英语单词学习的有效方法

英语单词学习的有效方法
英语是一门与汉语截然不同的语言，有着其自身的许多特点，有其地域和历史文化的差别。

对于缺少英语学习环境的中国学生来说，英语单词记忆是英语学习中的拦路虎。

确实英语单词的学习需要付出大量的时间和精力，还得掌握一定的科学方法，但英语单词的学习还是显得枯燥无味，不易读准不易记忆，但却很容易忘记容易混淆。

因此缺乏必要的单词量的积累是中国学生学不好英语的主要原因之一。

可以毫不夸张的说，掌握了单词不一定学好英语，但它是学好英语的前提条件之一，反过来说，如果过不了单词关，就一定学不好英语。

由此可见学好英语单词是多么的重要，下面就谈一下学好英语单词的可行性方法，为还在为学不好英语单词而苦恼的广大莘莘学子们以帮助和启迪。

一、学好音标。

我们中国的小孩在幼儿园的时候就把汉语拼音学得很好，在小学时只要看着汉语拼音就能够独立阅读各种书籍了。

英语音标在某种意义上来说相当于汉语拼音，但不如汉语拼音规律性强，汉语拼音易于拼读。

由于英语单词的读音比较难于读准、难于记住，很难在大脑皮层形成长久的记忆符号，也很难与汉语意思形成一一对应的关系，只有单词的字母和读音之间有着密不可分的联系，其中联系的桥梁和纽带就是音标。

虽然直接考查音标的试题已在中考中逐渐消失了，但英语的听力试题间接的考查了英语单词的音标，而要流利准确的用英语交流更离不开音标的帮助和校正功能。

因此决不能
忽视音标的学习和重视程度。

根据多年的教学经验觉得英语的学习应先从音标开始而不是字母，这一点应借鉴汉语的学习方式。

由于音标的学习更是枯燥难学，最好的学习时间应在小学或更早，不要求太快掌握，每天会读一两个就可以。

因为只有先掌握了音标的读音，才能解决学生在课堂上跟教师和录音机朗读多遍也发音不准确、难于记忆的普遍问题。

大多数学生只好用汉语拼音或汉字代替，这样只能导致发音不准确，有的读音根本无法用汉字或汉语拼音替代，有时还弄出很多的笑话。

这种脱离音标的学习单词方式只能是死记硬背，不但增大学习的难度，降低了学习效率，更极大抹杀了学生学习英语的热情和兴趣。

二、先预习后学习。

预习就是打一场有准备的战争，通过预习巩固已学过的知识，同时对即将要学习的知识先见上一面，有一个熟悉的过程，符合学生的认知规律。

对于知识的重点和难点的初步接触，便于课上认真听讲思考，集中精力攻坚克难，从而提高课堂的学习效率。

新课程改革更重视课前预习，它为学生在课堂上的学习、讨论、合作提供知识的保障，也能够通过小组成员之间的交流来分享学习的快乐与收获。

英语单词能否掌握决定着英语课程的学习效果，在学习新一课之前，学生可以自己或小组形式预习生词，一定要看着英语的音标试着拼读，了解单词的汉语意思和词性。

通过课本上的句子来思考单词的用法。

课上每一位学生轮流拼读一个生词，有的单词的读音可能引起学生之间有争议，教师可允许学生做短暂的讨论。

对于存在的共性问题教师作以点拨讲解，纠正错误
的发音，然后通过放录音磁带来加以校正和巩固。

通过新单词试拼，督促检查了学生的预习情况和了解了学生的预习效果，使学生养成了良好的学习习惯。

改变过去学生被动“填鸭式”的教学，为新课程的学习打下坚实的基础。

否则新英语教材的课文中生词量较大，学生当堂很难把新学的单词达到会读并知道其汉语意思。

在这种情况下让学生重复一句话都非常困难，更谈不上用法和篇章的学习了。

课上经常出现重复英语句子时单词丢三落四、颠三倒四、不会读单词、断断续续等现象出现，学生急得满头汗、教师急的可地转的尴尬场面。

这种英语的交际的学习也就是死记硬背，使得大部分时间白白浪费掉，完不成预期的教学任务。

要么只做了少部分学生的交际练习，草草收兵，这两种情况下的教学效果显然是不好的。

因此新课程下的英语教学一定要做好单词的预习和学习。

三、科学实用的记忆方法。

在平时的教学中发现学生在记忆单词时出现许多的不可取现象，有的学生在抄写同一个单词时第一遍写对了，写了几遍就把单词抄错了。

原因就是不认真，写的时候不读单词的读音，也不念单词的字母拼写，更不考虑单词的汉语意思等。

这样即使单词写了多遍也不能够真正掌握它，做了许多的无用功，很另人感到惋惜，很难走出英语单词难学的怪圈。

科学和大量的学习实践证明，英语单词的学习一定要调动人身体的多部器官，协同作战，当然更包括自信、愉快的心情。

对于一个单词要做到眼看、口读、耳听、手写、脑想，即对于一个单词要达到会读、会汉语意思、会单词拼写、会词性、会用法。

记单词时决不能忽略大声
朗读，尤其强调按照音标的音节有节奏的大声朗读记忆效果很好。

努力做到“最大声、最准确、最流利”。

更要加大对一词多种词性、多种汉语意思、多种词性词形转换、多种用法的学习，因为这些词往往是出现频率较高，经常成为各种考试考查的重点对象。

当然记忆单词的方法很多，如词形转换法、反义近义词法、联想法、游戏法等等，它们都有一定的使用范围，各有所长，每一种方法并不是万能的，并不是对所有的单词记忆都实用，因此要采用多种方法相结合尤其是选择自己实用的学习方法。

同时更需要付出大量的时间、不怕困难、持之以恒的精神。

四、勤于测试和及时的复习巩固。

“学然后知不足”，通过测试可以起到查缺补漏的作用，了解到自己学过的哪些词忘记了、混淆了、不熟悉了。

然后及时的复习巩固，从而为长远学习英语打下坚实的基础，扩大词汇量。

除了正规的考试之外，可以通过许多不同的方式来了解学生单词的掌握情况。

如听写、做游戏、个人或小组比赛等等。

也可以教师说汉语然后叫一名学生翻译出英语单词并拼读出来，然后全班学生集体大声重复两遍。

还可以利用早自习晨读时间读英语单词，可以领读、齐读、每个人轮流领读一个单词等形式，要求声音洪亮、整齐、有节奏形成气势。

通过实践证明两人或小组形式的单词记忆如互相考、比赛、打赌等形式，要比一个人单独学习有兴趣，并且学习效率高些。

还可以采用过筛子式方法测试英语单词，就是每天把英语单词表上的单词的汉语意思按照顺序抄写在日记本上，然后每天或隔不到一周的时间把学过的单词考一遍，
可以自己考查，也可以在班级集体进行考查。

采用教师评卷、学生互相评卷、小组长评卷、学生轮流评卷、自己评卷等方式对考过的单词认真批阅并建立个人档案，把写错的单词用小本子记录下来并强化训练。

这样就很明显知道自己的单词掌握情况，从而集中时间和精力来消灭“顽固之敌”，避免在已会的单词上浪费太多的时间，做到有的放矢，隔一周再把曾经记错的单词再考一遍，反复考查逐渐缩小范围，直至全部掌握为止。

由于英语单词难于记忆但又易忘的特点，师生普遍反映英语难教难学，单词易忘是正常的现象，它符合人的认知规律。

根据艾宾浩斯的遗忘规律曲线可知遗忘的特点是先快后慢，因此记忆单词的最好方法是勤于复习，在没有忘记之前及时复习，加深印象，使短时记忆变为长久记忆，正所谓“趁热打铁”。

每天坚持把闲散的时间用来记忆单词，也可以早起后或晚睡前看一看、读一读学过的单词，日积月累，量变产生质变，不知不觉中你会发现自己会有很大的进步。

五、多做阅读，勤查词典。

单词就像一盘散沙抓在手里撒开后很容易脱落，只有句子能够把单词连接起来，使之浑然一体，单词及意思变得鲜活起来。

正如常用的汉字人们都熟悉，但你不一定就能够写出好的文章一样，英语单词会不等于就学好了英语，只有把单词放在句子里才容易记忆，不仅记忆了单词而且掌握了单词的用法、功能，真正提高了英语学习的综合能力。

因此经常把学习过的课文读一读、背一背，形成语感，从而达到既记忆了单词又提高能力的目的。

坚持每天做适当的课外阅读，做些复习资料，遇到生词
通过构词法、句法、语法等知识来判断词性、在句中担当的成分，通过上下文联系来猜测生词的含义。

然后查一查词典来核对单词猜测的正误。

可以用小本子记录下在阅读中遇到的生词，不要求四会，只要求见了知道其汉语意思即可。

这样久而久之就大大增加了自己的词汇量，对于提高阅读能力，对于英语的学习大有益处。

总之英语单词难于掌握成为最普遍和最突出的问题，成为制约英语教学和发展的瓶颈。

我们广大的一线教师应抓住课程改革契机，创新思维、团结协作利用现代科学信息技术，攻坚克难，把我国的英语教育教学提高到新的水平。