初中电学电路图的简化整合版
初中物理电学电路图大全(打印)

初中物理电学电路图大全(打印)一、基本电路图1. 串联电路:将电路元件依次连接,电流依次通过每个元件。
例如,将两个电阻依次连接,电流依次通过这两个电阻。
2. 并联电路:将电路元件并列连接,电流分别通过每个元件。
例如,将两个电阻并列连接,电流分别通过这两个电阻。
3. 串联与并联混合电路:将电路元件既有串联又有并联的连接方式。
例如,将两个电阻串联,再将这个串联电路与另一个电阻并联。
4. 开关电路:在电路中加入开关,可以控制电路的通断。
例如,在串联电路中加入一个开关,当开关闭合时,电路导通;当开关断开时,电路断开。
5. 短路电路:电路中某处电阻很小,导致电流过大。
例如,将两个电阻并联,其中一个电阻的阻值非常小,导致电流大部分通过这个电阻。
6. 断路电路:电路中某处断开,导致电流无法通过。
例如,将两个电阻串联,其中一个电阻被剪断,导致电流无法通过。
7. 电池电路:将电池与电路连接,提供电能。
例如,将一个电池与一个电阻串联,电池提供电能,电阻消耗电能。
8. 电压表电路:将电压表连接到电路中,测量电路两端的电压。
例如,将一个电压表并联到两个电阻之间,测量这两个电阻之间的电压。
9. 电流表电路:将电流表连接到电路中,测量电路中的电流。
例如,将一个电流表串联到电路中,测量电路中的电流。
10. 电功率电路:将电路元件与功率表连接,测量电路的功率。
例如,将一个电阻与功率表串联,测量电阻消耗的功率。
二、特殊电路图1. 限流电路:在电路中加入限流电阻,限制电路中的电流大小。
例如,在电池电路中加入一个限流电阻,限制电路中的电流不超过某个值。
2. 分压电路:将电路元件与电压表连接,测量电路中某点的电压。
例如,将一个电阻与电压表串联,测量电阻两端的电压。
3. 恒流源电路:使用恒流源提供稳定的电流。
例如,将一个恒流源与一个电阻串联,恒流源提供稳定的电流,电阻消耗电能。
4. 恒压源电路:使用恒压源提供稳定的电压。
例如,将一个恒压源与一个电阻并联,恒压源提供稳定的电压,电阻消耗电能。
初中电学动态电路图简化与解析

右图所示 。由滑片在 b端时 电压表示数 为 2 V Байду номын сангаас
则 U2 = U— U1 = 6 V一 4 V= 2 V;I 、 =U1 / 可知 ,
R1 = 4 V/ 2 0 Q= 0 . 2 A;
U 1=U —U 2=3 V一2 V=1 V: I =U 1 /
把 断路 的和 短路 的用 电器 、电表 、开关 、导 线擦 掉 ,就形成 一个简单 的 串并联 电路 ,标 出对 应 的已知条件 ,并分 析 电路 的特点 ,判 断 出电路属 于串联 电路 还是并联 电路 ,再根
据 串并联 电路 电流 、电压 、电阻的关系 、并
变 阻 器 类
电 表类 综 合 试 题 也是 中考 中 常见 的类
初 中电学 动态 电路 图简化 与解析
口 河南省登 封市大金店镇 第二中学 刘军伟
综观 近几年 的中考物理试卷 和多年来 的 以擦掉 ;S 1 ,s 3闭合相 当于通路 ,整个 电路
例2 : 如 图所求 电路 中定值 电阻 R1 = 5 欧,
教学经验 发现 ,电学 中动态 电路 分析和计算 就是一 个非常直 观 的并联 电路 。如 图简化 图 R 2为滑 动变 阻器 ,电源电压保持不变 ,当滑
一
直是学 生 的绊脚 石 、易错 点 、失分点 ,因
一
由题 中条 件可 知 ,电源 电压 U = 6 V,电 流 片在 a端 时 ,电流 表示 数为 0 . 6 A,滑 片在 b
端时 电压表示数为 2 V,求 :
( 1 )电源 电压
为动态 电路 中只要 局部一点 变化 ,就会 引起 表 的示数测 的是 I 1 - 0 . 3 A
简化电路图的画法

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(完整word版)初三物理电路图简化的方法

电路图简化的方法——标号法口诀分为两部分,标号和画图:1、标号:电路每个节点编号,标号遵循以下原则(1) 从正极开始标1(2) 导线连通的节点标同样的数字(3) 沿着导线过一个用电器,数字+1(4) 到遇到电源负极为止(5) 要求所有点的标号要大于等于1,小于等于负极的标号2、画图(1) 在平面上画出节点号(2) 根据原图画出节点之间的用电器或电表(3) 整理,美化3、注意事项(1) 当用电器两端标号不等时,电流从小标号点到大标号点,因为小标号更接近正极(2) 当用电器两端标号相等时,相当于一根导线接在用电器两端,因此用电器短路没有电流。
典型例题:1、首先进行标号,我们的标号用红色数字表示,从电源正极出来a点标1,同样在一条导线上的b、d点也标1;检查所有该标1的都标了,那就过一个电阻吧!例如从b点过到c点,这样c点标2。
同一导线上的e、f、g点都标2,这样我们就发现已经到电源负极了!标号结束!2、进入第二步画图阶段,先画出节点号1,2,其中1节点电源正极,2节点接电源负极,如右图3、然后在原图中查找每个电阻两端的节点标号,放到简化图中对应标号之间,我们看到R1、R2、R3都在1、2点之间,所以把它们仨依次连接在1、2点之间,就形成了下图的并联电路附:画电路图注意的的几点先分析电路,不用着急连电源,先找那些用电器和电表是并联的,找哪些是串联的,最后连总电路。
但是要注意一点:电流表和电压表的接线柱不要接反了,否则的话要扣分的。
1.首先从正极出发,然后回到负极.2.遇到复杂的电路图,先按照简单的串联或并联的画法一点一点分解.3.要注意画的导线不能够交叉.4.注意电流表和电路表的区别.5,画完电路图后,自己按照正极出发的方向,走一遍,看看行不行.6.重点注意电表要从正接线柱到负接线柱7.注意电路是否会短路练习:1、如图,下列说法中正确的是()A 闭合S、S2、S3,断开S1则L1与L2并联B 闭合S、S1、S2,断开S3 则L1、L2并联C 闭合S、S1、S3,断开S2则L1、L2并联D 闭合S、S2,断开S1、S3,则L1、L2并联2、在左图一电学黑箱面板上有两灯泡M和N以及三个接线柱A、B、C,盒内有电源,并以导线在盒内将灯、接线柱、电源相连,今在盒外的导线将A、B两接线柱相连M、N均不发光;若用导线将B、C两接线柱相连,则灯N发光而M不发光,若用导线将A、C两接线柱相连,则灯M发光而N不发光,根据上面结果将盒内电路图画出来.3、如图所示,有带风叶的小电动机一只,电热丝一段,开关两只(S1,S2),插头一只,导线若干,利用这些器材可以连接成一个有冷、热两档风的电吹风电路.要求:只闭合S1时吹冷风,只闭合S2时既无风又不发热,同时闭合S1、S2 时吹热风,请你用笔画线作导线,按要求将图中元件连接起来.。
初中电学基本电路图连接(可编辑修改word版)

基本电路图连接A 1.根据实物图画出它的电路图,并在图上标出字母。
2.根据电路图画出实物图,注意连线不要交叉.基本电路图连接B1,请将如图所示元件连接成电路,使两灯并联,开关同时控制两灯,要求最多只能用五根导线.2, 将图中所给元件组成一个电路,要求K1控制L1,K2控制L2.第1题图第2题图3,小明家有前后门,需要这样的门铃电路:当前门客人按开关S1时,电铃响且红灯亮;当后门有客人按开关S2时,电铃响且绿灯亮。
请以笔画线完电路莲接。
4, 用笔画线作导线,将图中的元件连接起来,连成符合下述要求的电路(设灯泡不会烧坏):①开关S l、S2都断开,红、绿灯都不亮;②只闭合开关S l,红、绿灯都不亮;③只闭合开关S2,红、绿灯都亮;④开关S l、S2都闭合,红灯不亮,绿灯亮.第3题图第4题图5, 用两只灯泡、一个开关(总开关)、一只滑动受阻器、一个电源,设计出满足以下要求的电路:一只灯的亮度不变,另一只灯的亮度可调节.(1)在虚线框内画出电路图;(2)连接实物6, 根据图1所示的实物图,在图2方框内画出电路图.7, 如图所示,请你根据实物连接图,在虚线框内画出电路图.8, 等效电路图, 如图所示电路,请你画出下列各情况的等效电路图:①当开关S1、S2都断开时;②当开关S1、S2都闭合时.9, 在图所示的电路A、B、C三处缺口处分别填上电池组、灯泡及电铃的符号.要求:当前门来人闭合开关时,电铃响、灯亮;当后门来人闭合开关时,电铃响而灯不亮.10, 请将图中的各器材连成电路.要求:L1灯和L2灯并联;开关S1只控制灯L1,开关S2控制灯L1和灯L2.第9题图第10 题图11, 如图所示,有带风叶的小电动机一只,电热丝R一段,开关两只,插头一只,导线若干.利用这些器材可以连成一个有冷热两档风的电吹风电路.要求:只闭合S1时吹冷风,只闭合S2时既无风又不发热,同时闭合S1、S2时吹热风.(1)请你在虚线框内画出电路图;(2)请你按要求将图中的元件连接起来.。
简化电路的方法

复杂电路的简化方法电路图的识别是初中物理电学学习的基础,将复杂的电路图改画成简单电路可使电路元件的串、并联情况变得清晰,便于计算和解答,根据初中物理中的电路图情况,介绍如下几种电路图的简化方法:1、删简法初学电学者往往会因为电路中的电表跟用电器相混而妨碍对电路的正确分析,所以,应讲清电表可删的道理和删后的处理办法,如图1若已知电压表示数和电阻,求电流表示数,则删简后电路图如图22、伸缩变位法有的习题或思考题。
故意给出不规范的电路图,若不进行电路图的改画,就会造成解答困难。
为此,应讲清可将导线理想化,无论导线长度如何,其电阻均为零,所以,可根据情况将导线伸长、缩短或变形,适当变更电路元件的位置,使电路元件的串、并联的关系变得清3、共端法若几个用电器的一端通过连接线形式共端时,其电路图可用共端法进行改画,如图5沿电流的方向R1的左端和R2R3的上端都可连接到电池的正极,而另一端则都可连接到电源的负极上故可改画成图6如图7,教学时,如用粉笔将电池正极相连的连接线画成颜色,其共端情况就会十分明显,便可以改画成图84、翻转法对于并联电路,采用翻转法来进行改画便于弄清连接关系,如图11中的R3支路翻转到上边去,即成为图12或将R1R2的串联支路翻转到下边去。
为了更好的达到电路图简化的教学目的,教学中应重视以下几点:(1)、讲清改画电路图的重要性,有的学生自以为看图能力强,嫌麻烦,不愿进行改画,凡这样的学生,其考试成绩总低于他们的实际水平,针对这种情况,要利用经典例题进行教育、引导,使他们认识到,虽然花费一点时间,但可避免欲速则不达的失误,并养成认真改画和复查的好习惯。
(2)、灵活应用各种方法,应当让学生懂得改画一个电路图往往需要同时运用几种方法才行,所以需要多讲例题和多做习题,以提高灵活运用各种方法的能力。
(3)、注意改画电路图的原则,改画电路图时,电路改变不宜过大,考虑初中学生的实际能力。
对初中电路图的改画应强调两个原则:a、电池位置一般不动。
初中物理电路简化和解题技巧

电路图的简化与解题技巧电路问题是初中物理比较难的知识,也是中考很重要的一部分,占中考物理分数的40%。
很多同学遇到电路类的题目,摆在面前的第一个问题就是不会简化电路图。
总之就是——不会做!没关系,这次分享的10大原则和7大步骤,一定能够帮你拿下这个难题!1.电路简化的基本原则初中物理电学中的复杂电路可以通过如下原则进行简化:☀第一:不计导线电阻,认定R线≈0。
有电流流过的导线两端电压为零,断开时开关两端可以测得电压(电路中没有其他断点)。
☀第二:开关闭合时等效于一根导线;开关断开时等效于断路,可从电路两节点间去掉。
开关闭合有电流流过时,开关两端电压为零,断开时开关两端可以测得电压(电路中没有其他断点)。
☀第三:电流表内阻很小,在分析电路的连接方式时,有电流表的地方可看作一根导线。
☀第四:电压表内阻很大,在分析电路的连接方式时,有电压表的地方可视作断路,从电路两节点间去掉.☀第五:用电器(电阻)短路:用电器(电阻)和导线(开关、电流表)并联时,用电器中无电流通过(如下图示),可以把用电器从电路的两节点间拆除(去掉)。
☀第六:滑动变阻器Pa段被导线(金属杆)短接不工作,去掉Pa段后,下图a变为图b。
☀第七:根据串、并联电路电流和电压规律“串联分压、并联分流”分析总电流、总电压和分电流、分电压的关系。
☀第八:电流表和哪个用电器串联就测哪个用电器的电流,电压表和哪个用电器并联就测哪个用电器的电压。
判断电压表所测量的电压可用滑移法和去源法。
☀第九:电压表原则上要求并联在电路中,单独测量电源电压时,可直接在电源两端。
一般情况下,如果电压表串联在电路中,测得的电压是电源两端电压(具体情况见笔记)。
电流表直接接在电源两端会被烧坏,且让电源短路,烧坏电源。
☀第十:如果导线上(节点之间)没有用电器(开关,电流表除外),那么导线上的各点可以看做是一个点,可以任意合并、分开、增减。
(此法又称节点法)例如:2.电路简化步骤☀第一步:按照题目要求将断开的开关去掉,将闭合的开关变成导线。
电学之电路图的简化

电学之电路图的简化正确识别电路图,是初中学生的最基本的能力要求,一些电学计算也总是要事先进行电路情况分析,中考中所占比重较大,中考中的电学压轴题的难点、关键点往往就是电路识别问题,是普遍学生觉得难以弄懂,并且也是高中学习及以后从事涉及电学知识工作中还会经常遇到的问题,因此,必须高度重视。
一、串、并联电路的概念及特点“两个小灯泡首尾相连,然后接到电路中,我们说这两个灯泡串联”和“两个小灯泡的两端分别连在一起,然后接到电路中,我们说这两个灯泡是并联”我们从上述关于串联和并联的定义中不难看出串、并联电路的特点,串联电路只有一条通路,各用电器通则都通,断则都断,互相影响,无论开关接在何处均控制整个电路,而并联电路有两条或多条支路,各用电器独立工作,干路的开关控制整个电路,支路的开关只控制其所在的那一路。
二、串、并联电路的判断方法1.用电器连接法分析电路中用电器的连接法,逐个顺次连接的是串联,并列接在电路两点间的是并联。
2.电流法在串联电路中电流没有分支,在并联电路中干路的电流在分支处分成了几部分。
3.共同接点数法在串联中,某一用电器与另一用电器只有一个共同的连接点,而在并联中,某一用电器与另一用电器有两个共同的连接点。
4.在分析电路连接情况时,从电源正极开始,顺着电流的方向,一直到电源的负极。
5.由于在初中阶段多个用电器的连接不涉及混联,因而对于初中生来说,电路连接的最终结果只能是电路两种基本连接方式──串联和并联之一。
6.由于电路图画法的多样性,也造成学生不习惯而难以辨认,此时只须将原电路图整理改画成常见的标准形式,透过现象看本质。
如图1的标准形式是图2,图3的标准形式是图4,图5的标准形式是图6,另外图7、图8都可把它画成标准形式的。
三、几个常见电路元件的特殊处理我们在分析电路连接情况时,往往是针对用电器而言的,其它元件如开关、电压表、电流表等这些“拦路虎”,对我们分析比较复杂的电路来说负面影响很大,如果既可将有些元件从电路图中拆掉,又能保证那些元件拆掉后不影响用电器的原连接情况的的话,原电路图就可以得到简化,以便揭开“庐山真面目”。
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电路图的简化
正确识别电路图,是初中学生的最基本的能力要求,一些电学计算也总是要事先进行电路情况分析,中考中所占比重较大,中考中的电学压轴题的难点、关键点往往就是电路识别问题,是普遍学生觉得难以弄懂,并且也是高中学习及以后从事涉及电学知识工作中还会经常遇到的问题,因此,必须高度重视。
一、串、并联电路的概念及特点
“两个小灯泡首尾相连,然后接到电路中,我们说这两个灯泡串联”和“两个小灯泡的两端分别连在一起,然后接到电路中,我们说这两个灯泡是并联”
我们从上述关于串联和并联的定义中不难看出串、并联电路的特点,串联电路只有一条通路,各用电器通则都通,断则都断,互相影响,无论开关接在何处均控制整个电路,而并联电路有两条或多条支路,各用电器独立工作,干路的开关控制整个电路,支路的开关只控制其所在的那一路。
二、串、并联电路的判断方法
1.用电器连接法分析电路中用电器的连接法,逐个顺次连接的是串联,并列接在电路两点间的是并联。
2.电流法在串联电路中电流没有分支,在并联电路中干路的电流在分支处分成了几部分。
3.共同接点数法在串联中,某一用电器与另一用电器只有一个共同的连接点,而在并联中,某一用电器与另一用电器有两个共同的连接点。
4.在分析电路连接情况时,从电源正极开始,顺着电流的方向,一直到电源的负极。
5.由于在初中阶段多个用电器的连接不涉及混联,因而对于初中生来说,电路连接的最终结果只能是电路两种基本连接方式──串联和并联之一。
6.由于电路图画法的多样性,也造成学生不习惯而难以辨认,此时只须将原电路图整理改画成常见的标准形式,透过现象看本质。
如图1的标准形式是图2,图3的标准形式是图4,图5的标准形式是图6,另外图7、图8都可把它画成标准形式的。
三、几个常见电路元件的特殊处理
我们在分析电路连接情况时,往往是针对用电器而言的,其它元件如开关、电压表、电流表等这些“拦路虎”,对我们分析比较复杂的电路来说负面影响很大,如果既可将有些元件从电路图中拆掉,又能保证那些元件拆掉后不影响用电器的原连接情况的的话,原电路图就可以得到简化,以便揭开“庐山真面目”。
为此,我们完全可以依据所拆元件的特性进行简化,其方法是:
1.开关若是开关闭合,就在原开关处画一导线连通,若是开关断开,就将此路完全去掉不要。
2.电压表由于电压表的电阻很大,因此可把连电压表处当成开路,只须把电压表拆掉即可。
3.电流表由于电流表的电阻很小,因此可把连电流表处当成短路,电流表拆下处要用导线连通。
通过上述方法所得的简化图表示出的用电器连接情况即为原电路中用电器连接情况。
此步最好在草稿纸上,用铅笔先画出原电路图后,从电源正极开始,逐一依序增删,直到电源负极为止。
例如,我们要判断图9中当开关S和S都断开时,电阻R、R和R的连接情况,对开关、电压表、电流表依序进行简化后的电路图分别如图10、11和12所示。
我们从图12不难看出电阻R和R串联。
图9 图10 图11 图12
四、关于电表示数问题
首先弄清楚各电表是测的什么物理量,电流表测的是通过哪个的电流就是看它串在哪一路上,电压表测的是谁的电压就看电压表直接接在谁的两端(注意:电源电压是总电压即最高电压,如在图10中,不能说电压表测的是电源与R1的总电压,而只能说是R3的电压)。
有时对比较复杂的电路,还需要结合上述第三条将电路简化后,再将电表依照原电路图逐一还原到电路中去判断,以降低难度。
五、滑动变阻器的变化
首先弄清楚滑动变阻器的连接情况。
由于滑动变阻器的使用是“一上一下,各用一个”,连入电路的就是滑片与下接线柱间的这部分,很多人在电路图上看不懂滑动变阻器的连接情况,就是没懂其实物连接与元件符号是完全一致的道理,其实,当滑片滑动时我们就可在电路图上直接看这部分是变长了还是缩短了,从而确定其连入电路的阻值是增大了还是减小了,只有真正弄清楚了这个问题才能进一步弄清楚其电流、电压变化的情况,以及整个电路的电阻变化,电流、电压变化的情况。
如图13中滑动变阻器的元件符号上画有斜线部分为连入电路部分。
图13 图14
图15 图16
上述电路分析的分解方法,仅为“山穷水尽”者提供一个化难为易扎牢基本功的辅助策略,应用之可有“柳暗花明”之欣喜。
实际上,我们对电路的分析是一个复杂的综合体,必须全盘考虑且要求思维的流畅性和闪电性,无须受上述方法的羁绊,只有在必要时才有选择地灵活地综合地变通地运用,要注意将各方法视为参与化学反应的反应物,我们所希望的是这些反应物参与化学反应生成新物质,发生质变,发散中有求异,否则将会弄巧成拙而事倍功半的。
下面看看2003年中考题中计算题的电路吧。
图14(广州市图8)中,要立刻看出,当S1、S2断开时,电阻R1与R2串联,电压表测的是R2的电压,电流表测的是通过R1或R2的电流;对当S1、S2都闭合时,电阻R2被短路,R1和R3并联,电流表测的是干路电流,电压表的示数为0,等等情况,应了如指掌。
图15(兰州市图23)中,当S1和S2断开时,L和R1串联,当S1和S2闭合时,R1和R2并联;各种情况下,变阻器R1是将Pb部分连入电路,滑片P向a端滑动时,其连入电路的阻值是增大,若滑片P向b端滑动时其连入电路的阻值是减小,电压表的示数不变,均为电源电压,等等,要胸有成竹。
图16(青海省图11)中的情况又如何呢?对有良好的知识、技能和心理素质的来说,这问题也只不过是一戳就穿的纸老虎哟!
值得一提的是,很多人对开关的通断、滑动变阻器的滑片滑动等这些动态的情况,产生畏惧心理,一头雾水,不知所措,其实我们只需保持头脑清醒,分清各种情况最重要,混杂不清孤立地静止地看问题是常见病,记住各个击破是上策,操之过急和知难而退不可取!学习患无疑,疑则有进,大胆尝试,注重自身案例分析,反思过错,只要不犯重复性错误,一次次错误不正一步步逼近正确吗?人非圣贤,孰能无错,知错就改吧,没有人能随随便便成功,“所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的”,彩虹总在风雨后。
第一种方法叫首尾相接法,如果是全都是首尾相连就一定是串联,如果是首首相连,尾尾相接,就一定是并联。
如果是既有首尾相连,又有首首相连,则一定是混联。
第二种方法叫电流流向法,根据电流的流向,来判断和串并联的特点,来判断串联、并联和混联电路。
第三种方法,叫手捂法,含义是任意去掉一个用电器,其他用电器都不能工作的一定是串联;任意去掉一个用电器,其他用电器都能工作就一定是并联;任意去掉一个用电器,其他用电器部分能工作的一定是混联。
第四种方法,叫节点法(我非常喜欢这一种方法)
⑴标出等势点。
依次找出各个等势点,并从高电势点到低电势点顺次标清各等势点字母。
⑵捏合等势点画草图。
即把几个电势相同的等势点拉到一起,合为一点,然后假想提起该点“抖动”一下,以理顺从该点向下一个节点电流方向相同的电阻,这样逐点依次画出草图。
画图时要注意标出在每个等势点处电流“兵分几路”及与下一个节点的联接关系。
⑶整理电路图。
要注意等势点、电阻序号与原图一一对应,整理后的等效电路图力求规范,以便计算。
电路图的识别是初中物理电学学习的基础,将复杂的电路图改画成简单电路可使电路元件的串、并联情况变得清晰,便于计算和解答,根据初中物理中的电路图情况,介绍如下几种电路图的简化方法:
1、删简法初学电学者往往会因为电路中的电表跟用电器相混而妨碍对电路的正确分析,所以,应讲清电表可删的道理和删后的处理办法,如图1若已知电压表示数和电阻,求电流表示数,则删简后电路图如图2
2、伸缩变位法有的习题或思考题。
故意给出不规范的电路图,若不进行电路图的改画,就会造成解答困难。
为此,应讲清可将导线理想化,无论导线长度如何,其电阻均为零,所以,可根据情况将导线伸长、缩短或变形,适当变更电路元件的位置,使电路元件的串、并联的关系变得清
3、共端法若几个用电器的一端通过连接线形式共端时,其电路图可用共端法进行改画,如图5沿电流的方向R1的左端和R2R3的上端都可连接到电池的正极,而另一端则都可连接到电源的负极上故可改画成图6
如图7,用笔将电池正极相连的连接线画成颜色,其共端情况就会十分明显,便可以改画成图8
4、滑动变阻器分段法有滑动变阻器的电路图,可根据滑片的接触位置,把滑动变阻器改画成两个串联的电阻,以便于电路分析,如图9改画成图10
5、翻转法对于并联电路,采用翻转法来进行改画便于弄清连接关系,如图11中的R3支路翻转到上边去,即成为图12或将R1R2的串联支路翻转到下边去。
6、等效法在总复习阶段,可根据学生的学习情况,适当教给学生一些等效电路的知识。
使学生对于电路图的简化和改画的意义有更深刻的理解,以提高教学效果,如图13等效成图14或图15,一般中学生是不难理解的。
为了更好的达到电路图简化的教学目的,教学中应重视以下几点:
(1)、讲清改画电路图的重要性,有的学生自以为看图能力强,嫌麻烦,不愿进行改画,凡这样的学生,其考试成绩总低于他们的实际水平,针对这种情况,要利用经典例题进行教育、引导,使他们认识到,虽然花费一点时间,但可避免欲速则不达的失误,并养成认真改画和复查的好习惯。
(2)、灵活应用各种方法,应当让学生懂得改画一个电路图往往需要同时运用几种方法才行,所以需要多讲例题和多做习题,以提高灵活运用各种方法的能力。
(3)、注意改画电路图的原则,改画电路图时,电路改变不宜过大,考虑初中学生的实际能力。
对初中电路图的改画应强调两个原则:a、电池位置一般不动。
b、电路变动不宜过大。
如图16改画成图17学生就容易看懂,而改变成图18对于学生来说变动的幅度就有点过大了。