小学数学四年级上册《口算除法》评课稿(三)
口算除法评课稿
口算除法评课稿
唐辉
今天，我听了杨老师的“口算除法”一课，有很多的感触。
杨老师把这节课的教学重点定位于体现“算用结合”，运用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，通过创设教学情境，引导学生观察、分析，逐步抽象出算理。
整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
我认为整节课有以下两点亮点：
1、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
本课教学中黄老师始终以学生为主体，放手让学生自主尝试解决，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
2、经历过程，体验算法。
明算理时，给足学生自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，让学生经历探讨计算方法、总结计算方法的基本过程。
尤其是展示时学生能和下面的同学互动，让学生充分说算理从而抓住了本课的重点，突破了难点。
3，学生养成了良好的学习习惯，整节课学生的表现很好，小组交流时，能做到站姿规范，声音小，不影响其他组，展示时学生声音洪亮，大方，语言流利思路清楚；听展者倾听认真，积极质疑补充。
本节课的重点是口算，因此练习题都是口算，说方法，说异同点，本课练习形式比较单一，可以加入变式练习，填等式中的被除数、因数，也可以口算接龙等等。
四年级数学上册《口算除法》说课教学设计及反思
《口算除法》说课稿一、教学内容《口算除法》（人教版四年级上册第六单元第一课时）二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了例1和例2，通过迎元旦布置会场来引出口算除法。
三、教学目标：知识与技能：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数），会用合适的方法估算除数是两位数的除法。
2.让学生经历探索口算方法的全过程。
3.通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：使学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点：1.整十数除整十，几百几十的数的口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。
2.理解整十数除整十，几百几十的数的口算算理。
五、教学过程1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
评课稿优秀4篇
评课稿优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【观评记录】观评记录-口算除法-数学-小学-王业焕-3708831409评课稿
口算除法评课稿
今天听了王老师的《口算除法》一课，有很多的感触。
王老师上课语言亲切，简洁。
整个教学环节环环相扣，极大的提高了学生的学习兴趣。
真正做到了老师教的轻松，学生学的愉快。
1. 探索新知的设计。
改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
2、算法多样化和优化的设计。
使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。
这样，学生学得轻松，乐于学习。
除了以上优点也存在一定的不足：
1、在做练习的时候，应注重题目的多样化。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計
《口算除法》四年级上册數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解和掌握口算除法的运算规则和方法，能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等学习活动，提高学生的数学思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握口算除法的运算规则和方法。
难点：能够熟练运用口算除法解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过生活中的实例引入口算除法的概念，如分苹果、分糖果等场景，引导学生理解除法的意义。
（二）新课讲解
1. 教师首先介绍口算除法的基本概念，然后通过具体的例题演示口算除法的运算过程。
2. 在讲解过程中，教师要强调口算除法的步骤和注意事项，例如先看被除数的前几位，再决定商的位数；余数一定要比除数小等。
（三）课堂练习
1. 教师设计一些简单的口算除法题目，让学生在课堂上进行练习，以此来检验学生是否真正掌握了口算除法的运算规则和方法。
2. 对于做错的学生，教师要耐心指导，帮助他们找出错误的原因并改正。
（四）总结巩固
教师引导学生回顾本节课所学的内容，对口算除法的运算规则和方法进行总结，加深学生对知识的理解和记忆。
四、作业布置
教师可以布置一些口算除法的题目作为课后作业，让学生在家中进行练习，以巩固课堂所学的知识。
五、教学反思
在教学结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学的成功之处和需要改进的地方，以便在下一次的教学中做出调整。
新课标数学四年级上册《笔算除法》评课稿
新课标数学四年级上册《笔算除法》评课稿除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的，本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
田老师这节课我觉得以下三点值得学习：1、数学来源于生活，服务于生活。
田老师能把计算教学置入现实情景之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。
本课不但充分利用了教材中提供的资源创设情景，还能结合现实生活，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程。
课始，老师选择热爱自然、保护环境、植树节作为笔算除法的开篇情境，使学生体会到植树活动中也有数学，同时培养了学生的环境意识。
让学生根据情境提问，激活了学生的问题意识。
这点就为整节课的顺利开展定下了一个好的基调。
2、两道例题的讲解上都采用了让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法，充分调动学生的积极性，培养他们的动手能力，动脑能力。
加强了学生对除数是一位数的除法的算理的解。
这种动手操作和竖式板书相结合的方法，非常直观，非常形象。
对教学目标的达成有一个直接的帮助。
3、田老师的板书和书写的指导非常细致，可以看出她在对学生的书写习惯的培养是下了功夫的。
每一笔，每一画都非常认真，还课前画好了格子。
学生也会学着她的样子，对竖式中的每一条横线都用尺画得那么直。
老师的榜样示范作用非常明显。
我觉得遗憾的地方：1、本节课的重难点是理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
而在例1和例2的竖式比较时，应该重点强调反问一下，十位上除后的余数和除数有什么联系。
因为当时学生没有理解透，以致于在后面的练习中有几个学生出现了相应的错误。
2、练习的设计虽然形式多样，但没有层次感，没有梯度，而且改错题的出现我认为非常突然，没有出现在它该出现的地方。
练习的设计应该出现一些有点深度和适当难度的训练。
数学“口算除法”评课稿
数学“口算除法”评课稿
早上，有幸听了张海、罗兴莲和杨春琼三位老师共同演绎的口算除法这一节课，受益匪浅，三位老师同上一个课题，演绎出不同的教学风格，不同的教育理念，不同的教学设计，出现不同的教学效果，留给教师太多的精彩和思考。
同课异构展示的是教师的风采，演绎的是严密的逻辑，玩的是心跳，因为同课异构很容易看出教师的各方面能力，也能真正对比出教师之间的差距。
三节课和总体感觉分别可以用一句诗来概括。
张海老师的课，可以用山重水复疑无路来概括。
因为这节课教师一直没有出事课题，不知上的是什么内容，一直到总结时才出示本节课的课题。
罗兴莲老师的课，可以用柳暗花明又一村来概括。
因为从上一节课还没有知道上什么到这节课铺垫引人这个环节就出示了本节课的课题。
觉得豁然开朗。
杨春琼老师的课，可以用横看成林侧成峰来概括。
因为杨老师注重教师的讲，忽视教师的学。
三节课的总体感觉可以用远近高低各不同来概括。
同一个课题，不同飞结果，不同的风格。
针对教学规程和教学思路作如下说明：
1、设计思路清晰，教学过程流畅。
2、设计迎合学生的心理特征，产生了师生情感的共鸣。
3、按照新平县小学数学课堂教学模式备课。
不足之处：
1、有的教学环节过度不自然，如从口算除法到估算除法过渡生硬，感觉环节不够清晰，思路混乱。
2、课题一定要在铺垫引人这个环节后出示。
3、教学中一定要以学生为主题。
随时关注学生的学习情况。
新课标小学四年级上册数学《口算除法》教学反思三篇
【导语】《⼝算除法》是四年级数学上册第五单元的第⼀节课的内容，它是在三年级的基础上了演化⽽来，是本单元知识的前提，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 《⼝算除法》是⼀节计算课，本节课的教学重点难点：通过⾃主探究学会⼝算、估算的⽅法，能正确的进⾏⼝算、估算。
⼒图数学计算教学体现“算⽤结合”，为了顺利突破本节课重难点，我进⾏了精⼼设计，主要突出了以下⼏点： 1、情景的创设：⼝算题的内容枯燥平淡，很难激发学⽣的学习兴趣。
因此我根据学⽣的实际情况，本课从课前引⼊、新知学习（分⽓球）到练习设计等设计⽅案，都充分利⽤⽣活素材，以⽤引算，以算为⽤。
⽤分⽓球、分彩旗的游戏把整堂的内容串起来。
融⼊了⼀个⼤的情景中，⼤⼤激发了学⽣的学习习惯和参与意识。
2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学⽣主动探索⼝算⽅法，组织学⽣进⾏交流，让学⽣亲⾝经历探索过程，获得新的⼝算⽅法。
在说算理的过程中，图式结合，让学⽣更清晰思考的过程。
说时引导学⽣把过程说完整，培养学⽣的数学表达能⼒。
算法的选择上尊重学⽣的想法，各种算法各有优点，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法算。
3、尊重学⽣主体，发挥学⽣的主动性。
本课教学中始终以学⽣为主体，把学⽣作为学习的主动探索者。
⾸先放⼿让学⽣⾃主尝试解决80÷20，给学⽣充分的时间、空间展⽰⾃⼰的思维，使每⼀位想说的同学都有机会去说。
允许学⽣有不同的思维⽅法，让更多的学⽣体验到成功的欢乐。
接着，让学⽣⾃主分120个彩旗，有哪些不同的分法，让每个孩⼦把⾃⼰喜欢的算法说给同桌听，都发挥了学⽣的主动性。
4、在教学过程中，对于调动学⽣的积极性，我做得还不够好。
课堂节奏相对缓慢，课堂上⽋缺**。
值得引起我再次思考的是：如我在教 80÷20的算法时，学⽣有提到同时去掉“0”的⽅法。
这⽅法其实已经蕴含了“商不变”的思想，⽽此时这块内容学⽣还没学过，该如何讲解⽐较妥当我⼀直在思考。
口算除法的评课稿
口算除法的评课稿在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。
“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。
二是由关联的两组口算题。
让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。
三是解决问题能力的萌发和培养。
尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。
二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。
三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。
（思维是从问题开始的，有问题才有思考。
这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的`讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。
）在新的每格表示２个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。
在独立完成的基础上，教师提问：如１６个头饰为什么只涂８格？４个头饰在刚才的统计图上涂了４格，现在为什么只涂２格就可以了？等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示２个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。
接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
探究半格的涂法。
（１）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图（分别是每格表示１单位，每格表示２个单位的），让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。
（２）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次讨论：１１该涂几格，怎么涂？给学生充分的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。
《除法认识》评课稿3篇
《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿1今天有幸聆听了陈老师执教的“除法竖式的认识”这节课，陈老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，对学生恰到好处的点拨，以及超高的课堂驾驭能力让我佩服。
所以说，这节课的亮点太多了，下面我着重从陈老师如何训练孩子的语言表达能力方面与各位同仁进行交流：1、真正还课堂给学生，让学生做学习的主人。
在教学中，陈老师自始自终都只是在引导，而学生才是学习的主体。
如：在新授部分陈老师让孩子大胆的尝试自己创造除法竖式，又出示学生自己创编的各种形式的竖式，然后让学生去观察、去发现问题，再进行比较分析，哪个竖式更合适。
从一系列活动中锻炼了学生自主探究知识的能力，培养了学生自主学习的习惯。
2、在教学中注重训练学生的数学语言表达能力，尤其注重训练学生回答语言的完整性。
《课标》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
这节课陈老师用多种方式让想说又不会说，怕说、不敢说，以及根本不会开口的'学生都乐于去说。
总结有以下几点：1、陈老师数学语言的准确规范，使学生受到潜移默化的影响。
陈老师教学语言干净利落，简捷概括，思路清晰，有的放矢，以此给学生示范引导。
比如：教学中问道，怎么写竖式，应该先写什么？在写什么？最后写什么？通过这样一个思路，从而发展了学生的数学思维。
2、通过多种形式，并在课堂中为学生提供大量的学习和使用数学语言的机会。
让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。
陈老师在课堂中灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
3、注重训练学生语言表达的完整性。
《口算除法》评课稿
《口算除法》评课稿一、说教材1、说教学内容：我说课的教学内容是人教版三年级下册数学《口算除法》里的整十、整百数除以一位数，这一节内容是后面《笔算除法》的基础。
2、说教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百数的一位数除法。
（2）过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。
重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
3、说教学重、难点：（1）教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
（2）教学难点：提高口算商是整十、整百的一位数除法的能力。
二、说教学方法根据学生的年龄特点和已有的知识水平，为了更好的突出本课的教学重点、突破难点，我制定了以下的教学方法：1、直观演示：由于学生的年龄特点，对于直观形象的东西比较感兴趣。
因此，课前我绘制了本节内容例1的情境图，课堂上展示给学生，让学生在直观图像面前学习新知识。
2、启发引导：让学生先观察情景图，寻找数学信息；接着引导学生自主提问，提出问题后，再让学生小组合作解决问题。
3、运用迁移：学习新知后，采用不同的练习方式让学生巩固知识，使学生学会运用方法解决类似问题。
三、说学法通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳，让学生主动探索、主动交流、主动提问，并让学生尝试小组合作解决问题。
四、说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探索新知、归纳、巩固练习。
（一）复习导入根据学生已有的表内除法的知识基础，我制作了一些表内除法的口算卡片，让学生开火车口算，以此引入新的知识点《口算除法——整十、整百数除以一位数》，先激发起了学生的求知欲，为后面学生能更积极的投入到学习中奠定了基础。
（二）探索新知这一环节我首先出示教学例1的情境图，把直观形象的图片展示在学生面前，让他们认真观察，在图中发现数学信息，再自主发言汇报交流。
根据《新课程标准》的要求：“课堂上要把更多的时间交给学生，让学生学会自主提问。
《口算除法》评课稿
四年级《除数是两位数的口算除法》评课稿《口算除法》教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册的内容，这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
从兰老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对这节课的一些看法和感爱：一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫。
兰老师在复习导入环节精心设计了口算复习题，这些复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫。
二、张显变教为学的教学过程这节课兰老师没有语言的浓墨重彩，没有故事的大肆渲染，而只用一张神奇的学习单就把我们带入一个变教为学的课堂。
学习单两个活动，活动一：猜想与证明，兰老师以学生熟悉的布置教室为教学素材，有60面彩旗，每班分20本，可以分给几个班？在列出算式60÷20后，老师没有着急地带着全班同学一起探讨口算过程，而是微微一笑，很亲和地说，猜猜60÷20等于几，你是怎样想的，把你的想法可以用写一写，算一算，画一画，涂一涂等方法表示在学习单活动一中，写完后小组进行交流汇报。
老师把学习的主动权交给学生，把学习的空间和时间交给学生，学生早就跃跃欲试，按捺不住，老师一声令下，孩子们迫不及待的把自己的想法尽情地在学习单中表示出来，这时老师俨然成了活动的组织者，引导者和合作者，而孩子则成了学习的主人，正在经历知识的探究和形成过程。
有一句话这样说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换苹果，还是一个苹果，如果你有一种思想，我有一种思想，交换思想，每人就有两种思想。
汇报交流正好提供了交换的平台，孩子用已有的知识经验独立思考得出60÷20的不同口算方法进行汇报：有想乘法做除法，想：（）×20=60；有想表内除法，6÷2=3，所以60÷20=3；有用画图，20个20个圈的，直观地看出分了3组，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
《口算除法》评课
本课教学设计颇有新意。
老师从创设任务情景，激发学生学习热情，联系学生生活实际，解决身边问题等几个层面进行设计。
尹老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识、能力为一体的课堂。
1、尹老师注重学生的认知发展，从学生的基础出发，通过活泼的开火车的形式进行口算训练，复习旧知，勾起学习欲望，从而展开对新知的教学。
2、教学中尹老师重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
这节课中学生对与算理算法掌握比较好。
主要表现在，在探索交流过程中，首先放手让学生自主尝试解决80÷20，再分组讨论，这节课中学生的讨论激烈，充分。
每个学生都参与其中，老师给学生们提供充分的时间、空间展示自己的思维，然后组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
再让学生利用手中的学具验证计算。
（小棒10根为一捆，小组内分一分、试一试。
）对于各种计算方法，老师先不急着进行评价，而是让学生自己进行评价，自己喜欢那一种就选择哪一种。
让学生用自己喜欢的方法去计算。
算法的选择上尊重学生的想法。
展示时应让学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
3.，发挥学生的主动性。
.养成一种好习惯。
好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。
究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。
尹老师在课堂上注重表扬鼓励认真、仔细的同学，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。
除了以上优点也存在一定的不足：1、说计算过程的时候应当多关注更多的学生，注意他们的语言叙述，多创造发言的机会。
2、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，有些题应该根据题目的实际情况来估算。
需要改进的地方：1、用口算解决估算，在学生基本掌握口算方法的基础上，再通过情境信息的变换，在情境中培养学生的估算意识，明白为什么要估算。
对于估算方法的处理上，则要注重转化，把估算方法转化到口算方法上来，体现了用口算算是作用。
《口算除法》评课材料
评课材料
怀来双语学校：郭凡凡生活中的除数是整十数的问题还有很多．让学生课下去收集，去发现，强调了数学和生活的联系，提高了学生的观察、发现能力，并将对学生的应用意识产生深远的影响。
一节好课，应该让人回味无穷。
“数的运算”是小学阶段数学知识与技能的重要内容。
在我们以前的教学中．基本上都是先学习计算再学习同计算结构一致的应用题。
应用题基本上是为体会运算意义和练习运算顺序服务的。
新课标教材打破了“先学计算方法，再解决应用问题”的传统思想、编排体系，首先呈现学生熟悉的、有一定生活知识背景的问题情境．让学生在尝试解决问题的过程中，认识计算的重要作用，学会数学运算。
整节课都是在解决实际问题中．让学生学习掌握计算的方法。
掌握基本的加、减、乘、除的笔算方法是数学学习的重要内容。
新课标教材在设计有关计算的数学活动时．都呈现了学生熟悉的、用已有的经验和知识水平能够解决的简单问题。
这样设计．有利于学生体会数学在生活中的作用．有利于学生个性化学习方式的培养。
由师雪梅老师执教的“除数是整十数的除法”一节课，充分体现了新课标的要求。
教研竞赛《口算除法》磨课评课反思总结
教研竞赛《口算除法》磨课评课反思总结在接到新教师比武决赛通知后，在新学期开学初我便开始着手准备。
探讨后，选定了数与代数领域四年级数学上册《口算除法》一课。
在研读完教材后我发现《口算除法》一课看似简单，但如何让孩子们听明白、懂算理是个难点，很多疑问困扰着我。
“学源于思，思源于疑”我开始查阅资料，为这节课做准备。
我先认真研读了《数学课程标准》了解了学生在三年级的时候已经学过了除数是一位数的口算除法，四年级的《口算除法》除数是两位数。
所以我打算由学生已有知识基础入手引入新知。
在备课过程中我还请教了我校的鲁长江主任进行把关。
11月中旬，学校开展教研活动，全校教师进行听课、评课。
针对《口算除法》一课全校教师献计献策，为我提出了宝贵意见。
经过一个多月的精心备课打磨，在导入这一环节由复习导入改为了情景导入，使学生不但复习了新知识，还将学生带入到具体的生活情境-----分彩旗当中去，一举两得。
在新授课环节，我原本只安排了分小棒、明算理的动手操作环，在刘老师的指导下，加入了圈方格和自主选择的方法，体现了解决问题方法的多样化，更有助于培养学生数学核心素养。
在练习巩固环节，刘老师建议我由浅入深的设计练习题，加入了第一题看图列算式的练习题，让学生有最直观的练习题入手，也能更好的考察学生们的知识掌握情况。
在听了刘老师的建议之后，我在课程整体上又做了一定的调整，更加注重学生的知识体验，从学生的角度出发。
11月初，我又在兄弟班进行了校公开课试讲，这次讲课较前两次讲课有了小小的进步，学生在上课初就进入到了情境中来，思路清晰、气氛活跃，基本完成了教学目标，很好的突破了重难点。
在探究新知明算理的过程中，学生们能自己动手操作，选择自己喜欢的方式将题目计算出来，我想这样的探究过程能让他们更深刻的理解算理，同时也培养了学生们的数学思考能力与小组合作能力。
在习题的设计方面，层层推进，既有基础巩固也有拓展训练，照顾到了大部分的同学。
总之，这节课所取得的成效是跟刘老师和全校教师的指导与帮助分不开的，我也会再接再厉，乘风破浪，让自己不断成长！2020年12月。
笔算除法评课稿
笔算除法（三）点评邦丙教办：李学宏参加本次双江自治县教育教学现场会小学数学课堂竞赛，听了邦丙教办周敏老师的《除数是两位数笔算除法》这节课，她的课堂教学风格，教育教学理念，对我本人触动很大，受益匪浅。
下面，谈本人几点粗浅的看法。
一、对教材的把握到位、理解深刻、科学合理使用1、课前认真阅读教材、《数学课程标准》、分析教材：商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）人教版四年级上册85页例3及“做一做”。
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,学习本节课之前学生已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的除法,为学生主动、自主地学习本课打下基础。
对于试商的方法,教材除了教学采用“四舍五入”法以外,还在此注意教学在特殊情况下,灵活运用试商方法。
学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
2、对教材的创造性改动和使用周敏老师为了数学教学活动更能联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣、求知欲望，对教材例题做了改动。
改为：二、本节课紧扣教材，根据《数学课程标准》要求，结合教学内容制定学习目标，学习目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
学习目标如下：1、根据数字的特点学会灵活地选择试商方法。
2、会正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
3、掌握有余数除法的验算方法，养成自觉验算的习惯。
三、能根据教学重点、教学难点灵活选择教学方法突破教学重点，分散教学难点。
1、让学生通过小组合作交流、自主探究学习，使学生理解和掌握试商方法。
2、让学生通过动口、动手、动脑亲身实践、体验验算过程和方法，使之养成验算良好习惯。
四、科学合理的使用自制教具、学具、多媒体课件进行教学1、复习时用口算卡片，让学生当小老师，训练时用答题卡。
2、本节课使用图片36张，图片来源于学生的生活、学习中，让学生感受数学来自于生活，处处充满数学。
让学生各个器官感受数学，便于学生理解数学、学习数学、应用数学。
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贺州市八步实验小学黄玉洁老师执教了一节数学课《口算除法》。
这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
从黄老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，我谈谈对这节课的一些看法和感爱：
一、充分利用生活素材，设计教学情境
口算是一种不借助计算工具，不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。
为了让学生产生兴趣，开动脑筋，积极参与到学习活动中来，黄老师联系学生的生活，创设了学生喜爱的情境，以学校要开展运动会，请学生用气球帮助布置会场入手，激发了学生学习新知的兴趣，进一步体会到数学知识来源于生活，并在生活中得到应用。
而习题的设计如射击游戏、丢沙包等游戏也是围绕运动会进行的，让学生置身于一个大的情境中，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动。
二、教师创造性运用教材，发挥计算教学的教育价值。
本节课中，黄老师创造性地处理和运用教材，把教科书上的内容转化为学生生活中熟悉的情境问题，为学生提供探索数学知识的资源，把口算除法的教学内容设置在学生所喜爱的开展学校运动会的情境中，以学校运动会为教学背景素材。
对教学内容的顺序上做了改变，让学生先学完口算的内容，再学习估算的知识，即先让学生探讨用整十数除的口算方法，在这个基础上再研究相应的除法估算。
这样既为学生熟悉、掌握的口算方法创造了条件，又能使顺序解决估算问题，符合学生的认知规律。
在教学的过程中，黄老师精心的设计各项数学活动，让学生在解决问题中探索口算方法，使学生体会数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，让计算教学发挥了应有的教育价值。
通过聆听了黄老师的这节课，让我看到了黄老师的设计思路清晰，教学语言的简明而富有亲和力，再观察课堂上学生们的表现像是真正火了一把，这样的课实为一堂成功有效的课。
当然再完美的课堂总有一些缺陷，我们在课改后的教学中需要改进的工作还有许多，所以以下就这堂课提出自己的一些建议：
1、课堂上充分表现出黄老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述口算除法的方法，知识目标落实的比较到位。
但是黄老师自己的语言还不够准确、精炼。
2、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用四舍五入的方法，有些题应该根据题目的实际情况来估算。