幼儿园课程开发模式PPT课件

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《幼儿园课程》课件

CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识，如洗手、刷牙等，培养良好的生活习惯。引导幼儿参与体育活动，提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊重他人、分享、关心他人，培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，采用个性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估，及时调整和完善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价，发现幼儿园课程中存在的问题和不足，为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈，帮助教师进一步优化课程内容和结构。
提高课程质量
通过评价，不断提升课程质量，满足幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教学实践，提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿的发展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的儿的作品进行分析，评估幼儿在课程中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员，提出改进建议，促进课程的持续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断发展，文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注不同文化背景下的儿童，提供多元化的教育内容和活动，以满足不同儿童的发展需求。

幼儿园课程完整课件ppt

家庭教育目标
培养孩子良好的行为习惯
激发孩子的兴趣和热情
培养孩子的自信心和自尊心
培养孩子的独立性和自主性
家庭教育内容
培养孩子的独立性
鼓励孩子探索和学习
教会孩子尊重他人和合作
建立良好的家庭氛围
家庭教育评价
评价目的：了解幼儿家庭教育情况，指导家长科学育儿评价内容：幼儿家庭基本情况，家长育儿观念、行为、能力等评价方式：问卷调查、观察、访谈等评价结果：分析总结幼儿家庭教育的优势和不足，提出改进建议
评价内容：从感受与欣赏、表现与创造、知识与技能、情感与态度等方面进行评价
评价方法：观察法、作品分析法、谈话法、档案袋评价法等评价原则：科学性、整体性、发展性、有效性
07
幼儿园主题活动
主题活动目标
培养幼儿的综合能力
增强幼儿的合作意识
提高幼儿的自信心和表达能力
促进幼儿情感和认知的发展
主题活动内容
THANK YOU
汇报人：
培养幼儿良好的艺术素养和品德修养
艺术领域内容
感受与欣赏：对周围环境和艺术作品进行感受和欣赏
表现与创造：通过绘画、手工制作、音乐等表现形式进行创作
知识与技能：掌握基本的绘画、手工制作、音乐等技能
态度与价值观：培养幼儿的审美情趣和艺术素养，激发创造力和想象力
艺术领域评价
评价目的：了解幼儿发展水平，指导教师改进教学，促进幼儿发展
活动名称：小熊的一天
活动目标：培养幼儿独立生活的能力和良好的习惯
活动内容：幼儿在家庭和幼儿园中度过一天，包括起床、洗漱、吃饭、上学、午休、放学后的活动等
活动形式：通过游戏、情境模拟、角色扮演等方式进行

Highscope(幼儿园课程)精品PPT课件

现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴、成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲突。
High/Scope 课程模式
四、课程内容
4、运动
原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动；发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬；带器械运动；在运动中表现出创造性；描述运动；按运动指令做动作；感受和表达出稳定的节拍；按节拍运动
High/Scope 课程模式
四、课程内容
5、音乐随音乐律动；探索和辨别声音；探索嗓音；发展音调；唱歌；演奏简单的乐器
High/Scope 课程模式
四、课程内容
6、分类 7、排序 8、数概念 9、空间关系 10、时间关系
High/Scope 课程模式
四、课程内容
件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、符号、自己书写的作品；讲故事。
High/Scope 课程模式
四、课程内容
3、自主性与社会交往作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出
头反思
High/Scope 课程模式
六、评价方法
COR( child observation record)。这是一个全面的评估工具，包括：自主性，社会交往能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理逻辑等六方面内容。
High/Scope 课程模式
是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More

《幼儿园课程》课件

01
02
03
主题活动
以主题形式组织课程内容，围绕主题展开各种活动，使课程内容相互关联、相互渗透。
区域活动
设置不同的区域，提供丰富的材料和玩具，让幼儿自主选择和探索，促进幼儿个性化发展。
游戏化教学
通过游戏的方式组织课程内容，让幼儿在游戏中学习知识和技能，提高幼儿学习兴趣和参与度。
03
详细描述
该案例以一个常见的主题“动物”为例，通过引导幼儿观察、描述、模仿动物的声音和形态，激发幼儿的语言表达和交流能力。活动中，教师设计了多个互动环节，包括听故事、讲故事、表演故事等，以鼓励幼儿积极参与，提高其语言表达能力。
案例二：幼儿园数学领域的课程实施
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过游戏化的教学，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性等特点，旨在培养幼儿的良好习惯、初步的认知能力、语言表达能力、动手能力、情感态度等。
幼儿园课程的重要性
01
促进幼儿全面发展
幼儿园课程是促进幼儿全面发展的重要途径，通过各种教育活动，使幼
儿得到充分的认知、情感、社会等方面的全面发展。
02 03
CATALOGUE
幼儿园课程教学方法
幼儿园教学方法的选择与运用
直观法
口授法
通过实物、图片、模型等直观方式，帮助幼儿形成感性认识，如教幼儿认识水果，可直接展示真实的水果。
游戏法
以口头语言传授知识，包括讲解、讲述、谈话等多种方式，适用于向幼儿传授知识。
发现法
通过游戏的方式让幼儿学习知识，培养幼儿的观察、记忆和思维能力。
《幼儿园课程》课件

幼儿园课程ppt课件

幼儿园课程的发展趋势
数字化教育资源
利用数字化技术，开发互动性强、生动有趣的课程资源，提高孩子的学习兴趣和教学效果。
游戏化学习
将学习与游戏相结合，让孩子在游戏中体验学习的乐趣，提高孩子的学习积极性和参与度。
家园共育
加强与家长的沟通和合作，共同促进孩子的成长和发展。
幼儿园课程的发展前景和挑战
游戏化
幼儿园课程应以游戏为主要教学方式，注重幼儿在游戏中的主动探索和经验积累，避免“小学化”倾向。
全面性
幼儿园课程应关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的身体、认知、语言、情感和社会性等多方面的能力。
渗透性
幼儿园课程应将教育目标渗透到日常生活中的各个环节，从幼儿的生活经验出发，注重与家庭、社区的紧密合作。
案例一：中班数学课程《认识钟表》
3. 课程过程
首先，教师通过PPT展示各种钟表，引导幼儿观察并说出它们的特点；接着，教师讲解时针、分针和秒针的概念，以及它们之间的关系；最后，通过游戏和互动，帮助幼儿理解时间的概念，培养初步的时间观念。
4. 课程效果
幼儿积极参与，对钟表有了更深入的认识，初步建立了时间观念。
按组织形式
小组活动、个别活动、区域活动等。
按时间
日常课程、季节性课程、节日课程等。
幼儿园课程的内容
生活习惯
洗手、吃饭、睡觉等。
身体锻炼
运动、舞蹈、体操等。
基础认知
颜色、形状、数字、字母等。
社会交往
分享、合作、沟通等。
艺术感知
音乐、绘画、手工等。
幼儿园课程的设计原则
适宜性
根据幼儿年龄特点和实际需要，设计适合的课程内容和难度

幼儿园课程资源ppt课件

内容：介绍PPT 课件的设计思路和制作过程
目的：通过案例展示，帮助幼儿园教师更好地理解和掌握PPT课件的制作方法，提高教学质量
适用范围：适用于幼儿园各年龄段的教学
案例内容：选取具有代表性的社会领域PPT课件，展示其设计思路、制作过程和教学效果
科学领域PPT课件案例
课件名称：《水的三态变化》课件目标：引导幼儿了解水的三种状态及转化关系课件内容：通过图片、动画等形式展示水的三种状态及转化过程
幼儿园课程的分类和特点
课程分类：基础课程、特色课程课程特点：综合性、生活化、游戏化、教育化幼儿发展：身体、认知、情感、社会课程评价：教师自评、幼儿评价、家长评价
幼儿园课程资源的开发和利用
定义：课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件重要性：课程实施的条件和课程要素的来源开发利用的主体：幼儿园、教师、幼儿、家长、社区开发利用的途径：因地制宜，多种途径
评价标准：内容丰富、生动有趣、富有创意应用范围：幼儿园教学、家长会、儿童成长教育实际效果：提高幼儿学习兴趣和参与度，促进幼儿全面发展注意事项：避免过度追求视觉效果而忽略教育意义，注意内容与幼儿的认知水平相符合
05
幼儿园课程PPT课件案例展示
健康领域PPT课件案例
内容1：健康饮食内容2：日常卫生习惯内容3：安全教育内容4：心理健康
幼儿园环境和设施
室内环境：包括教室、游乐设施、图书角等室外环境：包括操场、花园、游乐设施等设施：包括桌椅板凳、电脑、投影仪等资源：包括图书、绘本、玩具等
幼儿园教师和家长资源
定义：教师和家长作为教育资源，为幼儿提供支持和指导。教师资源：幼儿园教师具备专业知识和技能，为幼儿提供教育教学支持。家长资源：家长具有丰富的生活经验和教育资源，可以为幼儿提供个性化指导。合作方式：幼儿园与家长建立合作关系，共同促进幼儿成长。

幼儿园课程概论PPT课件

第一节幼儿园课程概念
一、课程的概念教育史上最有代表性的课程定义： ◆课程即学习科目和教材； ◆课程即儿童在校获得的学习经验； ◆课程即学校组织的学习活动； ◆课程即教学计划； ◆课程即预期的学习结果或目标；
内容维度—课程即教与学的内容课程客体论
计划维度—课程即教与学的计划（间接知识）
（2）当代校外社会生活：
教育目标必须反映当代社会生活的内容，使学生能够为参与社会生活做好准备。
泰勒建议通过“工作分析”和“活动分析” 等方法，对社会生活进行分析，选择当代社会生活中最重要的方面，不要让学生学习过去很重要，但今天已经失去意义的内容。
（3）学科专家的建议
——“应该对那些要在您所在的学科领域从事极高深研究的学生提供什么样的基础教学呢？”
课程主体论
经验维度—课程即学习者的经验
（直接经验）课程活动论
（直接经验）
课活程动：维有度目—的课程设即计各、种组活动织的各种活动。
二、幼儿园课程的内涵
什么是幼儿园课程
★“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。” ——张雪门
★“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也” ——张宗麟
你认为知识是什么？你认为目标明晰化好吗？
目标模式
评价
目标
内容
实施
过程模式
评价
实施
目标
内容
（二）过程模式的设计流程：
（1）设定一般目标（2）实施有创造性的教学活动（3）论述、反思（4）评价教学活动引起的结果
（三）过程模式的基本内容
1.以过程为焦点卢梭“回归儿童的本性” 杜威“进步主义教育思想”
——对学习者的研究 ——对校外当代生活的研究 ——学科专家的建议

幼儿园课程ppt课件

《幼儿园课程》
❖较完整的广域课程诞生于1923—1925年的芝加哥大学，由反省思维概论、世界和人类的本质、社会中的人、艺术的意义和价值等学科组成。理论上，广域课程有助于克服分化与琐碎之弊端，打破原有学科组织的界限，将过去分割的知识统整为一个整体。有利于学生概要地掌握科技文化常识，开阔视野，对自然界和人类社会的过程有一个全面、完整的表象。这样的课程对于引导学生形成科学的世界观具有积极的意义。
《幼儿园课程》
三、幼儿园课程目标的原则
全面清晰具体
实际
《幼儿园课程》
第四章幼儿园课程
第三节幼儿园课程内容
主要内容
1
幼儿园课程内容概述
2
选择与确定幼儿园课程内容的原则
4
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定如果说课程目标是解决为什么教、为什么学的问题，那么课程内容就是解决教什么、学什么的问题。
《幼儿园课程》
一、课程（一）课程的类型
认知性课程
情意课程
以学习经验的性质或对儿童心理发展的指向为标准
《幼儿园课程》
一、课程（一）课程的类型
显性课程
隐性课程
以影响儿童的方式为标准
《幼儿园课程》
一、课程（二）课程的要素
课程目标
课程内容
课程实施
课程评价
《幼儿园课程》
二、幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
《幼儿园课程》
一、幼儿园课程内容概述
（一）概念的界定学科中心倾向于认为课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、法则等，它们主要体现在教材之中。

2024版幼儿园园本课程ppt课件

2024/1/28
11
游戏化教学法应用
创设游戏情境
通过布置游戏场景、设计角色扮演等方式，将学习内容融入游戏中，激发幼儿的学习兴趣。
游戏化评价
采用游戏化的评价方式，如奖励机制、等级制度等，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受评价，增强学习动力。
制定游戏规则
根据教学内容和目标，制定游戏规则，引导幼儿在游戏中学习新知识、掌握新技能。
2024/1/28
12
多媒体辅助教学手段运用
多媒体课件制作
利用PPT、Flash等多媒体软件制作生动形象的课件，将抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿理
解和记忆。
2024/1/28
视频教学资源
引入优质视频教学资源，如动画、儿歌、故事等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
互动教学平台
借助互动教学平台，实现线上线下相结合的教学模式，增加幼儿参与度和互动性。
幼儿园教育逐渐走向多元化、个性化、科学化。
家长对幼儿园教育期望和要求日益提高，注重孩子全面素质培养。
信息技术在幼儿园教育中应用逐渐普及，数字化教育资源日益丰富。
2024/1/28
4
园本课程开发意义与目的
适应幼儿园教育改革和发展需要，提高教育质量。
满足幼儿个性化发展需求，促进幼儿全面和谐发展。
21
共同促进孩子全面发展举措分享
个性化教育计划
针对每个孩子的特点，制定个性化教育计划，促进孩子全面发展。
丰富多彩的活动
组织各类体育、艺术、科技等课外活动，激发孩子兴趣和潜能。
家园共育研讨会
定期举办家园共育研讨会，共同探讨孩子成长过程中的问题及对策。
资源共享与合作

几种典型幼儿园课程方案PPT课件

第28页/共119页
陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。创办了我国第一个幼教实验中心 -南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴是"活教育"理论体系的创建者，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。
第六章几种典型幼儿园课程方案
学前知识系统化教学
理论基础学前知识系统化教学体系对学前知识系统化教学的评价
典型幼儿园课程方案
高瞻课程
理论基础高瞻课程方案对高瞻课程的评价
瑞吉欧幼儿教育体系
理论基础瑞吉欧幼儿教育方案对瑞吉欧幼儿教育体系的评价
华德福幼儿教育课程
理论基础华德福幼儿教育课程方案对华德福幼儿课程的评价
第23页/共119页
文化教育
.文化教育：包括学习动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等方面的知识、讨论这些在环境中有关人、事、物的关系。（蒙台梭利文化教育的内容）
第24页/共119页
3、课程组织
其课程组织是以教具为中心，教具依据儿童各敏感期而设计，顺序很清楚，儿童可以按自己的能力和进度去操作。
第18页/共119页
感觉教育
.蒙台梭利感觉教育的观点： ①、应重视视、听、触觉训练，特别是触觉训练。 ②、应把握感觉教育的敏感期。 ③、感觉教育的刺激应该孤立化。 ④、感觉训练要通过具体的程序
第19页/共119页
第20页/共119页
第21页/共119页
第22页/共119页
数学教育
.蒙台梭利数学理论的三个领域：算术——数科学、代数——数的抽象、几何——抽象的抽象 .蒙台梭利算术教育的目的有两个 ①、让儿童系统学习和了解数量概念的逻辑性，奠定未来学习的基础。 ②、培养儿童对整体文化的吸收、学习以及形成人格时所需的判断力、理解力、推理力和想象力等。 .蒙台梭利算术教育的目标及用到的教具（P160）

第二章幼儿园课程设计ppt课件

一幼儿园课程的基本理念简答论述
幼儿园课程理念
评价
目标
内容
实施
促进儿整体发展
构建以生活为几点
凸显以活动/体验为特点
以发展为导向
1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标
（1）幼儿发展是整体性的（2）整体性包括：生理（基础）心里、道德、社会性、还包括：身体、情感、认知、社会性等。（3）木桶效应（短板效应）
整体性原则
连续性原则
可行性原则
时代性原则
四、幼儿园课程目标表述
1、幼儿园课程目标表述的类型
行为目标
表现性目
行为目标是以具体的。可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作。
表现性目标指明儿童将在其中工作的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，但不指定儿童将从这些情境、问题或任务中学到什么。
第一章幼儿园课程设计
幼儿园课程目标的制定
幼儿园课程内容的选择与组织
幼儿园课程实施途径的选择
幼儿园课程资源的开发和利用
幼儿园课程理念的含义幼儿园课程的基本理念
幼儿园课程内容的范围和类型幼儿园课程内容选择的原则幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程资源的内涵及类型各类课程资源的开发与利用幼儿园课程资源开发利用的思路
教育哲学
社会
学科
（1）从幼儿、社会、学科三个来源中确定暂时目标。（2）经过教育哲学与学习心理学筛选，最终确定目标。
1、幼儿园课程目标制定的三个来源
幼儿发展、社会生活和学科知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”
（1）幼儿研究原因：幼儿课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的。研究内容：了解他们身心发展的规律，关注他们的发展的需要。这里所谓的发展需要，指的是“理想的发展”（应该或能够达到的水平）与“现实的发展”（实际水平）之间的距离。研究儿童的发展需要，应掌握： A、了解儿童发展心理学研究所揭示的幼儿“应该”和“可能达到”的发展。 B、要了解幼儿园的发展状况。

《幼儿园课程论》课件

发展。
个性化
幼儿园课程关注每个幼儿的个性特点和需求，因材施教，促
进幼儿的个性发展。
幼儿园课程的发展历程
20世纪初
蒙台梭利教学法和福禄贝尔教学法等幼儿园课程模式相继出现，强调幼儿的自由发展和自我表达
。
20世纪中叶
行为主义理论对幼儿园课程产生深远影响，强调通过系统的刺激和反应来促进幼儿的学习和发展。
测试法
档案袋评价法
通过标准化测试或教师自编测试，评估幼儿在特定领域的发展水平和学习成果，为课程效果提供量化依据。
通过收集幼儿的作业、作品、活动照片和教师评语等资料，形成幼儿发展的档案袋，全面反映幼儿的发展历程。
幼儿园课程评价的案例分析
案例一
小班的“动物王国”课程评价
案例二
中班的“四季变化”课程评价
提供各种材料和资源，鼓励幼儿自由探索和发现。
注重游戏化教学
通过游戏激发幼儿的兴趣和参与度，让他们在玩中学、学中玩。
培养生活技能
在日常活动中培养幼儿的生活技能，如自理能力、卫生习惯等。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
THANKS
感谢观看
公正性原则
评价应遵循公正、公平的原则，避免主观偏见和利益冲突，确保评价结果的公正性和可信度。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在课程活动中的表现，了解幼儿的发展状况和学习效果，为课程评价提供直接证据。
通过问卷调查了解家长、教师和幼儿对课程的满意度和意见，收集多方反馈，为课程改进提供参考。
《幼儿园课程论》ppt课件
contents
目录
• 幼儿园课程概述 • 幼儿园课程设计 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程评价 • 幼儿园课程与儿童发展

幼儿园园本课程开发方案艺术特色园ppt课件

19
策略
教师要明确艺术教育与各领域之间是相互联系、相互相通的。
（1）总体教育目标一致。
（2）教育内容要一致（3）教育手Байду номын сангаас和方法一致
20
（三）通过多种途径，将艺术教育
和各领域教育相互渗透。
例如音乐欣赏活动《虫儿飞》，此歌曲的选材是来自于
一首成人情歌，一首反映成人情感的歌曲，要让孩子们受显
得牵强、显得枯燥了些，音乐是抽象的文学，对于直观形象
学期活动年年活动
艺术活动途径
艺术主题多角活动小舞台艺术预设活动混龄艺术兴趣班艺术才能展示欢欢乐乐大舞台
中舞台艺术节
艺术活动形式
自主选择的区域艺术活动以班级为主体的幼儿自主表演集体小组活动
自愿选择与教师推荐的艺术特色活动
幼儿个体或结伴活动
以全园幼儿或同年级幼儿为主以幼儿欣赏自主即兴参与和教师表演为主导的双主体活动以班级为主题的幼儿舞蹈表演
主要目的，有计划的情意教学活动。 2.隐性活动：
幼儿园的日常生活、游戏、其他领域的教学活动，以及家庭教育也渗透情意内容。
17
四、课程形式
（一）以幼儿为中心，在幼儿的生活中、自主中积累艺术经验。 1.教师应拓展艺术教育内容的选择范围，注重活动内容的生活化。 2.教师应相信和支持孩子自身的主动性艺术探索活动，去获取、去积累相关的艺术经验。 3.教师应重视艺术延伸活动，注重“留白” 艺术策略在区域活动中的作用。
放视频让幼儿观察小蝌蚪与青蛙的特征，老师示范
观察蜗牛，了解习性，让幼儿对照不同的图片自己创作
示范引导讨论，交代要求，引发作画欲望自由创作
9
以音乐领域为主

幼儿园园本课程ppt课件

方法等。
课程实施：介绍该课程的实施过程，包括：教学环节、教师指导、学生
参与等。
课程效果：分析该课程的实施效果，例如：学生的学习成果、教师的收
获等。
案例三：合作与沟通——集体活动课程
活动背景：介绍活动的目的和意义活动过程：详细描述活动的过程和步骤活动效果：分析活动的效果和影响经验总结：总结活动的经验和教训
实施效果评估
提高幼儿的语言表达能力和社交能力
培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯
添加标题
添加标题
增强幼儿的创造力和思维能力
添加标题
添加标题
促进幼儿个性和全面发展
05
幼儿园园本课程案例分析
案例一：平衡与协调——户外运动课程
课程目标：明确户外运动课程的目标和目的。
课程内容：详细介绍户外运动课程的内容和活动安排。
整合性：加强学科之间的联系，注重课程的整合性和全面性。
实践性：强调幼儿的实践操作能力，注重课程的实践性和可操作性。
创新性：注重课程的创新性和前瞻性，为幼儿提供更广阔的发展空间。
全纳性：关注每个幼儿的发展，注重课程的全纳性和包容性。
感谢您的观看
汇报人：
Hale Waihona Puke 03幼儿园园本课程设计
课程设计理念
尊重儿童天性，培养儿童兴趣，关注儿童成长。结合儿童年龄特点，创设适宜的课程环境，提供多样化的学习体验。重视儿童自主探究和合作学习，培养儿童创新能力和团队合作精神。与家长合作，共同参与课程设计，促进儿童全面发展。
课程设计原则
符合幼儿认知特点
结合生活实际
注重趣味性
幼儿园园本课程 ppt课件
,a click to unlimited possibilities

幼儿园课程概论 ppt课件

课程客体论（间接知识）
课程主体论（直接经验）
活动维度—课程即各种活动
课程活动论（直接经验）
课程：有目的设计、组织的各种活动。
二、幼儿园课程的内涵
什么是幼儿园课程
★“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。” ——张雪门
★“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也” ——张宗麟
些特点？思考题 1.了解幼儿园课程的特点有什么意义？ 2.幼儿园课程要素有哪些？它与课程本质观
有什么关系？
第二节幼儿园课程类型
以课程组织形态为标准来分类的课程类型以课程决策的层次来分类的课程类型以课程功能来分类的课程类型当前我国幼儿园课程的主要类型
一、以课程组织形态为标准来分类的课程类型
课程本质主体观
幼儿园课程目标获取经验的过程 n 幼儿园课程内容幼儿经验 n 幼儿园课程实施幼儿自主活动 n 幼儿园课程评价活动过程评价
课程本质客体观
知识学习的结果客观知识
教师教学习结果评价
复习义？ 2.幼儿园课程的特点有哪些？应如何理解这
下面我们来分层解释这一定义：幼儿园课程是“活动”
幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……的活动”
幼儿园课程是“各种活动的总和”
（二）幼儿园课程的特点（P5）
基础性、启蒙性全面性、生活性整合性活动性与直接经验性潜在性
（三）幼儿园课程的构成要素
幼儿园课程评价
幼儿园课程实施
第三层面，从近代课程发展过程中出现的各种课程组织形态看，可划分为：
分科课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程
广域课程（简单相加或综合）

幼儿园课程开发模式课件 (一)

幼儿园课程开发模式课件 (一)幼儿园课程开发模式课件幼儿园是孩子们进入学校教育系统的第一步，也是孩子们的成长中一个非常重要的阶段。

针对不同年龄、不同发展阶段的孩子，幼儿园课程的开发变得越来越重要。

为此，许多幼儿园通过组织跨学科的教学活动、制定可操作的活动计划、采用技术手段记录和展示课程，来推动幼儿教育的发展。

在这种背景下，幼儿园课程开发模式课件成为了广受欢迎的一种工具。

下面我们来详细了解一下幼儿园课程开发模式课件。

1. 课程开发中的“另一种帮手”开发幼儿园课程是一个相当复杂的过程，需要考虑到课程目标、评估方法、教学方法和教学材料等。

幼儿园课程开发模式课件可以帮助教师掌握这些步骤，并为开发提供有关教学目标、讲授材料和儿童参与的活动等方面的重要指导。

这种课件也是一种宝贵的工具，可以帮助幼儿园教师更好地进行课程安排。

比如，在规划日常课程时，课件可以运用技术手段将教学目标、儿童的参与、日常活动等方面的数据融合在一起，以帮助教师更好地规划教育活动。

此外，它还可以帮助幼儿园教师更好地评估幼儿的学习状况，以适应小朋友发展的需要，更新和改进教学方法。

2. 鼓励教师反思跨学科教学可以被使用作为课程开发模式课件的一部分，从而突出重点。

通过合作学习、自主学习、探究学习和实际学习等模式，课程开发也可以开启教师的反思和研究精神。

此外，这种课件还鼓励教师通过分享课后活动和知识，鼓励幼儿的思考和创意思考。

这种方法不仅可以帮助教师评估教学成果，还可以使教师增强沟通和团队意识，让幼儿的教育更上一层楼。

3. 促进幼儿发展幼儿园课程开发模式课件的最大优势在于，可以充分利用幼儿的认知能力、好奇心、探索精神，帮助幼儿更好地发展自己。

通过不同的学习活动，这种课件可以将幼儿发展留给孩子们自然地、有趣地实现。

此外，这种课件还可以鼓励幼儿活跃参与学习，进而创造更多的学习机会，从而促进幼儿的发展。

通过互动性和高度自主性的活动，幼儿学习很大程度上带着游戏性。

幼儿园课程开发模式与设计取向ppt课件

16
学科中心取向
以知识为中心设计课程
学习者中心取向
以学生的需要、兴趣、经验为中心
问题中心取向
以社会问题及学生的兴趣、需要和能力出发
17
本章小结
本章主要讨论了两个问题：（1）幼儿园课程开发的两种主要模式（2）幼儿园课程设计的三种基本取向
重点掌握幼儿园课程开发的模式。充分理解幼儿园课程开发的具体过程，了解不同取向课程设计的基本特点。
过程模式是在批判分析目标模式的基础上，针对目标模式的局限性而提出的。在知识观、儿童观、教师观、教育观等诸多方面，两种模式表现出了众多差异，甚至在许多方面还各执一端，这就决定了目标模式和过程模式之间具有很强的互补性。
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第二节幼儿园课程设计取向
课程包括四个基本组成部分，即目标、内容、活动和评价课程设计需要考虑的一个重要问题是价值选择，基本的价值选择包括学科、学生和社会三个方面。按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向和问题中心取向。
经验中心设计
学习者中心取向人本主义设计
取
开放教室设计
向
问题中心取向生活情境设计
核心设计
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问题
以前幼儿园分科教学，幼儿园还能学到许多东西，现在搞单元主题活动，发现许多幼儿不会画画了，一个学期没学会几首歌曲……对此，家长十分抱怨
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第一节幼儿园课程开发模式
课程开发是一种决定、改进课程的活动与过程，探讨形成、实施、评价和改变课程的方式、方法，主要有两种模式，即目标模式和过程模式。
两种组织
连续性顺序性整合性
横向组织纵向组织
课程方案实施前期和后期笔试、观察、谈话……7
惠勒将泰勒的直线式修改为圆圈式