合理利用教学资源 让课堂更精彩

合理利用教学资源让课堂更精彩怎么样才能把丰富的课程资源引入课堂，增强课程内容的现实性和亲近感，切实提高教学的实效性呢？本人认为可以从以下三个方面做起。

一、活用教材资源，体现课程生活性
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬，而是要提倡在课堂教学中让学生借助教材主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高综合素质。

如教学人教版“邮票中的数学问题”一课，执教者是这样引入的：
师：同学们，你们看到的是什么？（课件展示各种精美邮票）生：邮票。

师：邮票是一门艺术，它能带给我们美的享受。

方寸之间，精彩无限。

你知道关于邮票的哪些知识呢？
生1：邮票是国家邮政部门发行的邮资凭证。

生2：邮票可以用来寄信。

生3：邮票的种类很多：有普通邮票、纪念邮票、航空邮票等等。

生4：邮票进入集邮市场，有收藏价值。

生5：1840 年，英国教育家罗兰·希尔向政府提了建议，于是英国政府发行了世界上第一枚邮票，命名为“黑便士邮票”。

罗兰·希尔因此被誉为“邮票之父”。

师：同学们的知识面很广啊！这就是世界上第一枚邮票——黑便士邮票，（课件出示世界上第一枚邮票）现在它可是价值连城啊！
师：邮票不仅是邮资的凭证，还隐含着不少数学知识呢！今天，就让我们一起来研究邮票中的数学问题吧！（出示课题：邮票中的数学问题）通过学生熟悉的生活资源，让学生初步感知邮票在生活中的广泛应用，邮票存在丰富的知识，给人以美的欣赏；培养学生用数学的眼光去看待生活现实，培养学生寻找生活中的教学资源，并合理利用，使引入新知的学习切合学生的认知。

二、开发人力资源，体现课程活动性
（一）调动学生个体资源，增强活动体验
学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。

把学生当成课程资源开发的主体，让课程包含更多学生喜欢的、感兴趣的内容，可以在一定的程度上调动学生参与课程的积极性。

这就需要教师充分了解学生，时刻关注学生，教学内容紧密联系学生实际，合理、有效地设计活动。

例如，为解决一年级“认识人民币”的问题，预先布置带好各种人民币，在活动课上，先让同学间互相认识人民币，再互相模拟购物，使他们初步知道人民币币值的分类、硬币纸币、新版旧版以及真假与保护等，学会花钱买东西，故在课堂教学中，只用了极少的时间就使学生认识了人民币，知道使用人民币花钱买东西，懂得欣赏人民币和爱护人民币，有的还讲到挣钱不容易，不能随便用钱花钱；同样，“学习认识图形”时，同学间互相交流认识，在新授
中再让学生自由发言，自主作业时让学生用长方形、正方形、三角形设计出自己喜欢的图形，课余开办“小小创意展示会”并评比；学习“量长度”时，让小组学生相互合作，测量身高，测量教室里物品的长度，并带到室外让他们相互合作测量物体，将记录的结果给老师和同学分享，新授时就一切迎刃而解。

这轻松、快乐、智慧的挑战和对好奇心的刺激，学生在具体的场景中成为了“学习活动的主体”，“个体生活的主体”，能综合并灵活运用所学数学知识，“活”化了课程资源。

（二）关注动态生成资源，提高数学活动实效性
许多课程资源是要在“互动教学”的过程中才能不断涌现和生成的，这种课程资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。

所以，教师要懂得利用这一资源展开教学，提高课堂活动的实效性。

例如，在教学“商不变性质”时，学生依然按照“观察算式——发现规律——总结性质”进行学习。

当学生得到结论后，教师提出问题：“研究的内容是我提供的，研究的素材仅有几个，结论是由这几个素材得到的，你们对这个结论有没有想法、疑惑、不同的观点？”（教师在开发生成性资源）顿时学生有了话题：“没有疑问，书上就是这样写的。

”“得了吧，要是小数除法就不会有这样的规律。

”“整数除法也不全是这样的规律，28÷7=4 就不行。

”“我早就怀疑了”（由于学生的知识背景、生活经验、思维方式、解决问题的能力、语言的表述、情感体验等存在着差异，自然会有不同的反应）先是几个学生议论，后来变成全班“无秩序”的争论，课堂教学“危机”四
起。

“用例子说明你们的观点。

”喧闹的课堂安静了许多，学生由无序的争论变成有序的思考。

不久就有了下面的情景。

生1：28÷7=4 和12÷3=4 有规律。

用28÷12 和7÷3 比较，28÷12 是2.33……，7÷3 是2.33……，被除数和除数同时缩小2.33……倍。

生2：我随便找一个数175，175×4 得700，用700÷175=4，24÷6 和700÷175 的商相同，24 扩大的倍数一定与6 扩大的倍数相同，请同学们用计算器算一算。

三、利用教学资源，彰显课程开放性
新课程的理念决定了学生的学习需要从课堂走向社会，学习的载体也需要从教科书转向丰富多彩的社会生活。

因此，如何有效挖掘、利用身边的教学资源，促进课程的有效实施，显得特别重要。

新课程指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

教师出示的两个信封内容刚好是我们本次活动主题中的两个真实的人物，巧妙地把教材内容与真实情境有机结合，使数学学习成为学生看得到、摸得着、听得见的现实。

因此，学生就能主动进行观察、分析、交流。

教学资源无时不在，无处不在，无事不在。

作为教师，我们要练就一双火眼金睛般的眼睛，在平时的教学中，善于捕捉信息，善于发现富有特色个性的东西，凸显课堂创新教学这一特点，挖掘课程这一资源，让教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的源泉，学会学习，提高课堂创新教学质量。