最新一年级下册科学教案(全册)
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最新一年级下册科学教案(全册)
教学目标:
1、知道水的基本性质及水在自然界中的分布.
2、能学会综合运用感官观察水的性质.并能描述所观察的水的特征.
3、能积极参与有关水的认识的讨论.发表自己的见解;能意识到水是地球上的重要资源.认
识到节约用水的重要性;在识别水的活动中.学会小组合作.体会到合作学习的乐趣.
教学重点:引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点.
教学难点:让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现.培养他们的观察、比较、综合分析和语言表达等能力.
教学准备:
1、分组材料:糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯.
1号杯:牛奶2号杯:白醋3号杯:糖水4号杯:清水
水管、不同形状的小杯子、气球、水盆8个
教学过程:
一、猜谜语导入
1.孩子们.今天老师带来了一个谜语.我们一起来猜一猜.请看:一物不稀奇.人人不能离.钢刀切不断.铁钩钩不起.谜底是(水)
2.水和我们的生活息息相关.没有了水.我们就无法生存..我们每天都需要水.都见到水.水是什么样的呢?这节课.我们就来“认识水”(板书课题)
二、认识水:
讨论观察方法与顺序
师:孩子们.老师今天太马虎.我把清水.牛奶.白醋和糖水混放在一起分不清了.我知道你们
都是助人为乐的好少年.能帮忙找一找哪一杯是清水吗?(学生猜测.并说出自己的理由)1.学生讨论观察方法
师:大家对1号杯意见比较统一(看颜色).对2号.3号.4号这三杯为什么不能确定.可以
用什么好的方法来分辨?小组讨论.
2.学生交流观察方法:看、闻、尝、(摸).(板书)
提示:老师有一个重要的提示.那就是对于不认识的物体.我们不能随便去闻.更不能随便去尝.知道为什么吗?(以免引起中毒)
3.师:你是怎么闻的?(演示扇闻法)(确定2号杯为白醋)师演示“闻”的方法:用鼻子闻的时候.不要直接靠近物体.要用手扇过气味来闻.
4.我们已经知道糖水和清水没有毒.可以尝(确定3号杯为糖水).师演示“尝”的方法:
品尝时用舌头尝的时候.要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝.
5.小结:经过了同学们的共同努力.我们终于把水找出来了.同时也把水的特点找出来了.水
有什么特点呢?:透明.无色.没有气味.没有味道.【设计意图:引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测.但是观察的方法有很多.引导学生讨论发现观察的顺序】
三、探究水的另外两个特点
1、师:通过刚才的活动.同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解决了问题.老师心
里很佩服.水除了这四个特点之外.还有其他的特点吗?(生猜测:有形状、会流动.)
师:水到底有没有形状.会不会流动呢?我们可以用什么方法来验证呢?小组讨论实验方
案.
2.生交流验证的方法.
师:老师给你们准备了一些材料.用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特点.小组长领取材料.
3、生汇报探究结果.
4、小结:通过验证.我们发现水是没有固定形状.水会流动.(板书).
5、讲解:像水这样没有固定形状.并且会流动的物体叫“液体”.像橡皮、木块这样不会流
动的物体叫做“固体”.
常温、常压下.水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.(强调常温、常压是条件.因为水在不同的条件下可以变成冰.也可以变成水蒸气)
5.知识扩展
提问:你能举出日常生活中的一些液体吗?学生交流.
四、体会水资源匮乏对我们的影响.培养学生节约用水的意识
师:水不但美丽.而且是生命之源.它孕育着地球上的一切生命.但是可供人们利用的水资源
是有限的.大家请看:(出示地球上水的分布图)地球上97%的水是海水和咸水湖中的水.只
有3%是淡水.而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水.水蒸气等还有地球南北两极冰山占了76%.(从形态来看.水有液态、气态和固态之分).地球上的水虽然比较多.但是人类实际
能够利用的水只占地球上总水量的0.37%左右.有专家预言.水资源短缺将成为21世纪面临的最为严重的资源问题.我国的水资源就面临着一系列的问题.如:水污染.淡水缺乏……
生:我们一定要节约用水.保护水资源……
小结:同学们有环保意识.老师感到非常的高兴.但是说得好不如做得好.就让我们用实际行
动去节约用水.“别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪”. (大家请欣赏几幅与节水有关的图片).
五、板书设计:
认识水
观察方法:看闻尝摸
无颜色
无气味
无味道
会流动
无固定形状
比较水的多少
教学目标:
1、科学探究:能用比较的方法认识水的多少.进一步学会用科学实验来验证假设的正确
与否.学会使用量筒量水的多少.
2、科学知识:知道比较水的方法有很多.其中有一些是比较简单的.认识毫升.
3、情感态度:培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神.
4、教学重点、难点、关键:利用多种方法比较水的多少.使用量筒.比较出水多了多少. 教学过程:
1、引入探究问题.激发学生的兴趣. 在每个小组的桌子上.老师给大家准备了三瓶水.三
个瓶子中.水面都高低不同.哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?还是一样多?你知道吗?并简单说说理由. 自评:这种猜测实际上就是科学思维的培养.猜测的正确与否.需要用科学
实验来证实.以此来引出这节课实验的重要性.通过创设各种探究情景.引导学生产生问题而
形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练.
2、进行科学探究.解决实际问题. (1)讨论比较水多少的方法. 先提问:要比较这两
个瓶子中哪个瓶子里的水多.直接用肉眼观察行不行呢?你认为可以用什么办法呢?小组同
学可以讨论一下.不要只局限于一种方法.并进行学生讨论交流.再汇报:你们决定用什么方
法来比较?需要用到什么工具呢?比较的时候要注意什么?(根据学生的回答分别板书方法:倒入同样的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯数;用秤比重量……)自评:在科学思维的
培养中.讨论是一种很直接、很有效的启迪方式. (2)学生比较水的多少. 刚才我们积极开
动脑筋.想出了很多办法.这些办法都可以来比较水的多少.下面就请大家自主选择一种办法
来比较两个瓶子中水的多少.同时.老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来.保证比
较的准确度.把你们的比较结果记录下来. 自评:在培养学生的科学思维中.记录是一项十分
重要的事.很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的.
3、引导学生使用量筒比较水的多少. (1)引出量筒. 我们已经比较出来两个瓶子里水
的多少了.那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢?你可以怎样来描述呢?
学生汇报.为了精确地测量水的多少.需要借助专用测量水的仪器.量筒就是测量液体多少的
仪器之一. (2)认识和使用量筒. 现在我们来观察量筒.比一比谁的发现多?注意量筒是玻
璃做的.我们在观察使用时要注意什么?(轻拿轻放)小结:量筒壁上有刻度.这刻的单位
是毫升.毫升就是通常用来表示液体的单位.在我们使用的量筒上.每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以测量多少毫升的水?提问:你们认为在读数据时.视线应怎样?出示:(读数
示意图)视线应与量筒上的刻度与液面相平. 讲述:很多同学一定想马上使用量筒来测量水
的多少了.现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水?相差多少水?把测量的
结果写在探究记录纸上.各组汇报测量结果. 自评:科学思维的培养离不开科学仪器.仪器的
介入增加了验证的准确性.正确使用仪器有利于思维空间的拓展.
4、练习测量50毫升的水.
5、小结延伸. 今天我们就怎样比较水的多少进行了研究.大家有什么收获?还有什么新
的问题吗?在生活中.大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据.请大家注意观察.