高二语文人教选修中国古代诗歌散文欣赏教师用书诗歌之部第2单元春江花月夜Word含答案
高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学案：第二单元 第四课 春江花月夜 Word版含答案
[新课入门须知][知目标][知作者]张若虚(生卒年不详)，字、号均不详，主要活动在公元七世纪中期至公元八世纪前期，初唐(660—720)诗人，扬州人。
曾任兖州兵曹。
唐中宗神龙(705—707)年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。
存诗仅2首，尤以《春江花月夜》著名，奠定了他在唐诗史上的地位，号称“以孤篇压倒全唐”，被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，诗人也因此诗而“孤篇横绝，竟为大家”。
[知背景]《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并陈后主作。
叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。
”后来隋炀帝又曾做过此曲。
《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。
张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。
具体的创作背景已不可考。
创作此诗时，诗人也许宦游在外，也许羁留异乡。
[知常识]古体诗，是一种诗歌体裁。
一般又叫古风，从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
唐代以后，成为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。
五言古体诗简称五古；七言古体诗简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。
一、字音识记1．滟滟．(yàn) 2.芳甸．(diàn) 3.似霰．(xiàn)4．纤．尘(xiān) 5.汀．上(tīng) 6.青枫浦．(pǔ)7．捣衣砧．(zhēn) 8.扁．舟(piān) 9.碣．石(jié)二、词语释义1．滟滟．．随波千万里滟滟：波光荡漾的样子2．江流宛转绕芳甸．．芳甸：开满花草的郊野3．月照花林皆似霰．霰：雪珠 4．汀．上白沙看不见 汀：沙滩 5．青枫浦上．．不胜愁 浦上：水边 6．谁家今夜扁舟．．子 扁舟：小舟 7．愿逐．月华流照君 逐：追随 三、名句默写1．春江潮水连海平，海上明月共潮生。
高中语文 人教课标版 选修 中国古代诗歌散文欣赏 诗歌之部 第二单元 《春江花月夜》教学设计
课题：《春江花月夜》教学设计科目：语文教学对象：高二（7）班课时：1课时提供者：单位：一、教学内容分析本课是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的赏析示例篇。
作者通过对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。
本课的教学重点是引导学生置身诗境，缘景明情，赏析本诗的情、景、理。
二、教学目标知识目标：知人论世，了解张若虚的生平及其作品的风格特点能力目标：置身诗境，缘景明情，赏析本诗的情、景、理．情感、态度与价值观目标：培养学生热爱我国古代诗歌的情怀。
三、学习者特征分析在必修课学习的基础上，学生对诗歌的相关知识有所储备，这就鉴赏诗歌打下了良好的基础。
本篇是选修教材的赏析示例篇，在掌握了置身诗境，缘景明情的理论知识后，进行具体的诗文赏析。
指导学生疏通字词，把握意象，进入诗歌意境。
课堂以诵读为主，合作探究诗歌所营造的意境及诗中体现出的情感四、教学策略选择与设计①诵读法。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节。
首先，由教师进行范读，然后引导学生进行美读，在朗读中进入诗人营造的优美意境。
②合作探究法。
本诗景物描写优美，在景物描写中融入了情与理。
对此，引导学生合作探究，充分发挥学生学习的主动性，缘景明情，体会诗歌寓含的思想感情。
培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。
五、教学重点及难点教学重点：1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
2、通过置身诗境的方法，赏析本诗情景理浑然天成的诗情画意。
教学难点：体会作者表达的情感、领悟人生哲理。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、导入新课自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。
而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第二单元第6课春江花月夜教案(系列一)
《春江花月夜》教案教学目标：1、掌握诗歌鉴赏的基本方法品味意境、赏析意象、把握情感。
2、理解即景抒情诗中景与情的联系。
重点难点：1、把握诗歌中的情景理。
（重点）2、对诗人思想感情的认识。
（难点）教学设想：1、朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。
启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。
通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
教学时数：一教学步骤：一、导入“钻石恒久远，一颗永流传。
”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。
上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。
下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。
二、配乐诗朗诵听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。
三、作者简介张若虚（660年约720年字号不详。
唐代诗人。
扬州（今属江苏）人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。
开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》着名。
今仅存诗两首。
七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。
其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
四、弄清大意诗篇题目就令人心驰神往。
春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
（重在写月）1、春江、海（阔大的意境）（升）生（一个世界的诞生，有生命）何处春江（境界更为阔大）花林（丛）――素洁的画面（实中有虚）空里流霜……看不见……（过渡性）……江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感）前8句：纯明、单一“孤”――一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染过渡至人2、人生宇宙的拷问：“江畔何人……初照人”、“人生代代……只相似”、“不知江月……送流水”（人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独—月的期待――思妇的期待）3、人的期待：青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼“可怜楼上月徘徊”（时间流逝）“玉户帘中……拂还来”（有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣衣声”）“卷”――长时间思念，无意识、无聊的举动瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：《我与地坛》母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印）“鸿雁（善飞之鸟）鱼龙（善潜游）”（人类无法实现愿望的无奈）“落月”（借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈）“不知乘月……满江树”（这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，月无声，林无声，天地间一片寂然无声。
人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教课方案教课目的1.知识与能力①认识和掌握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提高诗歌鉴赏能力；②培育学生感觉诗歌意趣的能力，进一步提高学生品读经典审美能力。
2.过程与方法①培育学生于朗读中品尝声韵的能力。
②指引学生抓住主要意象，借助联想和想象，体会诗歌的境界美。
③经过置身诗境的方法，赏析本诗委婉、隽永、情形理浑然天成的诗情画意。
3.感情态度与价值观①启迪学生经过诗歌领会作者表达的感情、意会人生真理。
②指引学生感觉中华民族传统文化的魅力。
教课要点睁开联想与想象，体会诗歌境界。
教课难点掌握诗歌不分彼此、优美深沉的景、理、情。
教课方法合作研究教课器具多媒体课件教课时数：一课时教课过程一、导语设计当我们远望夜空，看见朗朗明月之时，心中老是惹起无穷联想。
请同学们回首一下我们从前学过的与月亮相关的诗句。
（学生自由回答。
）在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，而且这些诗句中的月亮各有独到的含义，寄望着诗人不一样的感情。
我们一同概括总结以下这么多的月亮大概有哪几种含义。
1.征夫游子思乡之情。
比如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2.女子相思怀远之情。
比如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3.离愁别绪之情。
比如：柳永的“今宵酒醒哪处？杨柳岸，晨风残月”。
4.怀古伤今之情。
比如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
5.叹息宇宙永久人生短暂。
比如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照先人”。
师：洁白的月亮在众多诗人的笔下发散着醒目的光辉，寄望着别样的感情。
在人材济济、群星绚丽的唐朝诗坛，更有位诗人由于这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，巅峰上的巅峰”，它即是我们今日要学习的《春江花月夜》，而那位诗人即是张若虚。
二、作家作品张若虚（约 660－约 720），扬州人，唐朝诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教案教学目标：一、诵读品悟《春江花月夜》，让学生感知诗的声美、景美、理美、情美。
二、运用联想和想象的方法，培养学生鉴赏诗词的审美创造能力。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，“月亮”这个意象在中国古典诗词中象征意义十分丰富，它承载了人类丰富的思想感情，请同学们把在课前准备阶段搜集到的自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句用幻灯片展示出来，通过交流了解月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。
1．自然美景：“明月松间照，清泉石上流。
”（唐·王维《山居秋暝》）“星垂平野阔，月涌大江流。
”（唐·杜甫《旅夜书怀》）2．宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。
”（唐·李白《把酒问月》）“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”（宋·苏轼《水调歌头》）3．望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。
人情怨遥夜，竟夕起相思。
”（唐·张九龄《望月怀远》）“月解重圆星解聚，如何不见人归。
”（宋·朱敦儒《临江仙》）4．思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（唐·李白《静夜思》）“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（五代·李煜《虞美人》）（从“月亮”这个意象导入，自然引出诗题《春江花月夜》，也暗示本诗的中心意象是“月亮”。
有关“月亮”的名篇名句交流，既是对必修课的继承巩固，又是选修课的拓展提高。
搜集资料、展示幻灯片、交流感悟都让学生自己去做，这是根据选修课的特征，采用了“自主、合作、探究”的学习方式。
）二、板书课题月光下的遐思与情思——张若虚《春江花月夜》诵读品悟和审美创造（在“诵读品悟和审美创造”下加着重号，明确本课学习目标。
采用诗化语言作诗歌欣赏的标题，能让学生尽快“置身诗境”，这是诗歌教学的一种有效的入境法。
不直接板书诗题《春江花月夜》，而采用诗歌欣赏的标题，也是选修课教学拓展提高的一种方式。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《春江花月夜》精品课件
１、开头八句写了 什么意象？请找出 来，并给这幅图画 命名。
春江花月图——画面 美 依题目摹写春、江、 花、月、夜的幽美景 色。
２、请充分发挥想象 力，用自己的话描述 这幅图画，并体会本 段写景的特点。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 春江花 月夜》 精品课 件
可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。
愿此 逐时 月相 华望 流不 照相 君闻
鱼鸿 龙雁 潜长 跃飞
水光 成不 文度
（2）思妇怀远 可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 春江花 月夜》 精品课 件
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江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 春江花 月夜》 精品课 件
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白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
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愿此 逐时 月相 华望 流不 照相 君闻
何谁 处家 相今 思夜
明扁 月舟 楼子
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 春江花 月夜》 精品课 件
江
空
天里
一流
色霜
无不
《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第1课 《春江花月夜》(教案)新人教版选修系列_高中语文
《高中语文课程标准》对于诗歌与散文制定的课程目标是：1.培养兴趣，丰富情感，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.理解思想内涵，探索意蕴，领悟作品的艺术魅力。
能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内涵，并给予恰当的评价。
3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。
《中国古代诗歌散文欣赏》作为选修课，是高中古诗文学习的重要补充部分，其目的在于巩固学生古诗文基础，扩大知识积累，提升品鉴能力，加强实践运用。
课改后，古诗文为本省高考考纲必考内容。
因此，如何在教学时使选修课“去必修化”，整合教学资源，合理取舍，采取多样教学方法，从而达到更好的教学效果，值得研究探讨。
《中国古代诗歌散文欣赏》目标是适应高中学生学习古代诗文的需要，通过拓展鉴赏，提升学生感受、品鉴古诗文的能力。
该书篇目众多，诗文兼收，要在规定课时内按要求完成教学任务有一定困难，需要合理把握教学深度，进行整合、取舍，多样化呈现教学形式，建立适合学情的多元评价体系。
《春江花月夜》教案教学目标：1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。
3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
教学重点：赏析诗歌的景、理、情。
教学难点：把握诗歌感情基调。
教学时数：一课时教学步骤：一、新课导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。
1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。
”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。
”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”（王维《鸟鸣涧》）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》课件
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涵咏诗美
月之初上的迷离美好 （高亢）
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月之初上的迷离美好 （高亢） 月下诗人的遐思冥想 （平缓）
涵咏诗美
月之初上的迷离美好 （高亢） 月下诗人的遐思冥想 （平缓） 楼上思妇的悠悠愁情 （低回）
涵咏诗美
月之初上的迷离美好 （高亢） 月下诗人的遐思冥想 （平缓） 楼上思妇的悠悠愁情 （低回） 远行游子的梦回故乡 （哀怨）
最易触动思亲怀人之情。 心理描写：愿逐月华、鱼雁传书而不得，愁苦加深。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
“鸿雁”、“鱼龙”指：信使。
最易触动思亲怀人之情。 心理描写：愿逐月华、鱼雁传书而不得，愁苦加深。
刘过《梅稍青 送卢梅坡》 泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。 聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。 后夜相思，尘随马去，月逐舟行 。
第二层：思妇怀远
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿ຫໍສະໝຸດ 月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
【译文】可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人 的梳妆台。可月光照在闺房的门帘上卷不走，照在捣 衣砧上拂去了又回来。
这时相互凝望着月亮是互相听不到声音，我希望追 随月光流去照耀着游子。送信的鸿雁能够翱翔很远但 也无法飞渡月光到达你的身边，送信的鱼龙游得很远 但也无法游到你的身边而只能在水面上卷起阵阵波纹。
这几句如何表现思妇对游子的相思？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 捣衣砧：
人教高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 《春江花月夜-》 教案精选 (6)
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元第1课《春江花月夜》教学目标:1．让学生习惯以制作卡片的方式收集并了解作家作品。
2．让学生在诵读中感知诗歌的声美、景美、理美、情美。
3．了解“月亮”这一意象丰富的含义。
教学重点难点：让学生在诵读中感知诗歌的声美、景美、理美、情美。
课时：一课时一．新课导入：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。
”李白的《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句“露从今夜白，月是故乡明”等描写月亮的诗句，不胜枚举。
而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二．名片制作【人物名片】张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
【题目解说】《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。
全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。
张若虚《春江花月夜》自明代以后颇受评论家的重视和推崇。
闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。
……这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是“诗中的诗，顶峰上的顶峰。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》PPT精品课件1
扁（piān）舟子
捣（dǎo）衣砧（zhēn）上拂（fú）还来
西斜（xiá）
碣（jié）石
【分析意象】
文章标题点出几种意象？
春、江、花、月、夜
【分析意象】
这些意象中重点强调哪一个意象？请欣赏全诗,
并思考课文写了它的哪几种状态? 月
以“月生——月照——月斜——月落”为外在线 索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美意境。
【课堂小结】—月之作用
1.以月亮从升起到坠落的过程作为外在线索（月生——月 照——月斜——月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、 波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺 楼、镜台、江树等一系列景象； 2.以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显 示出的清丽、空明、澄澈、宁静。
【课堂小结】—融情于景
景物美 画意
哲理美 哲理
情感美 诗情
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第二 单元《 春江花 月夜》 课件 （28张PPT）
【诗歌鉴赏】—春花秋月图
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第二 单元《 春江花 月夜》 课件 （28张PPT）
【诗歌鉴赏】
“卷不去”“拂还来”表达了思妇怎样的思 想感情？
“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现了月光的依恋反 倒深深地搅扰了思妇的心，暗示相思之情缠绵悱恻，难以排 遣，表现出思妇内心的愁怅和迷惘。
【诗歌鉴赏】
“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？ 请作简要分析。
鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。 但也是用典，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗 含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。
高中语文(人教版 选修 中国古代诗歌散文欣赏)：诗歌之部 第二单元 春江花月夜 Word版含答案
1．积累诗歌素材，了解作家风格，提高文学鉴赏能力。
2．置身诗境，发挥想象，感受诗歌的意境。
3．根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，品读诗歌形象。
一、置身诗境古典诗歌，富有诗情画意，意境优美。
欣赏时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将意象再现。
意境是诗中意和境两个因素的和谐统一，意是诗人在诗中抒发的思想情感，境是诗中所描绘的事物或画面。
一般来说，意境包括物、情、意三个方面，三者有所侧重。
二、缘景明情根据意象自身的特点、组合方式及情景之间的关系，要采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
篇幅较短、意象常见的诗歌，欣赏时只需将意象连缀起来即可。
意象跳跃较大，且色彩不一，情绪起伏，出语新警，诗思奇妙的诗歌，要根据诗中的关键点来补充连缀。
某些诗歌，精妙之处在于一联、一句、一字之美之妙，以小见大，可以对这些佳句多加吟咏、玩赏。
春江花月夜一、字音认读1．滟．滟(yàn) 2.霰．(xiàn) 3.扁．舟(piān)4．砧．石(zhēn) 5.芳甸．(diàn) 6.拂．去(fú)7．皎．皎(jiǎo) 8.江畔．(pàn) 9.纤．尘(xiān)10．徘徊．．(pái huái) 11.南浦．(pǔ) 12.碣．石(jié)二、词语积累1．滟滟．．随波千万里滟滟：波光荡漾的样子2．江流宛转绕芳甸．．芳甸：开满花草的郊野3．应照离人．．妆镜台离人：此处指思妇4．碣石潇湘无限路．．．无限路：极言离人相距之远5．月照花林皆似霰．霰：雪珠6．汀．上白沙看不见汀：沙滩7．愿逐．．月华流照君愿：希望逐：追随8.谁家今夜扁舟．．子舟：小船9．人生代代无穷已．：尽10．但．见长江送流水：只11．青枫浦上不胜．愁：忍受三、佳句诵读1．春江潮水连海平，海上明月共潮生。
2．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
3．江畔何人初见月？江月何年初照人？4．白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》
李白《把酒问月》“今人不见古时月，今月曾经照古人”
范仲淹《明月谣》“月有万古光，人有万古心” 苏轼《水调歌头》“明月几时有，把酒问青天” 明·张绅《湖中玩月》“银波千顷照神州，此夕人间别是 秋” 不知江月待何人， 但见长江送流水。 月不择人而照，人却望月而生情,此处以月之千年等待暗 示聚合无期；月虽长照江水，水又东流而不返，此处以东 流不返暗示送别不断。笔墨由上半篇的自然景色描写转到 了人情世象的抒写。
白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。
水边 游子象一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不尽 忧愁。 承上引出男女相思的离愁别恨，“白云”、“青枫浦”托物寓情 。
唐·陈陶《湓城赠别》“楚岸青枫树，长随送远心”。
谁家今夜扁舟子？ 何处相思明月楼？
“谁家”“何处”二句互文见义，一种相思，牵出两地离愁。 “扁舟子”的行踪不定又与飘忽的白云相应，“明月楼”与“青 枫浦”相配。诗人以两句设问总体勾勒了在春江花月夜中思妇与 游子的两地思念之情。
江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有一轮皎洁的孤月高悬空中。
诗人笔触由春、江、月、花而凝聚到“月”上，“夜”则隐含其中。
江畔何人初见月？ 江月何年初照人？ 人生代代无穷已， 江月年年只相似。
是谁在江边第一个看见月亮？这江月又是从哪一年起照耀人间？ 人之有生即有死，然代代不尽；江月没有古今之别，故年年相似。 诗人神思飞跃，劈空而问，试图探索人生哲理与宇宙奥秘，同 时，思想没有陷入前人感慨“宇宙永恒，人生短暂”的窠臼，而 是别开生面，发出“个人的生命虽然短暂即逝，但人类的存在却 绵延久长，‘代代无穷已’的人生就和‘年年只相似’的江月得 以共存”的感悟。其词句飘摇在天堂的门前，轻轻地扣着，询问 永久的生存。
演示结束！
人教高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 《春江花月夜-》 教案精选 (2)
体会作品中所蕴含哲思。
教学重点
体会文章情景交融的艺术特色。
教学难点
体会文章中的哲思。
教材分析
《春江花月夜》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的第一课，本单元的学习内容是古代诗歌，本单元的训练重点是“置身诗境，缘景明情。本篇在唐诗中享有极高地位，被赞为“孤篇横绝，竟为大家”，可以说是一篇文质兼美的重要作品，不仅辞藻华丽而且蕴含着深沉的哲思，体现了了一种圆融的处世哲学，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。诗歌鉴赏又是高考的必考题目，因此教师应努力以此文章为契机，让学生在诗歌鉴赏中有所收获。
赏景
这首诗是一首写景抒情诗，在高考中阅读这类题材的诗歌我们一定是以景为切入点，下面就请同学们一起来鉴赏这首诗的景物描写。
（同学自由发言，要求语言优美、规范）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
（二）自然、宇宙
曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜。
阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠。”
陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
张若虚《春江花月夜》：“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”
小结：作者为我们勾画了一种自然和谐的图景，通过这堂课我们看出作者将自己的悲欢离合寄托在自然的生命和现实的伦理生活中，在对子让的礼赞中是的人与自然不再队里而是和谐统一，天人合一，在现实中学会了世事洞明，人情练达，这也成为我们民族的一种文化智慧，那就是我们非常追求自身与外在世界的圆润和谐，这也使得诗歌有了一种哀而不伤的艺术魅力，这也是圣堂诗歌“以山水为教堂，以文字为珠玑”的魅力所
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元第1课《春江花月夜》教案
要求：学生拿出练习本||，在本上认真写下赏析||。
2.同桌交换||，认真批阅||，并提出修改意见||。
3.班内展示
预设：
过渡：1）春江花月夜给人以美感||，哪位同学赏析美景部分？
明确：“春江潮水连海平||，海上明月共潮生”||，一个“生”字||，运用拟人的修辞手法||，生动形象的写出了潮水、明月的那份活力与生机||，赋予了明月与潮水以活泼泼的生命||。“……月照花林皆似霰||。空里流霜不觉飞……”运用比喻的修辞手法||，生动形象的写出了月光的交接||。
情感态度与价值观
体会诗人对大自然绮丽景色的赞叹||，体会主人公游子思妇的离愁别绪||，与对人生哲理的思索||。
教学重点
理解诗歌景、理、情浑然天成的特点||。
教学难点
理解诗歌中比喻、拟人、反衬等艺术手法的运用||。
教学过程
第一课时
一、导入
月||，这个意象在中国古诗词中有着举足轻重的地位||，在人才辈出||，人才济济的唐代诗坛||，有位诗人||，因这一轮明月而成就了诗坛的千古美名||。这位诗人就是张若虚||。今天就让我们一起走进他的那首《春江花月夜》（板书标题）
要求：其他同学认真听||，注意语速||，节奏||，情感||。
思考：在刚才的朗读中||，你体会到了一种什么样的感情？
预设：思乡离愁对人生的短暂的感慨对大自然的赞美（学生结合自己的理解自由发言）
4.学生带着对这首诗的初步理解||，再读诗歌||。
四、细读课文||，品析语言
（过渡：张若虚一生只留下两首诗||。这首最好||，现代诗人闻一多先生这么评价“诗中的诗||，顶峰中的顶峰”||。这首诗确实写得很好||。下面请同学们从这首好诗中||，再选取你认为最好的两句||，或几个句子进行赏析||。看看好在何处？）
人教高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 《春江花月夜-》 教案精选 (9)
《春江花月夜》教学设计及反思【教学设计的依据】一、注重古诗鉴赏的人文性。
要让学生从古诗鉴赏中体会古诗的人文性：1、感受诗人对大自然的探索，对人生的思考。
2、理解宇宙世界变与不变的永恒主题。
3、在理解景与情的关系时，学会观察，学会探究。
二、体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”这种方法。
三、关注自主学习，调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，培养学生的创新思维。
四、强化朗读训练，体现诗歌教学的本原特点。
学生熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识。
【教学设计】一、教学目标1、知识与技能（1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。
（2）培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。
（3）理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。
2、过程与方法（1）通过探究与学习，从品位意境、赏析意境、把握情感环节赏析诗歌。
（2）通过探究与学习，培养学生的联想与想象能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。
（2）揣摩诗人在诗中所寄寓的对人生、对宇宙的联想与感慨。
（3）学习诗人旷达的生活态度，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1、展开联想和想象，进入诗歌意境。
2、掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。
三、教学难点理解即景抒情诗中景、情、理的联系。
四、教具选用：ppt、MP3乐曲等。
五、教学方法：朗诵法、鉴赏评价法、小组讨论法等。
六、课时安排：2课时七、教学设计及其主要内容第一课时（一）新课导入处在初唐与盛唐的过渡时期，有一位诗人与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”，写了一首人称“孤篇横绝全唐”，闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的诗歌。
这个诗人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
（二）作者介绍及背景提示1、作者介绍（ppt展示）张若虚（约660—约720），唐代诗人。
扬州（今属江苏）人。
曾任兖州兵曹。
生卒年、字号均不详。
人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第二单元《春江花月夜》课件 (共100张)
人教版语文选修《中国古代诗歌散文 欣赏 》第二单元《春江花月夜》课件 (共100张)
整体把握
春 月下之景 月色无垠
江 （1——8句） 月色纯净
花 月下之理 人生无尽
月 夜
（9——16） 宇宙永恒36）
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【作者介绍】 张若虚（约660－约
720），扬州人，唐代诗人。 曾以“文词俊秀”而名显长安， 与贺知章、包融、张旭并称 “吴中四士”。仅《全唐诗》 录存《代答闺梦还》、《春江 花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年
来为世人所倾倒，诗人因此名 垂后世。
春江花月夜 【古今评说】
春江花月夜 【古今评说】
画意 哲理 诗情
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春江潮水连海平，海上明月共潮生。
春江潮水连海平，
海上明月共潮生。
江
春潮高涨，江水连接
之
大海，江海不分。明
浩
月初升，似从浪潮中
瀚
涌出。
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诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命 题。
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不知江月待何人？ 但见长江送流水。
抒情的角度——相思
承上启下
写江月待人，实际上是写月下的人在 等待。也许是漂泊的诗人自己在等待见到 家中的亲人，也许是家中的亲人在等待远 出的诗人赶快回家。
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春江花月夜本课话题——生命永恒朗读——课文中的名段江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：他想到人类代代相传无穷尽，而江上明月年年都是那样，感到人生短促，事业难成，而宇宙却无限永恒奥秘深藏。
个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。
这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。
积累——生活中的素材创造生命奇迹的海伦·凯勒。
生命对海伦·凯勒来说并不是完美的，她是一个被禁闭在盲聋哑的痛苦世界里的人，但用生命的全部力量奔走，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
她的生命是有限的、渺小的，但她却用生命谱写了一首属于她自己的永恒的颂歌！背诵——文学中的名言警句有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。
——臧克家在短暂的生命里寻找永恒。
——柏拉图人类的生命，并不能以时间长短来衡量，心中充满爱时，刹那即永恒。
——尼采现在就是永恒。
我就在永恒之中。
……一句话，永恒就是现在，现在就是永恒；现在就是永恒的生命。
——理·杰弗里斯第1步‖读准字音——千言万语总关音(1)单音字滟．滟(yàn) 砧．(zhēn) 芳甸．(diàn) 霰．(xiàn) 皎．皎(jiǎo) 碣．石(jié) 汀．(tīnɡ) 徘徊．(huái) (2)多音字扁⎩⎪⎨⎪⎧（piān）扁舟（biǎn）扁平 纤⎩⎪⎨⎪⎧（xiān）纤尘（qiàn）纤夫 第2步‖一词多义——看我七十二变(1)已⎩⎪⎨⎪⎧人生代代无穷已．（停止）脱身独去，已．至军矣（已经） (2)胜⎩⎪⎨⎪⎧青枫浦上不胜．愁（能承受）鱼鳖不可胜．食也（尽）予观夫巴陵胜．状，在洞庭一湖（优美的） 第3步‖词类活用——词性变异含义迥落月摇情满．江树(形容词作动词，洒满) 第4步‖古今异义——词语的昨天和今天(1)江流宛转．．绕芳甸 古义：曲折。
今义：说话温和曲折；歌声、鸟鸣声等抑扬动听。
(2)可怜．．楼上月徘徊 古义：可爱。
今义：怜悯。
(3)人生．．代代无穷已 古义：人类。
今义：人的生存和生活。
第5步‖名句积累——经典名句君须记(1)春江潮水连海平，海上明月共潮生。
(2)江畔何人初见月？江月何年初照人？(3)人生代代无穷已，江月年年望相似。
(4)谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？(5)可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
(6)鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
(7)江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
(8)斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
(9)不知乘月几人归，落月摇情满江树。
[识作者]《春江花月夜》原为乐府《清商曲·吴声歌》旧题，相传为陈后主所创，隋炀帝、温庭筠等都曾作此曲。
最为出名的《春江花月夜》是初唐诗人张若虚的代表作，被闻一多先生誉为“以孤篇盖全唐”，历来为人们所传诵。
这首诗的创作背景虽已无具体文字资料可考，但根据诗歌内容可作如下推测：作者创作此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留异乡，在一个月朗风清、春暖花开的夜晚，作者漫步江边，他仰望挂在天边的一轮皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流去的江水，嗅着淡淡的花香，不禁在景色中沉醉，于是他感慨万千，诗兴大发，临江赋诗，从月升写到月落，以“春、江、花、月、夜”为背景，抒发孤舟游子的相思之情和明月楼中思妇的相思之苦，同时探索人生哲理与宇宙奥秘。
[巧识文]乐府诗乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署。
汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫作“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。
后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”，例如唐代白居易的乐府诗。
汉乐府诗开创了新的诗体——杂言体和五言体。
其杂言诗自由灵活，似乎想怎么写就怎么写，一篇之中从一二十字到十来个字的都有(如《孤儿行》)。
作者只是根据内容的需要来写，这为以后的杂言歌行开辟了道路。
一般认为，五言诗是在汉代产生的。
乐府诗中的《江南》《十五从军征》等是整齐的五言诗。
到了东汉，乐府诗中的五言诗越来越多，艺术性也日臻完美，而且和文人五言诗互相影响，共同促进。
在汉代乐府民歌中和文人创作中孕育成熟的五言诗体，此后成为魏晋南北朝诗歌的主要形式。
这首诗以月为主体，细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对春宵月夜游子思妇却天各一方的惋惜，抒发了对人生有限的无可奈何的感喟，又交织着对美好生活的向往和对青春年华的珍惜之情。
春江潮水连海平，海上明春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海平月共潮生。
滟滟随波面上升起，好像从浪潮中涌现出来。
月光照耀着春江，随着波浪千万里，何处春江无月明！江流宛转闪光千万里，什么地方的春江没有明亮的月光？江水曲曲折折绕芳甸，月照花林皆似地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林，好像霰；空里流霜不觉飞，细密的雪珠一样洁白；月色如白霜一般，所以感觉不到它的飞翔，汀上白沙看不见。
江天一色它照得江畔的白沙和月色分辨不清了。
江水、天空成一色，无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。
江边上什么人初见月？江月何年初照人？人生代代最初看见月亮？江上的月亮哪一年开始照耀着人？人生一代代无穷已，江月年年望相似。
不知江无穷无尽，只有江上的月亮一年年看上去总是相像。
不知江上的月待何人，但见长江送流水。
白云月亮在等待什么人，只见长江的流水滚滚东去。
游子望见白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家缓缓地离去，在这昔日与亲人分手的江岸不胜忧愁。
哪家的今夜扁舟子？何处相思明月楼？游子今晚坐着小船在漂流？何处的思妇徘徊在闺楼上相思？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。
美好的户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。
此时相望不相闻，愿逐月华流这时二人望着月亮，可是互相听不到音讯，我希望随着月光流去照君。
鸿雁长飞光不度，照耀着您。
送信的鸿雁能够不停飞翔，但不能飞出无边的月光，鱼龙潜跃水成送信的鱼龙潜游很远，在江面上跳跃，却只能在水面激起阵阵文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春波纹。
昨晚游子梦见花朵落在悠闲的水潭上，可怜春天过了半不还家。
江水流春去欲尽，江潭一半还不能回家。
江水伴着落花流走，春光将要流尽，潭上落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，月亮很晚落下，如今又西斜。
斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，碣石与潇湘的离人相距无限遥远。
不知有几人能乘着月光回家，落月摇情满江树。
只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。
1．你认为此诗应分为几个部分？每部分的内容分别是什么？各表达了诗人怎样的感情？【答案】【答案】诗人选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。
这些景物幽美深远，空明澄澈，美妙绝伦。
3．“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，这句诗中的“卷”和“拂”两个动词为什么用得好？【答案】这句诗把“月”拟人化，它要和思妇做伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘中、捣衣砧上。
岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。
她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”“拂还来”，真诚地依恋着她。
这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘。
4．“月”在本诗中有何作用？诗歌借“月”表现了怎样的情感意蕴？【答案】(1)月的作用：“月”在全诗中处于中心地位，它不但作为线索贯穿全诗的意象，而且给全诗景象营造了月光沐浴的背景。
(2)诗歌借月描绘了春江花月、月下沉思、游子思妇两地相思三幅图画，表达了作者对生命的热爱、对美好生活的向往、对人生短暂的感伤以及对人们向往爱情和憧憬幸福的讴歌之情。
1．写作特色移步换景手法诗歌在描写景物时正如题目中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其他四个字都是陪衬。
在描写景物时，作者采用了移步换景的写作手法。
先从月升开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。
有主有从，巧妙地将各种景色结合在一起，构成完整的诗歌意境。
定义：“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。
是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和描写下来。
作用：(1)可以让读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富生动的画面。
(2)使文章条理清楚，重点突出，语言生动，感染力强。
2．写法指点(1)要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。
(2)要进行精心的剪裁，要把最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。
3．迁移应用请你恰当地运用“移步换景”手法，写一段生动形象的文字，200字左右。
【答案】玉苍山矗立在浙闽交界之处，海拔九百多米，可以观日出、赏云海、览奇石，世称“玉苍三绝”。
汽车在山峦岭壑之间穿行了两个多小时，当我们到达山脚下的时候，天却下起了雨，远远望去山顶云遮雾绕，朦胧缥缈，把美丽的玉苍山景捂得紧紧的，直到转过最后一道弯时，才依稀看到我们将要下榻的玉华山庄那红色琉璃瓦的屋顶。
下了车，扑面而来的就是新鲜的空气，湿润清凉，我们张开大口贪婪地吮吸着，感觉全身的每个毛孔里都能涌出一股清甜来。
到了山顶，只见山庄依山傍水，一幢幢仿欧式的小别墅精致、典雅，在高低不平的山坡上错落有致。
那些雾在身边涌动，挂在四周的松树上，树梢含雾，松针吐翠，顺着一条平整的小路，在松林里漫步，竟让人有如在云堆里飘浮的感觉。
(教师用书独具)谈生命冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。