英语的教法与学法

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七种实用的英语学习方法

七种实用的英语学习方法一、联想教学法read and write (读和写)是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。

二、情景教学法在英语课堂上，老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

三、音乐、律动教学法sing and chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。

以韵律式的“说，唱” 形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

四、三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。

针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复并且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少; 能记多少，就能用多少。

五、直接母语式教学法全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

六、语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。

调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。

语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

七、自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。

因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。

教师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

对英语教法与学法的思考

学 ”是互相依存、相辅相成的，只有教法与学法并重，才能搞好英语教学，提高教学质
量。
要研究好教法与学法，教师就应不断提高自身素质。
教师是课堂教学的组织者，是学生学习的引导者，只有高
打招呼等等。五是指导学生提高 “ 写 ” 的能力。在英语
新视野
对英语教法与学法的思考
■ 长岭县第三中学胡信鸽
有些教师的认为，在英语教学中，只要研究好教法就
课外英语读物，引导学生不仅要能读、会读，而且要善
可以了，一位 “ 优秀”的英语教师只要能把英语知识讲明
读、读好、读透，读是说的基础，所以大量的阅读对学生
的教学方法、教学技巧和教学艺术。英语教师应通过实地
取不同的教法与学法。英语教学每个单元、每篇课文、每教法，对于不同内容的学习，应引导学生采取不同的学习
方法，比如有的课宜采用合作交流探究的学习方法，而有
学工作 “ 充满电” 、 “ 加足油” 。三要不断汲取名家名师节课都有其特定的内容，教师应结合具体内容选用相应的
也不一定完全能够译通顺、译准确，所以，教师应引导学生熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，并多加练习，学生 “ 译 ”的能力才能提高。四是让学生有
“ 说”的机会。教师应通过各种途径引导学生多 “ 说 ”，比如开展英语会话活动、演英语课本剧、师生见面用英语
学习方法。四是教师应常态化地进行教学反思。教师应经常反思自己的教学，不仅应反思自己的教法，还要反思在指导学生学法上是否存在不足，这对提高自己的教学水平

英语教法与学法有哪些方法

英语教法与学法有哪些方法
在英语的教学与学习中，可以采用以下的一些方法：
视听法。

这种方法需要教师连续口述两遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的理解程度。

之后可以播放课文的录音两遍，使学生整体理解对话全文。

联想教学法。

这种教法根据知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等方法，引导孩子用正确高效的方式完成知识网络的建立。

语言经验教学法。

如果英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。

可以调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。

这种方法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

全身反应法。

这种方法是以身体动作对语言作出反应，如教师说出指令，学生按照指令做出相应的身体动作。

自然法。

这种方法强调在自然的环境中学习英语，如在日常生活中使用英语进行交流，通过大量的阅读和听力训练来提高英语水平。

情境法。

这种方法通过创设真实的情境来帮助学生理解和应用英语，例如通过角色扮演、模拟对话等方式来模拟真实的语言环境。

交际法。

这种方法注重在真实的语境中交流和沟通，通过合作学习、小组讨论等方式来提高学生的口语和听力水平。

游戏法。

这种方法通过游戏来激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻
松愉快的氛围中学习和掌握英语。

任务型教学法。

这种方法以学生为中心，以任务为驱动，通过完成具体的任务来学习和应用英语。

以上是一些常见的英语教法与学法，但具体使用哪种方法需要根据学生的具体情况和教学需求来选择。

英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种

英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种我们都知道少儿时期是学英语的最好时光。

对于英语的教学，有什么好方法呢?下面是店铺收集整理的英语教学方法以供大家学习。

英语教学方法新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。

课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。

“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。

教学是师生的双边活动。

教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。

关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。

如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。

笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。

一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。

听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。

现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。

中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。

一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。

英语10种教学方法

英语10种教学方法
1. 演讲式教学法（Lecture Method）：教师通过讲解和展示知识来传授给学生。

2. 讨论式教学法（Discussion Method）：鼓励学生参与讨论，互相交流和分享意见。

3. 合作学习法（Cooperative Learning）：鼓励学生在小组中合作学习，共同解决问题和完成任务。

4. 实践经验法（Experiential Learning）：通过实际体验和实践活动来学习和掌握知识。

5. 游戏式教学法（Game-based Learning）：使用游戏元素和游戏机制来激发学生的学习兴趣和积极参与。

6. 问题解决法（Problem-solving Method）：让学生自己发现问题并提供解决方案，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

7. 情景教学法（Situational Teaching）：通过模拟真实情境来进行教学，使学生能够在实际情况中应用所学知识。

8. 个案教学法（Case Study Method）：使用真实案例来引导学生研究和分析问题，培养他们的决策能力和解决问题的能力。

9. 视频教学法（Video-based Learning）：通过观看视频来学习和理解知识，增强学习的直观性和趣味性。

10. 行动研究法（Action Research）：鼓励学生参与到实际问题的调查研究中，促进他们的主动学习和学以致用的能力。

小学英语词汇教学方法学习

小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。

教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。

2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。

教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。

3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。

教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。

4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。

教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。

5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。

教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。

通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。

同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。

高中英语“教法”与“学法”研究之我见

能够准确无误地 “ ” 既是学习英语的译，门外语，国没有讲英语的语言环境。学生之中，我也是对英语能力的要求，闽此，我们方法进行英语学习，结果同样的做法并不能在“ 汉语环境 ” 中学习英语，障碍多多。因此，教基本要求，应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及使所有学生都学得好，并且极大地束缚和限制师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、这是做好“ ” ＿分重要的阕素。译的卜了学生思维的发展空间。【此，太ｊ在当今基础教不讲汉语，给学生营造浓厚的“ 英语环境 ” 努变化规律，，
奋、紧张、胆怯、怕苦。教师应仔细分析情况，及学生学习兴趣，养学生坚强的意志，服困培克循序渐进。学生具有个体差＿各个阶段心异，时作出判断并针对学生特点进行指导教学，在难，
活动，用竞争激发学生学习热情；过互相帮通
高中英语 “ 法 ” “ 法 ” ，－之我见教与学ｘｔＪ究－
平遥职业高中张洁５学会 “ ” ．译的准确无误 “ 是语言的再创造，译” 是一种语言向另一
摘
要：长期以来，在我国英语教学工作程中的学法研究。
１．努力创设“ 的语言环境听”
到胜利的喜悦。学生掌握动作具有一定的规
律，学生从动作的生疏、僵硬到动作的熟练、协
四、采用多种方法培养学生坚强的意志品质
学生是学习的主体，一切教与学的中心都
习氛围，着重培养学生探求知识，掌握技术、力

小学英语教法与学法教案怎么写

小学英语教法与学法教案怎么写教案标题：小学英语教法与学法教案教案目标：1. 了解小学英语教学的基本原则和方法。

2. 掌握小学英语学习的有效策略和技巧。

3. 提高学生的英语听、说、读、写能力。

教学内容：1. 教学重点：英语基础词汇和句型的学习。

2. 教学难点：培养学生的英语口语表达能力。

教学准备：1. 教学素材：英语教材、多媒体课件、图片等。

2. 教学工具：投影仪、音响设备等。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，如通过播放一段英文儿歌或英语动画片来激发学生学习英语的热情。

2. 引导学生回顾上节课所学内容，如通过问答或复习游戏等方式。

第二步：教学新知（15分钟）1. 呈现新的单词和句型，通过图片、实物或多媒体课件等方式进行展示。

2. 引导学生跟读和模仿，培养学生的英语语感和口语表达能力。

3. 运用多种教学方法，如分组活动、角色扮演等，帮助学生理解和掌握新知识。

第三步：巩固练习（20分钟）1. 设计一系列听、说、读、写的练习，如听力理解题、口语练习、阅读理解题、写作练习等。

2. 结合小组合作和个人练习，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 鼓励学生互相合作和交流，提高学生的英语交际能力。

第四步：拓展延伸（10分钟）1. 提供一些拓展活动，如英语歌曲欣赏、英语绘本阅读等，帮助学生巩固所学内容。

2. 鼓励学生自主学习，提供一些学习资源和学习方法，如英语学习网站、学习APP等。

第五步：总结反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生提出问题和反馈意见，促进教师和学生之间的互动和沟通。

教学评价：1. 教师通过观察学生的学习情况、听说读写能力的表现，进行个别评价和总体评价。

2. 学生通过参与课堂活动、完成练习和作业等方式，进行自我评价和互评。

教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思和总结，分析学生的学习情况和问题。

2. 教师根据学生的反馈和评价，调整和改进教学方法和策略。

高中英语教法与学法研究

和形成良好的语感。２。强化 “ 说” 的训练功能。为了使高中生能进行准确、熟练、流利的口语表达，我们必须了解、掌握学生的心理特征，采取恰当的教学方法．鼓励他们大胆开口“ 说” 。因此，我们应该
长期以来．我国高中英语教育教学工作深受 “ 应试教育 ” 的影响，教师只重视 “ 教法” 的研究。而忽视 “ 学法 ” 的探究，教师兢兢业业、认认真真地进行知识的传授，而高中生则采取死记硬背机械式的学习方式，结果虽然师生付出很多，但学生收效甚微，并且这种教学与学习方式极大地束缚高中生的多方面发展，限制他们创新思维的发展。 “ 疯狂英语 ” 独特的学习方法．深深影响数以万计的英语爱好者，它确实帮助许多高中生提高英语水平。但是也有一些高中生学习了 “ 疯狂英语 ” 的学习方法，坚持了一段时间，英语成绩仍没有显著提高，于是放弃了这种学习方法而改求他法。这说明，在高中英语学习过程中．高中生是学习的主体，他们自身的能力和个体差异在语言学习过程中发挥至关重要的作用。因此，在高巾英语教育教学改革形势下．英语教师必须进行“ 教法” 与“ 学法 ” 的研究。那么，高中英语教师应该如何进行 “ 教法” 和“ 学法” 的研究呢？下面我结合自己近几年的高中英语教育教学经验，谈谈对此课题的认识和体会。教师应注重自身素质的提高１．教师要加强各方面教学理论的学习和研究．尤其是学习英语教学方法与学法的理论知识，认真研读《高中生英语教与学》、《素质教育》等报纸杂志，以提高自身教学理论水平。２．在加强自身理论学习的基础上，广大高中英语教师应积极参加有关部门组织的继续教育，接受再培训，不断提高自身的英语水平，进行知识和教学理论的有效完善与更新，不能只是一两种方法，应该给学习提供更多的学习方法。３．教师要经常到名校观摩学习，借鉴名师的教学方法和教学理念，并要亲身体验，使之灵活有效运用到自己的教育教学之中，力争收到理想的课堂教学效果。４．在教育教学工作中，广大高中英语教师要积极开展教研教改活动，经常参加“ 三课 ” 、 “ 同课异构 ” 的教研活动，与同事多多交流互动，进而提高自身的教学、教研水平。二、教师既要积极进行 “ 教法” 研究．更耍进行“ 学法” 研究高中英语教学主要是通过 “ 听、说、读、写、译” 的教学和学习，全面培养高巾生的这五种能力，以达到能够用英语熟练流利表达与交流的日的。为了有效实现这一教学目标．英语教师不但要从这五个方面认真进行教法的研究，还应该注重 “ 五种能力” 的培养和学法的研究。１．积极创造 “ 听” 的语言环境。在高中校园内学生ห้องสมุดไป่ตู้缺少讲英语的语言环境。高中生在汉语的包围中学习英语．困难重重。因此，我们应该积极采取措施减少语言环境的阻碍，课堂

英语话题作文的教法和学法

英语话题作文的教法和学法标题，英语话题作文的教法与学法。

随着全球化的加速和信息技术的发展，英语作为一种全球通用语言的地位日益重要。

在当今社会，学好英语已经成为许多人的追求和必备技能之一。

因此，英语话题作文的教法与学法显得尤为重要。

本文将探讨英语话题作文的教学方法和学习策略，以及如何有效地提高写作水平。

### 英语话题作文的教学方法。

1. 启发式教学法，教师可以通过启发学生思考和讨论，引导他们发现和探索不同话题的写作思路。

例如，通过展示相关图片或视频，提出引人深思的问题，激发学生的写作灵感。

2. 示范教学法，教师可以通过示范写作的方式，展示给学生优秀的作文范例。

通过分析范例作文的结构、语言运用和思维逻辑，帮助学生理解并掌握写作技巧。

3. 互动式教学法，教师与学生之间的互动是英语写作教学的重要环节。

教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演或辩论，激发学生的写作兴趣，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。

4. 个性化教学法，针对学生的不同水平和需求，采用个性化的教学方法进行辅导。

教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同的写作任务和活动，激发学生的学习热情。

### 英语话题作文的学习策略。

1. 积累素材，学生可以通过阅读英语书籍、报纸、杂志或浏览英语网站，积累丰富的写作素材。

同时，学生还可以通过参加英语写作俱乐部或线上论坛，与他人分享写作经验和观点，拓展自己的写作思路。

2. 模仿练习，学生可以选择优秀的英语范文，进行模仿和仿写练习。

通过模仿他人的写作风格和表达方式，逐步提升自己的写作水平。

同时，学生还可以利用写作模板或结构框架，辅助自己进行写作组织和思路整理。

3. 多维输入，学生应该注重提高自己的英语输入能力，多听、多读、多看英语相关内容。

通过大量的输入，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提升自己的语感和写作能力。

4. 反思总结，学生在写作过程中应该注重反思和总结，及时发现并纠正自己的写作问题。

可以通过查阅英语写作相关书籍、参加写作培训课程或向老师、同学请教，不断完善自己的写作技巧和方法。

高中英语说课中的教法和学法

高中英语说课中的教法和学法在高中英语说课中，教法和学法是两个核心要素，它们指导着教学活动的设计和实施。

教法（Teaching Methods）指的是教师采用的教学策略、技巧和程序，而学法（Learning Methods）则是指学生在学习过程中所运用的方法和技巧。

有效的教法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；合适的学法则能帮助学生更好地吸收和掌握知识。

以下是一些在高中英语教学中可能使用的教法和学法：教法：1.直接教学法（Direct Method）：教师直接用英语进行教学，鼓励学生模仿和实践，强调语音、语调和口语交流。

2.任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）：通过完成具体的任务来学习语言，如项目研究、角色扮演等，以提高学生的语言实际运用能力。

3.交际式教学法（Communicative Language Teaching, CLT）：强调语言的交际功能，通过模拟真实生活中的交际情景来教授语言。

4.合作学习（Cooperative Learning）：鼓励学生分组合作，通过讨论、协作完成任务等方式共同学习。

5.多媒体教学：利用多媒体技术如视频、音频、互联网资源等丰富教学内容，提高学生的听说读写能力。

6.差异化教学（Differentiated Instruction）：根据学生的不同需求和水平，提供不同的教学内容和方法。

学法：1.主动学习（Active Learning）：学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式主动构建知识。

2.自主学习（Autonomous Learning）：学生在教师的指导下，自己规划学习目标和进度，自我监控学习过程。

3.同伴学习（Peer Learning）：学生与同伴一起学习，通过互相教学、分享知识和经验来提高学习效果。

4.批判性思维（Critical Thinking）：学生在学习过程中运用分析和评价的技巧，深入理解语言材料的内容和形式。

中学英语教法与学法

浅谈中学英语教法与学法长期以来，在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有的学生都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢?我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：一、教师应注重自身素质的提高1.在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新。

2.教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

3.在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究1.努力创设“听”的语言环境教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。

2.强化“说”的训练功能为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆地开口“说”。

3.培养“读”的准确能力“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。

教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量。

4.培养“写”的能力“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。

英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。

三、教师进行教法、学法研究的注意事项1.教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。

2.教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。

浅谈中学英语教法与学法

浅谈中学英语教法与学法作者：吴连付来源：《成才之路》2010年第35期英语是一门语言，而语言的基本功能是交流、沟通，让人们彼此间明白和清楚对方的思想，因此学生学习英语的根本目的是用来交流。

而这个事实却常常被教师忽略，许多教师教授英语完全是为了应付考试，导致学生在实际交流中使用英语时，难以表达个人思想，限制了学生思维的发展空间。

因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。

那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？一、充分挖掘利用教材教材是学生的语言材料的重要源泉之一，我不仅利用它获取重点词汇短语与句型，还要挖掘它。

做法为：首先把它作为课前朗读材料。

每节课前出声朗读五分钟，基础好的同学可以自选，或者朗读课外美文，基础差的同学建议朗读教材，用以获得良好的语感。

其次，把教材中的材料作为话题处理。

涉及某一话题时，让学生假设写此话题的作文，可以从中选取素材，找可用句型和词汇。

这样可以加深印象，也为写作能力的提高奠定了基础。

二、教师应注重自身素质的提高①英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊，提高教学理论水平。

②在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。

③教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

④在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

三、教师进行教法研究，更要进行学法研究中学英语教学，主要是通过听、说、读、写、译的训练，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。

为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写、译诸方面认真进行教法研究，还应该注重五种能力并重培养过程中的学法研究。

中学英语教法与学法探讨

２１４试周刊０年第８０期来自中学英语教
法
与学法探讨
林福珠
（安市金淘镇侨光中学英语组，建南安南福３２１）６３４
张正东教授在１９年第１期《９７１中小学英语》指出：英语中 “ 教学包括教的方法和学的方法，教与学是一个事物的两个方面。学好英语，是内因，是外因，因是学好的根据，因学教内外是学好的条件，为学服务，法是源．法是流。以学生为中教学教心的原则，条原则是辩证地处理教与学的关系．这它要求在教学过程中要适应学生言语能力的发展过程。 ” 由此可见．新在课程教学理念下，语教学的教法与学法很值得教师去探索。英如果教师能把学生学习英语的过程变得十分有趣、快，学愉使生觉得学习英语不是一种负担，是在 “ 受学习每一刻 ” 并而享．引导学生用适当的学习方式去学．那么他们学习英语的积极性自然会被调动起来。然而教师到底该用什么样的教法培养他们的学习兴趣呢？多年的英语教学工作中．努力尝试着在我用各种方法培养学生学习英语的方式，得了比较好的效果．取也积累了一定的经验。改革课堂教学模式。因材施教。形成教学方式的个性化记得有位教育专家说过这样一句话：传统英语教学课堂 “ 中，师课堂独自，教以短而平的问答为主，切顺着教师事先一设计好的线路推进。课堂观察的视线集中在教师身上。学生 ‘ 秧式 ’ 列，听和记录教师的声音。堂在维护着严格的插排聆课甚至苛刻的课堂秩序。 ” 然，种传统的教学方法要求所有显这学生在同样的条件下达到同样的学习水平，而忽视了学生学习的个体差异，略了学生的感受和尊严。因此，课程提出忽新的最高宗旨和核心理念是 “ 切为了每一个学生的发展 ” 在一．教学中．是要“ 就以学生为中心 ” 组织教学。要真正以学生为来中心就必须做到：师的教学不仅要涉及所教的内容．重要教更的是应该以所教对象以及所教对象的学习过程和学习特点为基础来组织教学的各个环节，教学过程中，重每个学生的在尊学习方式，许不同的学习方式并存，材施教，对不同学允因针生的不同学习方式制定相应的教学策略，形成教学方式的个性化。（）一了解学生的个体差异．类分层教学。按因为我校高一的学生来自全市各中学。学生的英语程度参差不齐．别是口语和听力。为了提高教学质量，证每个特保学生在课堂上 “ ” 好、吃 ” 饱，尝试着对课堂教学组织吃得 “ 得我形式作相应的改革— — 归级交叉分层次教学。首先以一次大考（中考或期末考）成绩为主要根据，参加分层次教学期的把的两门学科成绩（语、学）起来，成绩高低排名，此英数加按以为准则把班级学生一分为二。前半部分学生为Ａ学生，半级后部分为Ｂ级学生．然后把同一位教师教的两个平衡班的Ａ两Ｂ级学生分别集中起来交叉上课。上完分层次教学的两门学科后。各自回原教室上其他课。此教学模式有二不变、相同又二的原则：是班级不变、师不变；是教学进度同、学内容一老二教同而且设有内部激活机制，即Ａ— Ｂ学生流动制。也就是级以下一次大考成绩为依据，新按成绩高低排名，一次把学重又生一分为二。在半期考和期末考后作相应调整，进步明显即将的Ｂ学生调整到Ａ级．有退步的Ａ级学生调整到Ｂ级。级将（）学生分类要求，二对分层授课。众所周知，于不同层次学生的教学方法不同，学要求对教也不同，最低的要求是达到《纲》《语课程标准》定但大和英规的目标要求。了提高教学质量，证每一个学生在课堂上学为保有所得。师在预习、文教学、汇教学、面表达、教课词书听力、阅读和课后作业等方面进行了分层次教学。（）卷的评析。三试

英语教学措施与方法

英语教学措施与方法
教学措施和方法是指教师在教学过程中采取的具体措施和方法，以促进学生的学习和发展。

以下是几种常见的英语教学措施和方法：
1. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在语言交际中学习和掌握英语。

教师可以通过角色扮演、实地考察等方式帮助学生学习英语。

2. 任务型教学法：以任务为导向，让学生通过完成任务来运用和巩固所学的英语知识。

教师可以设计一系列任务，如小组合作项目、演讲比赛等，让学生在实践中提高英语技能。

3. 合作学习法：鼓励学生相互合作，通过互动交流和合作学习来提高英语能力。

教师可以组织学生小组活动、合作项目等，让学生共同解决问题和完成任务。

4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，激发学习兴趣和动机。

教师可以使用故事、音乐、游戏等方式来激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。

5. 直观教学法：通过视觉、听觉等感官刺激，帮助学生直观理解和记忆英语知识。

教师可以使用图片、录音、视频等多媒体资源来辅助教学，提高学生的学习效果。

6. 差异化教学法：根据学生的不同需求和能力水平，采取不同的教学方法和策
略。

教师可以根据学生的兴趣、学习风格和能力，提供个性化的教学资源和支持，帮助学生更好地学习英语。

教师可以根据具体的教学目标和学生需求，有针对性地选择和组合不同的教学措施和方法，提高英语教学效果。

小学英语教法与学法

常用的小学英语教学方法英语教学法中英对照1 Communicative approach: the project is based on ideas and communication capabilities of the system to develop students communicative competence teachings. The purpose is to enable students to use language to communicate, it is important to enable students to communicate with each other, taking into account the role and status of the people, taking into account the subject involved, and scenarios so that they can use language appropriately.2 Games, teaching methods: The game is the form of review words, sentences, practicing the new language point, so that students learn in blending music, in the lively, light agitated, pleasant atmosphere naturally obtain the knowledge and skills in English. Games require a brief and easy to have fun, but also closely related to teaching content with the lesson.3 Scenario teaching: teachers create scenarios or simulated scenes of life, should have a real, vivid, practical features, ease of language students have learned the material synthesis, a creative way to express the exchange. This exercise method, and a nearly life communicative function, but also to become monotonous, mechanical drills sentence for lively, vivid communicative practice.4 Action Method: In the lower grades in English teaching, with a specific image of the gestures, movements to support English language learning, stimulate students interest in learning, enhance learning.5 The activity approach: that in accordance with physical and mental development of students at different stages of the process to design, layout situations, provide materials to enable students to actively participate in the free operation, observe and ponder. Through activities for the students themselves understand things, identify problems and arrive at answers, to explore the potential of students.6 Trinity teaching: is based on letters, phonemes, phonetic intrinsic link between their business andcross-relations will be three integrated teaching methods.7 Natural law: This approach allows students to have learned knowledge, based on their level of proficiency to participate in activities.8 Total physical response method: the mobilization of students, sense organs, so that students through the various parts of the body in action to achieve the purpose of memory.9 Cooperative learning: Students are through participation in Pair work and group work activities, forstudents to practice language and learn from each other the conditions and opportunities.10 Functional-notional method: This method is available to the teachers focus on students in a particular session or when a certain context may use the language, so that they perceive their capabilities to use in communication.1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

英语常用的教学方法

英语常用的教学方法英语常用的教学方法有很多种，以下是其中一些常见的教学方法和技巧：1. 任务型教学法(Task-based Teaching Method)：这种教学方法强调学生在完成各种任务的过程中实际运用所学的语言知识，关注学生的交际能力和实际运用能力。

教师会给学生布置一系列具体任务，例如制作海报、小组讨论等，学生通过完成这些任务提高他们的语言技能。

2. 情景教学法(Situational Teaching Method)：这种教学方法依据实际生活中的场景和情境，将语言教学与情境相结合。

教师通过模拟真实情景，例如购物、旅游等，让学生在实际情境中学习和运用英语，以培养学生的语言交际能力。

3. 合作学习(Collaborative Learning)：这种教学方法强调学生之间相互合作和参与，通过小组讨论、项目合作等方式，鼓励学生参与到教学过程中，互相学习和帮助。

这有利于激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。

4. 情感教育(Emotional Education)：情感教育强调培养学生的情感态度和价值观，在英语教学中，教师可以通过鼓励学生积极参与和互动，注重表扬和鼓励学生的努力，以及创造和谐的教学环境，实现情感教育的目的。

5. 游戏教学法(Game-based Teaching Method)：这种教学方法通过游戏的形式来进行教学，以增加学生的兴趣和参与度。

教师可以设计各种语言游戏，例如角色扮演、填字游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

6. 直接教学法(Direct Teaching Method)：这种教学方法强调教师的直接教导和学生的被动接受。

教师会逐步传授语言知识和规则，然后通过练习巩固学习。

这种方法适合初学者，帮助学生建立起基础的语言结构和词汇。

7. 讨论教学法(Discussion-based Teaching Method)：这种教学方法通过学生和教师之间的互动讨论，促进学生的思考和表达能力。

英语九大教学法

英语九大教学法
1. 直接教学法（Direct Instruction）：教师通过直接向学生传
授知识和技能来进行教学，包括讲解、示范、指导和练习等环节。

2. 研究性教学法（Inquiry-Based Instruction）：通过提出问题、发现问题、探索解决问题等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究和解决问题的能力。

3. 合作学习法（Cooperative Learning）：通过小组合作学习，
促进学生之间的互动和合作，提高学习效果和学生的社交能力。

4. 问题解决教学法（Problem-Based Learning）：以问题为导向，通过学生自主思考和解决问题的过程，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。

5. 情境教学法（Situated Learning）：将学习与实际情境结合，通过真实的情境让学生在实践中学习知识和技能，提高学习的意义和效果。

6. 游戏化教学法（Gamification）：通过将学习内容转化为游
戏形式或应用游戏元素，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。

7. 多媒体教学法（Multimedia Instruction）：利用多媒体技术
和资源，如音频、视频、图像等，丰富教学内容和形式，提高学习的趣味性和互动性。

8. 反转课堂（Flipped Classroom）：将传统的课堂讲授内容转
移到课外，让学生提前通过视频、阅读等方式自主学习，课堂上则进行深入的讨论和实践。

9. 个性化教学（Personalized Learning）：根据学生的特点和需
求，量身定制教学内容和方式，满足学生个性化的学习需求，提高学习效果和学生的自主学习能力。