三年级下册优质课《李广射虎》教学设计
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三年级下册优质课《李广射虎》教学设计o)],哪些词句不理解或者感到难懂,请提问,教师随机做上标记。
师评价:同学们,会学习的同学不仅要善于提问,而且还要善于去寻找解决问题的办法,最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?
二、初读课文,学习词语
1、自读课文,要求读得正确、通顺,难读的地方要停下来多读几遍。
2、媒体出示词语:
lu lun leng luo chuo nian sou zha
卢纶棱逻绰拈嗖扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐塞惊据惕搜搭硬猎呆
自读——指名读――领读
去掉拼音自读――指名读――集体读
3、指名朗读课文,用开火车的办法每人读一句,以顾及面上的情况。
4、再读读课文,不仅要把课文读得正确流利,而且要边读边思,看看刚才提出的那么多问题,哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。
三、精读课文,探究感悟
1、读解第一句诗。
出示:“林暗草惊风”一句,指名读好这句诗。
要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读,师生评价。
集体朗读,渲染气氛。
2、读解第二句诗。
出示:“将军夜引弓”一句,指名读好这句诗。
要求学生从课文中找出相关句子读一读,看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。
教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没,遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处,并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词,让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子,然后教师再指导把这句话读好。
多媒体出示:“猛然间,李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”
①指名朗读,引导质疑:这两句话中有没有什么地方比较难懂?
②指名朗读,师生评价,再读,反复多次。
③师:李广给你留下了什么印象?
④继续引导质疑:同学们,在这两个自然段之间,你是否发现了什么问题?
提问:李广射出了箭,为什么不马上派人去寻找猎物?
3、指导读好第一二句诗,最后完整的朗读古诗。
四、写字指导
1、再一次出示生字,读一读,说一说哪些生字在书写时要引起注意的。
2指导写字:搜塞
多媒体演示“搜”的笔顺,教师在田字格中板书指导,并与“叟”“嗖”“馊”比较。
多媒体演示“塞”的笔划,教师在田字格中板书指导。
3、学生描红
五、课外作业
1、抄写词语
2、朗读课文,背诵古诗
3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事,下一节课上交流。
第二课时
一、复习导入
1、课前板书:李广射虎胆大艺高
2、自主站出当众背诵古诗,要背出题目、作者、朝代和诗句。
3、出示古诗,集体朗读。
二、学习“清晨寻箭”一部分
1、师引:上一节课我们学习了前两句诗的内容,那么,后两句诗又讲了什么事情呢?请同学们自由读读最后一段,然后同桌试着用自己的话说一说。
2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事?师生评价,然后再指名说。
3、师:刚才大家把第二天发生的事说清楚了,现在谁能把这段话读好,读出感情来?
朗读――评价――朗读
4、媒体出示“箭没石棱”的图画,问:假如你就是其中的一位将士,你会说什么?
5、指导感情朗读后两句诗。
6、引导学生归纳李广的性格:同学们,通过李广射虎这个古诗,我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领,课文中是用哪一个词语来形容他的?
指名读好这个词——集体读好这个词
7、指导深入朗读古诗,进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。
三、在网络环境下拓展延伸
1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮,看动画读诗,并与课文内容相对照,要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。
引导质疑:课文中写李广的随从去寻箭,而动画中却写李广亲自去寻箭,这不是矛盾了吗?
师引:到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭,古诗中也没有写清楚,所以这两种说法都可以。课后请你思考,你赞成哪一种
说法,并说明理由。这就作为一个课后作业。
2、自由读读第二自然段,看看你还能提出什么问题?另外,你对李广这个人,还想了解些什么?
引导质疑:人们为什么称李广为“飞将军”?还有哪些故事写李广的神勇无比?
3、学生鼠标点击“李广小传”,根据刚才提出的问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。
4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。
四、小节
通过这两节课的学习,我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪?请用一两句话表达出来,写在计算机的留言板上。
五、课后作业
1、抄写古诗
2、讨论课上留下的问题:第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好,还是一同去好,并说说理由。