一年级下册科学教案1.3 水能溶解哪

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大象版-科学-一年级下册-3 水能溶解哪些物质禹军

《水能溶解哪些物质》教学设计【教材分析】《水能溶解哪些物质》是本单元的最后一课。

通过上一节课《水和盐的故事》的学习，学生对于“溶解”有了初步的理解，本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进行探究、比较，从而知道有的物质（如盐、糖、）等容易被水溶解，有的物质（如食用油、沙子）不容易被水溶解。

使学生对“溶解”这一概念的理解更丰富。

【学习目标】（1）知道生活中几种常见物质，如盐、白糖等能溶解到水里，有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。

（2）经历“问题——猜想——计划——实验——结论”的完整探究过程，培养学生尊重客观事实，用事实说话的科学态度。

【学习准备】材料准备：透明水杯、白糖、红糖、食用油、沙子、水【学习重难点】有序、规范的进行实验操作，能够对实验现象进行观察及描述。

【学习过程】一、提出问题师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里，谁能说说看，盐是怎么溶解到水里的？生：（盐放进水里后，颗粒变得越来越小，盐也变得越来越少，直到最后全部消失了。

）师：盐消失不见了吗？去了哪里？生：（溶解在水里了。

）师：对，盐均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，我们把这种现象叫溶解。

那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？生……二、猜想师：老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油，你认为哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？生：……师：为什么你认为**能溶解在水里？为什么你认为**不能溶解在水里？三、制订计划师：科学需要用事实说话，我们还是一起做实验来验证我们的猜想吧。

做实验之前，我们要先制定实验计划，有计划的研究可以保证我们的实验有序、准确、科学的进行。

（出示“水能溶解哪些物质”研究计划，讲解实验步骤。

）在实验过程中我们同样要注意对比观察物质放入水前后的变化，要找到能物质能被水溶解的证据。

四、实验1、实验准备。

实验材料介绍。

2、实验要求。

教师讲解实验要求，学生分组领取实验材料进行实验，教师巡视指导。

3、实验现象。

大象版一年级下册科学全册教案

1.1水的特征教学设计【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生新奇心和探究爱好，探究、相识水的特征。

初步相识探讨方案，感受探讨方案的作用，按确定依次对水的颜色、气味、味道等进展细致视察。

学生对视察的方法在上学期已经有了相识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形态、气味、味道、声音、触摸感等进展视察。

但对于探讨方案的接触还是第一次。

本单元将用一个单元的内容指引学生对探讨方案进展初体验，扶植他们相识到探讨方案对探究活动的扶植指导。

本课的试验材料较为简洁，都是生活中常见，简洁搜集的材料，老师只要留意试验材料的卫生平安就可以组织学生开展试验了。

【教学目的】1. 知道水是没有颜色、透亮、没有气味、没有味道的物质。

2. 细致阅读试验方案，按方案进展探究，初步体验探究方案的重要性。

【教学打算】材料打算：5个透亮瓶子〔杯子〕分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号〔必需是干净可品味的〕【教学过程】一、提出问题师：〔出示五杯液体〕同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？生：可以。

师：说说看，你根据什么来找？生：闻一下，没有味道的就是水。

师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。

你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来推断。

为了精确推断，我们先来探讨一下水的特征吧。

二、制订方案师：我们已经学过了科学视察的方法，小组探讨探讨，我们“可以用视察水的〞〔也可以借助学生活动手册连一连，探讨水的特征时运用了哪些器官〕生：探讨——汇报——沟通师：老师把大家想到的整理出来，做成一个探讨方案，这样就能让我们根据确定依次进展视察，也能保证视察更全面、细致、精确。

〔出示“水的特征〞探讨方案〕。

在这里，老师要提示大家，为了平安，我们做试验时，制止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品味试验用品，那么谁有更好的方法呢？那么谁有好方法呢？生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。

大象版科学小学一年级下册1.3 水能溶解哪些物质教学设计

3 水能溶解哪些物质教学设计教学目标：1.科学知识：知道生活中几种常见物质，如白糖、味精、红糖等能够溶解在一定量的水里；有些物质，如绿豆、食用油、沙子等很难溶解在水里。

2.科学探究：通过“提出问题-制订计划-实验-得出结论”的完整探究过程，学生能尊重客观事实，用事实说话。

3.科学态度：人人参与，培养学生动手动脑的习惯、搜集客观事实进行表达交流的习惯和科学态度。

教学重点：能通过实验探究常见物质，知道有的能溶解在一定量的水里（如白糖、味精、红糖等），有的很难溶解到水里（如绿豆、食用油、沙子等）。

教学准备：教师用具：1个沙子静置后的烧杯，2个无色透明的的盛水烧杯，白糖、绿豆、搅拌棒、勺子。

学生用具：4个无色透明的的盛水烧杯并标上编号，味精、食用油、红糖、沙子、搅拌棒、勺子。

教学过程：一、故事引入师：同学们，喜欢听故事吗？生:喜欢或者听过。

师：今天，老师要给大家讲一个升级版的“驴子过河”，这个故事蕴含着科学知识，认真听哟，视频播放故事：从前，有头小毛驴，驮着几袋盐，累得呼呼直喘气，正当小毛驴又累又渴的时候，在路上遇到了一条河，驴子走到河边冲了冲脸，喝了两口水，一不留神蹄子一滑，“扑通”一声，摔倒在小河里，驴子赶紧站了起来上了岸，这时小毛驴感觉到背上的盐袋轻了，驴子很高兴，同学们，这是怎么回事呢？生：盐溶解到水里了。

师：看来大家都发现了这个奥秘，盐袋变轻了，是因为盐能溶解到一定量的水里，那么水还能溶解哪些物质呢？这节课，我们就一起来探究《水能溶解哪些物质》。

二、实验探究（-）教师演示——白糖、绿豆师：主人知道驴子驮盐过河后，很是生气，并告诫驴子运白糖和绿豆时一定要小心，别再往河里去。

这次，驴子特意绕过小河，当它正在为上次事情感到迷惑时，一不小心，白糖撒了一地，看着变脏的白糖，驴子赶紧把白糖用水去洗，同学们，你们觉得白糖能洗吗？生：能/不能师：说说你们的理由。

生：白糖能溶解于水。

师：这是我们的猜想，有依据的猜想能让我们更接近事实真相，我们来试一下，老师这里有一杯水，还有白糖，勺子。

水能溶解哪些物质说课稿

《水能溶解哪些物质》说课稿一、教材分析《水能溶解哪些物质》是大象版一年级科学下册第一单元“水与溶解”第三课的教学内容，本课将引导学生对生活中的溶解现象进行观察、比较，从而得出本课的探究结论：有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里，深化学生对“溶解”这一概念的认识。

基于对教材的分析，我确定了以下教学目标：1.科学知识：知道生活中几种常见物质，如白糖、味精、红糖、感冒冲剂等能够溶解在一定量的水里；有些物质，如沙子、食用油等很难溶解在水里。

2.科学能力：让学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述实验过程。

3.科学态度：培养学生尊重客观事实，用事实说话的良好探究态度。

二、学情分析溶解看似是一个比较简单的生活现象，学生也有一定的生活经验，在口语中也常说某种东西“化掉了”，但不知道这就是“溶解”，更不能说清楚究竟什么是“溶解”，也难以对物质是否发生了溶解准确地加以判断。

三、教法学法在本课教学中我将主要采用实验法、游戏教学法、观察法、比较法来引导学生进行探究，提高学生科学素养。

根据本课的教学内容以及教法的选择，我将引导学生以自主探究、小组合作的方式展开学习。

四、教学改进与创新1.教材中直接以提问“哪些物质可以溶解在水中”进行导入，很难激起低年级学生的兴趣和探究欲望。

因而，我设计用小故事来激起学生的好奇心，让学生积极主动地投入到本课的活动中来；2.由于教材设计的实验材料食盐、味精、白糖的溶液都是透明无色的，我新增了红糖加入实验，便于学生理解和对比，同时还将生活中常用的感冒冲剂加入实验，借机对学生进行“药不乱吃”的安全教育。

3.增加游戏环节，紧紧地抓住学生的注意力，让全体学生都能参与到课堂中来，使课堂成为面向所有学生的课堂。

五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程1．故事导入（1）教师讲述小毛驴驼着盐趟水过河以后，发现身上的盐不见了的故事。

（2）提出问题：小毛驴驼的盐为什么不见了？预设：许多学生会回答“盐化在河水里了”，这符合他们实际生活中的认知。

一年级下册科学《3 水能溶解哪些物质》大象版

物质
沙子白糖洗衣粉食用油
......
猜想
验证
制定计划 “水能溶解哪些物质”研究计划
① 倒四杯水。 ② 取适量沙子、食用油、白糖、洗衣粉分别放入水中。 ③ 观察。
……
实验要求 1.有序领取、归还实验器材。 2.小组成员分工明确,按照实验计划规范操作。 3.认真观察，填写实验活动记录单。
4.注意安全，一旦发生水杯翻撒，请及时用毛巾清理。 5.实验结束时，请将实验器材收回实验盒中。
实验验证沙子_不__能__溶解在水中。
实验验证白糖__能___溶解在水中。
实验验证食用油_不__能__溶解在水中。
实验验证洗衣粉__能___溶解在水中。
得出结论通过实验，我们发现……
× （）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
√ （）
× （）
√ （）
有些物质（像食盐、白糖等）能够溶解在一定量的水里，
有些物质（像食用油、沙子等）很难溶解在水里。
大象2017版小学科学一年级下册第一单元
róng jiě
3.水能溶解哪些物质
小红军巧送盐
食盐能溶解在水中。
提出问题
róng jiě
你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？
猜想
你认为下列物质哪些能溶解在水中？哪些不能溶解在水中呢？
“水能溶解哪些物质”活动记录表
作出猜想，并通过实验来验证。能溶解的画“√”
拓展延伸生活中的溶解

小学科学《水能溶解一些物质1》优质教案、教学设计

《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1. 使学生经过亲身实验,细心观察实验过程,并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。

2. 使学生了解有些物质可以溶解于水中,有些物质却不能溶解于水中。

3. 能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。

4. 感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。

二、教学重难点教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

教学难点：描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。

三、教学过程（一）新课导入1. 谈话：刚刚进行完课间活动，大家一定口渴了，老师这里有一杯水，谁愿意来尝一尝？2. 提问：水是什么味道？学生回答甜的。

为什么是甜的？学生可能说加了糖。

为什么看不见糖呢?学生可能说化了,也可能说溶解了,这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。

今天我们一起来研究溶解现象。

（二）实验一：盐和沙的对比实验今天老师给大家准备了盐和沙子，大家先猜一下它们谁能在水中溶解？生：食盐。

师：究竟大家的猜测对不对，我们来做一下盐和沙的对比实验。

1. 出示实验器材，实验方法、要求。

（1）观察放在袋子里的食盐和沙子。

（2）把它们的分别放入盛有水的烧杯中，轻轻的搅拌几下后观察。

（3）再搅拌一会儿,静置,观察。

2. 老师示范实验操作的过程。

然后组织学生小组动手操作实验并观察。

3. 实验后汇报:怎样描述食盐和沙子在水中的状态呢?小组通过认真观察，填写实验记录单，并汇报观察到的现象。

4. 小结：像食盐这样在水中能化成肉眼看不见的极小极小的微粒并均匀持久地分布在水中的现象叫做溶解。

像沙子这样在水中经过搅拌后依然能看到颗粒，静置后有沉淀，我们就说它在水中没有溶解。

大家掌握了溶解实验的要领了吗？溶解实验简单吗？还想不想再做一下实验？今天老师还给大家准备了面粉，请大家按照刚才的实验操作方法去完成实验。

（三）实验二：观察面粉在水中的溶解情况1. 讲解：通过刚才的观察和比较，知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。

大象版小学科学一年级下册3 水能溶解哪些物质教学设计

3 水能溶解哪些物质教学设计【教材简析】本课是大象版一年级下册第一单元的第3课，本节课综合了第2课《水和盐的故事》，主要分为三个活动：1．情境导入，提出问题；2．研讨交流，合作探究；3．课堂小结，拓展延伸。

通过比较观察盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解有些物质（白糖、盐、红糖、味精）能溶解在水中，有些（食用油、石头）则不能。

考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来理解“溶解”这一概念即可。

【学情分析】经过前面的学习，对观察与表达交流、按探究计划进行探究等科学技能已经有了较丰富的体验，本课教师要重在指导学生初步形成探究计划，仔细观察，培养学生重视收集客观事实进行表达交流，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度逐步培养学生的科学素养。

【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标1．能用放大镜观察较小的物体的特征。

2．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

科学态度目标1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小塑料盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（粉末状）、小石子、学生活动记录表等。

教师准备：棉花糖、食用油、味精、盛水的烧杯（3个）。

【教学过程】一、情境导入，提出问题1．实验导入。

师：同学们，你们喜欢吃棉花糖吗？（喜欢）棉花糖是用什么做的？（白砂糖）现在我来给大家变个魔术，（将棉花糖放入盛水的烧杯中）棉花糖去哪里了？（溶解在水里了）设计意图：为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好铺垫。

新大象版一年级下册科学第一单元第3课《水能溶解哪些物质》教案

1.3《水能溶解哪些物质》教案【教学目标】1、知道生活中有些物质（如食用油、沙子等）很难溶解在水里；有些物质（如白糖、味精等）能够溶解在一定量的水里。

2、通过“提出问题--制定计划--实验--得出结论”的完整探究过程，使学生能尊重客观事实，用事实说话。

3、培养学生按照研究计划，自主探究，仔细观察，搜集客观事实，进行表达交流，准确地填写报告单的能力。

4、培养学生分辨客观事实和自己的推测的能力，不人云亦云，尊重观察到的客观事实，用事实说话的科学素养。

【教学准备】1、材料准备：烧杯、水、味精、白糖、红糖、食用油、沙子，同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。

2、教具准备：多媒体课件【教学重点】1、指导学生继续按照研究计划，自主探究，仔细观察，搜集客观事实，进行表达交流，准确地填写报告单。

2、培养学生分辨客观事实和自己的推测的能力，不人云亦云，尊重观察到的客观事实，用事实说话的科学素养。

【教学难点】区分甄别带色溶液与浑浊液体与溶解的关系。

【教学过程】一、导课：1、同学们，你们读过《水和盐的故事》了吗？从故事中你知道了什么？盐是怎样“化”在水里的？盐真的消失了吗？它去了哪里？对了，盐没有真正消失，只是均匀分布在水里边而已，我们的肉眼看不见了，我们把这种现象叫做溶解。

那你觉得，还有哪些物质也可以溶解在水里呢？2、同学们发言真积极，大胆地作出了自己的猜想，很好。

那么我们的这些猜想可信吗？是不是一定正确呢？怎么才能知道，我们的猜想是否正确呢？3、对了，我们可以试试，也就是做实验来验证我们的猜想。

这节课我们就一起来探究《水能溶解哪些物质》。

（板书）二、制定计划。

1、出示计划：做实验前，我们要有研究计划，有了研究计划，我们就能按照一定的顺序进行观察，也能保证观察得更全面，细致、准确。

老师把大家的猜想整理出来，做出了研究计划，我们一起来看。

2、解读计划：在“猜想”一列里，我们要分别猜一猜这些物质是否能够溶解在水里，如果能，我们就写“能溶解”，不能溶解的，我们就写“不能溶解”。

《水能溶解一些物质》教案

第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。

）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。

3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。

4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。

5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。

6、比较食盐和沙子在水中的状态。

7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

水能溶解一些物质说课稿

水能溶解一些物质说课稿一、引言各位同学们，大家好！今天我们来探讨一个大家都熟悉的现象：水能够溶解一些物质。

白开水是无色的透明液体，但我们知道，把它放在太阳下晒，一段时间就会出现痕迹，这就是水溶解了一些物质。

所以今天我们要了解一下，到底哪些物质水能溶解，它们是如何溶解的，以及溶解作用在生活中都有哪些表现？二、水的溶解特性水是一种极性分子，它的分子结构中，氧原子带负电，氢原子带正电，这样使得水分子能够和其他带有电荷或极性的物质发生相互作用，从而溶解它们。

“极性”的概念：我们用一个形象的例子来理解，两个磁铁，磁极相似互相排斥，相反互相吸引。

水分子中的正负电荷就像磁极，它们会吸引带有相反电荷或极性的物质分子，从而使其溶解在水里。

水溶解哪些物质？:水能够溶解一些物质，主要分为以下几类：1. 电解质: 比如盐，它是离子的化合物，被水溶解后会产生Na+和Cl自由离子，从而实现溶解。

2. 极性溶质: 比如糖，它的分子结构中也存在正负极，能够与水分子形成氢键，进而溶解。

3. 非极性溶质: 比如油脂，它们分子结构中无极性，因此不能与水形成氢键，但部分油脂可能会形成乳浊液，在水中悬浮。

三、水溶解物质的机制水溶解物质的过程可以概括为：1. 物质与水分子碰撞: 溶质和溶剂（水）之间的分子发生碰撞。

2. 形成溶解速度形成 : 溶质分子被水分子包围，形成溶液。

溶解度:溶解度是特定温度下，一溶质在一定量的溶剂中最多能够溶解的物质量，指的是溶质和水在分子间形成数目最多的溶解剂形成液体条件。

四、水溶解作用在生活中的表现水的溶解作用无处不在，它影响着我们的生活：商业活动: 比如制作饮料、生产药品等都需要利用水的溶解性。

自然界: 雨水溶解土壤中的养分，为植物生长提供营养；大自然的水循环也离不开水的溶解作用。

生物体: 人体血液中溶解了氧气、营养物质，还能将废物排出体外，都是依靠水的溶解性。

五、总结水是生物体的生命之源，它不仅具有清凉解渴的功能，而且是物质的溶解媒介，干预进取于承载着地球上的生命，理解水的特性和溶解作用，可以更好地了解我们的世界，保护我们的环境。

一年级科学下册教案 - 《3 水能溶解哪些物质》大象版

一年级科学下册《水能溶解哪物质》教学设计【教学目标】科学知识目标：知道有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解在水中。

科学探究目标：会通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

科学态度目标：认识到可以用对比的方法观察现象。

科学、技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重点：通过实验观察味精、沙子、食用油、白糖等在水中的溶解情况。

教学难点：描述味精、沙子、食用油、白糖在水中的不同现象，认识水中的溶解现象。

教学准备：量杯、透明塑料杯、盛有水的水槽、白糖、味精、沙子、食用油、搅拌棒（小勺子）、活动分工记录单、实验记录单。

教学过程：一、故事导入，聚焦问题。

故事：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？（因上节课学生学过《水和盐的故事》，会说出盐“化了”），顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究第一单元的第3课《水能溶解哪些物质》。

设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好铺垫。

二、学习新课，探究发现。

【活动一】观察猜想。

1.师：老师为每一组都准备了四样物品，请同学们看一看，它们都是什么？并认真仔细地观察它们现在分别是什么样子？（课件出示四种被观察的物质）2.小组成员分头观察，交流汇报。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。

在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。

同时，在交流过程中，指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

3.师：要知道它们在水中会不会溶解，你们打算怎么做？让我们先来猜一猜，再去验证。

4.小组合作，进行猜想，并把猜想结果填写在研究计划上。

“水能溶解哪些物质”研究计划记录单黑板上。

【活动二】实验探究。

1.分工合作：按照活动分工记录单的要求，认领自己在小组内的任务，明确实验任务和实验要求，学会分工合作，共同完成实验活动。

小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》

小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》为了让小学生们体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，店铺整理了小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!教学目标：1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

4.严格按规范利用溶解装置进行实验。

教学准备：3个盛有水的烧杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒教师准备：3个过滤装置，3张滤纸教学过程：《小毛驴过河》的故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。

你们知道这是为什么吗?生：白糖在水中溶化了。

师：恩，真棒!那除了溶化，还可以用哪些不同的词汇来描述呢?生：溶解师：真了不起，掌声送给他。

(板书：溶解)今天我们就来学习“水能溶解一些物质”(板书：在溶解边上添上余下的几个词)(若生答不到溶解，由师得出，科学研究中为了不发生混乱，我们把这种现象统一称为“溶解”)师：你知道在日常的生活中还有哪些物质也能溶解在水中呢?【板书设计】能：盐，味精……溶解不：石头，沙子……?：面粉……融化冰，巧克力，蜡烛(若学生答到冰，师反问一句：真的溶解吗?其他生会说：是溶化。

师问：融化与溶解是同一回事情吗?生答：不同。

师问：区别在哪里?生：融化需要热量的，在火中的，溶解要在水中的。

)师：解释得真好，掌声送给他。

(若生答到面粉时，师问一句，真的溶解吗?你怎么知道的?生：我看到…有其他生会说不溶解。

师：好的，现在出现分歧了，由说面粉溶解的，有说面粉不溶解的，看来大家对溶解还只是一知半解。

你想不想把它弄明白?生：想。

师：好的，通过今天这节课的学习，你就有办法来解决这个问题了。

)师：老师还有个问题，你观察过溶解到底是怎么的一个过程吗?生：会变小变没，白糖在嘴里化了。

水能溶解哪些物质(课件)一年级科学下册大象版

不变
不变
水面上
不能溶解
食盐、沙子、食用油在水中的比较
不搅拌
搅拌后
放置一会儿
食盐
沙子
食用油
颗粒慢慢变小
颗粒慢慢消失
颗粒消失
不变
不变
沉淀在水底
不变分散在水中源自水面上同学们，你们还知道哪些东西可以溶解在水里呢？想一想
1.两人小组分工合作。2.实验要安静、快速地进行。
家庭作业做实验要求：
食盐和沙子与水混合的实验
刚放入时
搅拌后
静置一会儿后
食盐
沙子
结论
食盐、沙子与水混合实验记录表第＿＿组＿＿月＿＿日
颗粒慢慢变小
颗粒慢慢消失
颗粒消失
不变
不变
沉淀在水底
?
食盐分散在水中看不见了，溶解了；沙子沉淀在水下，没有溶解。
1.取一勺食用油，放入一个盛水的烧杯中，观察它在水中的变化。2.搅拌，观察食用油在水中的变化。3.静置一会儿，观察食用油在水中的变化。
食用油和水混合的实验
刚放入时
搅拌后
静置一会儿后
食用油
结论
食用油与水混合实验记录表第＿＿组＿＿月＿＿日
水能溶解哪些物质
从前，有一匹小马驮着一袋食盐过河，河水很深，把它的食盐淹没了，等它过了河后，却觉得身上轻松了许多。为什么呢？
食盐跑到河水中去了。
读一读
想一想 ?
1.分别取一勺食盐和沙子,放入两个盛同样多水的烧杯中, 观察它们在水中的变化。2.搅拌，观察食盐和沙子在水中的变化。3.静置一会儿，观察食盐和沙子在水中的变化。

1-5《水能溶解多少物质》教案教学设计

1-5《水能溶解多少物质》教案教学设计1.知道水能够溶解的物质数量是有限的，且不同物质溶解的数量是不同的。

2.通过对比实验的方式，了解食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。

3.建立控制实验变量，防止干扰的实验意识。

4.寻找生活中的物质，比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。

教学重点】1.通过对比实验的方式，了解食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。

2.建立控制实验变量，防止干扰的实验意识。

教学难点】1.帮助学生理解不同物质在水中溶解能力的不同。

2.帮助学生建立控制实验变量的实验意识。

教学方法】1.提问法2.对比实验法3.研讨法4.实践探究法教学过程】1.导入环节通过提问的方式，联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。

2.探索环节探究活动1：让学生根据一年级研究实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。

探究活动2：让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。

实验时可以采用先取20克食盐和小苏打然后平分成8份的方法进行，或者采用平勺定量法。

探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。

3.研讨环节通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。

并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。

4.拓展环节让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。

教学反思】本节课通过对比实验和研讨的方式，让学生了解了不同物质在水中溶解能力的不同，并建立起控制实验变量的实验意识。

《水能溶解多少物质》教学设计

6.学生分组实验。
7.整理器材，数据汇总。
实验前通过阅读科学书交流注意事项，规范操作指导，初步建立控制实验变量，防止干扰的实验意识，突破难点。
三、研讨:观察数据，总结发现(预设 5 分钟)
[材料准备:数据汇总表。]
1.观察数据，交流发现。
2.讨论:为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入? 这样加，有什么好处?
学情分析
在一年级的时候，学生学习过《它们去哪儿了》，知道水能溶解盐、红糖，不能溶解小石子判断溶解的现象是颗粒看不见了。这节课，在基于学生对溶解的已有认知上继续探究盐、小苏打这些能溶解的物质，究竟能溶解多少。学生过去在生活中没有关注过这一问题，就会出现不同的预测，实验过程中，现象是比较容易观察到的，但是规范地操作能力是学生欠缺的，需教师引导进而让学生感知到“不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的”。
《水能溶解多少物质》教学设计
课题名称
5.水能溶解多少物质
科目
科学
教材简析
本课通过回顾“哪些物质能够溶解在水中”，聚焦“50 毫升水能溶解多少克食盐和小苏打”学生经历“猜测-讨论-验证”，用对比实验来研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，得出同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的，并使学生初步建立控制实验变量，防止干扰的实验意识。学生通过不同的方法会使实验的快慢和数据的精确度不同，但是都能得出实验结果。通过实验数据，发现不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的。
3.学生交流想法，达成共识。
这个活动比较耗时，不能让学生重复实验，因此通过汇总全班数据，让学生基于数据进行交流，树立实证意识。
四、拓展:延仲课后，深入探究(预设5分钟)
1.拓展探究实验:怎样研究白糖、味精在水中的溶解能力?
2.。