小学英语单词趣味教学法知识分享
浅谈小学英语单词趣味教学
读 了。在教授 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ这 个单词 的时
候 ，我把 它与 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ放在 一起 ，让学 生
对 比，只多 了一 个 ｂ ｏ ｒｄ ａ ，学 生 在 学 习
足 。单 凭反复机械 地操练 只会 降低学
者 的热情 ，特别是 小学生 。他 们对于 燥 的单 词教学没有 兴趣 ，往往一 节课 前 １ ５分 钟 有兴 趣 ，但 是之 后 就思 维 漫 了。所 以教师就得 注意教学 方法 ， 单词教学 于娱乐之 中 ，以增强学 习的
动 作。 比 如 “ Ｓ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｉ ｎ ｇ ，ｓ ｉ ｎ ｇ ，Ｉ ｃ ａ ｎ
ｓ ｉ ｎ ｇ ，Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ． Ｄａ ｎ ｃ ｅ，ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ，ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ，
之一 。在学 习动词类 单词时 ，教 师可 以
用 简笔画来 画出所要教的单词 。比如 教
如 何进行生 动 、高效的单词 教学是 小学阶段 的学生有 以下特 点 ：模仿
的标准 。游 戏是每个小学 生都非常喜欢 对 比 。 因 为 ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ 已经 学 习 过 ，所 以 只 的活动 ，在教授单词 时 ，运用游戏 ，会 需要会读 ｅ ａ ｓ ｅ 的发音 ，那么新单词就会
味 性 ，调 动 学 生 的 积 极 性 ，让 学 生 在
发音 时就轻松多 了。小学 阶段 的许 多单 词都可 以运用对 比法来学习 。 总之 ，教学有法 ，教无定法 。在 英
ａ ｎ ｄ Ｓ ｅ ｅ ｋ ，看 口型 猜单词 ，看 动作猜 单
会 用 到 Ｈｉ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ Ｓ ｅ ｅ ｋ这 个 游 戏 ；在 巩 同环节 ，我经 常带学生开展各 种游戏。 如在巩 固水果类单词时 ，可以用 “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ” 的游戏 。学生 不仅 可以身临
小学英语趣味教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
小学英语词汇教学方法
小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学方法岛屿：词汇、语音、语法是语言的三大要素。
词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。
学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。
因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。
以下是店铺整理小学英语词汇教学方法的资料，欢迎阅读参考。
关键词：词汇教学直观性趣味性合作性反复性有效性小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。
如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。
词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。
那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：一．利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。
心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。
恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。
小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。
因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。
特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。
例如，《开心学英语》第8册Unit7 I had a bad day!caugut a cold lost my keyscaugut a cold 这个短语可以用多媒体，更可以用动作来让学生理解。
在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语，如出示上图，提问学生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。
利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能激发学生的学习兴趣。
关于小学英语词汇的教学方法有哪些
关于小学英语词汇的教学方法有哪些词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
心理因素对学生学习英语发挥重大影响。
实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。
因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。
2、运用教学活动的方式建立教学情境在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。
因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。
基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。
在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。
趣味学英语单词
趣味学英语单词的方法有很多，以下是一些建议：
1.联想记忆法：将单词与有趣的事物或场景联系起来，创造有趣的联想。
例如，将“cat”与“猫”联系起来，想象一只可爱的猫咪正在玩耍，这样记忆起来就更加容易。
2.故事记忆法：将单词编成一个有趣的故事，通过故事情节来记忆单词。
例如，将“apple”与“苹果”联系起来，想象一个苹果从树上掉下来，这样记忆起来就更加有趣。
3.歌曲记忆法：将单词放入熟悉的英文歌曲中，通过唱歌来记忆单词。
例如，将“banana”放入歌曲“Yellow Submarine”中，这样唱起来就更加容易记住。
4.图片记忆法：将单词与图片联系起来，通过图片来记忆单词。
例如，将“dog”与一张可爱的狗狗图片联系起来，这样记忆起来就更加直观。
5.互动游戏法：通过与朋友或家人一起玩互动游戏来记忆单词。
例如，可以玩“单词接龙”游戏，一个人说出一个单词，另一个人接着说出一个以该单词最后一个字母开头的单词，这样既能增加趣味性，又能提高记忆效果。
以上是一些趣味学英语单词的方法，可以根据自己的兴趣和喜好选择适合自己的方法。
将“兴趣”进行到底——关于小学高年级单词、语法趣味教学
根据 孩 子 个 人 的 实 际 情 况 ，默 写 单 词 前 要 给 孩 子 有充 分 的准备时间 ． 当开 始 默 写 时 ， 求 合上 书 本 ， 单 词 全 部 默 写 要 把 完 了再 进 行 校对 。 规定 默写 时 间 。 管 是 学生 自己写好 中文 默 不 写 还 是 家 长 报 着 默 写 ． 定 要 适 当地 控 制 好 默 写 时 间 ， 高 一 提 学 生 默 写单 词 的 效 率 ， 样 可 以 提 高 学 生 的听 力 、 写 水 平 。 这 书 为 了 能 提 高 学 生 的 英 语 听 力 水 平 ，提 倡 用 英 文 报 默 英 语 单 词 ， 能 同时 默 写 中文 。单 词 默 写 完 后 ， 及 时 地 进 行 检 查 、 并 要 校 对 ， 做 好 订 正 、 默 。 若 错 误 较 多 ， 定 要 进 行 充分 的 复 并 重 一 习后 再 默 写 有 些 学 生 不 复 习 立 即重 默 ， 确 率 低 ， 默 次 数 正 重 增 多 后 ． 使 学 生 丧 失 学 习 的信 心 。 因 此 要 提 醒 学 生 常读 英 会 语， 多复 习巩 固 。
法 之 后 ． 课 堂 上 拼 读 、 背 时 ， 生 的 参 与 率 明显 比 以前 提 在 拼 学 高 了 ， 平 时 怕发 言 的 同学 也跃 跃 欲 试 。 连
２默 写 中 ．
疼 的 事 因 此 ， 持 学 生 学 习 的积 极 性 ， 意教 学 的趣 味 性 就 保 注＂ 进 彳 至Ｊ 底 辱 兴 亍 ｌ
关 于 小 学 高年 级 单 词 、 法趣 味教 学 语
王 红 玉
（ 州市 武 进 区 卢 家巷 实 验 学 校 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ 常 江 １ １ ８） 摘 要 ：小 学英 语 《 课 程 标 准 》 内容 标 准 中 ， 小 学 新 在 对 部 分 特 别 是 五 六 年 级 的 词 汇 、语 法教 学提 出 了具 体 的要 求 随 着年 级 的不 断 升 高 ， 材 内容 越 来越 贴 近 生 活 ， 种 词 汇 、 教 各 语 法 自然 也 在 教 材 中越 来越 多 地 出 现 小 学 英 语 教 学 内容 的 逐 渐 增 多且 枯 燥 无 味 ， 上 学 生 对 缺 少 学 习 方 法 ． 加 以致 学 困 生 不 断 增 多 其 中英 语 单 词 默 写 ， 学英 语 语 法是 让 师 生 头 小
谈小学英语单词的趣味教学
的， 可 以让学生每人 准备两张平行 四边 形纸片 、 剪刀等 Ｔ具 ， 课上
让他们通过动手操作 ， 剪一剪 ， 拼一拼 ， 发现平行 四边形 原来 是通
过剪 、 移 转 化 为长 方 形 的 ， 在转 化 过 中 丽积 是 不 变 的 ， 进 一 步 问 学生 ， 周 长 发 生 变化 了吗 ？这 时 ， 教 师 以 让学 生 用 一 根 毛 线 或 者 刻 度 尺 或 者 让 学 生 自己刖 Ｔ 具 进 行 测 量 ， 看看有没 有发生 变化 ？
一
的东两就能记住单词 ， 而且会有长久的记忆 。 在课 堂 卜 借
助实 物 的方 法 ， 让学生感到更亲近 ， 更 能 融 人 其 中 。让 他
文
／
、
编 歌 曲
小 学 生就 是好 动 ， 喜 欢 表演 。 根 据小 学 生 的特 点 ， 在课 们养成看 见实 物就会用英语表达 的习惯。
社 ． ２ ０ｌ １ ．
发 生了什 么变化 ？这样 的课堂 活动才是真正 教 学相呼应的 ， 是 有效的 、 必要 的活动 ， 而不是哗众取宠。
（ 作 者 单位
河 北省 石 家庄 市鹿 泉 市获 鹿 镇 三 四街
教师在授课过程 中还要适时地 引导学生 ， 使他们进入正常 的 小学 ）
摘 要： 为 了顺 应 时代 的发 展 潮 流 ， 小 学 就 开 始 接 触 英语 课 程 ， 英 语 的 学 习离 不 开 英 语 单 词 ， 但 对 于 小 学 生来 说 对
比如 ， 在 讲 授 六 年 级 下 册 用 比 例 解 决 问题 一 节 时 ， 学 生 首 先 想 到 在教学方式选择 ｆ ： ， 不 能 一 味地 追 求 热 ， 追 求 活 动 的形 式 ， 的 是 用 原 来 学 过 的列 式 的 方 法 去 解 决 ， 通过 预习课 文 ， 一 部 分 学 这些 活动一定要为我ｆ 『 Ｊ 的课堂教学服 务 ， 脱 离 了 教 学 的 课堂 活 动 生会发现也可 以用 比例 的知识解 决 ， 这 时教 师引导着 问学生 ： “ 如 无异于浪费时间 ， 对学生是非常不公平的。比如 ， 在讲平行 四边彤 果我们把 比例 的前项 、 后项分别交换位置是否可以？” 给学生充分 面 积 的 时候 ， 为 了让 学 生 弄 明 朗平 行 四边 彤 是 怎 样 转 化 为 长 方 形
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小学英语单词趣味教
学法
小学英语单词趣味教学法
为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。
单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
形成了学生厌学，教师厌教的形势。
是学生没学好，还是教师没教好？我百思不得其解。
针对这一现状，我仔细查找了原因。
最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。
这使我想起了一句话“教书育人无定法”。
我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。
这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。
经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词：
一、利用新颖的图片
利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。
所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。
如我在讲授cake，hamburger，hot dog，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。
于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。
二、常用小巧的实物
学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的
着，同学们都比较熟悉。
所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。
如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，我就先设下悬念，问同学们：“Do you want to know how to say these things in English?”他们都齐声回答：“Yes .”这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。
对于其他的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。
慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。
三、吟唱活泼的歌曲
歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。
课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。
课间，可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样便于记忆，这样增强了词汇教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。
如学习水果单词时，我就编成一首歌谣：桃子、桃子是peach；pear，pear 是鸭梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。
类似的符合儿童的心理特点的儿歌，学生及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。
课尾可以让学生在轻松愉快地音乐声中结束本课。
这样通过歌曲，不但复习了旧知，而且还识记了本堂课的新授单词。
学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提高了教学质量。
四、巧用有趣的游戏
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。
通过游戏活动，复习某些单词，课培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩的有意义。
灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
如：1、发指令：一名同学发指令说新授的单词，另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片，看谁找得对又快。
2、找朋友：可让几名同学分别拿着新授的单词卡片，另几名同学拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说 begin，他们就可以口中边念着自己的单词，如：car... 边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。
3、猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让同学们对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。
如：老师把新授的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的话可以继续往下猜，直到一名同学猜对为止，对猜对的同学要给与与表扬、奖励，激发学习兴趣。
五、适用简单的绘画
一堂课中孩子们在唱中学了，在玩中学了，有了很高的学习欲望，还可以适当让他们在画中学，即可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发了学习兴趣，如：peach； pear；orange； watermelon 等让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来，并涂上相应的颜色。
这样学生即掌握了单词，又培养了动手能力。
总之，在活跃的气氛中，教授单词，课提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。
让我们一起去实践，去探索，不断改进英语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法，新路子。