小学英语教学法

浅谈在教学中如何让小学生保持积极心态摘要：随着中国国际化的日益发展和素质教育的全面普及，英语教学越来越受重视。

小学生在三年级的时候就已经开设了英语课。

但是如何让小学生在英语教学中保持积极心态，更好的学习英语，这是一个值得探讨的问题。

关键词：英语教学积极心态在十八大报告中，以保障和改善民生为重点的社会建设中提出：“要坚持教育优先发展，全面实施素质教育”，把教育放在民生之首。

教育问题是最大的民生问题，是中华民族振兴和社会进步的基石。

在素质教育全面普及中，英语教育也显得越来越重要。

小学阶段是一个人养成良好的学习习惯，奠定人终身发展基础的重要时期。

所以小学英语教学是教育中一个非常重要的环节。

但是如何让这一个环节变得不枯燥乏味，如何让小学生不再总是通过死记硬背来学习英语，这就需要我们在英语教学中想法设法，创造环境让学生在民主的教学氛围中，和谐的师生关系中，开放的思维空间中，保持一种积极向上的心态，去更好的学习英语。

一、建立良好的师生关系一个好的老师，并不应该只是为了完成教学任务而去教学。

而一个成功的教学过程，也并不应该是老师在台上讲，学生在下面听的过程。

这样的教学是失败的。

一个班级就像是一个大家庭一样。

老师和学生应该建立起良好的师生关系，这样才能达到教与学的和谐统一。

（一）从教师到朋友，角色的转变小学生其实是很敏感的。

他能够感觉到老师对他们的态度及心理。

所以教师，不能觉得自己是教师就高高在上，用身为老师的威严压迫他们去学习。

而在一个班级这样的大家庭里面，教师应该尊重学生，平等地对待每一个学生，让他们感受到来自老师的关心和爱护，感受到老师的期望，激发学生的学习热情和增强学生的学习信心。

在这样的一种感觉中，他们自然就有一种想要学习的心理。

所以一个老师请不要吝啬，一个和蔼的微笑，一个抚摸头的小动作，或者是一种鼓励的眼神都会让学生感受到浓浓的温暖。

（二）注重课堂评价性语言，多鼓励学生小学生是从三年级开始才接触英语。

在刚开始接触英语时，他们可能会在心理上产生一种好奇的心理，觉得这是一种新事物很有趣，对英语充满学习兴趣。

而且，他们现在正处于一个接受语言最佳的年龄阶段，有很强的模仿能力，所以学的很快。

但是，小孩子毕竟是小孩子，定性很差，有些同学在一节课刚开始的可能兴致很高，慢慢的，这种学习的求知欲会逐渐淡薄，不想听课。

所以教师要重视并合理运用课堂教学评价性语言，多鼓励学生，多夸奖他们，保证他们学习英语的热情和信心。

同时在教学过程中，教师不仅要关注那些学习成绩好，接受能力快，积极举手回答问题的学生，同时也要关注那些接受能力差，基础薄弱的学生，鼓励他们积极参与到教学活动中来，夸奖他们取得的每一小步进步，让他们觉得自己也是可以进步，可以受到老师关注的，从而激发他们学习英语的热情和信心。

小学生是很单纯的，他们一旦得到老师的赞赏和夸奖，就会产生一种积极向上的学习态度，会更加努力的学习，积极表现，希望能够的到更多的赞赏和夸奖，表现欲更强，慢慢的就会做的越来越好。

这就是现在很流行的“赏识教育”理论——你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。

总之，积极鼓励赞美学生的老师，才会更受学生们的喜爱。

二、设计合理有趣味的教学流程教学流程一般分为导入复习、新课展示、操练巩固、总结评价、布置作业这几个基础环节。

所以教师需要合理规划，设计出一套有趣味的教学流程，才能吸引学生们的兴趣，让他们保持积极向上的心态。

（一）利用歌曲，轻松导入人们经常说，音乐能陶冶人的情操，也能使人迸发出智慧的火花。

同样的，音乐也能促进我们的英语教学。

在一节课刚上课的时候，小孩子们的心思可能还沉浸在下课时玩的游戏或者看的故事书中没有回过神来，这时候让大家一起唱一首歌最能调动学生们的心思。

利用歌曲导入，不仅能创造一种良好的学习氛围，还能调动学生们的学习兴趣，让他们迅速进入课堂的氛围中来。

让在新课标的小学英语教程中，每一单元都会有与那一单元内容相对应的英语歌曲，如在PEP 小学英语三年级上册的第一单元里，就有“ＡＢＣｓｏｎｇ”，所以在第四课时学习字母Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ的时候，就可以先让他们唱字母歌，通过歌曲熟悉这节课所要学习的内容。

而且我们不光可以唱歌，还可以发动小孩子让他们自己改编歌曲，这样更能调动学生学习的积极性和兴趣，让他们觉得这是件愉快的事。

如，PEP小学英语三年级上册的第二单元里面，有一首“HELLO”歌:“Hello , Sarah ! Do oh do! Hello , Mike ! Do oh do! Hello ,John ! Do oh do! Hello! Hello! Hello !”在这首歌里面，我们可以鼓励学生把里面的Sarah , Mike和John 三个人名字换成同学们自己的好朋友的名字，并且找同学起来表演。

一边唱歌一边用动作向自己的好朋友打招呼。

这样既复习了打招呼的方式这样一个知识，又让学生增进相互之间的友谊，一举两得。

（二）创新模式，有趣教学1，利用多媒体进行教学现在的教学方式，已经不像是我们小时候那样，老师只能用粉笔在黑板上板书，出题目的样式了。

现在是技术化时代，是多媒体时代。

现在的小学，基本上每个教室都装有配套的班班通设备，里面也有相对应的教学课件，当然也可以自己制作自己所需要的PPT课件。

多媒体设备能够帮助同学们更加形象的理解和掌握知识。

所以教师要善于运用这些多媒体设备，使用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机等辅助工具进行英语教学，使学生直接或间接的学习新的知识。

并且有助于学生建立起单词与所代表的的物体形象之间的联系，让学生们不会弄混淆相似单词的意思。

在PEP三年级上册第一单元，内容是教授他们“学习用品”之类的单词，这时我们可以运用实物教学，教师一只手拿出一只铅笔，说：” This is a pencil.”接着另一只手又拿出一只钢笔说：”This is a pen.”这样，同学们不仅直观的学会了pencil 和pen这两个单词，而且还知道每个单词所代表的物体，pencil表示铅笔，pen表示钢笔。

这样在做题目是就不会把两个单词的意思弄混了。

还有，在教读课文的时候，可以用班班通播放动画课件，先让学生观看动画课件，了解课文大致内容。

然后在在了解意思的基础上，再仔细听录音，模仿并学习正确地发音和语调。

这样教学的效果，比老师单纯带着学生一句一句读课文，效果要好太多。

把枯燥的语言学习变成了录像欣赏，增强了学习效果，让学生积极学习。

2，创设情境教学兴趣是最好的老师。

小孩子定性比较差，单纯的教学知识可能会显得很枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。

所以，教师要从实际出发，找寻现实生活中他们熟悉的事物，以此为出发点，创设出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的情境，让学生熟悉探讨，进而诱发他们学习的兴趣。

例如，在PEP三年级上册第三单元Look at me!中学习与器官相对应的指令动作时，教师可以让学生自己伸出手跟着老师一起一边说一边做。

老师一边摸自己的鼻子一边说” Touch your nose”，学生跟着模仿。

或者在第四单元We love animals中学习动物单词时，可以让学生们自己想象每个动物的标志动作，然后在学习单词时就可以一边说，一边做，这样不仅锻炼了学生们的想象力，还给枯燥的单词学习增添了一些快乐的元素，让学生们能积极在主动的参与到教学活动中来。

3，比赛教学俗话说：水激石鸣，人激则进。

这句话放在任何场合任何时候都是合适的。

学生们的自尊心，荣誉感都是很强的。

他们都希望自己的表现是最好的。

所以在教学过程中，可以适当的增加一些比赛的环节。

通过比赛教学，一方面能够促进调动他们学习的积极性，让他们在想好好表现的想法的驱使下更加努力的去学，学的更快更好。

因此，在学习新知识或者复习旧知识时，教师可以根据班级情况把全班同学分成四组，然后小组之间比赛，看哪一组表现最好，就奖励一个星星。

在下课之前，看哪一组同学累计到最后，得到的星星最多，表现最好，教师给予一定的激励奖励。

这样，在比赛这样激烈的环境中，学生情绪高涨，主动学习，对知识的映象更加深刻，掌握的也更牢固。

（三）游戏操练，巩固知识在一堂课中，在认真听了大半堂课，学完新知识后，估计学生都累了。

但是课还是要继续上的，而且新知识刚学完，如果不趁热打铁巩固一番，等到下一节课估计都忘得差不多了。

小学生玩性大，天生好动，喜欢做游戏。

这时，教师可以将所学新知识融入到游戏中。

对于同学们来说，通过有趣的游戏来不断操练，巩固所学知识，应该是一件非常有趣的事情，不仅让他们容易接受，而且还能活跃课堂气氛，让学生保持积极地心态去参与进来。

如在PEP三年级上册第五单元Let’s eat！中，教学生们学会几个食物的单词juice，egg，milk，bread后，教师可以先带学生们玩一个看图谁说单词的游戏。

教师拿出一张鸡蛋的图片，询问大家这个物体是什么，这时同学们就会齐声喊出“egg”。

在熟悉了图片之后，还可以玩一个游戏“Which is missing?”。

教师拿出四张食物卡片，等同学们看清楚后迅速藏起来一张卡片，然后问同学“Which is missing?（哪一张不见了）”。

在同学们集中注意力寻找消失的卡片时，他们就已经把学过的知识又重新在脑子里过了一遍。

这个游戏不仅考研学生们对知识的掌握程度，以及记忆能力，还考验学生们的思维敏捷度以及反应能力，能让学生积极参与进来。

曾经有教育学家说过“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。

”而我们现在的英语教育就是要把这种教育理念融入到实际的教学活动中去，为学生们创造一种和谐，轻松愉快的学习氛围，激发学生们的学习兴趣和情趣，使他们保持一份积极向上的学习态度，形成一个良好的学习习惯，在教师的引导下，主动地快乐地学习，去享受在学习英语的过程中所取得的每一个进步与成功，享受英语学习所带来的每一份快乐和愉悦。

我想，这应该是每一个英语教育者在从事英语教育过程中，最想看到的事了吧。

参考文献【1】王笃勤“论英语教学设计中的过程设计”《课程·教材·教法》杂志2010年10期【2】王利君“浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度”《科技信息》杂志2008年第6期 269页【3】王敏“如何激发和保持学生学习英语的兴趣”《中国科教创新导刊》2009年第15期69页【4】刘春久高桂芳“小学英语教育现状与思考”《教育探索》2008年第5期【5】林真真“中小学教师角色互换,衔接中小学英语教育——九年一贯制学校的重头戏”《快乐阅读：下旬刊》2013年第4期 24-25页【6】周子健“从精锐教育高效学习法谈小学英语教育的改进”《林区教学》2013年第2期 61-63页【7】酉文艳“浅谈小学英语教育中的问题”《速读(下旬)》Speed Reading 2014年第5期G62 S73【8】冯建瑞“折中主义教学法在高校小学英语教育专业教学中的应用”《继续教育研究》Continue Education Research 2012年第4期H31 G64。