点和具体培养 目标 ， 配 、 搭 组合 ， 形成实际的应用型主题 。所有 的模块 都围绕一个确 定的主题和相关 的语 言知识要点 。学完 一 个模块 ， 学生就掌握 了在相应专业语境下 的语言知识与语 言实际
论高职英语教学内容改革的探索与思考
论高职英语教学内容改革的探索与思考摘要：时代和社会的发展需要既有专业技术又懂英语的复合型应用人才。
目前，高职英语的教学内容在很大程度上影响了高等人才的培养。
结合大学英语教学改革的趋势，对英语教学内容进行改革和探索研究具有深远意义。
关键词：高职英语；教学内容；改革；探索随着社会经济和对外开放的发展，经济结构不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批既掌握现代科技知识又懂外语的复合型应用人才，对高职毕业生需求不断增加，使高职英语教育得到快速发展，但也对现有的教学观念、体制、模式、内容等带来冲击，提出了新的要求。
一.高职英语教学内容现状分析教学内容是高职英语教学的一个重要组成部分，在很大程度上决定着教学模式和学习模式，并影响学习效果。
目前，高职英语教学存在的主要问题如下：1.观念陈旧，内容滞后高职英语从教材编排到课程设置等都表现出对“以人文教育为核心的文化素质教育”重视程度不够。
教材选材陈旧，落后于信息化时代的发展，很多新词、新事物在旧教材中无法找到，大量优秀的科学和人文研究成果无法得以体现，削弱了语言传播、普及知识的功能，当然也直接影响学生在实际生活中使用语言的能力。
2.不重视跨文化交际能力的培养目前的高职英语教学内容偏重于语法和词汇、知识点的扩充，对文化和语言的不可分割性认识不够，以至于在真实的交际情景中出现大量生硬的、机械的、中文式的英语，甚至通过4、6级考试后仍不能熟练使用英语，出现所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”等高分低能现象，教学也因此呆板单调，进而影响到对语言深层次的理解。
3.忽视文学的熏陶作用在70年代“重语言轻文学”的交际法教学中，文学曾在课堂教学中遭遇冷落，遗憾的是今天的高职英语教学内容由于种种原因仍然不能足够地重视这个问题，急功近利的浮燥之风依然存在。
“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。
”文学对性格的养成、素质修养的提升起着潜移默化的作用，而性格、素质的培养是高职教育的根本。
高职公共英语教学改革探讨与实践
第10卷第2期2013年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2013Vol.10No.2近年来，我国高等职业教育发展迅猛，规模日益壮大，成为高等教育不可或缺的重要组成部分。
国务院和教育部将发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略要点，并明确提出了职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
在这种方针政策指引下，高职院校的人才培养模式不断更新，课程改革也日见成效，尤其是近几年盛行的课程项目化教学改革和工学结合的专业课教学模式改革，在培养学生的专业技能、提高学生的就业能力方面效果显著。
但与专业课相比较而言，公共课程的改革程度和力度都相对不足，改革效果也不明显，严重影响了它在整个高职教育中应有作用的发挥。
这种现象甚至导致部分教育工作者误认为公共课程教育在高职教育中可有可无。
最典型的事例就是我国南方的部分高职院校已经取消了与专业课程没有直接联系的公共基础课程。
可以说，公共课程在高职教育中的处境已显尴尬。
作为一门重要的基础课，高职公共英语虽然也一直在不断探索、改革，但面临着同样的挑战。
事实上，并非高职教育不需要公共课程教育，而是公共课程的教育模式没有跟上高职教育的发展步伐。
毋庸置疑，专业技能是高职教育人才培养的重要目标，也是职业教育不同于本科教育的突出特点。
但专业技能的培养不是高等职业教育的唯一目标，因为专业技能不等同于职业技能。
职业技能的培养正是职业院校与单纯的技能培训机构的重要区别所在。
而职业技能的培养不仅包括显性的专业知识、专业技术学习，也包括隐性的职业素养养成。
显性职业素养和隐性职业素养共同构成了决定高职生综合素质和就业能力的要素。
研究证明，把专业技能转化成职业技能的关键点正是隐性职业素养。
公共基础课程正是培养高职生隐性职业素养的有效途径。
高职院校英语教学改革的探索与思考
传授语言知识和技能的教学思想， 而新 的教学观点则是以学 生
为 中心 、既传授语言知识与技能， 注重培养语言实际应用 能 更 力和 自主学习能力 。在教学过程中 ， 师经 常会发现在反复给 教 学生灌输一些 比较枯燥的语言知识 后 ， 学生碰到实际问题仍然 无从着手 ，这是 因为学生没有通过实践真正 的掌握这些内容。
２ ０年 ９月 ０１
广 西 轻 工 业
第 ９ （ 期 总第 １ ２ ） ４ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯＲ Ａ Ｆ ＩＨ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｇ ＴＩ ＵＴＹ Ｊ Ｌ Ｎ
教 育研 究
高职 院校 英语 教 学 改革 的探 索 与 思考
刘 晓 燕
（ 州经 贸职 业技 术 学院 国际 学院 ， 苏 江苏 苏州 ２ ５ ０ ） ｌ ０ ９
那么如何才能使学生把教师传授的知识转变为 自己的能力 ， 这 就要求教师在教学过程中要循循善诱 ， 引导学生在学习过程 中
音错误 （ “ｕ ｐｉｒ 成了 “ｏ ｐ ） 将 ｓ ｐ ｌ ”读 ｅ ｓｕ ” 、数 字翻译错误 （ 将
“３ ０ ５ ２ ０万 ” 译成 了“ ．２ｂｌｏ ｕ ｎ ）用词 不 当（ 议结束 ５３ ｉｉｎＹ ａ ” 、 ｌ 会
近年来 ， 各院校都在认真开展教 师职业道德教 育 。 并采用 了考核等形 式对教师的表现进行评 价 ， 了一定的成效 。教 取得
目前 ， 国各个高职院校已经为社会培养 了一大批商务英 全
语专业 的人才 ， 但还是远远 不能满足社会对既有专 门劳动技能
２ 不断更 新教 学理念 和教 学思 想
先进 的教学理念 和教 学思想是英语 教学改革得 以顺利进 行 的前提和保障。传统 的教学理念是 以教师为中心、 单向式地
高职公共英语教学改革探究
高职公共英语教学改革探究摘要：在我国高等职业教育中，公共英语是一门重要的基础必修科目。
由于受生源结构、师资结构、教材、传统教学模式等诸多因素的影响，目前高职公共英语教育存在不少弊端。
本文客观地分析了高职公共英语教学的现状和存在的一些主要问题，提出了分级教学、师资队伍“双师”化、教学模式改革、教学评价机制改革等几点改进措施，以期进一步提高高职公共英语课的教学质量。
关键词：高职公共英语教学现状改革措施一、引言英语作为我国高职院校课程设置中一门重要的基础科目，其教学质量直接影响高素质技术应用型人才的培养，影响高职院校毕业生的质量。
高职院校普遍开设一至两年的公共英语必修课程，但目前公共英语教学还存在不少问题，这就要求我们对高职公共英语教学进行改革，以培养学生的英语应用能力，提高高职公共英语教学质量。
二、高职公共英语教学现状1.生源高职院校学生的英语水平总体都很薄弱，要比普通本科院校学生的成绩差很多，很多学生的英语水平也就只有初中水平，总体存在词汇量较少、语法基础薄弱、听力差、口语表达能力欠缺等问题。
此外，高职院校的生源非常广泛，水平参差不齐，总体水平不高，学习热情缺乏等，这就导致在传统的单一化公共英语教学中，基础好的学生学不到东西，基础差的学生又接受不了，结果英语水平都得不到提高。
我院的学生生源是通过普通高考录取招收的普通高中生，有相当多学生的英语水平为初中水平，甚至没有任何基础可言，加上进入学校后所学专业又非英语专业，因此大多数学生根本不重视也没兴趣学英语。
2.师资首先，高职公共英语教师大多没有把英语教学与学生就业结合起来，没有体现出高职教学的特色。
要么照搬本科院校的教学风格，侧重高深的学术研究，忽略培养学生的语言实际运用能力；要么沿用中职学校的老一套，以语法知识讲解为主，教学模式陈旧，墨守成规，无法激发学生的学习兴趣，更谈不上让学生主动开口说英语。
我院是2003年由中等职业学校升格为政法类的一所高职院校，英语教学主要沿用之前中职的特点，侧重知识点、语言点的讲解，缺乏先进的职教理念和实践经验。
基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究
基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究一、引言根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学应当着重培养符合社会需求的实用型人才，注重英语教学与社会需求的紧密结合，着力提升高职学生的英语应用能力。
也就是说，以综合职业能力培养为目标和出发点进行高职公共英语教学改革，切实提高高职公共英语教学质量，全面提升高职学生的就业竞争力，培养满足社会和区域经济发展需要、符合用人单位要求的应用型人才，是高职公共英语教学深入探索和亟待实践的重要领域。
二、高职公共英语教学在高职人才培养中的作用高职公共英语是一门理论与实践相结合的B类课程。
它服务于专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力和综合职业能力的提升。
该课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
具体而言，高职公共英语课程为高职学生奠定了英语基础，能够提升其非专业能力；该课程承接专业英语，能够发展学生的职业技能；讲授过程中注重人文教育，能够培养学生的综合职业素质；具有工具性作用，如若学生掌握该语言工具，能够增加其就业机会。
三、高职公共英语教学与学生综合职业能力培养的关系高职公共英语教学能够切实促进学生综合职业能力的培养，两者具有高度契合性。
一方面，高职公共英语以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
并且，高职公共英语课程内容涉及面广，听力方面涉及众多工作场景和社会行业的人物沟通交流，能够让学生掌握职业岗位沟通交流技能；口语方面涉及多种职业能力的培养，如人际交往能力、组织能力和团队合作能力；阅读和翻译方面涉及众多领域的材料，历史、地理、文化、经济、政治、科技题材丰富，能够开阔学生视野，提高学生的认知水平，提升其翻译能力和综合分析能力；写作方面倾向应用和综合分析，通过各种应用文写作、图表分析和社会现象的剖析，全面提升学生的语言表达能力和综合分析能力。
传统与现代：高职公共英语课程改革的实践与探索——以广州番禺职业技术学院为例
几个阶段： 的绩效 ， 以此来衡量教师的工作量 。这样做 的目的是为了激发教 师的绩 并 １课 程 的 依 附 阶 段 （ ９ ３～１９ ） 这 段 时 间 的 跨 度 ， 要 从 建 校 到 番 效意识 ， ． １９ ９９ 。 主 提高课程质量 ， 以形成一个 良性循环 的保障课程质量的意识。 职 院 获 得招 生 权 。 学 院 建 校 时 的 名 称 为 番 禺 理 工 学 院 ， 靠 原 广 州 大 学 进 挂 二 、 共 英 语 课 程 改 革 的 动 力分 析 公 行招生， 所开设的课程也基本是本科课程的修订版 ， 学制为 ３年 。当时， 公 要求， 采用本科大学英语 的教材 。 授课主要 以传统 的“ 以教 师为中心 ” 的教 学法 ， 以教师课 堂讲授学 生练 习的“ 即 讲授 一练习法” 为主。课程教学方 式 改革必然有其 目的和推 动 力， 公共 英语课 程 改革 也不 例外 。具体 来 １ 高等教 育扩招 的需要 ． 中国的高等教育从 １９ ９ ８年起实行扩招 ， 其主力军在高职教 育。从小班 共英语课程名称为大专英语 ， 课程 的基本 要求遵循原 有的专科英语 的基 本 说 ， 共 英 语课 程 改革 动 力有 如 下 ３点 ： 公
基本采取的是小班教 学， 每周 ４个学时 ， ４个学期学完。作为课 程考核 方 到合班 教学 的实践并非是高 职特有 的现 象 ， 科院 校在扩招 的过程 中 ， 分 本 在 式， 学生要参加由广 东省统 一组织 的英 语二级 考试 ， 通过者 则颁发 广东省 面临师资和 时间等资源 的不 足时 ， 班也 为权 宜之策。在 实践 的过 程 中， 合 承 认 的 二 级证 书 。这 段 时期 课 程 主 要 是 依 附于 本 科 大 学 英 语 课 程 的 整 个 合班教学在教 师、 教学管理部门和学生的默认 下逐 渐成 了既定 的事实。可
高职公共英语课课堂教学现状的尝试与探索
高职公共英语课课堂教学现状的尝试与探索摘要：本文针对高职高专英语学习的现状，在课堂教学过程中运用情感因素和esa理论，营造和谐的师生关系，激发学生学习英语的积极性和主动性，增强学生的自信心，参与度，培养学生良好学习习惯，使高职公共英语课教学尽快走出困境。
关键词：课堂学习现状；和谐师生关系；esa理论；良好的学习习惯中图分类号：h31文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02一、问题提出由于社会经济的不断增长，人们对文化知识的渴望，在这样的大背景下，高等教育普及越来越大众化，高校的不断扩招，高职教育面临学生质量不断下降，文化基础课的英语学习，更是处于艰难的境地。
学生英语基础普遍较差，许多学生经过12年的英语学习对其已没了兴趣，失去信心，产生厌学情绪，以致课堂上注意力不能集中，漫不经心，部分学生上课睡觉，玩手机，作业潦草甚至靠抄袭来交差，很多学生只为考试过关，因此这些都直接影响高职英语教学的正常进行，高职英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
面对现实，高职英语课为每周四个课时，听、说、读、写、译是教学中重要的组成部分，然而它又不同于大学英语本科阶段的教学模式，于是要向课堂50分钟要效率，英语课堂教学改革势在必行，刻不容缓。
二、理论依据基础（一）情感教育理论：所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果的教学。
在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一，但从现实角度上说，情感教学是对教学实践中长期以来所普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象的一种矫正。
内容立体化、方法多样化教学体系的构建——高职公共英语教学改革实践与探索
力 和跨 文 化交 际能 力 的培养 为 主 ；在 教 学 方法 上 ，将 启 发 英 文 歌 曲 ，既提 高 了他 们 的听力 水平 又 增强 了他 们 学 习英
式 、行 动导 向、团 队互 动 和课 内外相 结合 等 多种 教 学 方 法 语 的兴趣 ；第 四，依 据 听力 与 口语在 语 言应 用过 程 中相 辅
、
构 建 以 英 语 应 用 能 力 和 跨 文 化 交 际 能 力 培 养 为 主
的 立 体 化 教 学 内 容
１ “ 、说 、读 、写 ”应 用能 力的培 养 、 听 最直 接 的 ，也 是最 终 的培 养 目标 。然而 传 统 的英 语课 堂 十
在 口语 训练 （ 说） 阶段 ，将 口语 融 入精 读课 中 ，做 到
获得跨 文化 交 际能 力和 实际运 用语 言的 能力 。 关 键 词 ： 高 职 院校 ；教 学 ；教 学 内容 立 体 化 ； 方 法 多 样 化
中图分类号 ：
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１０ － ７ ０ （００ Ｏ— Ｏ ４ — Ｏ ０ ９－ ６ ０ ２ １） １ ｏ １ ２ －
练 的机 会 。具 体 做 法 是 ：第 一 ，在 教 学 计 划 规 定 的 范 围
内 ，尽 量 增 加 听 力 课 的 比 重 ， 让 学 生 得 到 较 多 的 听 力 锻
化 交际 能力 上 。笔者 经多 年 的英 语 教学 实 践 ，依 照 “ 实用 炼 ；第 二 ，尽可 能 多地 为学 生播 放原 版 的英 文 电影 ，让 他
因此在英语教学中除了介绍堂课安排一至两名学生用英语做值日汇报通过用英语言本身所承载的文化含义外还要加强对西方国家的历语汇报时事新闻讲小故事就学生们感兴趣的话题进行史气候地理环境政治制度法律法规经济制度评析等方式来锻炼他们的英语口语表达能力
高职公共英语项目教学法实践与探索
Ｎ
…… Ｅ
高职公共英语项 目教学法实践 ｓபைடு நூலகம் 索
赵 海 芳
（ 黑龙江农业工程职业学院 ，哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ８ ）
摘要 ： 通 用英语 应 围绕学 生就业 岗位 、 专业 需求设 计 学习 情境 ， 学校的教 学过程 与企 业的 生产过 程 紧密 结合 ， 突出 人 才培 养 的针对性 、 实用性 ， 挖掘 、 培 养学 生的 创新能 力 、 独 立 解 决 问题 、 完成 任 务 的 能 力 关键词 ： 高职教 育； 项 目教 学法 ； 过程考核 ； 技 能 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识 码 ： Ａ 、 文章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ９ １ ３ Ｘ（ ２ ０ ｌ ３ ） ０ １ — ０ １ ３ ６ — ０ ２
基于工学结合和就业导向的高职英语教学改革与实践获奖科研报告论文
基于工学结合和就业导向的高职英语教学改革与实践获奖科研报告论文【摘要】工学结合的教学模式在就业导向高等职业教育改革精神推动下开始了实施, 公共英语教学新一轮改革也将会在高职院校开展, 改革教学模式, 将会对课程教学目标进行重新定位。
三环式的教学模式将职业技能、英语应用能力考试技能以及英语语言知识进行有效结合, 对学生差不齐的英语基础进行兼顾, 并且将职业技能培养引入, 在某种程度上解决对了职业英语与基础英语衔接的问题。
【关键词】工学结合就业导向高职英语教学1G711A 12095-308909-0094-01高等职业教育新一轮改革在够用为度、实用为主的进一步推动下开展了。
公共英语教学以高职院校基础课的基础提出了新形式下的改革思路, 对学生基础能力进行了重新定位, 以对学生实际应用英语能力进行培养为目标, 重点培养说、听能力, 交际环境采用职场, 进而达到让学生用英语进行沟通及交流的能力稳步提升。
一、高职英语教学现行教学模式与定位在高职院校发展的十几年间, 公共英语教学也随其日渐完善及改革。
现如今, 高职院校公共英语课程大多叫做大专英语或者大学英语。
语言多数是其主要教学内容, 重点对学生听说读写译方面的技能进行训练, 并且基本沿用大学英语的教学模式。
其从前的教学模式是完全以本科院校教学模式作为参考并借鉴的, 分四个学期进行教学。
在高职英语教学不断发展中, 逐渐演变为三个学期, 发展到如今已经基本定位为两个学期, 总教学一百八十小时课时左右。
其所采用听说教学法以及语法翻译法的教学模式, 以a、b两级为英语能力考试的标准, 最后进行比例较大的终结性评估。
二、改革后的教学模式与课程定位在进行教学改革前, 语言共核性就是英语的核心内容, 因此, 语法随着情景变化而变化这一点被彻底忽视, 甚至将其不同领域中运用的特殊性都在遮掩。
在进行教学改革后, 将其课程定格在学生发展与学习服务, 对学生在特定职业范围内运用英语的能力进行培养是教学的总目标[1]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
**省高职公共英语教学改革情况
2.开展科研立项（高教社经费支持）
2010年度：22项（15项资助，7项自筹） 2014年度：54项（重点课题4项，一般课题29项，自筹课题21 项）
3.举办教师技能大赛，为教师提供优秀课程设计和教学 交流平台
增加了微课设计环节，推进现代信息技术在课堂教学中的应用
以学习成果评价为导向，课证融合，教学考一体
◆ 研制《高级职业英语能力认证检测大纲》 ◆ 开发《高级职业英语试题库》 ◆ 开发《高级职业英语能力证书》
行业英语模块：humanities, science & engineering, business administration,IT,civil aviation, art & design,finance, water resources and hydropower engineering
4.教师个人成长迅速
30多人晋升为教授
**省高职公共英语教学改革成效
四、提高了学生学的积极性，促进了教学质量的 提升
◆高级职业英语口语大赛
（形式新颖，参与面广，影响力大）
近5年来在全国高职高专英语口语大赛中获 3个一等奖，二等奖多个
2013~2016年英语应用能力A级简况
2013~2016年英语应用能力B级简况
**省高职公共英语教学改革成效
五、取得了令人瞩目的标志性成果
◆《**省高职高专英语教学改革与发展研究》获国家级教学成果 二等奖、**省高等教育教学成果一等奖
◆《高级职业英语》系列教材获“十二五”规划教材立项 ◆ 建成了省级精品资源共享课程 ◆ 开发了《高级职业英语检测试题库》 ◆ 论文《高职英语需求状况及教学体系改革与发展研究》，
2013~高级职业英语考试简况
科目 131 132 141 142 151 152 161
合格率 59.88% 60.60% 61.90% 69.79% 54.52% 61.64% 61.65%
平均分
报考人数 18138 18612 20581 21748 14620 21147 16754
中国外语 ◆ 专著《高职高专英语教学改革与发展研究》，高等教育出版社
**省高职公共英语教学改革成效
感谢： 高教社和高教社的同仁们！ 参与和支持改革的**同仁们！
Thank You
◆建成了《高级职业英语》省级精品资源共享课程 ◆实行了无纸化机考和灵活的期末考试
**省高职公共英语教学改革成效
三、促进教师的教学理念转变，使之成为改革的积极 参与者和推动者
1.开办教师教学科研能力培训班，近5年培训教师700多人次 ◆**省高职院校英语骨干教师教学与科研能力培训班 ◆高职院校公共英语课程改革与创新培训班 ◆外语教学中的定量研究方法与应用研修班 ◆微课设计与应用培训 ◆研究设计与方法及论文写作与发表
**省高职公共英语教学改革成效
《高级职业英语能力认证检测大纲》
检测目的：属于标准参照性职业英语综合水平能力认证。检测和认证学生 在实际职场环境中的英语听说和读、写、译等岗位实际应用能力，认证结 果主要作为用人单位招录过程中了解应聘人员英语实际应用能力的可靠依 据，也可作为学校对本校英语教学质量的评估依据。 检测形式：基于网络的计算机化检测 (Internet-based Computerized Test。 检测内容：以《高级职业英语技能清单》为基础，以完成实际工作岗位任务 所需的职业英语应用技能为内容，包括职场通用的核心技能和与专业类型相 关的专业技能，其中包括商务管理、信息技术、科技工程和人文社科四大类 ，由学生根据自己的主修专业，自主选择相应专业技能进行能力认证。可根 据个人实际的学习情况多学多选。 检测项目：包括四个模块：1.听力任务、2.阅读任务、3.写作任务、4.专业技 能任务。前三个模块检测各专业通用技能，第四模块检测学生主修专业技能 检测时间和计分方式：各项能力检测总时间为120分钟，满分为120个积分点 。其中，核心技能部分合计100个积分点，专业技能合计20个积分点。 证书：对于达到本能力认证要求（72个积点分）的学生，将颁发证书，证明 其所获得实际积分点数及其所具备的相应英语技能。
**省高职公共英语教学改革探索与实践
（成效总结）
一、形成了**特色高职公共英语改革模式
**省高职公共英语教学改革在向前进教授的带领下，在高教 社的大力支持下，历经了十年的探索，在教学理念、教学目标、 教学内容、教学模式、考核评价方面进行了系统的改革，形成 了“以职业岗位英语技能点倒推为核心教学内容，以职场英语 应用能力为导向考核评价学习成果，以教师技能大赛和学生口 语大赛促进教学质量提升”的教评赛三位一体的高职公共英语 改革模式。
**省高职公共英语教学改革成效
2. 改革内容：
改革思改革
➢ 目标定位：以服务专业为宗旨，促进学生可持续发展为 目标
➢ 教学模式：基于职业情境体验的课堂教学+网络辅学模式 ➢ 内容体系：职场活动为场景，岗位英语技能培养为主线 ➢ 管理模式：统一要求、分类指导
**省高职公共英语教学改革成效
3.改革考核评价方式
**省高职公共英语教学改革成效
1. 教学理念：十六字方针
➢ 面向社会：服务社会，满足区域经济发展需求 ➢ 针对岗位：针对用人单位工作岗位对英语的实际需求，确定
职业岗位英语技能，落实到教学内容里面去 ➢ 注重应用：注重英语语言技能在职场环境下的具体应用 ➢ 促进发展：为促进学生的可持续发展和终身学习奠定基础
**省高职公共英语教学改革成效
二、推动信息化教学手段应用，促进了教学模式的改革
◆开发了《高级职业英语》多种媒介新形态教材： 纸质版、iPad版、微信版、iOS版
学生可以在手机、IPAD、PC上学习，实现移动学习、翻转课堂教学 模式、混合式教学模式，满足学生个性化学习需求
◆开发了网络自主学考测平台
/