文言断句二轮复习暨一模讲评
文言文阅读文言断句分析-2023年中考语文二轮复习专项备考宝典(全国通用)原卷版
2023年中考语文二轮复习专项备考宝典（全国通用）文言文阅读文言断句分析（原卷版）T知识点讲解方法一、联系全文前后看，先易后难细分辨通读全句，联系全文、全段或语境，弄清写了些什么内容。
在大致掌握了文章的'意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
方法二、借助名词（代词）断句考点梳理：在名词代词的前后往往要进行断句：谁做什么事情。
在阅读中，随时标出篇段中的名词。
如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。
名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
常见代词有：吾、余、予、尔、汝、公、卿、君、彼、此、其、之方法三、利用对话标志断句。
考点梳理：常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
方法四、借助文言虚词断句。
考点梳理：古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。
文言文，多用虚词来表达语气或感情。
常用虚词是标志：古人喜欢“之乎者也”这些虚词，用在句子的开头或者结尾虚词通常是语气词，可以在其前后断句。
①句首的语气词（发语词）:其、盖、唯、夫、且夫、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句②在句首的关联词：苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则等前面可断句；③常在句首的时间词：顷之、向之、末几、已而、斯须、既而、俄而等，也可以帮助断句。
④句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；典例剖析：贤哉回也一箪食一瓢饮学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎方法五、借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。
考点梳理：文言中常有对偶句、排比句、顶真句等，抓住这个特点断句，常能收到断开一处、接着断开几处的效果。
高考语文二轮复习：文言文阅读快解文言断句题 教案
文言文阅读导图重温·锁要点MING QUE KAO QING BU DUAN BAN明确考情·补短板综观2019年、2020年三套全国卷的文言文，命题形式及角度与往年没有什么明显变化，最大的变化体现在选材上：1．选材的来源(出处)。
2019年高考文言文的选材，一改过去命题选材来源多样化的特点，三篇选文均取材于《史记》，这与新课程标准的变化息息相关。
这是新教材中“阅读整本书”理念的直接体现，无疑是以后命题选材的一个方向，值得注意和研究。
2020年又呈现多样化特点，全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ均选自《宋史》，全国卷Ⅲ选自《晋书》。
2．选材内容系列化。
2019年三篇选文传主的身份分别是政治家(贾谊)、改革家(商鞅)、军事家(吴起)，这既体现了选材的广泛性，也体现了命题者的良苦用心——考虑到当前的国内、国际环境，紧密联系社会现实。
2020年三篇选文传主的身份：全国卷Ⅰ是北宋著名文学家苏轼，体现出可贵的担当精神和家国情怀；全国卷Ⅱ节选的是诤臣王安中的事迹，体现以文育人的价值导向，让考生在传统与现代的优秀个人品质和优秀时代精神间穿行；全国卷Ⅲ节选的是王彪之的事迹，体现了王彪之正义凛然，不惧灾疫，以国家大事为重的特点，这和全国卷Ⅲ实用类文本阅读中钟南山的品质极为相似。
试卷从历史和现实的角度，为学生们展现了不同时代的英雄的形象。
【二轮复习达标】通过高考阅卷来看，文言文阅读是考生失分的重灾区，很多考生文言文阅读19分的题目，得分甚至低于10分，特别是文言文翻译题失分严重，连大意分都丢掉。
其根源是基础不牢、知识面狭窄、训练量不够。
二轮复习，在强化“练为主导”的前提下，仍不要弱化对文言基础的积累和夯实，做到训练一篇、精读一篇、积累一篇，开辟文言文学习的新阵地。
另外，要强化文言文翻译的采分点意识、规范表达意识，找到制约得分的短板，突破得高分的瓶颈。
精练提分1 快解文言断句题ZHEN TI KAI LU DIAN MI JIN真题开路·点迷津(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
01 文言文阅读之断句题精准突破-2024年高考语文二轮复习之古诗文阅读(全国通用)
2024高考二轮复习古代诗文阅读文言文阅读之断句题精准突破一、主观题第一步:根据标志词,初步判断第二步:根据语法,断难断之处(1)用不同的记号标出名词、动词名词常做主语和宾语,动词常做谓语。
尤其注意指人的名词或者等同于名词的人称代词,在做主语的名词前断开,或者在做宾语的名词后断开。
特别注意：古汉语中的词语往往有多种词性,要结合语境准确判断。
如“上”,要判断其是名词“皇上”还是动词“登、上升”;“禁”,要判断其是名词“禁令”还是动词“禁止”。
1[2021·新高考全国Ⅱ卷](改编)请用“/”为下面的句子断句。
初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主簿同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞[答案] 初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞[分析] “初”,“当初”,时间名词,做状语,在其后断开。
“范阳”,地点名词;“祖逖”,人名;地点名和人名常连在一起,不可断开。
“少有大志”是“范阳祖逖”的谓语和宾语,在宾语“大志”后断开。
“刘琨”,人名,与“祖逖”一起做主语;“司州主簿”,官名,做“为”的宾语,故在官名后断开。
“同寝”,是一同睡觉的意思,句意完整,其后断开。
“中夜”是“闻鸡鸣”的时间状语,不可断开,“鸡鸣”,名词做宾语,在其后断开。
“琨”是“蹴”的宾语,“觉”补充“蹴”的状态,紧密相连,中间不能断开。
“非……也”,典型的判断句,其后断开。
[参考译文]从前,范阳有一个叫祖逖的人,年轻时就有大志向,曾与刘琨一起担任司州的主簿,与刘琨同寝,夜半时听到鸡鸣,他踢醒刘琨,说:“这不是令人厌恶的声音。
”(于是二人)就起床舞剑。
(2)判断名词和其后的动词是否可组成一个完整的意思,如果可以,就在动词后断开,如果不能,再往后看动词后面是否接名词,该名词类型是否与前面的谓语构成合理的动作关系,如果可以,就在动词后的名词后断开2[2023·全国甲卷]文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的字母涂黑。
文言文断句 教学设计-高三语文二轮复习
高考文言文断句提升专题学习目标：1、结合错误示例，明确文言文断句的6种易错角度2、迁移练习，归纳文言文断句的做题技巧教学方法：点拨法、合作探究法课时：1教学过程：一、导入：祝枝山巧“断”对联有一年除夕，一个姓钱的财主请祝枝山写春联。
祝枝山想；这个钱财主平日搜刮乡里，欺压百姓，今日既然找上门来何不借机奚落他一番？于是，吩咐书童在钱财主的大门两旁贴好纸张，挥笔写下了这样一副对联：明日逢春好不晦气；来年倒运少有余财。
过往的人们看到这副对联，都这样念道：明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。
钱财主听了气急败坏；知道是祝枝山故意辱骂他，于是到县衙告状，说祝枝山用对联辱骂良民，要求老爷为他作主处置。
另外，钱财主还暗中给县老爷送了些金银财物。
当下，县令便派人传来祝枝山，质问道：“祝先生，你为何用对联辱骂钱老板？”祝枝山笑着回答说：“大人差矣！我是读书人，无权无势，岂敢用对联骂人？学生写的全是吉庆之词嘛！”于是，拿出对联当场念给众人听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。
县令和财主听后，目瞪口呆，无言对答。
好半天，县老爷才如梦初醒，呵斥钱财主道，“只怪你才疏学浅，把如此绝妙吉庆之词当成辱骂之言，还不快给祝先生赔罪？”钱财主无奈，只好连连道歉。
祝枝山哈哈大笑，告别县令，扬长而去。
【点拨】通过这个故事我们可以发现断句不同，意思迥异。
同学们，你们想一想在做文言文断句题时，你有什么困惑？对于断句题，你有什么好的方法？（重点难点：当断、不断？属上、属下？.......）二、文言文断句的六种标志1、明词性（名词或代词）（主语前断，宾语后断）2、明动词、形容词（以动词为中心，找前后结构关系，确定主干。
动宾、并列、介宾结构不可点断）3、关注对话词、引文4、关注虚词（借助虚词定首尾）5、关注文言句式（固定句式、判断句、被动句）6、关注修辞（顶针）、对称结构(排比、对偶、反复)三、例题解析1、猜猜下列的断句错在哪里，属于那种错误角度？阅读下面的文言语段，分析判断画波浪线部分的断句是否正确。
高三二轮复习文言断句选
高三二轮复习文言断句选（不限6处）1夫童心者，真心也。
若以童心为不可是以真心为不可也夫童心者绝假纯真最初一念之本心也若失却童心便失却真心失却真心便失却真人人而非真全不复有初矣。
（李贽《童心说》）2洛阳之俗大抵好花春时城中无贵贱皆插花虽负担者亦然花开时士庶竞为游遨往往于古寺废宅有池台处为市井张幄帟（yì，小帐篷）笙歌之声相闻。
最盛于月陂堤、张家园、棠棣坊、长寿寺、东街与与郭令宅，至花落乃罢。
（欧阳修《洛阳牡丹记》）3太宗有一骏马，特爱之，恒于宫中养饲，无病而暴死。
太宗怒养马宫人将杀之皇后谏曰昔齐景公以马死杀人晏子请数其罪云尔养马而死尔罪一也使公以马杀人百姓闻之必怨吾君尔罪二也诸侯闻之必轻吾国尔罪三也公乃释罪陛下尝读书见此事岂忘之邪太宗意乃解。
又谓房玄龄曰：“皇后庶事相启沃，极有利益尔。
”（吴兢《贞观政要》）4物之所以有韬晦者，防乎盗也。
故人亦然。
夫盗亦人也冠屦焉衣服焉其所以异者退逊之心正廉之节不常其性耳视玉帛而取之者则曰牵于寒饿视家国而取之者则曰救彼涂炭牵于寒饿者无得而言矣救彼涂炭者则宜以百姓心为心。
而西刘则曰：“居宜如是！”楚籍则曰“可取而代！”意彼未必无退逊之心、正廉之节，盖以视其靡曼骄崇，然后生其谋耳。
为英雄者犹若是，况常人乎？是以峻宇逸游，不为人所窥者，鲜也。
（罗隐《英雄之言》）5赏罚之政谓赏善罚恶也赏以兴功罚以禁奸赏不可不平罚不可不均赏赐知其所施则勇士知其所死刑罚知其所加则邪恶知其所畏故赏不可虚施罚不可妄加赏虚施则劳臣怨罚妄加则直士恨。
（诸葛亮《兵法二十四篇》）6古之立大事者不惟有超世之才亦必有坚忍不拔之志昔禹之治水凿龙门决大河而放之海方其功之未成也盖亦有溃冒冲突可畏之患惟能前知其当然事至不惧而徐为之图，是以得至於成功。
（苏轼《晁错论》）7孟子曰言近而旨远者善言也守约而施博者善道也君子之言也不下带而道存焉君子之守修其身而天下平人病舍其田而芸人之田所求于人者重而所以自任者轻。
（《孟子》）注释：不下带：带，腰带。
文言文二轮复习之文言文断句
钟毓、钟会少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语 其父钟繇曰：“可令二子来！”于是敕见。毓面有汗， 帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出 如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗 栗，汗不敢出。”
【译文】钟毓、钟会兄弟俩少年时就有好名声， 钟毓十三岁时，魏文帝听说他们俩，便对他们的父亲 钟繇说：“可以叫两个孩子来见我！”于是下令赐见。 进见时钟毓脸上有汗，文帝问道：“你脸上为什么出 汗？”钟毓回答说：“战战惶惶，汗出如浆。”文帝 又问钟会：“你为什么不出汗？”钟会回答说：“战 战栗栗，汗不敢出。”
【参考译文】 顾荣在洛阳时，应别人的邀请去赴宴。在
宴席上，他发觉烤肉的下人对烤肉垂诞，很想 吃几块。于是他拿起自己的那份烤肉，让下人 吃。同席的人都耻笑他有失身份。顾荣说： “哪能每天都烤肉，却尝不到烤肉的滋味呢？” 后来战乱四起，晋朝南流，每当遇到危难，经 常有一个人在顾荣在左右保护他，顾荣问他这 样做的原因，才知道他就是当年的“受炙人”。
【译文】 孔融被捕，朝廷内外都很惊恐。当时，孔
融的儿子大的才九岁，小的八岁，两个孩子依 旧在玩琢钉戏，一点也没有恐惧的样子。孔融 对前来逮捕他的差使说：“希望惩罚只限于我 自己，两个孩子能不能保全性命呢？”这时， 儿子从容地上前说：“父亲难道看见过打翻的 鸟巢下面还有完整的蛋吗？”随即，来拘捕两 个儿子的差使也到了。
人而无信，不知其可 野芳发而幽香 黑质而白章 取之于蓝，而青于蓝。
岂非士之愿与？ 与人相比，远矣！
判断句式：…者…也，此则…，此诚… 反问句式：不亦…乎、何……之有、安…哉 （也）、孰与…乎、岂…哉（耶，乎）、独…哉、 非…欤、宁…乎、其…乎 被动句式：为…、为…所…、受…于…、 见…于 其他固定句式：如…何，奈…何，若…何， 得无…乎？无乃…乎？况…乎？与其…孰若…， 与（与其）……宁，何其…也，直…耳！特…耳！ 惟…耳！奚以……为？何以……为？其…其…， 何其……，一何……，……庶几……欤？
二轮复习：文言文断句技巧
文言文断句技巧一．借助虚词位置断句：古人写文章，较多使用虚词，且有一定的规律：①句首常用“夫”“唯”“盖”“凡”“至若”“若夫”“窃”“请”“敢”“辱”“敬”等发语助词和表敬副词，因此，这类词前就是上一句；②句尾常用“也”“矣”“耳”“耶”“乎”“欤”“焉”“哉”等语气助词，因此，遇到这类词一般就是一句话完了，要断句；③句中常用“以”“于”“为”“而”“则”“乃”等连词，遇到这类词，就要分析前后结构，正确断句。
借助这些具有标志性的虚词，我们就可以判断何处是句首，何处是句尾，何处是句中，从而确定断句的地方。
如，《论语》中的几个句子：子曰/十室之邑/必有忠信如丘者焉/不如丘之好学也/夫以孔子之圣/犹须好学/今人不可不勉乎。
（“焉”“也”“乎”是句尾助词，这三处无疑要断句，“夫”是发语助词，前面须断句。
）再如2006年高考广东卷12题：史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉（“矣”“乎”“哉”都是句尾助词，其后须断句。
）二．借助句式断句文言文中有一些特殊的句式和固定句式，根据这些句式的特有表达形式，我们就可以知道一个句子句首和句尾的位置在何处，从而准确断句。
①判断句的形式有：“……者……也”“……也”“……者……”“……者也”等，还有用“乃”“为”“即”“则”“非”“皆”表判断的；②疑问句的形式是：用“何”“安”“胡”“曷” “奚”“盍”“焉”“熟”“孰与”“孰若”“何如”“何以”“何为”“奈何”“若何”“如之何”“奈之何”“若之何”等疑问代词或语气助词构成疑问句；③固定句式常见的有：“……不亦……乎”“得无……乎”“无乃……乎”“何……为”“安……哉”“熟与……乎”“与其……熟若……”“为所……”“为……所……”“见……于……”。
如，《吕氏春秋"慎大览》中的一段：①上胡不法先王之法/②非不贤也/③为其不可得而法/④先王之法/⑤经乎上世而来者也/⑥人或益之/⑦人或损之/⑧胡可得而法/⑨虽人弗损益/⑩犹若不可得而法。
最新高考语文二轮复习专题：文言文断句讲义含解析
抢分点一文言文断句——意标结合，三步断句突破点一三步法断句[典例](2018·全国卷Ⅰ，节选)阅读下面的文言文，完成后面的问题。
及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州刺史诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。
诞平，迁大尚书，掌刑理。
(节选自《晋书·鲁芝传》) 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/B．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/C．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/D．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/[思维流程] 请在空白处填入你的理解和分析。
第1步：理解大意初判断。
画线文字的意思是：第2步：结合选项定关键。
对比4个选项，可以确定如何断句关键点：①“芝坐爽/下狱/当死/”还是“芝坐爽下狱/当死；②而口不讼直/志不苟免”还是“而口不讼直志/不苟免”。
第3步：意标结合细分辨。
统观四个选项，“芝坐爽下狱”是一个完整的意思，即意思，不能断为“芝坐爽/下狱”。
“志不苟免”是没有求得赦免的想法，“志”：。
【对点训练】阅读下面的文言文，完成后面的问题。
徐锴，会稽人。
锴四岁而孤，母方教兄铉就学，未暇及锴。
锴自能知书。
稍长，文词与铉齐名。
尝夜直召对论天下事因及用人才行孰先后主曰多难当先才锴曰：“有人才如韩、彭而无行，陛下敢以兵十万付之乎？”后主称善。
高考语文二轮复习：文言文断句技巧
高考语文二轮复习：文言文断句技巧必考题型--文言文断句技巧读文段：文言文断句，传统上称之为句读。
明辨句读，是阅读古文最基本的能力。
平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。
而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。
我们碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则找虚词：刘勰在《文心雕龙》中提到：至于夫惟盖故者,发端之首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，乎哉矣也【者】，亦送末之常科。
由此可见，文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方。
文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等。
当然，还有些复音虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好帮手。
它们大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。
比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。
例〔1〕、于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕往往有得∕以其求思之深而无不在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕非常之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。
（《游褒禅山记》）我们通过熟读语段可知，本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。
这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有11处之多，如果不考虑中间两处并列词语天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽与奇伟∕瑰怪∕非常之观，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。
例〔2〕、襄子曰：不及纣二日耳，不亡何待？优莫曰：桀纣之亡也∕遇汤武∕今天下尽桀也∕而君纣也∕桀纣并世∕焉能相亡∕然亦殆矣！（《新序?刺奢》）这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然；句末的虚词有：也、也、也。
【2021二轮复习】文言文阅读 题点1文言断句题
借助修辞断句
古人写文章讲究句式的整齐对称,或者两句之间讲究意思的正反对比,喜欢用对偶、 排比、反复、对比、顶真等修辞手法,这为我们正确断句提供了条件;有时文章为了华丽, 篇中多有四六句,我们可以根据这些特点进行断句。
参考译文 一更将尽的时候,殷公迷迷糊糊想睡。忽然听见楼下有脚步声,纷纷从下面上来。他 便假装睡着,斜眼看去,见一个穿青衣的人,挑着一盏莲花灯上来,突然发现了殷公,她大吃一惊往后 退却,对后边的人说道:“有生人在上边。”下面的人问:“是谁呀?”青衣人回答说:“不认识。”顷刻间 一个老翁上来,对着殷公仔细看了看,说:“这是殷尚书,他已经睡熟了。只管办我们的事,殷相公不拘 俗礼,或许不会责怪。”于是便领着人相继上了楼,把楼上的门都打开了。
通过找动词来断句
古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词或形容词谓语， 以其为中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句。
在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话,进行 断句。两人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应 根据上下文理清问者、答者,明辨句读。
借助语法结构断句
文言文中涉及到很多文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前 置、定语后置、状语后置）及一些固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。
还有一些固定句式，如“……者……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判 断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等）；“不亦 ┅┅┅乎”“孰与┅┅乎”“其 ┅┅乎”“安┅┅哉”“何┅┅为”等反问句式；“为┅┅所┅┅”“受┅┅于┅┅”“见┅┅于┅┅”等被动 句式；还有“如┅┅何”“况┅┅乎”“何（以）┅┅为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的 “帮手”。
二轮复习文言文断
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嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也 难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问 焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之 所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之； 于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之 书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学 而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不 耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚 而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相 似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道 之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿， 今其智乃反不能及，其可怪也欤！
• 5、用斜线（/）给下面文言文划线 处断句
• 滕文公问曰滕小国也间（jiàn)于 齐楚事齐乎事楚乎孟子对曰是谋 非吾所能及也∕无已∕则有一焉∕凿斯
池也∕筑斯城也∕与民守之∕效死而民 弗去∕则是可为也。（出自《孟子》）
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嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也 难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问 焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之 所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之； 于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之 书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学 而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不 耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚 而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相 似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道 之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿， 今其智乃反不能及，其可怪也欤！
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嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也 难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问 焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之 所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之； 于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之 书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学 而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不 耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚 而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相 似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道 之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿， 今其智乃反不能及，其可怪也欤！
中考语文第二轮专题复习---文言文断句
内容：文言文断句班级：姓名：学号：复习目标：1.明确中考文言文断句考点;2.引导学生能正确诵读古代诗词，读准节奏和停顿。
一、直击中考断句，是中考文言文阅读中的一种常见题型，主要考查考生对浅易文言文的综合阅读能力。
选材上，多选取课外文言语段，或截取其中几句，或另选一段文字。
题型上，主要有选择题和主观题两种，或选择正确的一项，或要求用“ / ”直接划分。
盐城近三年中考文言文断句考题：1.用斜线(/)为文中画波浪线的句子断句，限两处。
（2分）峰高绝有蹊介然仅可步2.用斜线(/)为文中画波浪线的句子断句，限两处。
（2分）河将害城事急矣虽禁军且为我尽力3.下列选项中停顿正确的一项是（）（2分）A.疾风/知劲/草玄龄等/不识所守B.疾风/知/劲草玄龄/等不识所守C.疾风/知劲/草玄龄/等不识所守D.疾风/知/劲草玄龄等/不识所守二、探究得法【探究一】1.有老妪于路遇劫喝贼路人为逐擒之贼反诬路人（限4处）2.匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之（限3处）方法一：找名词（或代词），标主宾，定句读。
【知识小卡片】⑴人称代词第一人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣第二人称代词：尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、第三人称代词：之、其、彼⑵疑问代词——“谁”“孰”“何”⑶指示代词——“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。
【探究二】1.呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪（限3处）2.天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣（限9处）方法二：看虚词，找位置，定句读。
【知识小卡片】常考虚词：句首——夫其惟盖故但遂句尾——也矣耳乎哉焉耶【探究三】1.晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎（限9处）2.沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之（限6处）方法三：看对话，找标志，定句读【知识小卡片】对话标志的词语，如：曰、云、言……在它们的后面一般都要断开。
统编版中考语文二轮复习专题13文言文阅读 1.2 断句停顿翻译 ：名题集训 演示版
5．请用“/”给下面的句子断句。(断三处)
谓之讽谕诗 /兼济之志也/谓之闲适诗/独善之义也。
6．用现代汉语翻译下面的句子。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。
(四)(2019·江苏扬州改编)阅读文言文，完成1～4题。 仇香者，陈留人也。至行①纯嘿②，乡党无知者。年四十，为蒲亭长。民 有陈元，独与母居。母诣香告元不孝，香惊曰：“吾近日过元舍庐落整顿耕 耘以时，此非恶人，当是教化未至耳。母早时守寡，养人遗孤，苦身投老， 奈何以一旦之忿，弃历年之勤乎！”母涕泣而起。香乃亲到元家，陈人伦孝 行。元感悟，卒为孝子。考城令王奂闻之曰：“枳棘非鸾凤所集，百里非大 贤之路。”乃以一月俸资香，使入太学。 香学毕归乡里，虽在宴居，必正衣服，竟日不见其喜怒声色之异。不应征 辟③，卒于家。 【注释】①至行：高尚的德行。②嘿：同“默”，闭口不说话。③征辟 (bì)：征召、推举做官。
1．对下列各句朗读节奏划分正确的一项是( A ) A．管夷吾/举于/士 B．曾益/其所/不能 C．必/先苦/其心志 D．出则/无敌国/外患者
2．下列各句中加点的字，与例句中加点的字意义和用法相同的一项
是( C )
例句：征于．色，发于声，而后喻 A．指通豫南，达于．汉阴，可乎？ B．至于负者歌于．途，行者休于树。 C．休祲降于．天。 D．况才之过于．余者乎？
请阅读《1.2 断句停顿翻译 考点指导》
3．下列对选文中画横线的句子翻译正确的一项是( B )
A．内心苦恼，坚持思考，然后才能有所作为。 B．内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为。 C．内心忧困，思虑阻塞，然后振作起来。 D．内心苦恼，平衡思虑，然后表现出来。
4．下列对文章内容和写法理解分析错误的一项是( C )
专题十四 文言文阅读 学会准确断句-2023年高考语文二轮复习(全国通用)
断句步骤
聚焦差异处，“贯通”为依据 文言断句题采用选择题的设题方式，“四选一 ”，排除三项，选出一项。答题时需要分“两步走 ”： 第一步，聚焦差异处。不必关注各选项中相同 的断句处，重点关注不一样的地方。
第二步，“贯通”为依据。对选项断句不一样的地方， 寻找断句的依据。选项停顿一致的地方大部分采用的依 据是“虚词标志法”“对话标志法”“固定句式法”等， 差异之处就需要以“语意贯通”作为依据进行断句。“ 语意贯通”法——词性词义及语法结构分析法：文章中 有些词语是属上还是属下，有时难以断定，这时可以先 利用语法知识，对文言语句进行语法分析，划分主、谓、 宾，抓住谓语动词，根据动词位置及其和前后词语的关 系，依据上下文语意，理解翻译相异之处，推断出正确 的句读，选出正确选项。
3．要兼顾古汉语词汇、语法、音韵、修辞以及古文化知识示例：夫 唯禽兽无礼。……是故圣人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。 (《礼记》)分析：“是故圣人作为礼以教人”令人费解，这是把两个相邻 的意义不同的单音词当作双音词或词组，致使该断的地方没有断开。应 断为“是故圣人作，为礼以教人”。“作”在这里是“兴起、出现”的 意思。示例：古今英才贵位，其所生往往出自卑贱非第，无损于其子之 贤，而愈形其母之贵。(金埴《不下带编》卷三)分析：按以上标点把“非 第”与“卑贱”并列连读，显然是将其理解为名词成分，意为“不是高 贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”“ 不仅”的意思，与下句“而愈”相呼应。因此，此句标点应为：……出 自卑贱，非第无损于其子之贤，而愈形其母之贵。
本部分内容讲解结束
专题十四 文言文阅读 学会要讲通示例：史可法，明臣也，其不屈正也。(《两般秋
雨庵随笔·史阁部书》)分析：句中的“其不屈正也”令人费解，中间应断开， 即“其不屈，正也”。意思是他的英勇不屈是正义的。
高考语文二轮复习课件文言文断句方法
注意省略主语
在文言文中，有时会出现省略主语的情况。 在断句时，应注意根据上下文推断出省略的 主语，并在适当的位置进行断开，以保持句 子的完整性和准确性。
动宾结构断句技巧
识别动宾关系
动宾结构由动词和宾语组成，动词表示动作 或行为，宾语是动作或行为的对象。在文言 文中，动宾关系往往比较复杂，需要仔细识 别。在断句时，应注意将动词和宾语之间的 连接断开，以保持句子的清晰和准确。
针对性练习题及答案解析
练习题一
答案及解析
练习题二
答案及解析
《兰亭集序》中“永和九年 ，岁在癸丑，暮春之初，会 于会稽山阴之兰亭，癸丑/暮春之初/会于会稽山阴 之兰亭/修禊事也。”。此句 介绍了兰亭集会的时间、地 点和目的，断句时要注意保 持句子的完整性和流畅性。
03 各类句型断句方法
陈述句断句方法
主谓之间要停顿。如
吾/视其辙乱。
谓宾之间要停顿。如
苟全性命/于乱世。
谓语中心词和介宾短语之间要停顿。如
受任/于败军之际。
关联词后面要停顿。如
然则/北通巫峡。
疑问句断句方法
疑问语气词后要停顿。如
何陋之有？（“之”作宾语前置的标志，是助词，不译。）
表反问的固定结构后要停顿。如
分析修辞手法的作用
不同的修辞手法在句子中起着不同的作用。例如，比喻可以使抽象的事物具体化，夸张可 以强调事物的特征等。分析修辞手法的作用有助于更准确地断句。
利用修辞手法辅助断句
在断句时，可以结合修辞手法的作用和特点，对句子进行适当的调整和处理，使断句更加 合理、准确。例如，对于使用比喻的句子，可以在比喻的本体和喻体之间进行适当的停顿 ；对于使用夸张的句子，可以在夸张的部分前后进行适当的停顿等。
2024年高考二轮复习专题精讲精练专题05 文言文断句(练习含答案)
2024年高考语文二轮复习：文言文阅读之：断句练习题1、用斜线“/”给下面画波浪线部分断句。
(限5处)予友武林王子丹麓，手订《今世说》一书，盖祖刘氏所作《世说新语》而稍节其条目。
予受而读之，自清兴以来，名臣硕辅，下逮岩穴之士、章句之儒，凡一言一行之可纪述者靡不旁搜广辑因文析类以成一家言其大要采诸序记杂文之行世者而不敢妄缀一词，其详慎不惮烦如是。
(节选自严允肇《〈令世说〉序》) 2.阅读下面的文言文，完成后面题目。
沈伦字顺宜，开封太康人。
开宝二年，丁母忧，起复视事。
六年，拜中书侍郎、平章事、剑南水陆发运事。
雩祀西洛，以伦留守东京兼大内都部署。
俄召赴行在令预大礼太平兴国初加右仆射兼门下侍郎监修国史亲征太原复以伦为留守判开封府事加左仆射是岁疾作自是多请告雍熙四年，卒，年七十九。
赠侍中。
(节选自《宋史·沈伦传》) 2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A．俄召赴/行在令预大礼/太平兴国初/加右仆射兼门下侍郎/监修国史/亲征太原/复以伦为留守/判开封府事/加左仆射/是岁/疾作自是多请告/B．俄召赴行在/令预大礼/太平兴国初/加右仆射/兼门下侍郎监修国史/亲征太原/复以伦为留守/判开封府事/加左仆射/是岁/疾作自是多请告/C．俄召赴/行在令预大礼/太平兴国初/加右仆射/兼门下侍郎监修国史/亲征太原/复以伦为留守/判开封府事/加左仆射/是岁疾作/自是多请告/D．俄召赴行在/令预大礼/太平兴国初/加右仆射兼门下侍郎/监修国史/亲征太原/复以伦为留守/判开封府事/加左仆射/是岁疾作/自是多请告/3.阅读下面的文言文，完成后面题目。
范雎者，魏人也，字叔。
游说诸侯，欲事魏王，家贫无以自资，乃先事魏中大夫须贾。
须贾为魏昭王使于齐，范雎从。
齐襄王闻雎辩口，乃使人赐雎金十斤及牛酒，雎辞谢不敢受。
须贾知之，大怒，以为雎持魏国阴事告齐，故得此馈。
既归心怒雎以告魏相魏齐魏齐大怒使舍人笞击雎折胁摺齿雎佯死即卷以篑置厕中雎从篑中谓守者曰：“公能出我，我必厚谢公。
高考二轮总复习第二章文言文阅读专题一文言断句切忌硬标志法及忽略句子结构和
专题一文言断句，切忌(qièjì)硬套标志法及忽略句子构造和句间关系一、阅读(yuèdú)下面的文言文，完成后面(hòu mian)的问题。
周淙，字彦广，长兴(chánɡ xīnɡ)人。
父需，以进士．．起家，官至左中奉大夫。
淙幼警敏，力学，宣和间以父任为郎，历官至通判建康府。
三十年，金渝盟，边事方兴，帅守难其选，士夫亦惮行。
首命淙守滁阳，未赴，移楚州，又徙濠梁。
淮、楚旧有并山水置寨自卫者，淙为立约束，结保伍．．。
金主亮倾国犯边，民赖以全活者不可胜计。
除直秘阁，再任。
孝宗受禅，王师进取虹县，中原之民翕然来归，扶老携幼相属于道。
淙计口给食，行者犒以牛酒，至者处以室庐，人人感悦。
张浚视师，驻于都梁，见淙谋，辄称叹，且曰：“有急，公当与我俱死。
〞淙亦感谢，至谓“头可断，身不可去〞。
浚入朝，悉陈其状，上嘉叹不已，进直徽猷阁，帅维扬。
会钱端礼以尚书宣谕淮东，复以淙荐，进直显谟阁。
时两淮经践蹂，民多流亡，淙竭力招辑，按堵①如故。
劝民植桑柘，开屯田，上亦专以属淙，屡赐亲札。
淙奉行益力，进直龙图阁，除两浙转运副使。
未几，知临安府，上言：“自古风化必自近始。
陛下躬履节省，以示四方，而贵近奢靡，殊不知革。
〞乃条上制止十五事，上嘉纳之，降诏奖谕，赐金带。
临安驻跸．．岁久，居民日增，河流湫隘②，舟楫病之，淙请疏浚。
工毕，除秘阁修．撰．，进右文殿修撰，提举江州太平兴国宫以归。
上念淙不忘除敷文阁待制起知府趣入奏上慰抚愈渥明年春复奉祠亟告老。
十月卒，年六十。
(选自?宋史·周淙传?，有删改) 【注】①按堵：安居。
②湫(jiǎo)隘：低洼狭窄。
★1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项是哪一项( )A．上念淙不忘除/敷文(fū wén)阁待制/起知府/趣入奏/上慰抚愈渥/明年(míngnián)春/复奉祠/亟告老(gào〃lǎo)B．上念淙不忘/除敷文(fū wén)阁待制/起知府趣入/奏上慰抚愈渥/明年春/复奉祠/亟告老C．上念淙不忘/除敷文阁待制/起知府/趣入奏/上慰抚愈渥/明年春/复奉祠/亟告老D．上念淙不忘/除敷文阁待制/起知府/趣入奏/上慰抚愈渥/明年春复/奉祠亟告老解析：选C。
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删： 把无意义或没必要译出的衬词、
用词换成活用后的词，通假字 换成本字，古今异义词换成今 义的词等。
文从句顺 把文言句中的特殊句式，按 调： 现代汉语的要求调整过来。 补出省略内容。主语、谓 补：
语、宾语、介词等
指要根据上下文语境，灵活 贯： 贯通地翻译（就是意译）。 （注意运用修辞的句子）
翻译方法总结
文言断句二轮复习暨一模讲评
断句步骤 第一步:通读全文，弄懂大意。 第二步:循序渐进，先易后难。将能 断开的先断开， 逐步缩小范围，然 后集中精力分析难 断句与上下文的 联系。 第三步:借助“特征”，巧妙断句。
规律一：寻找主干定句读
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的 主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代 词，就可以确定停顿的位置。 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时 往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
第三课时：翻译
• (2)翻译下面的句子。(７分) • ①我长天子宿卫而与东宫私相往来，我固 得罪，岂太子福耶？（3分） • ②从幸上都，帝以行宫亨丽殿制度卑隘， 欲更广之。（４分）
翻译原则：直译为主，意译为辅
二标准六方法
字字落实，留删换
文从句顺，调补贯
字字落实 凡朝代、年号、人名、地名、 留： 官职等专有名词或现代汉语也 通用的词，皆保留不动。 虚词删去。 将单音词换成双音词，词类活 换：
这些词语后面是直接引述的的内容，须要停顿； 这些词语后面是间接引述的的内容，不须停顿。
规律四：借助文言句式和修辞定句 读
• 顶真、排比、对偶、反复是文言文中 最常见的修辞方法。这一特点，又为 断句提供了方便。
• 固定结构，如“……者……也”、“不 亦… • …乎”、“何……之有”，“孰与……乎” • “为……所……”、“受……于……”， • “无乃……乎”，“得无……乎”等，根 据 • 这些结构也可断句。
请你评分 • 示例1 皇帝用行宫中亨丽殿的制度办事， 想要更加广泛的使用它。 0分
示例2 和皇帝到都城，皇帝认为行宫亨丽殿设备简陋 不华美，想要扩充它。
1分
示例3 拜住跟随皇上去到上都，皇上认为上都行宫华丽 的宫殿规模太小，很狭窄，想要把行宫扩建更大。 3分
示例4 拜住跟从皇上回到大都，皇上因为认为行宫不华丽且十 分低微，狭隘，想使它变得更宽广。
练一练：
3、诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸才以 利口取得谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔 骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之 何足喜也诸将咸顿首称善 （2010年广东高 考）
诸将已得宋忠/颇有喜色/上曰/宋忠本庸才/以利口 取得/谄谀奸恶/货赂得官/才掌兵柄/便尔骄纵/此辈 荧惑小人/视之如狐鼠耳/区区胜之/何足喜也/诸将 咸顿首称善
• 示例1 尤恶/平章王毅/右丞高昉/因京诸仓 粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦 宰相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之/俱 得不死 [漏1处，错2处，2分] • 示例2 尤恶平章/王毅/右丞高昉因京诸仓粮 储失陷/欲奏诛之拜住密言于帝/论道经邦宰 相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之/俱得 [漏3处，错2处，2分] 不死 • 示例3 尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮 储失陷欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦宰 相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得 不死 [漏2处，3分
速效提分
• 罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫 妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然 以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄 之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安 得以道学家之律绳之 （2011年广东高考）
罗既官游击／乃遣人访其妻／以重金赎还／为夫妇如 初／报其鬻身救夫之义也／此事不足训／然以视少共 艰苦／既贵而厌弃其糟糠者／其厚薄之区／殆不可以 道里计／天生豪杰／磊磊落落／安得以道学家之律绳 之
课堂练习：翻译划线句子
• 丁丑，俞瑱在居庸关剽掠，居民窃走来告，上 ①曰：“居庸关山路险峻，北平之襟喉，百人守 之，万夫身窥，据此可无北顾之忧。今俞瑱得之， 利为彼有，势在必取，譬之人家后户，岂容弃与 寇盗。今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之 甚易；若纵之不取，彼增兵守之，后难取也。” 乃命徐安往讨之、安攻其城，俞瑱走怀来，依宋 忠。捷至，上曰：“使贼知固结人心，谨守是关， 虽欲取之，岂能即破？今天以授予，不可失也。” 乃令千户吴玉守之。 （10年广东高考节选） • 【注】①上：皇上。指朱棣
练一练：
2、李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才 将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不 敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人 所谓社稷臣于斯见之 （2009广东高考）
李迪贤相也∕方仁宗初立∕章献临朝∕颇挟其才∕将有专制之 患∕迪正色危言∕能使宦官近习∕不敢窥觎∕而仁宗君德日就∕ 章献亦全令名∕古人所谓社稷臣∕于斯见之
给下面答案打分 • 示例1 我是长天子的宿卫却与东宫私自往来，我 固然得罪太子，但这不是太子的福气吗？ （0分。） • 示例2 我长时间以来是皇上的宿卫长如果和东宫 的人私下相互往来，我如果获罪，难道是太子的 福气呢？ （假设句，1分。） • 示例3 我身为天子的宿卫却和东宫私下往来，我 固然有罪，哪里是太子的福事啊？ （大意，1分。） • 我担任皇上的宿卫长，却和东宫（太子）私自往 来，我固然会遭到罪行，难道太子会得到好处吗？ • 示例4（“长”1分，大意1分。） 我掌管天子的宿卫队，如果和东宫私下互 相交往，我应当受到处罚，这样又怎么会是太子 的福气呢？ • 示例5 我统领天子的宿卫，如果与东宫私下互相 3分 交往，我固然会获罪，难道太子就有福了吗？ 3分
字字落实留删换
文从句顺调补贯
遇到疑难不要慌 最后一招猜猜看
一、联想推断法
• ⒈根据所学来推断 • ⒉联想现代汉语中的词语来推断：
二、相似结构推断法(处于对应位置上的词语往往
音释词法 五、位置推断法(根据词语在文言句中的位置推知
它的词性，根据词性和其它信息推知它的意义)
2分
示例5 拜住跟随皇上到上都，皇上认为行宫亨丽殿规模小 而狭窄，想要重新扩建它。
4分
归纳总结
文言文翻译歌诀 通读全文，掌握大意。古今同义，保留不译。 句中省略，括号补齐。如遇倒装，调整语序。 偏义复词，删去衬字。同义连用，只留其一。 个别虚词，无法翻译，没有影响，不妨删去。 古今异义，辨析仔细，以古换今，要合原义。 直译为主，辅以意译。忠于原作，贯通顺利。
• 〖评分说明〗 • 3分，每错、漏三处扣1分，扣完3分为止。“平 章王毅/右丞高昉”中间可断可不断。错、漏1－2 处不扣分，错、漏3－5处扣1分，错、漏6－8处 扣2分，错、漏9处及以上扣3分。 • 示例1 尤恶平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷 欲/奏诛之/拜住密言/于帝/论道经邦/宰相事也/以 金谷细务/责之/可乎/帝然之俱得不死 漏3处，错3处，1分 • 示例2 尤恶/平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失 陷/欲奏/诛之拜住密言于帝论道经/邦宰相事也/以 金谷细务责之可乎/帝然之/俱得不死 [漏5处，错3处， 1分]
②从幸上都，帝以行宫亨丽殿制度卑隘，欲 更广之。（４分）
“制度”译为“规模”，不能译为“格局”“模 式”“地方”“面积”之类的；
“增其旧制”
“卑隘”译为“狭小”“狭窄”，不可译为“狭隘”“卑 劣”等；
“广”字译为“扩建”“扩张”“扩充”“扩大”， 也可按使动用法译为“使……扩大”。 “广开言路”
大意的落分点放在以下几点：第一个分句中补出省略的成份“拜住” 和“皇帝”；“幸”译出“出巡”“到”的意思即可；第二个分句 中的“以”译为“认为”，如译为“因为”亦可，而译为“凭借” 之类的不可；第三个分句中的“更”字译为“再次”“进一 步”“重新”，不能译为动词，如“更改”“更换”之类的。错译，
方法指导（如何踩中得分点）
关键词语（重要实词、虚词、通假字、古 今异义词等）。
语法现象（词类活用、固定结构、特殊句 式等）
①我长天子宿卫而与东宫私相往来，我固 得罪，岂太子福耶？（3分）
• 译对“长”给1分。“长”意为“担任长官”或 “执掌部队”之意，按此处语境要求必须解释为 “担任……宿卫长”或“执掌……宿卫队” （“统领”“掌管”亦可）；译为“是”，不得 分。 “而与东宫私相往来”一句中“而”字可以译为“如 果”,也可以不译，但整个句子必须译出假设意思。 “而”字译为“却”“但是”转折等意思的，均不得 分。 大意落分点在后两个分句上，译错其中一个分句，不得分。 第一分句特别关注“固”（可译为“固然”“本来”“应 该”）和“得罪”（译为“获罪”，或译出遭到处罚的意 思），第二个分句特别关注“岂”字（可译为“大
一模分析
• 用“/”给下面的文段断句。(３分) • 尤恶平章王毅右丞高昉因京诸仓粮 储失陷欲奏诛之拜住密言于帝论道 经邦宰相事也以金谷细务责之可乎 帝然之俱得不死
尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏 诛之/拜住密言于帝/论道经邦/宰相事也/以金谷细 务责之/可乎/帝然之/俱得不死
给下面答案打分：
文言句式与现代文句式一般相同，大多是主谓结构而常常 省略主语。查结构，重点是抓动词，以动词为中心， 在它 之前找主语,在它之后找谓语，确定其句子主干，从而断句 和标点。
规律二：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句 读，虚词就成了重要的标志。
•⑴句首的语气词 :“其、盖、凡、窃、诸、敬、
“何……之有” (宋何罪之有?)； “如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余马首是瞻）； “非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦 人谋。）； “不亦……乎”（不亦说乎？）； “何……之为”（秦则无礼，何施之 为？）； “无乃……乎（无乃不可乎？）； “可得……欤”（可得闻欤？）； “得无……乎”（得无异乎？）
唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句， 常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟 乎、呜呼等，前后都可断句；
•⑵ 句末语气词 : “也、矣、欤、哉、耶、哉、