小学英语教学法主要方法和流派
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的研究兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在研究book。
pencil等研究用品和apple。
orange等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的研究过程更具趣味性。
2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中研究英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如研究“MayIcomein?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“MayIcomein?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I XXX?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”3、模仿练法英语进修需求学生的模仿练，因为英语的语音、语调及书写必需准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，举行认真的模仿练。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将研究的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：XXX、XXX真能干，研究思考用head，小小eye看黑板，竖起XXX认真听，XXX、XXX长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了XXX，领奖XXX开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法小学英语教学方法主要包括以下几个方面：1.游戏教学法：游戏是小学生学习英语的最佳途径之一、教师可以设计各种趣味游戏，如角色扮演、拼图游戏、唱歌游戏等，通过游戏的形式吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
2.归纳法：小学生学习英语需要通过不断的听、说、读、写来掌握单词、句型和语法知识。
在教学中，教师可以通过搜集学生已经学过的词汇或句型，帮助学生总结出规律，归纳出语言知识点，从而提高他们的语言学习能力。
3.视听教学法：这是指通过视觉和听觉的刺激来促进学生对英语的学习。
教师可以使用多媒体设备，如幻灯片、录音机、电子课件等，将课文内容以图文并茂的形式呈现给学生，使学生能够更加直观地理解和记忆英语知识。
4.情景教学法：5.任务型教学法：小学生学习英语的目标是能够运用英语进行交流。
教师可以设计一些实际的任务让学生完成，如制作海报、写日记、参加英语角等，通过完成任务来提高学生的英语实际运用能力。
6.多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如电子课件、视频、音频等，使学生能够更加直观和生动地了解和掌握英语知识。
教师可以利用多媒体资源来增加教学的趣味性和互动性，从而提高学生的学习效果。
7.合作学习法：这是指通过小组或团队合作的方式来进行英语学习，让学生在合作中相互学习、交流和分享，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师可以设计一些小组活动，如讨论、角色扮演、演讲比赛等，让学生共同合作完成任务。
总体来说，小学英语教学需要结合学生的认知特点和学习兴趣采用多种教学方法，使学生在轻松、愉快的学习氛围中提高英语的听、说、读、写能力。
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过有趣的英语游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆力。
2. 形象教学法：利用图片、手势、肢体语言等形象化的教学手段，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
3. 情景教学法：通过创设真实的生活情景，将语言运用于实际生活中，让学生在实践中掌握英语的交流能力。
4. 任务教学法：以任务和项目为导向，让学生在解决问题和完成任务的过程中学习语言，注重学生的实际运用能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体教具，如电子白板、电子课本、教学软件等，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
6. 情感教育法：通过培养学生对英语学习的积极情感和自信心，激发他们的学习动力，促进学习效果的提高。
7. 合作学习法：鼓励学生在小组或合作伙伴中进行英语学习，通过合作讨论、
合作解决问题等方式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
8. 循序渐进法：按照学生的学习进度和能力，循序渐进地进行教学，注重基础知识的巩固及能力的逐步提升。
通过结合不同方法，教师可以根据学生的具体情况和教学目标，设计出适合小学生的英语教学策略，提高他们的英语听、说、读、写能力。
小学英语教案的教学方法
小学英语教案的教学方法随着全球化的进程，英语已成为国际交流与合作的重要工具，因此小学英语教学方法的研究与实践变得尤为重要。
本文将探讨小学英语教案的教学方法，并提供一些有效的教学策略。
一、整体教学法整体教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法。
在此方法中，教师将教学内容进行整体呈现，帮助学生理解语言规则和句子结构，同时培养学生的听、说、读、写的能力。
在进行整体教学时，教师可以运用唱歌、游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、交际法交际法是一种以交流为核心的教学方法。
在小学英语教学中，学生的交际能力的培养至关重要。
教师可以设计各种情境对话和真实交际活动，引导学生进行实际语言运用，培养学生的听力和口语表达能力。
此外，教师可通过模仿和表演等形式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
在小学英语教学中，通过设定任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在任务型教学中，教师可以设置实际应用场景的任务，让学生进行实践性的活动，如实地考察、采访外国友人等，从而提高学生的综合语言运用能力。
四、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏的方式进行教学的方法。
在小学英语教学中，游戏教学法可以有效激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度。
教师可以设计各种趣味性的游戏，如角色扮演、拼图游戏等，让学生在游戏中进行英语语言的运用，提高学生的听力和口语表达能力。
五、情景教学法情景教学法是一种通过情景呈现的方式进行教学的方法。
在小学英语教学中，通过创设各种真实情境，让学生进行语言实践，培养学生的英语交际能力。
教师可以通过图片、实物等来创设情境，让学生在实际情景中运用英语进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过视频和音频材料让学生感受真实的语言和文化环境。
综上所述，小学英语教学方法的选择应根据学生的特点和教学目标进行合理的选择。
外语教学法主要流派介绍
外语教学法主要流派介绍外语教学法是指教师在教授外语时所采用的一系列教学方法和策略。
随着时间的推移，不同的流派和理论不断涌现，丰富了外语教学法的发展。
下面将主要介绍五个主流的外语教学法流派：结构法、情境法、交际法、交际语法法和任务型教学法。
1.结构法：结构法是一种以语言结构为中心的传统教学方法。
它注重语法的教学和练习，以构建外语学习者的语言基础为目标。
教学过程通常包括教师的讲解，学生的练习，语法规则的解释和演练等。
结构法强调听、说、读、写四个技能的平衡发展，重视语法知识的系统化学习和应用。
2.情境法：情境法也称为功能法，强调语言的实际应用。
它通过真实的情境和交际活动来帮助学生掌握语言技能。
教学过程中，教师会模拟真实情境，提供与学生生活相关的实际语言任务，鼓励学生运用所学语言进行交流。
情境法的重点是促进学生的交际能力，培养他们运用语言进行真实交流的能力。
3.交际法：交际法强调语言交际的功能，注重真实语境和交流策略的应用。
它关注学生在真实社交中的语言运用能力，培养他们在不同交际场景下进行有效交流的能力。
教学过程中，教师会设计具有真实性和实用性的交际活动，鼓励学生自主思考和表达，提高他们的交际技巧和语言流利性。
4.交际语法法：交际语法法是结合了交际法和结构法的一种综合性外语教学法。
它强调语言交际和语法知识的有机结合。
教学过程中，教师会先引入一些交际情境，然后帮助学生理解和掌握相应的语法知识。
学生通过交际活动和实践运用语法知识，从而提高他们的交际能力和语法水平。
5.任务型教学法：任务型教学法是一种以任务为核心的外语教学方法。
它强调学生面向真实情境，通过完成具有实际意义的任务来实现语言学习目标。
教学过程中，教师会设计一系列任务，学生需要在任务中运用所学语言进行合作、交流和解决问题。
通过任务的完成，学生不仅提高了语言技能，还培养了自主学习和合作能力。
总之，不同的外语教学法流派各有特点，适用于不同的教学目标和学生群体。
英语教学法主要流派
英语教教法主要流派之阳早格格创做罕睹术语：Method, Approach, Design, Procedure, Technique一、语法翻译法1、语法翻译法是一种通过教习语准则则战词汇汇，而且依照准则用本国语战脚法语举止互译去熏陶谈话的要收.2、教教历程阅读/朗读——句子翻译——道解语法/谈话面——书籍里回问——明白性问题3、准则战本收准则：（1）书籍里语要害，重视写做战阅读（2）死记语准则则战单词汇（3）西席的千万于权威（4）本族语的中介效率本收：（1）书籍里翻译/互译（2）阅读明白性问问（3）演绎法道解语准则则（4）挖空、背诵、制句、做文等4、评介：（1）使用便当（2）教习谈话知识多于谈话技能掌握（3）改良式的语法翻译法：补充心语的听道锻炼、重视接际本收的培植、重视安排教死教习的主动性.二、间接法1、间接法是一种通过真物、图绘、动做、表情等脚法把中语战其对于应的意义间接通联，进而达到间接明白战间接应用的中语教教法.2、教教步调用脚法语道解——提问——回问用归纳法教语法：例子——归纳准则——坚韧性锻炼——听写锻炼3、准则取本收准则：（1）先听道后书籍里谈话（2）通过蓄意义的上下文去教习单词汇战句子（3）克制使用本族语翻译（4）自尔改正去促进谈话教习本收：大声朗读、问问锻炼、自尔改正、会话、挖空、听写段降、绘图道解、真物演示等.4、评介：（1）强调谈话试验战使用，有好处听道（2）教习用中语思索，重视谈话的接际效率（3）排斥本国语，偶尔耗费很少的时间去阐明，大概者阐明没有收会（4）对于西席心语、教教技能央供下三、听道法1、听道法是一种使用句型练习形式教习中语的要收.其表里前提为结构主义谈话教战止为主义情绪教.2、教教步调听中语对于话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对于话锻炼——瞅书籍里资料——语法面归纳——替换/回问锻炼3、准则取本收准则：（1）西席演示，教死模仿.（2）掌握结构句型战词汇汇.（3）谈话教习是产死习惯的历程，西席的精确肯定有帮于加强精确的谈话习惯.（4）本族语统制到最矮极限.本收：背诵对于话，扩展锻炼，链式提问，替换锻炼、回问提问、对于话、变换锻炼等.4、评介：（1）《英语900句》、《灵格风课本》（2）教死教到的句型较少能自如天转移为课中的接际本收（3）“听道超过，读写跟上”四、接际法1、接际法便是把使用脚法语举止蓄意义接际动做教习谈话的要收.接际法偶尔称为功能法大概意念法.接际法的最大特性是它对于谈话结媾战能共等重视.教习没有但是要了解谈话准则的用法，还必须教会接际.2、示例（1）利用真正在死计资料开展计划：(源于资料)题目辩论——提供分歧的句型——小组计划——归纳（2）连环图片干接际性锻炼：抽出图片——预测前后真质（3）树坐死计背景举止接际：依照角色身份、年龄、职位、性别道出分歧的真质.3、准则取本收准则：（1）强调谈话的意义，而没有是结构.（2）谈话教习的脚法便是教习接际本收（即灵验战得体天使用谈话系统的本收）.（3）教教一开初便饱励教死测验考查接际.（4）西席的效率便是以所有办法激励教死教习.（5）流利性取可担当性是教谈话的主要目标.本收：（1）利用真正在资料（2）重新安插挨治程序的句子（3）谈话游戏（疑息好等）（4）小组计划，办理易题（5）角色饰演4、评介：接际法的使用可使教死更佳天掌握脚法语的形式、意义战功能.六、表示法1、表示法，便是指利用人的偶尔识战非理性果素举止系统教教的要收，由保加利亚情绪教家洛扎诺妇（G.Lozanov）提出的，他认为大普遍的教习爆收正在气氛沉快、注意力集结的状态下.表示法最典型特性是正在教教历程中陪随背景音乐，进而达到安排教死大脑的蓄意识战偶尔识的效率.2、示例整堂课分为三个阶段：第一阶段称为心头复习.前次教习的资料被用去充当计划的依据.所有出席者围坐成一圈.第二阶段，引进新资料并展开计划.那包罗瞅一遍新对于话资料战用本国语翻译，而后计划要害的语法战词汇汇.第三阶段一开初，所有对于话停止一二分钟.师死所有听录音机播搁的音乐，听了几段音乐后，熏陶正在音乐背景下朗读大概背诵新课文，教死一边瞅着课本一边听音乐.正在二段音乐之间有一阵重默，而后西席央供教死合起课本听一遍.3、准则战本收准则：（1）正在沉快、恬静的环境下，教习圆可得到促进.（2）西席要齐力普及教死的自自疑心，使他们感触自己是乐成的教习者.（3）当教死的注意力主要搁正在接际历程时，教死将教得更佳.（4）西席应容忍教死堕落，让教死正在应用历程中改正过失.（5）正在游戏的气氛中，教死的注意力搁正在谈话的使用上.本收：（1）课室安插充谦艺术气氛；（2）肯定正里表示；（3）视听相分离；（4）采用一个新的局里；（5）角色饰演；（6）分二次搁音乐（第一次教死瞅着课本，注意语法；第二教死合上课本，注意听真质）.4、评介：表示法正在缩小教死焦急，提供良佳教习气氛圆里干了有益的测验考查.修议谈话西席正在借镜该法之前，更多天思量怎么样创制一种有好处教死教习的情绪仄安感的气氛，以便普及教教效验.七、齐身反应法1、齐身反应法（Total Physical Response），也喊收会法（Comprehension Approach），是一种把止语战止为通联正在所有的谈话教教要收，该法通过身体各部分的活动去教习谈话.由好国J.阿须（James Asher）提出的.齐身反应法取情绪教的影象部分的痕迹表里闭系稀切.该表里认为影象通联的逃踪频次及强度越大，影象通联便越强，所教的物品也便越简单回忆起去.影象办法有多种，有死记硬背、也有通过止为动做.根据钻研，分离动做的影象的乐成大概性是最大的.阿须也吸支了人道主义情绪教的瞅面，重视情感果素正在谈话教习中的效率.他提出的活动，可缩小教死的紧弛情绪，建坐一种肯定式气氛，进而有帮于教习.2、示例正在课堂上，西席用英语收出指令，让教死一听到英语指令便做出相映的动做.从简朴到搀纯，从缓到快，从一组词汇过度到一个句子大概一段话.3、准则取本收准则：（1）脚法语的意义不妨通过动做去传达，通过教死的百般反应以刺激影象历程.（2）西席使用下令去指挥教死的谈话教习止为.（3）教死通过瞅察以及自己的演示去教习谈话.（4）教教法中最要害的是使教死赢得乐成感，那样战矮焦急情绪分离所有便可促进教习.（5）心头谈话应比书籍里谈话要害.本收：（1）用脚法语收出百般指令指挥教死止为；（2）角色变换（A下令B大概B下令A）；（3）动做系列4、评介：它强调初期阶段博门举止听力明白锻炼，该法使得教死对于西席用脚法语收出的各项指令举止倾听战反应，使教死感触格中有趣，果而把局部注意力搁正在明白上，促进了教习效验的普及.该法较多天正在初级阶段使用（如女童、初中、成人初教阶段等）.任务型教教法四）任务型课堂教教的关节1．前任务(Pre-Task)——西席引进任务2．任务循环过程(Task-cycle)：a. 任务(task)——教死真止任务；b. 计划(planning)——各组教死准备怎么样背齐班报告任务完毕的情况；c. 报告(reporting)——教死报告任务完毕情况.3．谈话散焦(Language focus)：a. 分解(analysis)——教死通过录音分解其余各组真止任务的情况；b. 练习(practice)——教死正在西席指挥下锻炼谈话易面.便宜1. 完毕多种百般的任务活动，有帮于激励教死的教习兴趣.2. 正在完毕任务的历程中，将谈话知识战谈话技能分离起去，有帮于培植教死概括的谈话使用本收.3. 促进教死主动介进谈话接流活动，开收念像力战创制性思维，有好处收挥教死的主体性效率.4. 正在任务型教教中有洪量的小组大概单人活动，每部分皆有自己的任务要完毕，不妨更佳大天背部分教死举止教教.5. 活动真质波及里广，疑息量大，有帮于拓宽教死的知识里.6. 正在活动中教习知识，培植人际接往、思索、计划战应变本收，有好处教死的周到死少.7. 正在任务型教教活动中，正在西席的开收下，每个教死皆有独力思索、主动介进的机会，易于脆持教习的主动性，养成良佳的教习习惯，。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
外语教学法主要流派介绍及区别
外语教学法主要流派介绍及区别一、语法翻译法（Grammar Translation Method）（一）概念语法翻译法以培养学生的阅读能力为主要教学目的，强调阅读原著和名著，不注重口语。
学生在学外语的过程中，要背诵词汇、语法规则，运用语法规则做翻译练习等，以得到逻辑、思维的练习。
（二）特点1.教学内容。
以系统的语法知识为外语教学的基础，注意语法形式的分析和语法规则的掌握。
2.教学手段。
母语、外语翻译，用大量笔头翻译和写作练习来检验语法规则的掌握情况。
3.教学方法。
用母语进行教学，无论语法知识还是课文内容都用母语进行讲解。
以教师为中心来展示和解释语言中的语法概念和规则，再进行翻译。
（三）评价优点1.学生语法概念清晰。
2.阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思。
3.有助于培养翻译能力和写作能力。
缺点1.以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发货学生的主动性。
2.孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法。
3.重视语法规则，轻视听说。
4.大量使用母语，阻碍了外语的积极使用。
二、直接法（Direct Method）（一）概念直接法通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，基本不用母语，不用翻译和形式语法。
第一批词的词义是通过指示实物、图画或演示动作来讲解的。
（二）特点强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子，要求外语与思想直接联系。
教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。
（三）评价优点1.采用各种直观款具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2.强调直接学习和直接应用，注量语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
缺点1.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2.没有明晰的语法解释，对许多语言现象只知其然而不知其所以然，导致学生说出的话语法错误较多。
英语教学法的主要流派及其优缺点之简介
英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。
到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。
当时语言学的研究对象基本上还是书面语。
人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。
语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。
优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。
（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。
（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。
（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。
（5）重视理性和磨练学生意志。
缺点：1) 忽视口语教学。
在教学中没有抓住语言的本质。
2) 忽视语音和语调的教学。
3) 夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。
单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。
4) 过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。
5) 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。
它就是直接教英语的方法。
直接包含三个方面的意思：直接学习，直接理解，直接应用。
英语教学法流派
英语教学法流派
英语教学法流派是指不同的英语教学方法和策略的不同学派或流派。
以下是几个著名的英语教学法流派：
1. 语法翻译法（Grammar-Translation Method）：这个流派追求学习者对语法知识的准确理解和应用，并强调翻译作为学习和练习语言的主要方法。
2. 魔音法（Audiolingual Method）：这个流派主要关注口语交流和语音训练，通过大量的听力和口语练习来培养学习者的听说能力。
3. 自然法（Direct Method）：这个流派强调使用英语进行交流和沉浸式学习，尽量避免使用学生的母语。
4. 情景教学法（Communicative Language Teaching）：这个流派注重学习者的真实语言运用能力，通过创造真实和实用的沟通情境来提高学习者的交际能力。
5. 个别化教学法（Individualized Instruction）：这个流派强调根据学习者的个体差异和需求来进行个性化的教学，注重学习者的自主性和主动性。
6. 启发式教学法（Discovery Learning）：这个流派鼓励学习者通过自己的发现和探索来学习语言，注重学习者的自主学习和问题解决能力。
这些英语教学法流派有时可以结合使用，根据学生的需求和教学目标选择合适的方法和策略。
小学英语教学方法
小学英语教学方法
小学英语教学方法可以包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过游戏，激发学生的兴趣，加深他们对英语的记忆和理解。
可以使用各种英语单词和句子的拼图、记忆卡片等游戏工具，让学生以轻松愉快的方式来学习英语。
2. 模仿教学法：让学生模仿老师或录制的英语音频，练习发音和口语表达。
可以采用唱歌、朗读等形式进行。
3. 任务型活动教学法：通过给学生一些实际任务和情景，让他们在实践中运用所学的英语知识，提高他们的语言运用能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示英语动画片、歌曲等，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
5. 情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的语言应用能力。
可以在日常生活中的各种情景下进行教学，如问候、购物、问路等。
6. 翻转课堂教学法：在课堂上，老师先引导学生在家自主学习相关的英语知识，并设计一些课堂活动来帮助学生巩固和应用所学的知识。
综合运用以上教学方法，可以帮助小学生更好地学习和掌握英语。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法一、游戏法：游戏法是小学英语课堂教学中常用的一种教学方法。
通过游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，增强英语的学习效果。
例如，老师可以使用卡片游戏，让学生根据卡片上的单词或图片进行配对，帮助学生记忆新单词。
此外，老师还可以组织学生进行角色扮演游戏，通过模拟真实情境，让学生在交流中学习和运用英语。
二、多媒体教学法：多媒体教学法是小学英语课堂教学中应用广泛的教学方法。
通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将图片、音频、视频等资源融入到教学中，增加了教学的趣味性和视听效果。
例如，老师可以播放英文儿歌、英语动画片等，帮助学生提高英语听力和语感。
三、小组合作学习法：小组合作学习法是一种强调学生合作学习的教学方法。
通过分组让学生合作完成任务，促进学生之间的互动和合作，提高学生学习的主动性与参与性。
例如，在学习课文时，老师可以将学生分成小组，进行课文朗读比赛，让学生相互鼓励和帮助，共同完成任务。
四、任务型教学法：任务型教学法是一种注重学生实际运用英语的教学方法，能够培养学生的英语综合运用能力。
老师通过给学生提出一系列的任务，如游戏、调查、讨论等，激发学生学习英语的积极性。
例如，老师可以让学生在课堂中编写一份旅游计划，学生需要用英语介绍目的地、交通方式、活动安排等。
五、情景教学法：情景教学法是通过创设真实生活情境，让学生在情境中学习和运用英语的教学方法。
通过情景教学，能够将英语学习与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实践性。
例如，老师可以设置一个购物的情景，学生需要在英语中进行购物对话，提高学生的口语交际能力。
六、拓展活动法：拓展活动法是通过让学生参加一系列的拓展性活动，提高学生的英语综合运用能力。
在课堂中，老师可以组织学生进行英语角、英语比赛、演讲、英语剧等活动，让学生在活动中运用英语，增加学生对英语学习的兴趣和自信心。
例如，在音标学习中，老师可以组织学生进行音标大比拼，增加学生对音标的熟悉度和应用能力。
小学英语的8大教学方法
小学英语的8大教学方法小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。
新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。
小学英语的8大教学方法1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。
因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏教学法具有以下特点：激发学生学习英语的兴趣：能改变师生课堂角色，减轻师生负担;可以有利于学生的身心发展。
游戏教学法的设计原则有：游戏的设计要有趣味性游戏的设计要有目的性游戏的设计要有竞争性游戏的设计要有层次性;游戏的设计要有灵活性：游戏的设计要有规则性。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情景教学法能够有效地激发学生们学习英语的强烈兴趣和欲望，因为情景教学法给学生提供特定的生活场景，这样，学生们就有机会接触生活，感受生活，了解生活，探讨生活。
对于以汉语为母语的学生来说，感受虽然陌生，却挺新鲜。
而新鲜感正是激发求知欲望内因活力。
因而他们能有兴趣地主动参与语言实践，并在参与中得到提高。
小学英语教学方法有哪些
小学英语教学方法有哪些根据研究表明，孩子最好的学习时段是在孩子幼儿时期，作为孩子的家长，首先要明白教幼儿学习英语的重要性，在孩子的幼儿时期很多相当复杂的语言是都能够学会的，而这些有可能是孩子长大以后都达不到的学习的技能。
处在幼儿时期的孩子，这段时间我们可以教会孩子很多东西，这些有可能是成长以后都学不到的东西，在幼儿时期可以给孩子将来学习英语打下一定的基础，她以后的学习也会轻松不少。
1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.合作学习法：让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
浅谈小学英语教学的方法
浅谈小学英语教学的方法
小学英语教学的方法应该与学生的年龄、心理特点和认知特征有关，而且应该根据学习内容的不同而使用不同的方法。
一般来说，小学英语教学的方法可以分为以下几种：
1、多媒体交互式教学。
这种方法能够让学生们在英语学习中更加深入、更加丰富。
多媒体交互式教学能够通过有声有色的环境带给学生们英语学习的兴奋感，从而激发学生们学习英语的兴趣。
2、情景教学法。
这种方法主要是利用真实的或者模拟的情景让学生们体验英语学习的乐趣。
例如，在英语旅游的情景中引导学生学习乘车、购物等内容，让学生们用英语完成相关任务。
3、唱歌跳舞法。
这种方法可以让学生们在学习英语的同时感受到学习英语带给他们的乐趣。
教师可以利用唱歌、跳舞等方式让学生们学习英语，让学生们在轻松的氛围中学习英语。
4、游戏教学法。
这是一种以游戏的形式让学生们学习英语的方法，学生们可以通过参与游戏学习英语，让学生们在愉快的氛围中学习英语。
以上就是小学英语教学的几种方法，教师可以根据学生的年龄、心理特点和认知特征使用不同的教学方法，让学生们在愉快的氛围中学习英语，提高学习效率。
小学英语教学方法与技巧总结
小学英语教学方法与技巧总结在小学英语教学中，采用适当的教学方法和运用一些有效的教学技巧是提高学生英语学习效果的重要因素。
本文将总结一些小学英语教学方法和技巧，帮助教师更好地开展英语教学工作。
一、小学英语教学方法1. 游戏法：小学生的注意力不易集中，通过一些有趣的游戏活动可以激发学生的兴趣，使他们更加积极参与英语学习。
例如，可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中运用所学的英语表达能力。
2. 任务型教学法：任务型教学强调学生的主动参与和实践操作，通过解决问题和完成任务来学习英语。
教师可以设计一些任务，如听录音并填写信息表、编写对话等，让学生在完成任务的过程中巩固所学的英语知识。
3. 多媒体教学法：小学生对于图像和声音的吸引力更强，因此教师可以使用多媒体教具来辅助教学。
例如，通过播放英语儿歌、动画片等来激发学生学习英语的兴趣，同时，多媒体教具也可以帮助学生更好地理解英语知识点。
4. 合作学习法：小组合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以将学生分成小组，让他们在组内进行互动交流，共同解决问题。
这种方式可以提高学生的英语口语能力和自信心。
二、小学英语教学技巧1. 创设情境：教师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解英语知识。
例如，教师可以将学生带到课外进行实地考察，让学生通过实际生活情境来学习英语，这样可以使学生对英语知识产生更深的印象。
2. 呈现语言材料：教师在教学过程中要注意呈现语言材料的方式。
可以运用多媒体教具、图片、道具等来呈现语言材料，让学生在视觉和听觉上都能感受到英语的魅力。
3. 鼓励多样性表达：在小学英语教学中，教师要鼓励学生进行多样性的表达。
可以通过角色扮演、小组合作等方式让学生进行口语表达，同时也可以鼓励学生进行书面表达，如写日记、做英语作文等，培养学生的英语综合能力。
4. 及时反馈：教师在教学中要及时给予学生反馈，指出他们的错误并加以纠正。
同时鼓励学生的积极进取和努力。
小学英语教学法主要方法和流派
小学英语教学法主要方法和流派英语语教学法主要方法和流派一、语法翻译法1、语法译者法就是一种通过自学语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语展开对译去教授语言的方法。
2、教学过程阅读/朗读――句子翻译――讲解语法/语言点――书面回答――理解性问题3、原则和技巧原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读（2）熟记语法规则和单词（3）教师的绝对权威（4）本族语的中介作用技巧：（1）书面翻译/互译（2）阅读理解性问答（3）演绎法讲解语法规则（4）填空题、诵读、造句、作文等4、评价：（1）使用方便（2）自学语言科学知识多于语言技能掌控（3）改进式的语法译者法：填补口语的听闻训练、注重交际能力的培育、注重调动学生自学的主动性。
二、直接法1、轻易法就是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思紧密联系，从而达至轻易认知和轻易应用领域的外语教学法。
2、教学步骤用目的语讲解――提问――回答用归纳法教导语法：例子――总结规则――稳固性练――拼读练3、原则与技巧原则：（1）先听闻后书面语言（2）通过有意义的上下文来学习单词和句子（3）禁止使用本族语翻译（4）自我更正来促进语言学习技巧：大声朗诵、猜谜练、自我更正、可以话、填空题、拼读段落、画图传授、实物模拟等。
4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说（2）学习用外语思考，重视语言的交际作用（3）排挤本国语，有时花费很长的时间去表述，或者表述不确切（4）对教师口语、教学技能建议低三、听说法1、听到观点就是一种运用句型训练形式学习外语的方法。
其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
2、教学步骤听外语对话――模仿――纠正语音语调――逐句背诵――对话练习――看书面材料――语法点归纳――替换/回答练习3、原则与技巧原则：（1）教师示范，学生模仿。
（2）掌握结构句型和词汇。
（3）语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。
（4）本族语掌控至最高限度。
外语教学法主要流派及其在小学英语教学中的运用
外语教学法主要流派及其在小学英语教学中的运用第一篇：外语教学法主要流派及其在小学英语教学中的运用外语教学法主要流派及其在小学英语教学中的运用（一）外语教学法主要流派1、语法-翻译法（1）产生背景：文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学，如法语教学和英语教学都沿用了拉丁语、古典语等的教授方法。
它注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解方法并使用翻译作为教授掌握语言的手段。
（2）教师的教学目的：通过外语培养阅读文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。
（3）主要的课堂教学活动和特点：对整篇课文大意的译述，把课文逐句从外语翻译成母语的活动，对课文中语法规则做演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等几项活动。
特点是逐句翻译和语法讲解是课题教学的中心活动，占去课题活动的大部分时间。
例子：“最后一课”(The Last Lesson)，首先，教师会用母语把文章的作者和写作背景作一个简单的介绍，接着会对文章大意进行翻译讲述，以使学生对文章的整体有一个初步的理解。
第二，教师对课文逐句翻译。
一般来说，在翻译之前，教师会带读单词，在翻译句子时，教师会先朗读句子，然后用母语解释词的意义、短语的意义和句子的意义，碰到语法方面的问题，教师会较详细地结实语法现象、规则和用法，并举例加以说明。
第三，在讲解清楚语法和翻译了课文的基础上，教师还会叫学生直接阅读课文并做医学阅读理解的练习以加深对课文整体的理解，阅读理解的联系多是以多项选择的形式出现。
（4）强调哪一方面能力的培养：重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面的能力，而听、说能力没有得到应有的重视。
（5）教师和学生的作用：在该教学法里，教师是课题教学的权威、知识的传授着和课堂教训的组织者。
学生在教学中接受教师的教导并按教师的指示去做。
（6）母语的作用：母语是教学语言，教师用母语翻译外文，进行语法讲解，并用母语回答学生的提问。
外语的意识是靠翻译成母语来理解的。
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英语语教学法主要方法和流派一、语法翻译法1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。
2、教学过程阅读/朗读一一句子翻译一一讲解语法/语言点一一书面回答一一理解性问题3、原则和技巧原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读（2）熟记语法规则和单词（3 ）教师的绝对权威（4）本族语的中介作用技巧：（1 ）书面翻译/互译（2 ）阅读理解性问答（3）演绎法讲解语法规则（4）填空、背诵、造句、作文等4、评价:（1 ）使用方便（2）学习语言知识多于语言技能掌握（3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。
二、直接法1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。
2、教学步骤用目的语讲解一一提问一一回答用归纳法教语法：例子一一总结规则一一巩固性练习一一听写练习3、原则与技巧原则：（1）先听说后书面语言（2）通过有意义的上下文来学习单词和句子（3）禁止使用本族语翻译（4）自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。
4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说（2 ）学习用外语思考，重视语言的交际作用（3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚（4）对教师口语、教学技能要求高三、听说法1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。
其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
2、教学步骤听外语对话一一模仿一一纠正语音语调一一逐句背诵一一对话练习一一看书面材料一一语法点归纳一一替换/回答练习3、原则与技巧原则：（1 ）教师示范，学生模仿。
（2 ）掌握结构句型和词汇。
（3）语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。
（4）本族语控制到最低限度。
技巧：背诵对话，扩展练习，链式提问，替换练习、回答提问、对话、转换练习等。
4、评价：（1）《英语900句》、《灵格风教材》（2）学生学到的句型较少能自如地转化为课外的交际能力（3）“听说领先，读写跟上”四、交际法1、交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。
交际法有时称为功能法或意念法。
交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重视。
学习不仅要知道语言规则的用法，还必须学会交际。
2、示例（1 ）利用真实生活材料开展讨论：（源于材料）题目辩论一一提供不同的句型一一小组讨论一一总结（2）连环图片做交际性练习：抽出图片猜测前后内容（3）设置生活背景进行交际：按照角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内容。
3、原则与技巧原则：（1 ）强调语言的意义，而不是结构。
（2）语言学习的目的就是学习交际能力（即有效和得体地运用语言系统的能力）•（3）教学一开始就鼓励学生尝试交际。
（4 ）教师的作用就是以任何方式激发学生学习。
（5）流利性与可接受性是教语言的主要目标。
技巧：（1）利用真实材料（2）重新安排打乱顺序的句子（3 ）语言游戏（信息差等）（4 ）小组讨论，解决难题（5 ）角色扮演4、评价：交际法的运用可使学生更好地掌握目的语的形式、意义和功能。
五、静授法静授法，就是指教师在课堂上尽可能沉默，从而促使学生尽可能多地活用语言的方法。
该法由戈铁诺（CalebCattegno）提出（1972）,其特征是使用各种带颜色的小棍，把各种声音与特定的颜色联系起来。
三种假设：（1）由学习者发现或者创造将要学的东西，学习会取得良好效果。
（2）学习时有图片等实物辅助，效果会更好。
（3）学习的材料必须实用。
2、示例：（1 ）用教鞭指着图上的符号，发出一个声音，然后教师不出声地指着图上的一个个符号，监听学生的发音。
（2）教师也许发出一个单词声音，让学生猜测包含在这个单词发音里的符号。
教鞭可用来表示重读、停顿和语调。
（3 ）教师听学生发音，重新示范或叫另一个学生来发音。
3、原则与技巧原则：（1）教学应建立在学生已知的基础上才转入未知，即按一定的逻辑顺序介绍语言要素，教服从于学。
（2 ）学生需要学会互相依赖和依靠自己。
（3）如果学生自己能做的，教师仍替他们做，学生的独立能力就得不到培养。
（4 ）沉默是一种手段。
它有助于学生自治以及发挥自身积极性。
（5）错误对学习来说是必不可少的。
（6）在教学的初期阶段，教师需要帮助学生取得进步而不是马上达到完善。
技巧：（1）声音一一颜色图；（2）教师的沉默；（3）同伴的更正；（4）各种小棍；（5）单词图表；（6 ）自我更正手势。
4、评价:静授法是70年代初期兴起的一种新型教学法。
非常重视人的整体性，人的情感，培养学生的智力和创造力，试图在最大限度上发挥学生学习的主动性和创造性。
六、暗示法1、暗示法，就是指利用人的无意识和非理性因素进行系统教学的方法，由保加利亚心理学家洛扎诺夫（GLoza nov）提出的，他认为大多数的学习发生在气氛轻松、注意力集中的状态下。
暗示法最典型特征是在教学过程中伴有背景音乐，从而达到调动学生大脑的有意识和无意识的作用。
2、示例整堂课分为三个阶段：第一阶段称为口头复习。
前次学习的材料被用来充当讨论的依据。
所有出席者围坐成一圈。
第二阶段，引进新材料并展开讨论。
这包括看一遍新对话材料和用本国语翻译，然后讨论重要的语法和词汇。
第三阶段一开始，所有对话停止一两分钟。
师生一起听录音机播放的音乐，听了几段音乐后，老师在音乐背景下朗读或背诵新课文，学生一边看着课本一边听音乐。
在两段音乐之间有一阵沉默，然后教师要求学生合起课本听一遍。
3、原则和技巧原则：（1）在轻松、舒适的环境下，学习方可得到促进。
（2）教师要努力提高学生的自信心，使他们觉得自己是成功的学习者。
（3 ）当学生的注意力主要放在交际过程时，学生将学得更好。
（4）教师应容忍学生出错，让学生在应用过程中改正错误。
（5 ）在游戏的气氛中，学生的注意力放在语言的运用上。
技巧：（1）课室布置充满艺术气氛；（2 ）肯定正面暗示；（3）视听相结合；（4）选择一个新的形象；（5）角色扮演；（6）分二次放音乐（第一次学生看着课本，注意语法；第二学生合上课本，注意听内容）。
4、评价:暗示法在减少学生焦虑，提供良好学习气氛方面做了有益的尝试。
建议语言教师在借鉴该法之前，更多地考虑如何创造一种有利于学生学习的心理安全感的气氛，以便提高教学效果。
七、全身反应法1、全身反应法（Total Physical Response）,也叫领悟法（ComprehensionApproach ），是一种把言语和行为联系在一起的语言教学方法，该法通过身体各部分的活动来学习语言。
由美国J.阿须（JamesAsher ）提出的。
全身反应法与心理学的记忆部分的痕迹理论关系密切。
该理论认为记忆联系的追踪频率及强度越大，记忆联系就越强，所学的东西也就越容易回忆起来。
记忆方式有多种，有死记硬背、也有通过行为动作。
根据研究，结合动作的记忆的成功可能性是最大的。
阿须也吸收了人道主义心理学的观点，重视情感因素在语言学习中的作用。
他提出的活动，可减少学生的紧张情绪，创立一种肯定式气氛，从而有助于学习。
2、示例在课堂上，教师用英语发出指令，让学生一听到英语指令就作出相应的动作。
从简单到复杂，从慢到快，从一组词过渡到一个句子或一段话。
3、原则与技巧原则：（1）目的语的意义可以通过动作来传达，通过学生的各种反应以刺激记忆过程。
（2 ）教师运用命令来指导学生的语言学习行为。
（3 ）学生通过观察以及自身的演示来学习语言。
（4）教学法中最重要的是使学生获得成功感，这样和低焦虑情绪结合一起就可促进学习。
（5）口头语言应比书面语言重要。
技巧：（1）用目的语发出各种指令指导学生行为；（2）角色转换（A命令B或B命令A ）；（3 ）动作系列4、评价:它强调初期阶段专门进行听力理解训练，该法使得学生对教师用目的语发出的各项指令进行倾听和反应，使学生觉得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促进了学习效果的提高。
该法较多地在初级阶段使用（如儿童、初中、成人入门阶段等）。
八、群体商谈法1、群体商谈法，是一种新型的语言学习方法。
学习者按照教师布置的任务，分成几组交谈。
教师站在学生身后，随时提供帮助，最后把录音内容重放。
群体商谈法也叫人道法，即该法把学生看作整体的人，关心其情感领域、语言知识和行为技能。
2、示例：首先问候和自我介绍，接着教师陈述该课的目标及要求，然后学生形成一个圆圈，用外语进行会话。
学生可先用本国语和旁边同学交换信息，教师站在身后把这段信息交换翻译成外语，然后由学生重复。
接着再叫另一个学生讲，并把话录在录音机里。
最后，教师要求学生谈出各自对此学习的感受。
3、原则与技巧（1）当学生具备安全感时才会学得最好（2）教师不站在课堂前面，就会减低学生的受威胁感，从而促进师生之间的相互作用。
（3）教师要考虑到每个学生的独特性。
（4 ）教师对学生咨询，这表明他们确实在倾听学生并理解学习。
（5）在小组里，学生可以感觉到一种集体感，既可以互相学习，也可以向教师学习。
技巧：（1 ）录下学生对话；（2 ）翻译成目的语；（3）对学习过程的总结；（4）不断重复；（5）小组讨论。
4、评价:它强调了以学生为中心，重视语言学习的人道性和互动性。
最好的教学法？实践证明，最好的办法是让不同的教学法并存，在实践中吸取经验和教训，并及时交流和探讨，提高各种教学法的综合教学效果。
事实上，无论采取哪种教学法，英语教学都要针对不同的教学要求，贯彻外语教学的基本原则，即（1）语法原则，把语言知识的传授放在相当的地位；（2）交际原则，把语言结构与语境和功能结合起来，使学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性；（3 ）文化原则，采用对比分析方式，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言教学法和使用的跨文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言教学和使用的跨文化意识。
如果一味地机械重复使用一种英语教学方法，这就不仅从根本上违背了外语教学的基本原则，也违背了外语学习的基本原则和规律。
Wilki ns:最好的教学方法是在特定的场合取得特定效果的方法。
第二语言（外语）学习理论有些教学法，如“自然法” （NaturalApproach ）就是建立在某一学习理论（克拉申的监察模式）的基础上的。
有些教学法是以某一学习理论和某一语言理论作依据而创立起来的(如听说法) 。
对语言学习理论的掌握，能帮助我们了解已创立起来的教学方法，也能促使我们以这些学习理论为依据去进行英语教学法的研究。
外语学习理论是探讨外语学习普遍性和规律性的研究，行为主义的学习观、心灵主义的习得理论、克拉申的二语习得学说等属于这类研究。