小学英语教学法
小学英语教学法：学情分析与重、难点的确立
言学习规律）
学情分析的方法
学情分析的方法
2.1 统计学分析法
通过对教学对象调查获取的有关各种数据及资料进行数理统计和分析， 形成定量的结论的自然常态的教学现场，是教师有目的、有计划的主动对学生进行调 查的一种分析方法。
2.3 访谈法
一种和分析对象或分析对象周围接触人群直接正面交谈，询问学生学 习体验的方法。
（学习动机）由于处在这个年龄段的学生可塑性强、对新鲜事物表
现出极大的兴趣，表现欲和接受能力也比较强。因此，我在课堂中
设计了What’s missing和matching game的游戏，提高学生的学
习兴趣；同时，安排了画出自己喜欢的季节图片并用所学句型表达
的小组活动，让学生在合作学习中提高自己的口语表达能力。（语
学习动机是影响学习效果的非智力因素，是促使个体进行学习的内部 动力。
1.4 儿童语言学习规律分析
儿童学习英语具有一定的优势，如可塑性强、擅长模仿、好奇心强等。 教师只有了解儿童的语言学习规律，教学设计才更具科学性和针对性。
案例分析
【学情分析】
五年级学生已经学了两年英语，具备一定的英语基础知识和基本能
【教学难点】
能在情境中运用句型“What’s this? It’s a...”来询问动物， 并作出回答。
Thanks
学情分析与重、难点的确立
目录 Content
01.学情分析的内容 02.学情分析的方法 03.教学重、难点的确立
学情分析的内容
1.1 学生起点水平分析
1.2 学生学习态度分析
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定行为倾向或内部反 应的准备状态，对学习效果有重要影响。
1.3 学生学习动机分析
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
《小学英语教学法》读书笔记
《小学英语教学法》读书笔记《小学英语教学法》一书中指出,小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用.因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音基础,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展.作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。
歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活跃课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单,并能增强记忆,提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理发展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单适合的歌曲等.当然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配上当堂学习的主要句行型，让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以达到事半功倍的效果。
通过阅读这本书，让我对英语教学又有了许多新的想法。
以后，在课余时间应该多读一些专业的书籍。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语教学法
听说训练在小学阶段是至关重要的,教师要广泛利用现代化教学技术手段来加强学生听说能力的培养.另外,听说法强调外部刺激对人的语言行为造成的反应,它认为的所谓学习无非是一系列刺激和反应的结果,说明了听说法是很注重语言环境的创设的.环境的创设对于小学生学习英语也是非常重要的.听说发在外语教学法发展史上具有划时代的意义.
小学英语教师 新课程教法专题培训
本次培训的主要内容
主要外语教学流派及其 在小学英语教学中的发展和运用.
主要外语教学流派及其在 小学英语教学中的发展和运用
1、主要外语教学方法 2、任务型语言教学 3、小学英语常用的教学技巧
一、主要外语教学方法
1、语法翻译法The Grammar-Translation Method 2、直接法The Direct Method 3、听说法The Audio-Lingual Method 4、情境教学法The Situational Approach 5、全身反应法TPR, Total Physical Response 6、交际法The Communicative Approach
听说法主要特点
1、重视听说、兼顾读写.在学生打下一定的听说基础之后,再进行读写教学,使读写促进听说.要严格地按照听说读写的顺序教学,没听的不说,没说的不读,没读的不写. 2、强调变换操练,反复实践,养成语言习惯.听说法强调语言学习要靠大量的刺激－反应－强化的反复操练,通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习,形成自动化的习惯.听说法还主张从一开始就让学生确切地理解、准确地模仿、正确地表达,尽量避免错误,发现错误及时纠正,以避免错误形成习惯.
全身反应法的主要优点
1、通过身体动作和其他直观手段创设语言环境,既有利于学生理解和掌握语言,又能活跃课堂教学气氛,激发学生学习英语的兴趣.让他们在身临其境的实际体验中学习英语. 2、强调学生学习语言的情感因素,认为学习第二语言要尽量降低学生学习的焦虑感,这同新课程中关注学生学习语言的情感态度是相一致的. 3、符合语言学习的规律.全身反应法认为语言学习要在大量的理解性听的输入基础上来培养说的能力,因为学生的理解先于表达,而且是在理解基础上才学会表达的. 4、主张以句子为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力.
小学英语教学法教程
小学英语教学法教程
一、课堂环境创设：
提供一个积极、活跃、愉快的语言学习氛围，布置课堂环境时，可以在黑板上展示一些英文单词、图片等，吸引学生的注意力。
二、多媒体辅助教学：
利用图片、卡片、录音机、PPT等多媒体设备辅助教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
三、情境教学法：
运用情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
可以通过角色扮演、图片讲解等方式，将英语知识融入到真实的情境中，让学生在实践中学习。
四、游戏教学法：
通过丰富多样的游戏活动来教授英语知识，如拼图游戏、说故事游戏等。
这些有趣的游戏可以增加学生的参与度，让他们在游戏中温故知新，提高他们的英语口语表达能力。
五、竞赛教学法：
组织各类英语竞赛，如英语拼字比赛、口语对话比赛等，激发学生学习英语的积极性，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
六、故事教学法：
通过讲述英语故事来教授英语知识，帮助学生理解单词、句子的用法和意义，培养他们的阅读能力和想象力。
七、趣味教学法：
在教学中加入一些趣味元素，如唱歌、跳舞、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和参与度。
八、个别辅导教学法：
根据学生个体差异和学习需求，进行个别辅导，帮助学生解决困惑，巩固学习成果。
以上是一些小学英语教学法的介绍，教师可以根据学生的实际情况和自身教学经验选择适合的教学方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习效果。
《小学英语教学法》课件
口语教学的重要性
口语教学
口语教学的基本原则
口语教学的方法与技巧
口语教学的实践应用
阅读与写作教学
阅读教学的目的和重要性 阅读策略和技巧 写作教学的目标和要求 写作技巧和训练方法
教学目标：明确课程目标，确定教 学内容和教学方法
课堂教学设计
教学步骤：介绍教学流程，包括导 入、呈现、练习、反馈等环节
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
小学英语教学法定义
小学英语教学法是 针对小学生学习英 语的教学方法
旨在培养小学生 的英语语言能力 和兴趣
包括听说读写四 个方面的教学
注重实践性和互动 性，以游戏、活动 等方式进行教学
小学英语教学法重要性
完善教材和教 学方法
加强教师培训 和交流
关注学生个体 差异和需求
汇报人：PPT
小学英语教学法是小学教育的重要 组成部分
小学英语教学法对于培养小学生的 综合素质具有重要作用
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小学英语教学法对于提高小学生英 语水平具有重要意义
小学英语教学法对于推动小学教育 的发展具有积极影响
小学英语教学法基本原则
直接法：通过直接呈现和操练英语，使学生直接理解和掌握英语 听说法：注重听力和口语训练，通过模仿和反复练习，提高学生的听说能力 交际法：强调语言交际功能，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握英语 TPR教学法：通过全身反应的方式，让学生在游戏中学习和掌握英语
教学资源的利用：充分 利用各种教学资源，如 多媒体、网络等，以丰 富教学内容，提高教学 效果。
小学英语教学法Unit 3
语法翻译法的长处和弊端
学生语法概念清晰，词义理解比较确切，翻译能力得 到培养。 语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，帮助学 生提高阅读与写作能力 教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。学生学习被 动，有些人失去兴趣，学习困难的学生常缺乏学好外 语的信心。 ? 语法翻译法不能全面培养学生运用外语进行交 际的能力，特别是口语能力。长期使用语法翻译法会 使学生患上外语聋哑病。
二、直接法（the direct method）
时代背景 Background 9世纪末20世纪初，欧洲和北美洲等地加速了工业化 的进程，国际交往日益频繁，各国对外语人才的需求 量迅速增长。采用语法翻译法培养的学生已不能适应 时代的需求。语言学领域内出现了改革运动（the reform movement），以英国语言学家斯威特（H. Sweet）为代表的改革派强调口语和语音训练的重要 性，推动了外语教学改革，与语法翻译法针锋相对的 直接法便应运而生。直接法首先由法国人古因 （Gouin）提出，后由他的弟子索斯（de Sauze）在 美国倡导，并由教育家伯里兹（Berlitz）在教学中实 施，由于他们的推广，20世纪初直接法流传颇广。
一、语法翻译法（the grammartranslation method）
时代背景 Background 语法翻译法是外语教学中历史最长与使用最 广泛的方法之一。无论在我国或国外，早期的 外语教学都普遍采用语法翻译法。18世纪末， 欧洲的拉丁语和希腊语的教学方法大多为语法 翻译法。19世纪盛行的历史比较语言学更为 语法翻译法提供了理论基础：通过翻译的手段 和比较母语与外语语音、词汇和语法的异同达 到掌握外语和欣赏外国文学作品的目的。
Байду номын сангаас
小学英语教学法
● ●
第五节 认知法
认知法（Cognitive Approach）是一种经过改革的现代 语法翻译法，是把认知心理学的理论用于外语教学的 方法体系，即在外语教学中发挥学生智力作用，重视 对语言规则的理解，着眼于培养既实际又全面地运用 语言能力的一种外语教学法体系。认知法是在20世纪 60年代科学飞速发展，资本主义国家在科技领域竞争 更加突出，需要高水平的外语人才的背景下产生的。 认知法是针对听说法的缺陷提出来的。
第三节 听说法
1、强调以句型为中心进 行听说训练，围绕句型 安排语言内容，培养语 言技能。 6、语言材料的选编、训练的 方式都从语言的结构出发，缺 乏语言的真实性，不利于培养 学生连贯表达和灵活运用外语 进行交际的能力。 5、过分重视机械性训练， 忽视语音规则的指导作 用，造成教学过程枯燥 乏味。 2、主要操练方式是模仿 记忆，通过大量机械性 的句型操练以形成自动 化的习惯。
二、理论观点：
● 外语教学法的临近学科的发展，为直接法的产生和形成提 供里理论基础。以语言学家保罗（H.Paul）和心理学家旺 特（W.M.Wundt）为代表的理论认为语言心理中其主要 作用的不是思维，而是感觉。 ● 现代教学论的奠基人卡米尼厄斯（enius）强烈 主张“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则 来学习”，并提出了一系列教学原则，这也为直接法提供 了理论依据。直接法于20世纪20年代在法、德、俄等国 普遍试用。在20世纪30年代和40，我国一些教会学校也 采用直接法教学。直接教学法的产生，使外语教学法科学 的学术思想十分活跃，它在外语教学法史上起了积极的促 进作用。
3、排斥或限制母语，反 对用母语讲解和翻译。
三、教学特点 与评价: 4、重视语音、句型教 学，及时纠正错误，培 养正确的语言习惯。
小学英语教学法：教材分析
通过研读课程标准，有利于教师明确教学方 向，正确把握标准要求，处理教材内容。
先通读本阶段教学所选用的教材，理解教材 编写的思路与内容的逻辑关系，分析语言知 识和语言技能的表达方式和程序。
首先，教师要准确把握教材的思想内容；其 次，要把握教材的表达特点；最后，要准确 把握教材的重点和难点。
小学英语教材分析的 基本方法
Hale Waihona Puke 4.1 知识分析法知识分析法是以分析教材知识体系为主的方法。知识分析首先要确定 教材内容中的一般知识、重点知识和应用性的知识，并根据这些知识 的内在联系，形成知识网络。
案例分析
【教材分析】
本课时主要学习Let’s learn中的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable，以及句型 What would you like? I’d like some...要求学 生能够正确地听、说、读、写这些单词，并能熟 练运用上述句型征求和表达用餐意愿。
2.5 活动
分析活动是为学生学习掌握语言点设计 的，通过不同的活动让学生感知、体验 语言，进而内化、学习语言，培养学生 的语言技能。
2.6 检测
检测是指教学过程中师生检测学习效果 的练习活动，是教师获取教学效果反馈 的途径。现行教材都为学生提供检测学 习效果的练习活动。
教材分析的步骤
教材分析的步骤
4.3 方法论分析法
方法论分析法是运用物理学发展中的基本研究方法对比、剖析与挖 掘，总结教材中的方法论因素。
案例分析
【教材分析】
本节课的内容是整个单元的第6课时。本单元的主题是询问某 处是否有某物，并作出回答，主要句型是Is there a...? Are there any...的问答。在第1-5课时已经学习了There is...和 There are...等表达方式。本课时的内容是一篇阅读课文，大多 数词组和句型都是前面已经学过的。学习这篇文章旨在帮助学 生在阅读的过程中快速获取关键信息，运用所获取的信息绘图， 从而达到培养学生获取信息的能力，激发阅读兴趣，提高欣赏 美和创造美的能力。所以，学习本篇课文首先要引导学生整体 阅读课文，理解细节信息，然后复述文章，根据文章内容画出 一幅美丽的自然风景图，以强化对文章的理解。
学习小学英语教学法的意义及方法
学习小学英语教学法的意义及方法整理：伴你一程小学英语教学法课是一门理论与实践相结合的专业课。
要学好这门课，必须讲究学习方法。
不是会讲英语的人就能教好英语。
语言教学既是一门科学，又是一门艺术，对不同阶段、不同目的的学习者应有不同的教学方法。
教师要做到“会教”小学生英语，不仅要具有坚实的英语基础知识和运用英语的能力，还必须学习有关英语教学的理论，提高自身的教学能力。
小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，研究英语教学过程及其规律的科学。
小学英语教学法将儿童心理学、教育学、社会学、语言学和哲学等社会科学和自然科学综合运用于小学英语教学中。
它对小学英语教学实践中出现的问题或现象进行总结，概括出具有普遍意义的规律、原理和原则，进而指导小学英语教学实践，使英语教学过程中所采用的教学方法更加符合小学生的心理特征，符合英语教学规律，以求得英语教与学的最佳效果。
我们要学习的主要内容有：（一）基本观点。
基本观点是教学法的总的指导思想，体现着一定的教学理论，是运用、创造具体教学方法、学习方法的准则。
（二）基本原则。
基本原则是对教学中一些核心问题的认识，也是基本观点在教学全面而具体的体现。
教学法的原则上对编选教材、处理教学活动中的各种矛盾等有原则性的说明。
（三）基本知识。
基本知识主要指的是在各种不同情况下教师进行英语教学的组织可采用的各种具体的教学方法、方式和手段。
（四）基本训练。
基本训练主要指的是对教师上岗任教前或进行继续教育时在各项教学组织工作中技能、技巧的训练，它包括学习教学大纲、分析教材、编写教案、试做教具、试讲、听课、评课及进行英语教学实习等。
我们所学的教学理论来源于前人多年的教学实践，是前人教学实践的总结。
只有认真学习好教学理论，才可能在实践中自觉地用理论指导实践和检验实践的实际效果。
小学英语教学法是在英语教学实践中发展起来的，它还应在教学实践中不断发展、探索、充实和完善。
因此在学习中必须加强理论与实践的联系：一是把书中的理论和教学具体实例联系起来进行分析、理解；二是边学习边联系自己的的思想实际，进行对比，加深认识；三是要用所学的理论指导自己的教学实践。
小学英语教学法教案
小学英语教学法教案教案标题：小学英语教学法教案教学目标：1. 帮助学生掌握基本的英语词汇和句型。
2. 培养学生对英语听、说、读、写的兴趣和能力。
3. 提高学生的英语交际能力和自信心。
教学重点：1. 学习基本的英语词汇和句型。
2. 培养学生的听力和口语能力。
3. 培养学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 帮助学生克服英语学习的困难和抵触情绪。
2. 培养学生的英语交际能力和自信心。
教学准备：1. 教学课件和教具。
2. 学生练习册和教辅材料。
3. 录音设备和音频材料。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）通过播放一段简短的英语歌曲或视频，调动学生的学习兴趣，引导他们进入英语学习的氛围。
Step 2: 新知教学（15分钟）2.1 教授新的单词和句型，通过图片、实物或教具的展示，帮助学生理解和记忆。
2.2 运用多媒体教具或录音设备，播放相关的听力材料，让学生跟读和模仿，提高他们的听力和口语能力。
Step 3: 练习与巩固（20分钟）3.1 分组活动：将学生分成小组，进行口语对话练习。
每个小组选择一位代表，在教师的引导下进行对话练习，加深对新知词汇和句型的理解和运用。
3.2 布置练习册上的相关练习，让学生在课后进行巩固和复习。
Step 4: 拓展与应用（15分钟）4.1 教师设计一些与新知相关的游戏或活动，让学生在轻松的氛围中运用所学知识，提高英语交际能力。
4.2 鼓励学生使用英语进行日常交流，例如问候、介绍自己等，培养他们的英语自信心。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并针对学生的表现给予积极的反馈和鼓励。
同时，布置下节课的预习任务。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的积极参与程度和对新知词汇和句型的掌握程度。
2. 学生完成练习册上的相关练习，并进行批改和评价。
3. 学生在口语对话练习和拓展活动中的表现。
教学延伸：1. 鼓励学生多听英语歌曲和故事，提高他们的英语听力和阅读能力。
《小学英语教学法》课件
Collect feedback from students on their learning experience, including the effectiveness of the course in enhancing their English skills and knowledge
Encouraging active learning
promoting student participation in class ions, role playing, and other interactive activities
Assessing student progress
Evaluate one's own delivery of instructions, including language clarity, ability to engage students, and utilization of effective teaching techniques
Detailed description
Summary
Learning language by completing practical tasks, emphasizing the practical application of language and problem-solving abilities.
Summary
Teaching language by simulating real-life scenarios to help students understand and apply language.
Detailed description
小学英语教学法PPT课件
• 儿童的学习特点：
1) It's difficult for children to understand verbal instructions to begin with.
2) Children's attention span is very limited.(7-10y, 20mins;1012y,25mins;above 12y, 30mins)
• Recall a very successful English class. What made it successful?
• Discipline problem What are the causes?
• Error corБайду номын сангаасection
Example A • T: What's your name? • S: My name Tom. • T: Oh, good. Your name is Tom. • S:Yes, My name is Tom. • T: Hello, Tom.
• S: Yes, TALL. He's tall.
• T: Very good, Tom.
• When we correct pupils' errors, we have to remember the objectives of correction:
• building pupil's confidence • raising awareness • acknowledge achievement and progress • helping pupils to become more accurate in
简述小学英语教学法
简述小学英语教学法
小学英语教学法是指在小学阶段进行英语教学时所采用的一套教学方法和教学策略。
小学英语教学法主要着重培养学生的听、说、读、写四个基本技能，并且以培养学生的兴趣和积极参与为目标，通过游戏、音乐、童话故事等形式，创设真实的英语语境，让学生在情境中学习，提高英语的实际运用能力。
小学英语教学法的特点包括以下几点：
1. 培养兴趣：小学生的学习兴趣相对较高，因此教师在教学中应充分利用游戏、音乐等趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 听说读写并重：小学英语教学强调培养学生的听、说、读、写四个基本技能，注重培养学生的语言综合运用能力，注重口语的培养，同时培养学生的阅读和写作能力。
3. 情境教学：小学英语教学法注重创设真实的语境，通过情景模拟、角色扮演等方式让学生在真实的语境中学习和使用英语，提高学生的实际运用能力。
4. 个性化差异：小学生的差异性较大，教师应根据学生的个体差异制定不同的教学策略，灵活调整教学内容和方法，满足每个学生的学习需求。
5. 渐进性教学：小学英语教学应根据学生的认知发展特点，循序渐进地教授知识，螺旋上升，从简单到复杂，逐步提高学生的学习难度和深度。
小学英语教学法注重培养学生的兴趣和实际运用能力，以听说读写四个基本技能为主线，通过创设真实的语境和运用个性化差异策略，提高学生的学习效果和英语综合能力。
小学英语教学法主要方法和流派
小学英语教学法主要方法和流派英语语教学法主要方法和流派一、语法翻译法1、语法译者法就是一种通过自学语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语展开对译去教授语言的方法。
2、教学过程阅读/朗读――句子翻译――讲解语法/语言点――书面回答――理解性问题3、原则和技巧原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读（2）熟记语法规则和单词（3）教师的绝对权威（4）本族语的中介作用技巧：（1）书面翻译/互译（2）阅读理解性问答（3）演绎法讲解语法规则（4）填空题、诵读、造句、作文等4、评价：（1）使用方便（2）自学语言科学知识多于语言技能掌控（3）改进式的语法译者法：填补口语的听闻训练、注重交际能力的培育、注重调动学生自学的主动性。
二、直接法1、轻易法就是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思紧密联系，从而达至轻易认知和轻易应用领域的外语教学法。
2、教学步骤用目的语讲解――提问――回答用归纳法教导语法：例子――总结规则――稳固性练――拼读练3、原则与技巧原则：（1）先听闻后书面语言（2）通过有意义的上下文来学习单词和句子（3）禁止使用本族语翻译（4）自我更正来促进语言学习技巧：大声朗诵、猜谜练、自我更正、可以话、填空题、拼读段落、画图传授、实物模拟等。
4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说（2）学习用外语思考，重视语言的交际作用（3）排挤本国语，有时花费很长的时间去表述，或者表述不确切（4）对教师口语、教学技能建议低三、听说法1、听到观点就是一种运用句型训练形式学习外语的方法。
其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
2、教学步骤听外语对话――模仿――纠正语音语调――逐句背诵――对话练习――看书面材料――语法点归纳――替换/回答练习3、原则与技巧原则：（1）教师示范，学生模仿。
（2）掌握结构句型和词汇。
（3）语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。
（4）本族语掌控至最高限度。
小学英语教学法有哪些
外教一对一小学英语教学法有哪些英语教育的普及，让很多孩子在小学开始就要接触到英语的学习，而很多家长也很重视自己的孩子在小学英语学习的过程中能否打下良好的基础，因此，这就需要小学英语老师对于学生初期的英语培养，以下就来说一说几种小学英语教学法，希望能对小学生的英语学习起到帮助。
小学英语教学法的种类1、快乐教学法老师在教学的过程中，应该时刻给学生创造一种愉快、和谐的学习氛围，通过安排一些游戏、活动等，让所有的学生都可以轻松的融入到学习环境中，帮助学生逐渐培养英语学习的兴趣。
同时，对表现优秀的学生应该及时给予表扬和鼓励，让学生能够感受到英语学习是一件快乐的事。
2、演示教学法通过演示让学生加深对知识点的印象，特别是在学习一些字母、单词、短语时，借助图片、表情、动作、实物等让学生在脑海中产生大量的场景，并辅以大量的语言灌输，逐渐成为自己身体的一部分。
丰富、多样的演示教材，可以更快的让学生从简单的认知提升到感性的认识，鼓励学生在每一次的学习中积极给予回应，随着老师适时的表扬及肯定，学生自然而然的会在满足感中提升自己的学习积极性。
3、模仿教学法懂得模仿是英语学习中很重要的方法。
学生要想准确的学习英语，就必须懂得去模仿正确的发音等，因此，老师在教学的同时，要多鼓励学生模仿自己的发音、语速、语调，开口说英语，敢于说英语，有错误也能够及时纠正，去比较正确和错误发音之间的区别，从早期就杜绝学生使用错误的英语发音。
此外，在课余时间，让学生多运用英语来作为日常交流过程中的主要表达方式，培养英语沟通的习惯。
外教一对一4、讲授教学法英语并不像我们说中文时那么容易理解，没有长时间的学习、实践是无法拥有出色的英语能力。
小学生的学习能力虽然很强，但是在英语的学习上依然困难重重，所以，老师在英语教学时，必须配以相应的讲解，从启发学生的角度，让英语的学习更简单。
运用各种形式的小学英语教学法，可以针对不同层次英语基础的学生，让学生以自己比较喜爱的教学模式来逐渐得到英语能力的提高。
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浅谈在教学中如何让小学生保持积极心态摘要：随着中国国际化的日益发展和素质教育的全面普及，英语教学越来越受重视。
小学生在三年级的时候就已经开设了英语课。
但是如何让小学生在英语教学中保持积极心态，更好的学习英语，这是一个值得探讨的问题。
关键词：英语教学积极心态在十八大报告中，以保障和改善民生为重点的社会建设中提出：“要坚持教育优先发展，全面实施素质教育”，把教育放在民生之首。
教育问题是最大的民生问题，是中华民族振兴和社会进步的基石。
在素质教育全面普及中，英语教育也显得越来越重要。
小学阶段是一个人养成良好的学习习惯，奠定人终身发展基础的重要时期。
所以小学英语教学是教育中一个非常重要的环节。
但是如何让这一个环节变得不枯燥乏味，如何让小学生不再总是通过死记硬背来学习英语，这就需要我们在英语教学中想法设法，创造环境让学生在民主的教学氛围中，和谐的师生关系中，开放的思维空间中，保持一种积极向上的心态，去更好的学习英语。
一、建立良好的师生关系一个好的老师，并不应该只是为了完成教学任务而去教学。
而一个成功的教学过程，也并不应该是老师在台上讲，学生在下面听的过程。
这样的教学是失败的。
一个班级就像是一个大家庭一样。
老师和学生应该建立起良好的师生关系，这样才能达到教与学的和谐统一。
（一）从教师到朋友，角色的转变小学生其实是很敏感的。
他能够感觉到老师对他们的态度及心理。
所以教师，不能觉得自己是教师就高高在上，用身为老师的威严压迫他们去学习。
而在一个班级这样的大家庭里面，教师应该尊重学生，平等地对待每一个学生，让他们感受到来自老师的关心和爱护，感受到老师的期望，激发学生的学习热情和增强学生的学习信心。
在这样的一种感觉中，他们自然就有一种想要学习的心理。
所以一个老师请不要吝啬，一个和蔼的微笑，一个抚摸头的小动作，或者是一种鼓励的眼神都会让学生感受到浓浓的温暖。
（二）注重课堂评价性语言，多鼓励学生小学生是从三年级开始才接触英语。
在刚开始接触英语时，他们可能会在心理上产生一种好奇的心理，觉得这是一种新事物很有趣，对英语充满学习兴趣。
而且，他们现在正处于一个接受语言最佳的年龄阶段，有很强的模仿能力，所以学的很快。
但是，小孩子毕竟是小孩子，定性很差，有些同学在一节课刚开始的可能兴致很高，慢慢的，这种学习的求知欲会逐渐淡薄，不想听课。
所以教师要重视并合理运用课堂教学评价性语言，多鼓励学生，多夸奖他们，保证他们学习英语的热情和信心。
同时在教学过程中，教师不仅要关注那些学习成绩好，接受能力快，积极举手回答问题的学生，同时也要关注那些接受能力差，基础薄弱的学生，鼓励他们积极参与到教学活动中来，夸奖他们取得的每一小步进步，让他们觉得自己也是可以进步，可以受到老师关注的，从而激发他们学习英语的热情和信心。
小学生是很单纯的，他们一旦得到老师的赞赏和夸奖，就会产生一种积极向上的学习态度，会更加努力的学习，积极表现，希望能够的到更多的赞赏和夸奖，表现欲更强，慢慢的就会做的越来越好。
这就是现在很流行的“赏识教育”理论——你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
总之，积极鼓励赞美学生的老师，才会更受学生们的喜爱。
二、设计合理有趣味的教学流程教学流程一般分为导入复习、新课展示、操练巩固、总结评价、布置作业这几个基础环节。
所以教师需要合理规划，设计出一套有趣味的教学流程，才能吸引学生们的兴趣，让他们保持积极向上的心态。
（一）利用歌曲，轻松导入人们经常说，音乐能陶冶人的情操，也能使人迸发出智慧的火花。
同样的，音乐也能促进我们的英语教学。
在一节课刚上课的时候，小孩子们的心思可能还沉浸在下课时玩的游戏或者看的故事书中没有回过神来，这时候让大家一起唱一首歌最能调动学生们的心思。
利用歌曲导入，不仅能创造一种良好的学习氛围，还能调动学生们的学习兴趣，让他们迅速进入课堂的氛围中来。
让在新课标的小学英语教程中，每一单元都会有与那一单元内容相对应的英语歌曲，如在PEP 小学英语三年级上册的第一单元里，就有“ＡＢＣｓｏｎｇ”，所以在第四课时学习字母Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ的时候，就可以先让他们唱字母歌，通过歌曲熟悉这节课所要学习的内容。
而且我们不光可以唱歌，还可以发动小孩子让他们自己改编歌曲，这样更能调动学生学习的积极性和兴趣，让他们觉得这是件愉快的事。
如，PEP小学英语三年级上册的第二单元里面，有一首“HELLO”歌:“Hello , Sarah ! Do oh do! Hello , Mike ! Do oh do! Hello ,John ! Do oh do! Hello! Hello! Hello !”在这首歌里面，我们可以鼓励学生把里面的Sarah , Mike和John 三个人名字换成同学们自己的好朋友的名字，并且找同学起来表演。
一边唱歌一边用动作向自己的好朋友打招呼。
这样既复习了打招呼的方式这样一个知识，又让学生增进相互之间的友谊，一举两得。
（二）创新模式，有趣教学1，利用多媒体进行教学现在的教学方式，已经不像是我们小时候那样，老师只能用粉笔在黑板上板书，出题目的样式了。
现在是技术化时代，是多媒体时代。
现在的小学，基本上每个教室都装有配套的班班通设备，里面也有相对应的教学课件，当然也可以自己制作自己所需要的PPT课件。
多媒体设备能够帮助同学们更加形象的理解和掌握知识。
所以教师要善于运用这些多媒体设备，使用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机等辅助工具进行英语教学，使学生直接或间接的学习新的知识。
并且有助于学生建立起单词与所代表的的物体形象之间的联系，让学生们不会弄混淆相似单词的意思。
在PEP三年级上册第一单元，内容是教授他们“学习用品”之类的单词，这时我们可以运用实物教学，教师一只手拿出一只铅笔，说：” This is a pencil.”接着另一只手又拿出一只钢笔说：”This is a pen.”这样，同学们不仅直观的学会了pencil 和pen这两个单词，而且还知道每个单词所代表的物体，pencil表示铅笔，pen表示钢笔。
这样在做题目是就不会把两个单词的意思弄混了。
还有，在教读课文的时候，可以用班班通播放动画课件，先让学生观看动画课件，了解课文大致内容。
然后在在了解意思的基础上，再仔细听录音，模仿并学习正确地发音和语调。
这样教学的效果，比老师单纯带着学生一句一句读课文，效果要好太多。
把枯燥的语言学习变成了录像欣赏，增强了学习效果，让学生积极学习。
2，创设情境教学兴趣是最好的老师。
小孩子定性比较差，单纯的教学知识可能会显得很枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。
所以，教师要从实际出发，找寻现实生活中他们熟悉的事物，以此为出发点，创设出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的情境，让学生熟悉探讨，进而诱发他们学习的兴趣。
例如，在PEP三年级上册第三单元Look at me!中学习与器官相对应的指令动作时，教师可以让学生自己伸出手跟着老师一起一边说一边做。
老师一边摸自己的鼻子一边说” Touch your nose”，学生跟着模仿。
或者在第四单元We love animals中学习动物单词时，可以让学生们自己想象每个动物的标志动作，然后在学习单词时就可以一边说，一边做，这样不仅锻炼了学生们的想象力，还给枯燥的单词学习增添了一些快乐的元素，让学生们能积极在主动的参与到教学活动中来。
3，比赛教学俗话说：水激石鸣，人激则进。
这句话放在任何场合任何时候都是合适的。
学生们的自尊心，荣誉感都是很强的。
他们都希望自己的表现是最好的。
所以在教学过程中，可以适当的增加一些比赛的环节。
通过比赛教学，一方面能够促进调动他们学习的积极性，让他们在想好好表现的想法的驱使下更加努力的去学，学的更快更好。
因此，在学习新知识或者复习旧知识时，教师可以根据班级情况把全班同学分成四组，然后小组之间比赛，看哪一组表现最好，就奖励一个星星。
在下课之前，看哪一组同学累计到最后，得到的星星最多，表现最好，教师给予一定的激励奖励。
这样，在比赛这样激烈的环境中，学生情绪高涨，主动学习，对知识的映象更加深刻，掌握的也更牢固。
（三）游戏操练，巩固知识在一堂课中，在认真听了大半堂课，学完新知识后，估计学生都累了。
但是课还是要继续上的，而且新知识刚学完，如果不趁热打铁巩固一番，等到下一节课估计都忘得差不多了。
小学生玩性大，天生好动，喜欢做游戏。
这时，教师可以将所学新知识融入到游戏中。
对于同学们来说，通过有趣的游戏来不断操练，巩固所学知识，应该是一件非常有趣的事情，不仅让他们容易接受，而且还能活跃课堂气氛，让学生保持积极地心态去参与进来。
如在PEP三年级上册第五单元Let’s eat！中，教学生们学会几个食物的单词juice，egg，milk，bread后，教师可以先带学生们玩一个看图谁说单词的游戏。
教师拿出一张鸡蛋的图片，询问大家这个物体是什么，这时同学们就会齐声喊出“egg”。
在熟悉了图片之后，还可以玩一个游戏“Which is missing?”。
教师拿出四张食物卡片，等同学们看清楚后迅速藏起来一张卡片，然后问同学“Which is missing?（哪一张不见了）”。
在同学们集中注意力寻找消失的卡片时，他们就已经把学过的知识又重新在脑子里过了一遍。
这个游戏不仅考研学生们对知识的掌握程度，以及记忆能力，还考验学生们的思维敏捷度以及反应能力，能让学生积极参与进来。
曾经有教育学家说过“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。
”而我们现在的英语教育就是要把这种教育理念融入到实际的教学活动中去，为学生们创造一种和谐，轻松愉快的学习氛围，激发学生们的学习兴趣和情趣，使他们保持一份积极向上的学习态度，形成一个良好的学习习惯，在教师的引导下，主动地快乐地学习，去享受在学习英语的过程中所取得的每一个进步与成功，享受英语学习所带来的每一份快乐和愉悦。
我想，这应该是每一个英语教育者在从事英语教育过程中，最想看到的事了吧。
参考文献【1】王笃勤“论英语教学设计中的过程设计”《课程·教材·教法》杂志2010年10期【2】王利君“浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度”《科技信息》杂志2008年第6期 269页【3】王敏“如何激发和保持学生学习英语的兴趣”《中国科教创新导刊》2009年第15期69页【4】刘春久高桂芳“小学英语教育现状与思考”《教育探索》2008年第5期【5】林真真“中小学教师角色互换,衔接中小学英语教育——九年一贯制学校的重头戏”《快乐阅读：下旬刊》2013年第4期 24-25页【6】周子健“从精锐教育高效学习法谈小学英语教育的改进”《林区教学》2013年第2期 61-63页【7】酉文艳“浅谈小学英语教育中的问题”《速读(下旬)》Speed Reading 2014年第5期G62 S73【8】冯建瑞“折中主义教学法在高校小学英语教育专业教学中的应用”《继续教育研究》Continue Education Research 2012年第4期H31 G64。