幼儿园课程内容专题培训课件
《幼儿园课程》课件

CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识,如洗手、刷牙等,培养良好的生活习惯。引导幼儿 参与体育活动,提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动,培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊 重他人、分享、关心他人,培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力,采用个 性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估,及时调整和完 善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价,发现幼儿园课程中存在的 问题和不足,为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈, 帮助教师进一步优化课程内容和结构 。
提高课程质量
通过评价,不断提升课程质量,满足 幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教 学实践,提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现,了解幼儿的发 展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的 儿的作品进行分析,评估幼儿在课程 中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员, 提出改进建议,促进课程的持 续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断 发展,文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注 不同文化背景下的儿童,提供多元化的教育内容和活动,以 满足不同儿童的发展需求。
幼儿园培训ppt课件

02
幼儿教育理念
尊重儿童个性
每个儿童都有独特的性格、兴趣和天赋,应尊重并理解 他们的个性差异。
提供多样化的教育内容和活动,以满足不同个性的儿童 需求,促进其个性化发展。
鼓励儿童表达自己的观点和感受,培养其独立思考和自 主性。
培养儿童创造力
01
创造良好的学习环境和氛围 ,激发儿童的想象力和创造
教育理念
01
02
03
全面发展
教师应注重幼儿的全面发 展,包括知识、技能、情 感、社会性等方面。
个性化教育
理解并尊重每个幼儿的独 特性,根据其特点和需求 进行有针对性的教育。
快乐学习
创造愉快的学习环境,使 幼儿在游戏中学习,培养 他们的学习兴趣和主动性 。
教学能力
课程设计
能够根据幼儿的发展阶段 和兴趣设计有趣、有意义 的课程内容。
培养儿童社交能力
鼓励儿童与同伴互动和合作, 培养其社交技能和合作精神。
通过角色扮演、集体游戏等活 动,提高儿童的社交能力和沟 通技巧。
引导儿童理解和尊重他人,培 养其良好的人际关系和道德品 质。
03
幼儿园教学方法
主题式教学
01
总结词
02
详细描述
以主题为核心,整合相关知识点,使学习内容更加系统化。
表达清晰简洁
用简单明了的语言与幼儿交流,使他 们容易理解和接受。
05
幼儿园环境创设
室内环境创设
主题墙设计
根据课程内容,设计主题墙,引导 幼儿与墙面互动,增加学习的趣味
性。
区角布置
合理规划图书角、益智区、美工区 等,提供丰富的材料,满足幼儿不
幼儿园课程专题讲座ppt课件

一、课程的涵义 Fra bibliotek
分科课程与综合课程 分科课程是一种单学科的课程组织模式, 它强调不同学科门类之间的相对独立性, 强调一门学科的逻辑体系的完整性。 综合课程是一种多学科的课程组织模式, 它强调学科之间的关联性、统一性和内 在联系。 分科与综合的区分是相对的,又是相互 依赖、相互作用的,综合课程并不以牺
二、幼儿园课程的概念与特质
(二)幼儿园课程的界定的三种类型
一是学科倾向的界定,是以学科来组织课程的内容, 如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等,它在我 国八十年代的幼儿园教育中是比较普遍的。 二是活动倾向的界定。认为幼儿园课程是为幼儿安 排的有组织有计划的各种活动总和。 三是经验倾向的界定。强调幼儿园课程是为促进儿 童身心和谐发展所提供的有益的经验。
一、课程的涵义
(三)几种典型的课程定义 1、课程即学习的科目 2、课程即儿童在学校获得的学习经验 3、课程即学校组织的学习活动 4、课程即预期的学习结果或目标 5、课程即教学计划
一、课程的涵义
(四)关于课程的类型划分 1、陈侠教授:学科课程、活动课程、综合课程、核心课 程。 2、台湾学者林本:科目本位课程、相关课程、融合课程、 广域课程、核心课程、经验本位课程。 3、美国学者古德莱德:理想课程、正式课程、领悟的课程、 运作的课程、经验课程。 4、泰勒:学科课程、广域课程、核心课程、完全未分化结 构。 5、艾斯纳:正式课程、隐性课程、悬缺课程、
二、幼儿园课程的概念与特质
幼儿园课程是指“幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、 教学过程及时间安排等。”(卢乐山,1991年) 幼儿园课程是“幼儿园中幼儿的全部活动或经验。”(王月媛 1995年) 幼儿园课程是“幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其 身心全面和谐发展的各种活动的总和。”(冯晓霞,1997年) 幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指 导下,为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动。” (傅淳1997年) 幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段;是保证幼儿获得 有益的学习经验,促进其身心和谐发展的各种活动的总和。” (李季湄1997年) 幼儿园课程是“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景 出发,有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。”
幼儿园课程完整课件ppt

家庭教育目标
培养孩子良好的行 为习惯
激发孩子的兴趣和 热情
培养孩子的自信心 和自尊心
培养孩子的独立性 和自主性
家庭教育内容
培养孩子的独立性
鼓励孩子探索和学习
教会孩子尊重他人和合作
建立良好的家庭氛围
家庭教育评价
评价目的:了解幼儿家庭教育情况,指导家长科学育儿 评价内容:幼儿家庭基本情况,家长育儿观念、行为、能力等 评价方式:问卷调查、观察、访谈等 评价结果:分析总结幼儿家庭教育的优势和不足,提出改进建议
评价内容:从感受与欣赏、表现与创造、知识与技能、情感与态度等方面进行评价
评价方法:观察法、作品分析法、谈话法、档案袋评价法等 评价原则:科学性、整体性、发展性、有效性
07
幼儿园主题活动
主题活动目标
培养幼儿的综合 能力
增强幼儿的合作 意识
提高幼儿的自信 心和表达能力
促进幼儿情感和 认知的发展
主题活动内容
THANK YOU
汇报人:
培养幼儿良好的艺术素养和品德修 养
艺术领域内容
感受与欣赏:对周 围环境和艺术作品 进行感受和欣赏
表现与创造:通过 绘画、手工制作、 音乐等表现形式进 行创作
知识与技能:掌握 基本的绘画、手工 制作、音乐等技能
态度与价值观:培 养幼儿的审美情趣 和艺术素养,激发 创造力和想象力
艺术领域评价
评价目的:了解幼儿发展水平,指导教师改进教学,促进幼儿发展
活动名称:小熊的一天
活动目标:培养幼儿独立生活的能力和良好的习惯
活动内容:幼儿在家庭和幼儿园中度过一天,包括起床、洗漱、吃饭、上学、午休、 放学后的活动等
活动形式:通过游戏、情境模拟、角色扮演等方式进行
幼教培训课件《幼儿园课程管理》.

幼教培训课件《幼儿园课程管理》.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园课程管理》的第一章第三节,详细内容涉及幼儿园课程的设计理念、目标制定、内容编排、教学方法、课程评价等方面。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程管理的基本理念,明确课程设计的目标和原则。
2. 学会制定合理的幼儿园课程目标,能根据幼儿的发展需要编排课程内容。
3. 掌握幼儿园课程教学方法和评价手段,提高教学效果。
三、教学难点与重点教学难点:幼儿园课程的设计与评价方法。
教学重点:幼儿园课程管理的基本理念、目标制定和内容编排。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
五、教学过程1. 导入:通过分析幼儿园课程管理的实际案例,引发学生对课程管理的思考。
2. 理论讲解:(1)介绍幼儿园课程管理的基本理念。
(2)阐述幼儿园课程目标制定的原则和方法。
(3)讲解幼儿园课程内容编排的要点。
3. 实践情景引入:以一个具体的教学活动为例,让学生分组讨论如何设计和管理幼儿园课程。
4. 例题讲解:针对幼儿园课程管理中的典型问题,进行详细讲解。
5. 随堂练习:让学生根据所学知识,设计一个简单的幼儿园课程方案。
六、板书设计1. 幼儿园课程管理的基本理念2. 课程目标制定的原则和方法3. 课程内容编排的要点4. 教学活动设计实例七、作业设计(1)课程名称:健康生活教育(3)课程内容:包括饮食、睡眠、运动、个人卫生等方面。
(4)教学方法:采用游戏、故事、讨论等形式进行教学。
2. 答案:见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:(1)研究幼儿园课程管理的发展趋势,了解国内外先进的教育理念。
(2)深入学习幼儿园课程评价方法,提高评价能力。
(3)关注幼儿园课程管理的实际问题,开展课题研究。
重点和难点解析1. 教学目标的制定2. 教学难点的把握3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 作业设计一、教学目标的制定1. 紧扣幼儿园课程管理的基本理念,确保目标与教育理念的一致性。
幼儿园《园本课程》培训课件

案例四:以多元文化融合的园本课程
1 2 3
课程设计
结合不同地域、民族的文化元素,设计多元化的 教学活动,引导幼儿认识和尊重多元文化。
教学内容
包括民俗文化、节日庆典、世界名著等,通过文 化体验、文化比较等方式,培养幼儿的跨文化交 流能力。
教学效果
幼儿能够了解和尊重不同文化,具备一定的跨文 化交流能力,同时形成开放、包容的文化心态。
幼儿园《园本课程》 培训课件
汇报人: 日期:
目录
• 园本课程概述 • 园本课程设计原则与方法 • 园本课程实施策略与管理 • 园本课程案例分享与研讨 • 园本课程培训实践与反思
CHAPTER 01
园本课程概述
园本课程定义与意义
定义
园本课程是指幼儿园根据自身的教育理念、教育目标和资源条件,自主研发和 实施的课程。
定期对园本课程实施效果进行评价, 包括幼儿发展、教师成长、家长满意 度等方面。
对园本课程实施进行总结,提炼经验 ,找出不足,为今后的工作提供借鉴 。
过程管理
效果评价
反馈调整
总结提升
加强对园本课程实施过程的管理,确 保实施按照计划顺利进行。
根据评价结果,及时反馈并调整实施 方案,确保实施效果达到预期目标。
游戏化原则
以游戏为主要教学形式,满足幼儿的游戏需求,让幼儿在 轻松愉快的氛围中学习。
园本课程设计的流程与方法
目标设定
根据需求分析结果,设定明确 、具体的课程目标。
实施计划
制定详细的课程实施计划,包 括教学时间、方法、资源等。
需求分析
深入了解幼儿的发展需求,分 析幼儿园的教育目标,为课程 设计提供依据。
意义
园本课程是幼儿园教育特色的重要体现,对于促进幼儿全面发展、提升幼儿园 教育质量具有重要意义。
幼儿园课程目标内容培训ppt课件

下面我们来分层解释这一定义: ? 幼儿园课程是“活动”
? 幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习 经验……的活动”
? 幼儿园课程是“各种活动的总和”
(二)幼儿园课程的特点( P5)
基础性、启蒙性 全面性、生活性 整合性 活动性与直接经验性 潜在性
(三)幼儿园课程的构成要素
幼儿园课程 评价
幼儿园课程 实施
? ★幼儿园应该给儿童一种充分的经验,这种经
验的来源有二:一是与实物的接触,二是与人
的接触
——陈鹤琴
(一)幼儿园课程的定义
? 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段, 是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身 心全面和谐发展的各种活动的总和。
? 这里的所谓各种活动,即《幼儿园工作规程》 所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动 活泼、主动活动的多种形式的教育过程。
? 基于“活动分析”、“工作分析”的课 程开发过程仿似工厂产品的开发,相当机 械,把学校当成工厂,把学生视为有待加工 的原料;忽视儿童需要。
泰勒原理
? 美国著名教育学家、课程论专家、评价 理论专家,“现代课程论之父”、“当代 教育评价之父”。
? 其理论是里程碑式的,是现代课程理论的 重要奠基者。
? 著作:《课程与教学的基本原理》 ? 理论来源:“the eight year study”
四、当前我国幼儿园课程 存在的主要类型
? 目前我国幼儿园课程类型主要是分领域 课程,主要表现为分科课程和相关课程。
? 绝大多数幼儿园没有绝对意义上的经验 课程(做中学)。
? 隐性课程往往被忽视。
思考题
1.以课程组织形态可将课程划分为哪些类型? 2.简述美国学者古德莱德的课程分类。(以课
程决策的层次为标准可把课程划分为哪些类 型?)
幼儿园教师培训课件课件课件课件ppt

03
幼儿园教师培训课件特点
注重实践和应用
培训内容结合理论与实践,注重 培养实际教学能力。
培训课程设置针对性强,注重对 不同层次教师的培养。
添加标题
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培训过程中强调学员的参与和实 操,提高学员的教学技能。
培训效果评估注重实践应用能力 的考核,以检验学员的实际教学 水平。
结合案例和实例
用词简单,易于理解
运用形象化的描述和比喻, 帮助学员更好地理解和记忆
知识点
04
幼儿园教师培训课件价值
提高幼儿园教师的教学水平和专业素养
培养教师的教育教学能力 帮助教师掌握幼儿教育理论 增强教师的教育实践能力 提升教师的教育质量水平
帮助幼儿园教师更好地了解幼儿需求和教育目 标
培训课件可以帮助 幼儿园教师更好地 了解幼儿需求和教 育目标
幼儿园教师培训课 件
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目录
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幼儿园教师培训课件概述
幼儿园教师培训课件内容
幼儿园教师培训课件特点
幼儿园教师培训课件价值 幼儿园教师培训课件实施建
议
01
幼儿园教师培训课件概述
培训课件的目的和意义
提高幼儿园教师的教学水平和能力 帮助幼儿园教师更好地了解幼儿身心发展特点 增强幼儿园教师的教育意识和教育责任感 提高幼儿园教师的教育方法和技巧,促进幼儿健康成长
加强幼儿园教 师之间的交流 和合作,共同 推进幼儿教育 事业的发展。
结合幼儿园实 际情况,制定 具体的实施计
划和方案。
注重培训内容 和方式的更新, 确保培训效果
和质量。
加强与家长的 沟通和合作, 共同促进幼儿
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第三节 幼儿园课程内容的选择
一、选择的原则
《幼儿园教育指导纲要》中的原则 (1)既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。 (2)既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。 (3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和
问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
1、目标性原则 绘本:小老鼠和大老虎
6、逻辑性原则
二、当前幼儿园课程内容选择中的问题 (一)课程目标的缺失 1、目标偏重知识、技能目标,忽视情感目标 2、有内容无目标。教学过程中的目标意识薄弱,
教学的随意性和盲目性严重
应遵循目标性原则
(二)课程内容的超载 1、量大 孩子放学后、周末的“上班” 美术、主持、跆拳道、武术、书法 2、难度高 将小学的内容放到幼儿园来教 一个内容上的难度太高 主要以授课的形式来进行
我家的房子 房子的形状 房子的演变 有特色的房 子 房子写生
逻辑组织法的优缺点
优点
幼儿能学到较为系 统的知识
教师更容易把握
有利于幼儿逻辑思 维能力发展
缺点
没有关注到幼儿的 兴趣需要
无法兼顾个体差异
容易忽视游戏和生 活的作用
幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的组织方式 心理组织法:根据幼儿学习的兴趣、需要、经验、
讨论问题
幼儿是否该学英语? 幼儿是否应该读经? 幼儿是否应该学马术、高尔夫? 幼儿是否应该学……?
(三)课程内容脱离、远离幼儿的生活
1、儿童缺乏所需经验 2、儿童缺乏相应兴趣 3、儿童缺乏认知能力
(四)课程内容偏向文本 不会改造文本中的课程内容 面对文本中的教学内容遇到的三个问题
幼儿园课程内容的组织
【问题情境】 “房子的秘密”:我家的房子、房子写生、房子的
形状、房子的演变、有特色的房子······ 怎么组织、安排这些内容?
幼儿园课程内容的组织
课程内容的组织:把选择的内容、经验条理化, 便于儿童学习。
幼儿园课程内容组织的原则
“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习 特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相 互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育 于生活、游戏之中。”(《纲要》)
三种典型的幼儿园课程组织形式 1、学科课程 领域课程 前学科课程 案例:小班数学活动:找颜色
一、幼儿园课程内容的范围
幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基 本要素或基本组成部分
1、基本知识: 2、基本态度 3、基本行为(能力)
二、幼儿园课程内容的类型 (一)划分类型 《幼儿园教育指导纲要》的五大领域: 健康、语言、科学、社会、艺术 (二)如何理解这种划分 1、划分是相对的 2、更要关注领域之间的整合 3、以儿童发展为目标促进活动之间的整合 举例《好饿的毛毛虫》
(一)当教材内容过多时 (二)当教材内容超前时 (三)当教材内容不适宜时
一只小花狗 出门走走走 碰个大石头 跌个大跟斗 咕噜咕噜噜
小蜡笔
小蜡笔,
黄笔画个小片片,
真好看,
那是小帆船。
红、黄、黑、白、绿, 绿笔画个大三角,
紫、褐、橙、青、蓝。 红笔画太阳,
那是一座山。
LOGO
幼儿园课程内容
第一节 幼儿园课程内容的内涵与 分析
园长声音与专家分析 幼儿园课程内容到底是什么? 教材?学习活动?学习经验?
第一节 幼儿园课程内容的内涵与 分析
幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的 通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态 度和基本行为
第二节 幼儿园课程内容的范围及 类型
小蜡笔
小蜡笔
画苹果,苹果香。 画小鸟,小鸟唱。 画星星,星星亮。 小蜡笔,你真棒。
我有一盒神奇的小蜡笔 我用红色画太阳 我用绿色画小草 我用蓝色画云彩 我用彩色画花朵 神奇的小蜡笔 我真喜欢你。
(五)课程内容缺乏提升
1、认知范围内难度的提升 2、理解范围内情感的升华 3、操作过程中经验的总结
一个圆圈圈。
各种蜡笔一齐画,
蓝笔画小河,
那是咱们幼儿园。
三条弯弯线。
小蜡笔
小蜡笔,手中拿, 妈妈教我画图画。 先画蓝天白云飘, 再画山坡开杏花。 褐石墙,青灰瓦, 吹烟斜斜微风刮。 红彤彤的是太阳, 绿油油的是庄稼。
两个小鸟枝头闹, 一只黑狗地上趴。
小姑娘跳绳单腿蹦, 老爷爷下棋端着茶。 车后的媳妇儿抱着娃, 牛背上骑着个光脑瓜。 青山座座像馒头, 小河弯弯似蛇爬。 我问哪里这样美, 爸爸说是奶奶家。
强
学科 大 逻辑
学科课程
广域课程
适 合
核心课程
年
综合课程
龄
活动课程 弱
幼儿 心理
小
幼儿园教育的主旨:尊重儿童,因此,应着重考 虑心理组织法。
处理好两对关系: 一是预设和生成的关系。预设儿童的学习品质和
态度,不预设答案。“与幼儿一起共事,是三分 之一的确定以及三分之二的不确定和新事物”。 二是领域和综合的关系。螺旋上升,目标的综合
发展水平、学习方式等来组织幼儿园课程内容。 “海底世界” “房子的秘密”:《100层的房子》、《建筑工地》 主要由幼儿确定活动主题、把控主题开展方向、
掌握主题开展速度。
心理组织法的优缺点
优点:
能吸引幼儿参与 调动幼儿积极性 发挥幼儿主体性
缺点:
对教师要求很高
幼儿获得的经验比 较零散、不系统
幼儿园课程内容组织的原则
综合性
活动性
生活性
游戏性
幼儿园课程内容的组织方式
逻辑组织法:根据内在学科逻辑来组织课程内容。从易 到难。
两种体现:
1、某一领域内容的逻辑组织 唱数—点数—数的合成与分解 2、一次活动内容的逻辑组织 颜色的扩散—液体的扩散—气味的扩散—消息的扩散。
2、适宜性原则 “既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。” “最近发展区”
3、生活化原则 直接学习,直接经验 “天气预报” “海洋生物”
4、兴趣性原则 从幼儿感兴趣的事物中挖掘有教育价值的内容 案例:乌龟 喜欢娃娃的孩子
5、基础性原则 基础性和启蒙性