幼儿园课程内容专题培训课件

三种典型的幼儿园课程组织形式 1、学科课程 领域课程 前学科课程 案例：小班数学活动：找颜色
幼儿园课程内容组织的原则


综合性

活动性

生活性

游戏性
幼儿园课程内容的组织方式
逻辑组织法：根据内在学科逻辑来组织课程内容。从易 到难。
两种体现：
1、某一领域内容的逻辑组织 唱数—点数—数的合成与分解 2、一次活动内容的逻辑组织 颜色的扩散—液体的扩散—气味的扩散—消息的扩散。
幼儿园课程内容的组织
【问题情境】 “房子的秘密”：我家的房子、房子写生、房子的
形状、房子的演变、有特色的房子······ 怎么组织、安排这些内容？
幼儿园课程内容的组织
课程内容的组织：把选择的内容、经验条理化， 便于儿童学习。
幼儿园课程内容组织的原则
“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习 特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相 互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育 于生活、游戏之中。”（《纲要》）
6、逻辑性原则
二、当前幼儿园课程内容选择中的问题 （一）课程目标的缺失 1、目标偏重知识、技能目标，忽视情感目标 2、有内容无目标。教学过程中的目标意识薄弱，
教学的随意性和盲目性严重
应遵循目标性原则
（二）课程内容的超载 1、量大 孩子放学后、周末的“上班” 美术、主持、跆拳道、武术、书法 2、难度高 将小学的内容放到幼儿园来教 一个内容上的难度太高 主要以授课的形式来进行
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幼儿园课程内容
第一节 幼儿园课程内容的内涵与 分析
园长声音与专家分析 幼儿园课程内容到底是什么？ 教材？学习活动？学习经验？
第一节 幼儿园课程内容的内涵与 分析
幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的 通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态 度和基本行为
第二节 幼儿园课程内容的范围及 类型
强
学科 大 逻辑
学科课程
广域课程
适 合
核心课程
年
综合课程
龄
活动课程 弱
幼儿 心理
小
幼儿园教育的主旨：尊重儿童，因此，应着重考 虑心理组织法。
处理好两对关系： 一是预设和生成的关系。预设儿童的学习品质和
态度，不预设答案。“与幼儿一起共事，是三分 之一的确定以及三分之二的不确定和新事物”。 二是领域和综合的关系。螺旋上升，目标的综合
发展水平、学习方式等来组织幼儿园课程内容。 “海底世界” “房子的秘密”：《100层的房子》、《建筑工地》 主要由幼儿确定活动主题、把控主题开展方向、
掌握主题开展速度。
心理组织法的优缺点
优点：
能吸引幼儿参与 调动幼儿积极性 发挥幼儿主体性
缺点：
对教师要求很高
幼儿获得的经验比 较零散、不系统
第三节 幼儿园课程内容的选择
一、选择的原则
《幼儿园教育指导纲要》中的原则 (1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 (2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 (3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和
问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
1、目标性原则 绘本：小老鼠和大老虎
小蜡笔
小蜡笔
画苹果，苹果香。 画小鸟，小鸟唱。 画星星，星星亮。 小蜡笔，你真棒。
我有一盒神奇的小蜡笔 我用红色画太阳 我用绿色画小草 我用蓝色画云彩 我用彩色画花朵 神奇的小蜡笔 我真喜欢你。
（五）课程内容缺乏提升
1、认知范围内难度的提升 2、理解范围内情感的升华 3、操作过程中经验的总结
一个圆圈圈。
各种蜡笔一齐画，
蓝笔画小河，
那是咱们幼儿园。
三条弯弯线。
小蜡笔
小蜡笔，手中拿， 妈妈教我画图画。 先画蓝天白云飘， 再画山坡开杏花。 褐石墙，青灰瓦， 吹烟斜斜微风刮。 红彤彤的是太阳， 绿油油的是庄稼。
两个小鸟枝头闹， 一只黑狗地上趴。
小姑娘跳绳单腿蹦， 老爷爷下棋端着茶。 车后的媳妇儿抱着娃， 牛背上骑着个光脑瓜。 青山座座像馒头， 小河弯弯似蛇爬。 我问哪里这样美， 爸爸说是奶奶家。
讨论问题
幼儿是否该学英语？ 幼儿是否应该读经？ 幼儿是否应该学马术、高尔夫？ 幼儿是否应该学……？
（三）课程内容脱离、远离幼儿的生活
1、儿童缺乏所需经验 2、儿童缺乏相应兴趣 3、儿童缺乏认知能力
（四）课程内容偏向文本 不会改造文本中的课程内容 面对文本中的教学内容遇到的三个问题
一、幼儿园课程内容的范围
幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基 本要素或基本组成部分
1、基本知识： 2、基本态度 3、基本行为（能力）
二、幼儿园课程内容的类型 （一）划分类型 《幼儿园教育指导纲要》的五大领域： 健康、语言、科学、社会、艺术 （二）如何理解这种划分 1、划分是相对的 2、更要关注领域之间的整合 3、以儿童发展为目标促进活动之间的整合 举例《好饿的毛毛虫》
我家的房子 房子的形状 房子的演变 有特色的房 子 房子写生
逻辑组织法的优缺点
优点
幼儿能学到较为系 统的知识
教师更容易把握
有利于幼儿逻辑思 维能力发展
缺点
没有关注到幼儿的 兴趣需要
无法兼顾个体差异
容易忽视游戏和生 活的作用
幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的组织方式 心理组织法：根据幼儿学习的兴趣、需要、经验、
（一）当教材内容过多时 （二）当教材内容超前时 （三）当教材内容不适宜时
一只小花狗 出门走走走 碰个大石头 跌个大跟斗 咕噜咕噜噜
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小蜡笔
小蜡笔，
黄笔画个小片片，
真好看，
那是小帆船。
红、黄、黑、白、绿， 绿笔画个大三角，
紫、褐、橙、青、蓝。 红笔画太阳，
那是一座山。
2、适宜性原则 “既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。” “最近发展区”
3、生活化原则 直接学习，直接经验 “天气预报” “海洋生物”
4、兴趣性原则 从幼儿感兴趣的事物中挖掘有教育价值的内容 案例：乌龟 喜欢娃娃的孩子
5、基础性原则 基础性和启蒙性