教育学教育心理学

一、教育学与心理学教育与教育学（一）

3、学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

5、1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。

6、形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。

10、1905年，清政府下令废科举，兴学堂。

14、西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。

16、现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。

17、资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。

18、现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。

19、1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。

20、世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。

21、教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。

23、孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表。孔子的教育思想集中反映在《论语》中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。

24、我国最早论述教育问题的着作是战国后期出现的《学记》,是世界上第一部论述教育问题的专着（中国最早的体系极为严整的教育专着。《礼记》中的一篇，写作年代约在战国晚期，据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年）。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

25、夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。

卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。

卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。

瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手得到发展。

27、规范教育学的形成，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志。

28、对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，他是第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础的人；主要观点：教育目的：培养真正善良的人。四段教学法：了解、联想、系统、方法。后来他的学生把了解分为预备和提示两部分。

29、赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。

杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。杜威的主要教育观点：教育的本质：“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。教育观点：“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统

一、智慧与探究的统一。“儿童中心“、“活动课程”的教学思想。

33、美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。是教学目标分类理论的创始人。

34、苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。

教育与教育学（二）

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：（礼、乐、射、御、书、数）。西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：（苏格拉底）。

14、古希腊着名思想家柏拉图的教育代表作是：（《理想国》）。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：

（亚里士多德）。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。他强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学的基础。

19、二十世纪初实用主义教育学的代表人物是杜威、作品是《民本主义与教育》。他主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容。

23、职业教育是以就业为主要目标，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：（社会生产力）。

45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（构成文化本体）。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：（学校文化）。

47、校园文化的核心是学校的：（精神、观念文化）。

48、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

49、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）

50、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：（自身的内在需要）。精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，