用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点

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用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育的道路上，每个学生都是独一无二的个体，他们各自拥有着不同的闪光点。

而作为教育者，我们的使命之一就是要用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，并帮助他们充分地发挥自己的潜力。

每个孩子都值得被重视，都值得被发现，我们要做的就是去寻找他们的优点，让他们在这片充满爱与关怀的土壤中茁壮成长。

要给予学生充分的关注和倾听。

每个孩子都有自己的特点和才能，而这些特点和才能往往需要通过我们的关注和倾听才能被发现。

作为教育者，我们要善于用心去观察学生，去倾听他们的心声和表达，从中发现他们的闪光点。

或许有些学生善于表达，可以通过自己的文字和言语将内心世界展现出来；而有些学生则更擅长运动，可以通过运动和体育活动展现自己的特长。

无论是哪种形式的表达，都值得我们去倾听和尊重，只有这样我们才能更好地发现学生的闪光点。

要给予学生充足的鼓励和支持。

当我们发现学生的闪光点后，就要给予他们充足的鼓励和支持，让他们知道自己的特长是值得被肯定和鼓励的。

无论是在学习中取得了好的成绩，还是在课外活动中展现了特别的才能，我们都要及时地给予学生积极的回馈和鼓励，让他们知道自己是受到欢迎和尊重的。

只有在得到充分的支持和鼓励后，学生才能更加自信地展现自己的闪光点，让这些闪光点变得更加耀眼和璀璨。

除了给予学生个体化的关注和支持外，我们还要尝试创造更多的机会和舞台，让学生的闪光点得以更好地展现。

有些学生可能在课堂上表现平平，但在课外活动中却展现出了极大的潜力和天赋。

我们要尝试创造更多的机会，让学生在不同的领域中找到自己的发光点，这样才能更好地帮助他们发掘自己的潜力和才华。

可以组织一些文艺类的活动，给学生们一个展现自己的机会；或者可以开展一些体育比赛，让学生们展现自己的运动天赋。

只有通过这样的多元化活动，学生们的闪光点才能得以更好地展现和发扬。

要给予学生正确的引导和塑造。

作为教育者，我们不仅要发掘学生的闪光点，还要给予他们正确的引导和塑造。

用欣赏的眼光看待学生

用欣赏的眼光看待学生用欣赏的眼光看待学生，应该科学地正确地评价学生。

科学地评价是指全面地、积极地、以发展的眼光来审视学生，以平常心对学生身上所显现出来的不足与缺陷。

永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。

如把学习、守纪、合作等都纳入评价的内容。

再者，评价是为了激励。

教师的欣赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，他都有自己的长处和缺点，如果我们老是用挑剔的眼光去看学生，那只能看到他的缺点，而看不到他的优点，学生往往会对教师产生抵触情绪，失去学习上进的动力,好习惯很难形成，在实施新课程的今天，我们的学生观必须有一个根本的改变，这就是：有欣赏的眼光看学生。

这学期我带的是六年级学生，相对来说是成绩品德低下的学生，第一节课我就鼓励学生，实际上我们并不差，有很多同学在单科上还是优生，只要认真学习，发展潜力还是很大的，用欣赏的眼光看学生，首先就得热爱学生。

教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。

爱是师生关系和谐的基础。

在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。

不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，我在班级里总是对学生这样说：我对学生是平等的，不管是男生还是女生，只要犯错误都要受到严肃的批评，只有这样，才能产生良好的教育效果。

事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。

我班有一位学生，以前纪律比较松散，学习也不够认真，对自己没有信心，我也冷落他，一次偶然的机会，让他管理纪律，教室很安静，还有一位违反纪律的同学被站到后面去，这时我才发现了他的赏光点，有一定的管理才能，我就让他担任课堂纪律委员，平时在工作中加强指导，多鼓励，少批评，取得一点进步我就肯定的评价，我经常表扬他们，说他们头脑很聪明，只要认真学习，一定能学好，本学期学习成绩有明显进步。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
作为教育工作者，我们需要以欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，这不仅是为了给予他们更多的肯定和鼓励，更是为了激发他们的学习动力和成长潜能。

每个学生都有自己独特的优点和闪光点，而我们作为教育者需要通过细心观察和耐心引导去发现和挖掘这些闪光点，让学生在感受到自己的价值和能力的更好地发展自己的特长和才华。

我们需要以包容的心态去欣赏学生的闪光点。

每个学生都是独一无二的个体，他们的优点和长处也各不相同。

有的学生可能擅长文学，有的擅长数学，还有的可能在体育方面有着出色的表现。

我们不能用同样的标准去衡量每一个学生，而是应该以开放的心态去观察和发现每个学生的闪光点。

只有在包容的心态下，我们才能真正发现学生的闪光点，给予他们更多的支持和鼓励。

我们需要通过细心观察和倾听去发掘学生的闪光点。

学生的优点和特长可能不总是显而易见的，有时候需要我们去细心观察和耐心倾听才能发现。

一个平时沉默寡言的学生可能在某个特定的领域有着出色的表现，而一个平平无奇的作业可能蕴藏着学生的创造力和想象力。

我们需要用心去观察学生在各个方面的表现，去倾听他们的心声和想法，从而更好地发现他们的闪光点。

我们需要以积极的态度去引导和激励学生展现闪光点。

当我们发现学生的闪光点后，就需要以积极的态度去引导和激励他们展现这些闪光点。

如果一个学生善于表达，我们可以鼓励他参加朗诵比赛或者写作比赛；如果一个学生擅长体育，我们可以鼓励他参加校队或者体育比赛。

通过这样的引导和激励，学生会更加自信地展现自己的闪光点，同时也会在这个过程中不断成长和进步。

(完整版)用发展的眼光看待学生

(完整版)用发展的眼光看待学生用发展的眼光看待学生每次重要的考试结束后,学生·家长·老师甚至领导都在关注着分数。

在大多数人眼中，分数从某种程度上就是学生的学习状况·老师授课情况的反映。

这种情况导致许多班主任及任课老师对学习成绩优异·表现好的学生关爱有加，而对成绩较差·行为规范较差的学生不能说是“横眉怒目"，至少是心怀怨气吧！实践证明，这样对待学生，特别是对待“学困生”·“后进生”,往往使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气，甚至产生颓废的情绪。

因此，班主任及任课老师在看待学生上，要树立正确的学生观—-用发展的眼光看待学生.其实,人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变,那就不会成长。

此外，在人的成长过程中，学习成绩一直都优秀的毕竟只是少数，还有很多人像爱迪生·爱因斯坦一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋。

因此,老师对学习成绩较差的·表现差的学生,千万不要用一成不变的眼光去看待他们，更不能把他们“看死了”。

而是要尽量多地表扬来肯定他们的点滴进步，发现他们身上的每一个闪光点，从而使他们树立学习信心，增强克服困难的勇气。

比如我们班的黄东同学，未上中学前已经“威名"远播，老师·同学无不谈“东”色变。

他性格暴躁，喜欢打架，不能与同学·老师·家长好好沟通,无心向学且自控力差，他自认为是“人渣”，连家长都对他失去信心。

面对这样的学生，我一方面对其缺点·错误进行严肃批评，另一方面根据他的性格特点，对他进行特殊教育：我发现他每天到校都早，从不迟到时,我就在班上表扬他,肯定他；并教育学生对待同学要多看别人的优点和进步.同时,我发现他篮球打得不错,我就让他担任班的体育委员，并鼓励他把篮球作为自己的特长去发展。

从此，他就像变了个人一样。

做事认真负责,并成为班主任的好帮手。

让学生在老师的欣赏中进步

让学生在老师的欣赏中进步用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。

教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。

那么，就让我们以欣赏者的身份，用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。

一、用欣赏的眼光看学生，热爱学生教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。

俗话说：“没有爱便没有教育”，它是师生关系和谐的基础。

在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。

不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。

在日常的工作中，关爱学生，以学生为本，老师的教育就能起到事半功倍的作用。

具体工作中，笔者是这样看待学生的：1. 视学生为孩子。

每个父母都爱自己的孩子，但贪玩、淘气是孩子的天性，在生活中，谁没犯过错误呢？更何况是小学生！一个学生生活在集体中，都希望自己做得好一些，为自己增光，为父母增光，这是受人的自尊心所支配的。

所以当学生犯了错误的时候，他当时的心理压力是很大的。

教师如能理解学生此时的心境，正确处理，那教师在学生心目中是伟大的。

实际上，我们班也有许多屡犯错误的学生。

如有些同学喜欢经常上网，打电游，上课打瞌睡，成绩很不理想；有些同学不讲卫生，乱扔垃圾；有些同学脾气比较火，常会为一点小事就大打出手。

面对这些情况，我冷静思考，耐心地对他们进行教育，做到晓之以理、动之以情，让他们努力地改正缺点。

通过我的引导，一个学期以后，经常上网、打电游的孩子，竟然喜欢看课外书了，作文越写越好；乱扔垃圾的同学成了班里的卫生委员；喜欢大打出手的同学现在会与人和谐相处了。

我始终认为应该以孩子的眼光来对待孩子的错误，粗暴简单只能疏远距离，伤害童心。

用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点

用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。

这是我校近年来的育人原则。

“横看成岭侧成峰，远近高低各分歧”。

看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。

寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的缺乏，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。

培根说：“欣赏者心中有晚霞、露珠和终年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。

”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。

当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。

用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师广博胸怀的一种表示。

欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。

像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。

我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。

被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。

欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不但照亮学生，也照亮师者。

孔子说有教无类，对学生要因材施教。

作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。

在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。

如果用同一个尺度去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。

学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就肯定成为所谓的“差生”。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点每个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的特点和闪光点。

作为教育者和领导者，我们需要以一种欣赏的眼光来看待学生，发掘他们的闪光点，帮助他们发挥潜力，实现自我成长。

本文将探讨如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，并为他们创造一个更有利于成长的环境。

要用欣赏的眼光看待学生，我们需要摒弃先入为主的偏见和刻板印象。

每个学生都有自己的优点和特长，有些学生可能在学习上表现出色，有些则在体育、艺术或领导才能方面突出。

我们不能仅仅以学习成绩来衡量学生的价值，而是应该从多个角度去审视他们的能力和潜力。

要用欣赏的眼光看待学生，我们需要耐心和关怀。

每个学生都有自己的成长轨迹，有些可能需要更多的时间和资源来展现自己的闪光点。

我们不能因为一个学生在某个领域表现不佳就放弃对他的关注，而是应该给予他更多的支持和鼓励，帮助他找到自己的闪光点。

要用欣赏的眼光看待学生，我们需要给予他们更多的认可和肯定。

每个学生都需要被理解和接受，需要得到他人的认可和肯定。

我们可以通过表扬、奖励、鼓励等方式来让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们更多的潜能和动力。

在实际教育工作中，我们可以通过多种方式来用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。

我们可以通过多元化的评价方式来全面了解学生的能力和特长，避免仅仅以学习成绩来评判学生的价值。

我们可以通过个性化的教学方法和辅导方案来帮助学生发掘自己的闪光点，鼓励他们在自己擅长的领域不断成长和进步。

我们可以通过情感沟通和心理疏导来建立良好的师生关系，让学生感受到自己在教育者眼中的重要性和价值。

在教育管理工作中，我们也可以通过各种途径来用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。

我们可以通过学生活动和比赛来展示学生的特长和才能，为他们搭建展现自我的平台。

我们可以通过学科竞赛和课外项目来激发学生的学习兴趣和动力，培养他们在特定领域的专长和优势。

我们可以通过家校合作和社会资源整合来为学生提供更多的发展机会和资源，让他们可以在更广阔的舞台上展现自己的闪光点。

用欣赏的目光看待每一个学生

用欣赏的目光看待每一个学生赞美具有非凡的魔力，即使有些赞美是不那么真实的，也能起到很好的诱导作用。

因此，教师有必要把赞美灵活地运用到教育教学实践中去。

1. 用欣赏的眼光发现学生的闪光点，激发学生的潜力每个人都有他的优点，世界上虽没有十全十美的圣人，但也没有一无是处的人。

这个世界就是因为每个人都能发挥其特有的才能才得以存在和发展。

长处人人都有，只是有的人发挥出来了，有的人还没有发挥出来，这就需要我们用欣赏的眼光去发现他们闪光的一面，以此来激发他们的潜力。

美国著各女企业家玫琳.凯曾说过：世界上有两件东西比金钱更为人们所需——认可与赞美。

美国心理学家威普.詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍。

2.教师把赞美灵活运用到教育教学实践中去课堂上学生或因自卑，或因害怕，或因懒惰，或因等待，或因心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆的参与到课堂教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知，因此，在教学中，教师以微笑激发学生的学习兴趣，以微笑服务于学生，在课堂上激励赏识学生的表现，珍视学生独特的感受，体验和理解，对他们来说是牛奶面包，他们会更加努力，积极的思维，创造奇迹。

对于他们五花八门的答案，教师要充分的肯定。

即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面，错误，也不能“一棒子打下去”而当热情的鼓励，引导，哪怕学生一千次倒下去，也相信他一千零一次的站起来，这对学生的影响将是巨大的。

这样长久下去，教师的一次又一次赞赏让学生的思维得以充分发展，获得美的体验，对于学生的学习质量就会得到相应的提高。

3.赏识学生，可以维护学生的自尊.建立良好的师生关系有一句老话说：世界上不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。

事实确实如此。

寻找赞美点需要多角度。

多一把衡量的尺子，就会多出许多的好学生。

学生的优点与不足

学生的优点与不足学生是一个国家的未来，他们承载着希望和梦想。

然而，每个学生都有自己的优点和不足。

本文将讨论学生的优点和不足，并探讨如何提高和克服不足之处。

学生的优点：1. 好奇心与求知欲：学生对新事物充满好奇，渴望探索和学习。

他们积极主动地寻求知识，并能提出深入的问题。

这种好奇心与求知欲激发了学生的学习动力，促使他们在学术领域取得优异成绩。

2. 年轻和活力：学生通常年轻有活力，精力充沛，对各种活动充满热情。

这些特点使学生具备创造力和创新思维，能够在课堂上和社会活动中展现出色的表现。

3. 团队合作和社交能力：学生在学校中经常接触到不同背景和观点的同学，这培养了他们的团队合作和社交能力。

学生能够与他人合作，相互学习和支持，建立积极的人际关系，并形成良好的沟通技巧。

学生的不足：1. 注意力不集中：学生常常容易分心，无法长时间保持专注。

这可能会导致他们在课堂上错过重要内容，影响学习效果。

同时，在自主学习时，学生也容易被其他事物分散注意力，无法高效地完成任务。

2. 学习策略不当：一些学生缺乏良好的学习策略，不知道如何高效地学习和记忆知识。

这可能会导致学习效果不佳，花费更多时间和精力来完成任务。

3. 缺乏时间管理能力：学生在学习和社交活动之间需要合理分配时间，但很多学生缺乏时间管理能力。

他们可能会拖延学习或者过度投入社交活动，导致学习成绩下降。

如何提高和克服不足之处：1. 激发学习兴趣：教育者可以通过设计直观而有趣的教学内容，引导学生主动学习。

此外，开展实践性学习和参观活动，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来。

2. 培养学习技能：学校应该提供学习技巧和方法的指导，帮助学生掌握高效学习策略。

教育者可以通过开展学习方法培训和辅导，教授学生如何组织学习时间、记忆知识和解决问题。

3. 培养时间管理能力：学校可以引导学生制定学习计划和时间表，帮助他们学会合理分配时间。

教育者还可以提供时间管理方面的指导，教授学生如何设置优先级、避免拖延、控制社交娱乐时间等。

班主任工作中如何正确对待学生的优缺点

班主任工作中如何正确对待学生的优缺点“人无完人，金无足赤”，任何人都存在优点和缺点，优点和缺点就像是一对孪生姐妹，尚未踏入社会、身心尚不成熟、正处于成长发展阶段的学生更不能例外。

班主任工作中如何正确对待学生的优缺点，对学生的健康成长和发展都有着重要的影响。

作为一名班主任，学生是工作中永恒的主题。

绝大多数班主任往往喜欢听话的学生，成绩优秀的学生，喜于谈论自己得意的门生或者一个学生令自己满意的地方，至于表现不好或成绩差的学生则冷言冷语，甚至鄙视。

我们知道，矛盾有特殊性，正是矛盾的特殊性才使世间事物千差万别、丰富多彩。

一所学校、一个班级也正是因为学生不同的个性差异，校园生活才会生动而丰富。

如果班主任一味只看到学生学业成绩优秀而忽视学生其他的方面，是有失偏颇的。

班主任应该全面正确地看待学生的优缺点，不能仅看到“短”处而见不到“长” 处，以偏概全。

而要全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

我记得自己曾经带班的两个优缺点差异很大的学生的故事对我启发很大。

那年我还是初中教师，自己带班的初一班级有一个男生叫孔庆涛，我记得他进校时个子不高、成绩中等，属于不上不下的学生。

但几个星期下来，所有任课老师都向我反映孔庆涛在上课时不认真听课，要么是偷偷摸摸地在课桌底下看课外书籍和搞小动作，要么就是跟旁边的同学讲话。

期中考试，孔庆涛除几门课都考得一塌糊涂，语文和英语甚至都是全班倒数，我认识到问题的严重性，我马上联系到孔庆涛的家长进行家访。

在家访过程中和孔庆涛爸爸的谈话中了解到自从家里买了电脑，孔庆涛最初只是每天打几十分钟小游戏，但后来迷上了网络游戏，每天都要玩，周末甚至整日整夜的玩。

孔庆涛爸爸也骂过他好几次，但都效果不大，由于自己生意太忙再加上想想儿子反正不是读书的料，也就懒得说他。

没有了父亲的管束，孔庆涛更是一发不可收拾，对网络游戏的迷恋到了入魔的程度，学习成绩一落千丈。

由于孔庆涛在我班主任的课上一直表现的中规中矩，所以他一直没有引起我的足够重视。

教师要用欣赏的眼光看待每一个学生

教师要用欣赏的眼光看待每一个学生教师是塑造人类灵魂的工程师，是无私奉献的春蚕，是默默无闻的蜡烛。

作为一名人民教师，你怎样对待自己的学生，学生就会怎样对待老师。

这就像是一种很好的回报，你送出什么就会收回什么，你播种什么就会收获什么，你给予什么就会得到什么。

因为师生之间的交往同样也要遵循这样一条人际交往的原则。

即当你在生活中判断别人时，你自己也会无意中被别人判断。

你要想让学生尊重你，做你的知心朋友，那你首先就要尊重学生，为人师表，以身示范，做学生的良师诤友。

心要靠心来交换，感情只有靠感情来博取。

因此，我们要想成为深受学生喜爱的优秀教师，就应该经常去鼓励和赞扬学生，让学生真切地感受到老师对他们的满腔真诚和暖暖的爱意。

我清楚得记得去年刚接的毕业班的一名学生，他叫孔子君。

这个学生个子很高，脑子很聪明，但是平时十分懒惰，作业喜欢拖拖拉拉，有时干脆不做，特别是作文写起来很吃力，简直无话可写，篇幅短小，错字连篇，并且拼凑现象很严重，为此我找他谈了好多次话，也多次与家长取得了联系，但都无济于事。

为此我进行了深刻的反思，这个学生对他说教并不管用，于是我变换了策略。

有一次，我布置了一篇以“自我介绍”为话题的作文，他写了一篇文章，篇幅也较长。

在班上讲评作文的时候，我对他进行了表扬，并且读了他的作文，他的自我介绍从外貌特点、生活习惯、兴趣爱好等方面来写，内容具体真实。

当天第三节课我就发现他学的很有劲。

脸上不时露出欣慰的笑容。

过后听他妈妈讲，当天晚上他回到家对他妈妈说：“我的语文老师真是伯乐，终于发现了我这匹千里马，我的作文第一次得到老师的表扬，以后我要学好语文，好好写作文，按时完成老师布置的作业，做一名好学生。

”听了他妈妈的话，我陷入了沉思，实际上他的作文并不好，只不过用了一种新的形式，经我这么不经意的一读，在他心中产生了如此大的反响，这是我所没能想到的。

从此以后，这位同学的作文水平不断提高了。

每次作文都能从他的文章中找到许多优美的语句，让同学们来欣赏。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点每个人都是独一无二的，都有着自己独特的闪光点。

作为教育工作者，我们的使命之一就是要用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，帮助他们发现自己的优势和特长，从而激发他们的学习热情和自信心，促进他们全面发展。

在这个过程中，教育者需要具备敏锐的观察力、耐心的倾听和正确的引导，才能真正发现学生的潜能和闪光点。

欣赏的眼光是发现学生的闪光点的关键。

教育者要有一颗包容的心和欣赏的眼光，不要被学生表面的表现所迷惑，而是要用心去观察每个学生，发现他们的独特之处。

每个学生都有自己的特长和擅长的领域，有的学生可能在学业上表现平平，但却有着出色的艺术天赋；有的学生可能不善言辞，但却有着扎实的逻辑思维能力。

只有用欣赏的眼光去观察，才能真正发现学生的闪光点，从而帮助他们更好地发展自己。

耐心的倾听是发现学生闪光点的重要手段。

每个学生都有自己的心声和独特的需求，作为教育者，我们需要倾听他们的心声，了解他们的内心世界。

有的学生可能会因为种种原因而隐藏自己的闪光点，有的学生可能会因为自卑而不敢展现自己的长处，只有我们耐心地倾听，与他们建立信任和沟通，才能真正发现他们的闪光点。

有些学生可能对某些领域有着浓厚的兴趣和热情，只是因为环境和条件的限制而无法展现出来，只有我们耐心地倾听他们的需求和期望，才能真正帮助他们找到自己的闪光点。

正确的引导是发掘学生闪光点的有效途径。

一旦发现了学生的闪光点，教育者就需要给予正确的引导和支持，帮助他们更好地发展自己的优势。

有的学生可能会因为缺乏自信而不敢展现自己的才华，只有我们给予正确的鼓励和指导，才能激发他们的自信心，让他们敢于展现自己的优势。

有的学生可能会因为环境和条件的限制而无法充分发挥自己的潜能，只有我们给予适当的支持和资源，才能真正帮助他们发展自己的优势。

只有正确的引导，才能让学生找到适合自己的发展道路，实现自身的全面发展。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点1. 引言1.1 学会用欣赏的眼光看待学生当我们面对学生时，我们是否能够学会用欣赏的眼光来看待他们呢？每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的闪光点和优点。

如果我们只看到学生的缺点和不足，那么我们可能会错失发现他们的潜力和价值的机会。

学会用欣赏的眼光看待学生，就是要能够看到他们的闪光点，能够欣赏他们的优点和特长。

用欣赏的眼光看待学生，不仅可以促进他们的个人成长和发展，也可以建立起一种积极的师生关系。

当我们能够真诚地欣赏学生的闪光点时，他们也会感受到我们对他们的肯定和支持，从而更加勇敢地展现自己，更加自信地面对挑战。

要培养学生的自信心、激发他们的潜能，发现他们的特长和优点，帮助他们建立正确的自我认知，并为他们树立积极的榜样，首先要学会用欣赏的眼光看待他们。

只有这样，我们才能真正发现学生的闪光点，促进他们的全面发展。

让我们一起努力，用欣赏的眼光去发现每个学生的独特之处，让他们在教育的阳光下茁壮成长。

2. 正文2.1 培养学生的自信心培养学生的自信心是教育工作中至关重要的一环。

自信是一个人成长和成功的基石，而教师可以通过多种方式来帮助学生建立自信心。

教师应该给予学生充分的支持和关爱。

当学生感受到老师的支持和认他们就会更加自信。

老师可以在课堂上表扬学生的表现，鼓励他们尝试新的事物，给予他们肯定和赞扬。

教师可以通过设立小目标来帮助学生逐步建立自信心。

当学生完成一个个小目标时，他们会感到自己在不断进步，从而提高自信心。

老师也要及时给予学生反馈，让他们知道自己的努力得到了认可。

教师还可以鼓励学生积极参与课堂活动和社交活动。

通过参与不同的活动，学生可以学会自信地表达自己的想法和看法，建立起自信心和交流能力。

培养学生的自信心需要老师在日常教育教学中多方面的引导和关爱。

只有让学生在一个温暖支持的环境中感受到自己的价值和能力，他们才能真正拥有坚强的自信心，从而更好地面对未来的挑战。

2.2 激发学生的潜能激发学生的潜能是教育工作者和家长们共同的责任。

用发展的眼光看学生

用发展的眼光看学生一、乐观看待学生每一个学生都有其闪光点，老师要去善于发现，让其闪光点变大，以至能将其缺点掩盖，或点燃其它更多的燃点。

相信他们会星星之火可以燎原。

有句话说得好，如果你天天看你的学生像恶魔一样，那么你就天天生活在地狱；如果你天天看你的学生像天使一样，那么你就天天生活在天堂。

相信随着年龄增长，他们会越来越能干的。

这时我又想起以前教过的一个学生，他在一二年级时，听写总是写不好，句子也读不通，不论怎样给他补，就是起色不大。

可是随着年龄增长，其智力也会不断发展，我也没怎么特别的辅导他，他居然能写会读了。

这可能就与其年龄有关吧。

一、培养广泛兴趣，学会欣赏唯物论告诉我们任何事物都有其两面性，学生的一言一行，一举一动也不例外。

我们应该善于发现其积极的一面，就是需要教师自身在广泛的兴趣爱好，这样才会发现学生的积极一面。

比如：像我这样一个喜欢安静的人来说，就特别怕学生的打闹声，如果我学会欣赏摇滚音乐，说不定那课间的打闹声就是那刺激的鼓点，我们应该看到，这就是活泼、快乐、热爱生活的表现。

二、用微笑和赞美来替代无尽的唠叨和抱怨我们每个教师都明白，学生之所以称为学生，就因为不懂才来学习，在学习过程中由于各人的水平不同，其接受能力也一定不尽相同，对于学生没做好的地方，我们一贯的做法是指责他们，抱怨他们，但结果是学生并没有因为老师的唠叨和抱怨而改变。

我们大才喜欢听赞美的话，更何况是一个心灵纯洁的小学生呢？赞美可以增强孩子克服困难的信心，也可让其他学生找准努力的目标。

大人都知道出门看天色，进门看脸色，小孩子从小也学会看老师的脸色，特别是学习、表现不佳的学生，如果看到老师那一张紧绷的脸，心情一定很紧张，大人都会因紧张而忘词，那么小孩子紧张了，还能记住老师讲的内容吗？经过这些分析我觉得生活中也应该多一为微笑，多一点轻松，学会赞美生活。

三、学会做事耐心，不急躁我是一个急性子的人，办事总是很急躁，几次没做好，我就会很灰心，有时还会放弃。

如何用发现和欣赏的眼光看待学生

如何用发现和欣赏的眼光看待学生—也谈中职生管理雷怀平十堰市应用科技学校湖北丹江口 442701内容摘要班主任工作正面临着许多新的情况和特点，方法和措施不能千篇一律，也应当做到与时俱进、开拓创新。

本文从如何发现和欣赏学生等方面展开论述，对中职生班级常规管理的方法进行了有益的探讨。

关键词中职生管理班主任发现和欣赏记得有这样一个故事：有一位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。

”回家的路上，儿子问妈妈老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。

因为全班30多位小朋友，惟有他表现最差，惟有对他，老师表现出不屑。

然而她还是告诉她的儿子：“老师表场你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。

其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。

”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

由此我又想起美国心理学家詹姆斯的一句话：人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。

由此看出欣赏的重要性。

生活中离不开欣赏。

离开了欣赏，我们将感觉索然无味。

心花，将会枯萎，凋谢；心湖，将会变成死水，将会出现干涸直至荒漠化。

欣赏，就是发现。

作为万物之灵长的人类，生活中的发现是一种非常的需要。

古人说，“登山则情满于山，观海则情溢于海”。

我想，其中就是大约有了发现的因素，就是有了欣赏。

在游山玩水的过程中，人们发现了山的巍峨的英姿，发现了挺拔的气势，发现了苍翠的生命力，发现了清幽给人烦躁的心以安宁；人们发现了海的博大气度，发现了什么是深沉，什么是浩瀚......。

所以，没有欣赏就没有发现，没有发现就不会懂得欣赏，就没有生活中的美。

在当今的中职学校里有相当一部分学生在学习习惯和行为表现上和同龄高中生相比都存在较大的差距，同时在中职学校的教师中很容易犯的一个错误仍然是以学生是否听话、是否能在理论考试或技能竞赛中取得好成绩来衡量他们。

对那些学习不好表现又差的学生不但不去倾注关爱，反而进行严厉的批评，甚至惩戒，这样更易导致学生的逆反心理加强，更不利于班级管理。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育教学中，老师的目标不仅仅是教授知识，更重要的是激发学生的学习热情，发掘他们的潜能和闪光点。

每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的特长和优点。

而作为老师，我们需要用欣赏的眼光来发掘学生的闪光点，帮助他们发现自己的优势和价值，从而更好地成长和发展。

要用欣赏的眼光看待学生。

每个学生都有自己的闪光点，无论是在学习方面、文体活动方面，还是在人际交往方面，都有着独特的优势和特长。

有的学生可能在学术方面表现出色，有的学生可能在艺术方面有天赋，有的学生可能在领导能力上有所突出，而有的学生可能在人际交往方面很擅长。

作为老师，需要用一颗包容和欣赏的心去看待每一个学生，不要一味地看重学生的缺点和不足，而是要善于发现他们的优势和特长。

只有用欣赏的眼光看待学生，才能真正发现他们的闪光点，帮助他们充分展现自己的价值。

要注重学生的个性特点。

每个学生都有自己的个性特点，有的学生可能内向、安静，有的学生可能外向、活泼，有的学生可能坚韧不屈，有的学生可能温文尔雅。

作为老师，需要充分了解每个学生的个性特点，善于用不同的方法和手段去激发他们的学习热情和潜能。

对于内向的学生，可以采用鼓励和赞扬的方式，帮助他们建立自信；对于外向的学生，可以提供更多的展示和表现的机会，让他们能够充分发挥自己的特长；对于坚韧不屈的学生，可以给予更多的挑战和鼓励，培养他们的毅力和坚持精神；对于温文尔雅的学生，可以给予更多的关怀和支持，帮助他们建立良好的人际关系。

只有注重学生的个性特点，才能更好地发掘他们的闪光点，引领他们走向成功的道路。

要充分尊重学生的兴趣爱好。

学生的兴趣爱好是他们个性和特长的外在体现，是他们表达自我、展示潜能的重要途径。

有的学生可能喜欢读书，有的学生可能喜欢绘画，有的学生可能喜欢音乐，有的学生可能喜欢运动……作为老师，需要尊重每个学生的兴趣爱好，给予他们更多的支持和鼓励，让他们能够在自己感兴趣的领域中有所作为。

如何辩证看待学生的缺点与优点

如何辩证看待学生的缺点与优点
要辩证的看待学生得缺点和优点
人无全才，人人有才、因材施教，人人成才这是我们学校人才培养理念。

实际上对于学生管理而言，我们完全可以改成人无全才，人人有才、因材管理，人人成才。

管理的过程就是教育培养学生的过程。

学生的优点与缺点是在十几年的生活学校过程在遗传、家庭、社会、学校等多重环境中形成的。

对于学生的缺点而言我们能够在三年的时间内只是通过改变学校教育来改变学生的缺点吗？实践证明太难了。

老师只是在三年的时间内改变了学生环境的一部分，因此很难明显改正学生的缺点。

更何况有些缺点和错误是在学生成长过程中必经的阶段，随着社会经验教训的积累和阅历的增加自然会意识到行为和思想的荒谬性，会自然改正。

比如说，有的学生横行霸道、实际上挨上几次揍，吃几次亏自然改正了。

我们要把有限的精力放在寻找学生的优点和特长上来，根据学生的优点和特长，来通过管理来促进学生优点和特长的发展和增长。

这是锦上添花的事情，学生愿意，老师也乐意，两全其美。

要试图通过管理来改变学生的缺点和错误，成本比较高而且如果不讲究一点心理技巧的话，弄不好还会造成师生心理的抵触甚至公开的对抗。