教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》
《爱莲说》试讲稿
《爱莲说》试讲稿尊敬的各位评委，大家好，我今天试讲的题目是《爱莲说》。
下面开始我的试上课！同学们好，请坐。
一、谈话导入，激发兴趣师：同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
学生自由回答。
师过渡：同学们喜欢的花可真多。
有人喜欢牡丹花，有人喜欢杜鹃花，也有人喜欢莲花。
提到莲花，我国代文人墨客赞颂它的诗文有很多。
如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月花盛开之态，成为干古传诵的名句。
而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。
今天，我们来学习他写的《爱莲》，看看他笔下的莲花是什么样子的。
（教师板书题目、作者）二、初读课文，整体感知（一）了解作者和文体1提问：上节课老师给大家布置了预习任务，现在我要考考大家，谁能来介绍一下本文的作者？明确：周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的号。
2.教师介绍“说“这种文体：“说"是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现的杂文相似。
“爱莲说“就是论说一下喜爱莲花的道理。
（PPT展示）（二）朗读课文1.教师给学生播放课文朗读录音，学生听录音，自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，注意断句。
2.教师检查反馈：教师请学生读课文，进行反馈评价，并相机指导学生注意以下字音：蕾（fan）、亵（xie）、（zhuo）（三）疏通文章大意1.请学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间可以相互交流讨。
2.教师检查自学效果：请学生翻译部分句子，教师选讲实词、虚词。
如：日灌清涟而不妖：经过清水洗涤，但不显得妖艳。
不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。
“蔓”和“枝”都是名词用作动词。
推荐阅读初中历史说课稿《希腊罗马三、精读课文，深入分析1.提问：文章主要写了莲花，大家能找出描写莲花的句子吗？要求：学生浏览课文，自主发言。
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而可亵玩焉。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》
《爱莲说》周敦颐各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳韵，领略过“横看成岭侧成峰，远近高低”庐山雄姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，这节课，让我们跟随周敦颐的脚步，去看看莲花的美姿，一起走进《爱莲说》。
（说是一种怎样的文体？对，就是议论文，题目的意思是？论说一下喜爱莲花的道理。
）检查预习：1、通过预习，相信大家对于作者周敦颐都不陌生了，那谁来给大家介绍一下他？了解的真全面。
2、好书不厌百回读，下面老师来范读课文，注意字音、节奏与停顿，一会儿请同学来展示。
3、轮到同学们了，谁来挑战一下？其他同学注意听他的字音与停顿。
（纠错：淤yū泥亵xiè玩鲜xiǎn有闻）3、齐读课文。
疏通文意：扫清字词障碍，我们还要理解文意，现在借助工具书和文下注释，疏通文意，有不懂的小组讨论，小组解决不了的提出来，咱们共同解决。
（不蔓不枝不旁生藤蔓，不旁生枝茎。
这里的枝和蔓都是名词做动词，长藤蔓和长枝叶的意思。
予独爱莲之出淤泥而不染我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染可远观而不可亵玩焉（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
）还有问题吗？那我可要考考你们了。
大家句子翻译的很好，这个“之”字你也能翻译准确么？看PPT上这几句话，我们来辨析一下“之”字的用法。
何陋之有宾语前置水陆草木之花语气助词予独爱莲之主谓之间取消句子独立性）下面请几位同学接龙说文意。
（你来第一段……）品读文章：疏通了文意，让我们走进文章。
请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
师：作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉师：作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
《爱莲说》试讲稿,逐字稿,教学设计,教案,板书
初中《爱莲说》试讲稿（第二课时）（逐字稿，教学设计，教案）一、导入教师:宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
上节课我们已经疏通了文意,今天我们再来细细地品读课文,看一看，周敦颐是如何借莲花来表达他高洁的志向。
二、（初读课文，在第一课时完成）三、研读课文（一）理解莲花的高洁品格教师:本文运用了托物言志的写作手法,此类文章的一般写法,首先要准确生动地描写出所托之物的形象,然后在揭示出内在的精神品格。
那么，请问同学们本文作者所托之物是什么？预设学生回答:“莲”。
教师:请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
谁来总结一下给同学们？预设学生回答。
教师:作者从哪些方而描写莲花的呢?赋予莲花了哪些品格呢?（小组合作探究讨论，小组代表总结发言，教师补充）预设学生回答：（“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德; “濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德; “中通外直”一句中看出莲花具有“正直.心胸坦荡“的美德;“不蔓不枝:一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德;“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德;“可远观而不可亵玩焉”看出莲花具有“自尊自重”的美德。
教师:这些句子充分表达了作者对莲花的赞美之情,请同学们把这些语句齐声朗读,体会作者所表达的深切情感。
(二)理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。
教师:作者本文主要描写和赞美莲花,那开头作者为什么先写了菊花和牡丹?思考一下，这有什么作用?预设学生回答：这是一种衬托的写法,用”菊"和"牡丹"来衬托莲花。
1、分析“菊”正衬的作用。
教师:谁喜爱菊花?预设学生回答：陶渊明教师我们学过他的一首饮酒诗,当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花，是那一句？预设学生回答：采菊东篱下.悠然见南山。
教师:作者写陶渊明独爱菊,菊开放于秋天不与其它的花同放,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,用菊花来正面衬托莲花,同时用陶渊明来正面衬托他自己。
爱莲说6分钟教资面试试讲
爱莲说6分钟教资面试试讲《爱莲说》是北宋文学家周敦颐的一篇散文，通过对莲花的描写，表达了作者对清高、纯洁品质的赞美。
以下是一篇针对教师资格考试面试的试讲内容：尊敬的评委老师，大家好。
今天，我将为大家试讲《爱莲说》这篇经典散文。
一、导入新课在开始正式的讲解之前，我想先问大家一个问题：你们知道莲花在中国文化中有哪些象征意义吗？（稍作停顿）莲花在中国文化中常常象征着纯洁、高雅和出淤泥而不染的品格。
今天，我们要学习的《爱莲说》正是通过莲花来表达作者的这些思想情感。
二、作者介绍周敦颐，字子厚，号濂溪，是北宋著名的文学家、思想家。
他的文学成就主要体现在散文方面，而《爱莲说》则是他的代表作之一。
三、文本解读接下来，让我们一起走进文本，感受周敦颐对莲花的热爱与赞美。
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”文章开篇，周敦颐就以广泛的视角，指出了自然界中众多可爱的花草。
但紧接着，他话锋一转，特别提到了莲花：“晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”这段话中，周敦颐用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容莲花的纯洁和高洁，表达了他对莲花的偏爱。
而“中通外直，不蔓不枝”则形容了莲花的形态，既直又简，没有多余的枝条，象征着人的品德也应该如此。
四、深入分析周敦颐在文中还提到了莲花的其他特点：“香远益清”，意味着莲花的香气虽然远，但越远越清，这同样可以比喻人的品德，即使在远离尘世的地方，也能保持其高洁。
五、总结通过今天的学习，我们不仅了解了《爱莲说》这篇散文的内容，更深刻地体会到了周敦颐借莲花所表达的高尚情操。
莲花的“出淤泥而不染”，不仅是对自然美的赞美，更是对人格美的向往。
六、课堂互动在课程的最后，我想邀请几位同学来谈谈你们对《爱莲说》的理解和感受，或者分享你们认为的莲花在现代生活中的象征意义。
七、结束语感谢大家的积极参与，今天的试讲到此结束。
初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）
初中语文说课稿《爱莲说》初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文说课稿《爱莲说》1一、说教材。
课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。
把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
爱莲说 试讲
(1017——1073) (
“ 说 ” 在 这 里 指 什 么 ？
“ 莲 ” 是 这 篇 文 章 写 作 的 主 体 ，
“ 爱 ” 表 现 了 作 者 的 感 情 ，
理么喜莲思于议活“表以“ 呢作爱花可议论地说议说说 ？者莲的以论的运”论明” 爱花道理。表用这或事是 莲的理解那达说种记物一 花道”为么方明文叙，种 有理或“题式、体事也文 什”“谈目，记可物可体 么，说谈的偏叙以，以， 道那说爱意重和灵 发可
作业： 1.掌握并运用托物言志及对比映衬两种手 法，来描写一种自己喜欢的 3.熟练背诵并默写课文。
周 敦 颐
爱 莲 说
古今异义词
可爱 ：值得喜爱。
通假字
蕃 : 通“繁”，繁多。
植 :通“直”，直立。
名词活用做动词Байду номын сангаас
蔓 : 不生枝蔓。
枝 :不长枝节。
: 远播。 远 形容词活用做动词
起思开学北称他道宋周 了想山术宋他世县代敦 承在鼻界著为居人道颐 前中祖公名“道，洲 启国，认哲濂县字现 后哲他的学溪濂茂在 的学的理家先溪叔湖 作史理学，生，。南 用上学派是”后因省 ， 。 。 )
考教师编《爱莲说》试讲稿
《爱莲说》周敦颐上课，同学们好，请坐。
导入：同学们一定都去过咱们汶上的莲花湖湿地，无论是初夏时小菏才露尖尖角，还是盛夏时接天莲叶无穷碧，莲花都美的让人难以忘怀。
著名诗人周敦颐，凭栏远眺，看见自己亲手种的莲花，触景生情写下一篇传世名作，这就是我们今天要学习的《爱莲说》目标：有目标才有动力，请看大屏幕，了解活动任务。
1.疏通文意，积累文中的重点词句2.理解主旨，领会文章托物言志的写法。
3.学习作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚节操。
预习检查：同学们课前已经做了认真的预习，哪位同学愿意分享你的收获？这位同学率先举起了手，你来，真是我们班的小博士，通过你的回答，我们知道了作者周敦颐被称为濂溪先生，是学术界公认的理学派开山鼻祖。
读课文：会听也是会学习的表现，接下来请同学们先听课文录音，听准字音，把握节奏。
看大家陶醉的表情，就知道大家都认真听了。
那下面请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，读出韵味，读书声渐渐停止了，哪位同学自告奋勇的来给大家读一下课文？他读的怎么样，同桌来点评。
他的吐字清晰，但予独爱、莲之出淤泥而不染这句话节奏把握不对，请你示范朗读。
读的真不错，请坐。
接下来请同学们默读课文，结合课下注释和工具书，同桌讨论，疏通文意。
同学们讨论的如此热烈，老师都被感染了，哪位同学还有疑问？这位女同学。
你不“濯清涟而不妖”如何解释，谁来帮帮他？课代表，嗯，濯指洗，清涟指清水。
意思是经过水的洗涤但并不过分妖艳。
你很会读书，请坐。
你还有疑惑？你不理解“可远观而不可亵玩焉”这句话，同桌来，你的知识可真渊博，亵玩指玩弄，而指但是，意思是可以从远处观赏却不能靠近玩弄它。
局部探究：1，既然大家都读懂了课文，那谁来告诉老师本文题目为爱莲说，作者却为何要先写菊和牡丹呢？三组同学不甘落后，有请三组代表，回答棒极了。
写菊和牡丹是为了对比和衬托，菊代表隐者，可见陶渊明隐逸的生活态度，是正面衬托。
牡丹代表的是富贵，可见世人贪慕富贵的生活态度，是反面衬托。
教师资格证认定初中语文说课稿：爱莲说
《爱莲说》说课稿一、教材的地位和作用《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
中学语文面试讲义
国家教师资格考试·面试教案专题 1一、试讲（一）教案撰写（二）试讲方法讲解真题展示1、题目：《爱莲说》（初中）2、内容内容：爱莲说（周敦颐）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！3、基本要求：（1）要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）教学过程中注意引导学生理解作者的情怀。
要求类型1、情境性导入2、重点字词教学3、重点语句赏析4、朗读指导5、文章顺序表达6、文章表达方法7、人物形象分析8、情感体会9、评价方式10、板书设计一、情境性导入基本要求：设置情景，引入课文。
（一）情境性导入1、题目：《紫藤萝瀑布》（初中）2、内容：我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
基本要求：设置情境，引入课文。
（二）重点字词教学音、意、形基本要求：（1）带领学生认写本课生字。
（2）指导学生理解“一碧如洗”“清澈见底”“热闹非凡”等词语的意思。
（三）重点语句赏析基本要求：1、设计问题，帮助学生分析划线语句的含义。
2、没有划线的情况下，找形容词或动词用得最多的语句。
（四）人物形象分析基本要求：设计题目帮助学生理解孔乙己的形象特点。
4.人物形象分析1、题目：《孔乙己》2、内容：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
《爱莲说》招教考试试讲稿
爱莲说周敦颐同学们上课，上课之前老师先请大家看一下多媒体上出示的图片，你们看到了什么？恩，好，我听到同学们异口同声的说道是美丽的荷花。
对啊，美丽的荷花又叫做莲花或者芙蓉。
自古以来就有不少文人志士描绘过它，赞美过它，并把它作为高洁脱俗品质的象征，借以抒发自己的情怀。
那么有哪些同学愿意跟大家分享一下你们知道的有关荷花的诗句呢？很好，我看到有很多同学都举手了。
那好，我们就从你开始来进行接龙，你说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，后面的接上，好，你说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”在后面的，接着来，你说“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”大家都很棒，那位男同学你也很想说，你说“有三秋桂子，十里荷花。
”好，大家表现的非常的积极踊跃，看来大家课外知识积累的非常丰富。
那么我们今天再来学习一篇有关荷花的文章，让我们一起走近北宋周敦颐的《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐（朗读课文）同学们，大家先大声朗读课文，有不懂的字词先在书上勾画出来，接下来听录音示范朗读。
刚才同学们声音非常洪亮，下面我们听一遍录音示范朗读，把不懂的节奏划分出来。
录音播放完了，同学们再来自由朗读课文，并结合课下注释和工具书尝试着疏通一下文意，如果还有不会的地方可以和同桌之间相互讨论，也可以提出了大家一起解决。
我看同学们也朗读完毕，讨论的差不多了。
有哪些同学有什么疑问可以提出来。
好，这位同学你来说，你觉得“不蔓不枝”这句话说不通，“蔓”和“枝”本来是名词，枝蔓，在这里，名词作动词，也就是“不横生藤蔓，不旁生枝茎”，意思是荷花的形态长得非常好，没有多余的分支。
（独爱莲的原因）大声朗读这篇课文，思考这样一个问题，作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”世界上这么多花草都这么可爱，为什么作者独爱莲花呢？同学们可以尝试着找一下文中有没有相关的语句。
开始。
有哪位同学来分享一下你找出来的句子？那位男生你来说，你说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
初中语文教师资格面试《爱莲说》
一、考题回顾1.题目：爱莲说2.内容：爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。
3基本要求：(1)点明本文的写作手法。
(2)指导学生进行写作实践。
(3)根据教学内容有适当的板书。
答辩题目：1.请说一说你是如何突破本堂课的教学重点的?2.结合本堂课，谈一谈你认为如何才能增强文言文学习的兴趣?一、教学目标【知识和能力】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重难点【教学重点】学习本文托物言志的手法。
【教学难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法朗读法、自主合作与探究法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)生活导入，激发兴趣导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。
“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。
而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。
今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。
任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说
教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说各位要参加教师资格考试的考生快来看看说课稿吧!教师资格考试栏目为大家分享“教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说”，希望对考生能有帮助。
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教师资格面试初中语文说课稿：爱莲说一、说教材《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。
对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
二、说教学目标根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：1、知识与能力目标:正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。
三、说教学重难点读是思的基础，思是读的途径。
尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。
因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。
本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。
因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。
初中语文爱莲说试讲教案
教案：初中语文《爱莲说》教学目标：1. 知识与能力：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握托物言志的写作手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习作者洁身自好的生活态度，培养高雅的情操。
教学重难点：1. 重点：学习本文托物言志的写作手法。
2. 难点：理解作者洁身自好的生活态度。
教学过程：一、导入新课1. 激发学生对莲花的兴趣，引导学生思考莲花的特点和象征意义。
2. 介绍作者周敦颐及其写作背景。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师讲解课文中的生僻词语和句子。
三、深入分析，理解课文1. 教师引导学生分析课文中的托物言志手法，举例说明。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
四、情感体验，提升情操1. 教师引导学生学习作者洁身自好的生活态度，举例说明。
2. 学生结合自己的经历，谈论对洁身自好的理解。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调托物言志手法和作者的生活态度。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
六、作业布置1. 学生回家后，背诵课文。
2. 写一篇关于莲花的小作文，表达自己对莲花的理解和感悟。
教学反思：本节课通过导入、自读、分析、讨论、情感体验等环节，让学生深入理解了课文《爱莲说》。
在教学过程中，注意引导学生掌握托物言志的写作手法，同时引导学生学习作者洁身自好的生活态度。
通过小组讨论和情感体验，让学生更好地理解和感悟课文，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在作业布置方面，要求学生背诵课文和写一篇关于莲花的小作文，以巩固所学内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在知识、能力和情感方面都有所收获。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》各位评委老师，大家好，我是初中语文组的X号考生。
今天我将为大家试讲《爱莲说》这篇文章。
导入：在我们的生活中，我们欣赏过许多美丽的自然景观，比如婀娜多姿的柳树、雄伟壮观的庐山、孤芳自赏的梅花等等。
今天，我们将跟随XXX的笔触，一起欣赏莲花的美丽，探讨他为什么喜爱莲花。
检查预：在预中，我们应该了解到作者XXX的背景和作品特点。
现在，我将为大家朗读课文，希望大家能够注意字音、节奏和停顿。
接下来，我们将邀请同学们来展示他们的朗读技巧。
同时，我们也要注意纠正一些发音错误，比如“淤泥”读作“yūní”、“亵玩”读作“xièwán”、“鲜有闻”读作“xiǎnyǒuwén”。
疏通文意：在理解文章的过程中，我们需要消除一些字词上的障碍。
我们可以借助工具书和XXX来帮助我们理解文章。
如果小组内有不懂的地方，可以进行讨论，如果小组内无法解决，可以向全班提问。
例如，“不蔓不枝”和“不旁生藤蔓”都是名词作动词，表示莲花不会像藤蔓和枝叶一样生长得很乱，而是非常整齐。
品读文章：在理解文章的基础上，我们需要品读文章，找出描写莲花的句子。
作者从莲花的生长环境、体态香气、风度气质等方面来描写莲花。
最后，作者用一句话概括了莲花的内在气质：莲，花之君子者也。
小组合作：作者通过花喻人，揭示了莲花中蕴涵的君子品质。
在小组内，我们可以交流自己从哪句话中体会到了莲花的君子品质。
例如，“莲之出淤泥而不染”传达了莲花不同流合污的君子品质。
最后，组长可以汇总答案，进行全班交流。
以上就是我对《爱莲说》的试讲。
谢谢大家的聆听。
本文的题目是XXX说，但作者也提到了菊花和牡丹。
这是因为作者想通过对比来展现莲花的高贵品质。
菊花被称为“莲正”，说明莲花具有纯真自然的君子气质；而牡丹则被用来反衬莲花的高洁，突显莲花不与世俗同流合污的高贵品质。
拓展延伸：我们可以仿照托物言志的方法，用“我爱------，因为它------”的句式造句。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲华说》
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱蓮華说》一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 了解《爱莲华说》这首古诗的背景和作者；2. 理解古诗中的意象和表达方式；3. 能够正确朗读古诗，体会其中的情感表达；4. 能够运用生动的语言表达对诗歌内容的理解和感受。
二、教学重难点重点1. 理解古诗《爱莲华说》的意象和表达方式；2. 朗读古诗，体味其中的情感表达。
难点1. 运用生动的语言表达对诗歌内容的理解和感受。
三、教学准备1. 教材：初中语文教材《爱莲华说》；2. 多媒体设备；3. 茶具和莲花模型。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示莲花模型和一杯茶，引出诗歌主题，激发学生对莲花的认识和感受。
2. 解读诗歌（10分钟）通过阅读诗歌的全文，解读诗歌的意象和表达方式。
分析古诗中对莲花的描绘和对内心情感的表达。
3. 朗读古诗（10分钟）让学生分组进行朗读练，指导学生正确发音和语调，体味诗歌的情感表达。
4. 分享理解与感受（15分钟）让学生就诗歌内容展开讨论，分享自己的理解和感受。
鼓励学生用生动的语言表达对诗歌的体验和感悟。
5. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调莲花与内心情感的联系，鼓励学生在生活中发现美好并用诗歌表达。
五、教学反思本节课采用了多媒体辅助教学，通过展示莲花模型和茶具，帮助学生更好地理解古诗《爱莲华说》中的意象和情感表达。
朗读练习和讨论环节能够激发学生的兴趣，并培养他们对诗歌的感受和理解能力。
唯一的遗憾是时间稍短，导致讨论环节有所紧张。
下节课可以适当延长时间，并加强学生语言表达能力的训练。
2022下教师资格证面试语文科目逐字稿：爱莲说
2022下教师资格证面试语文科目逐字稿：爱莲说《爱莲说》是七年级语文课本上的一篇精讲篇目，由此可见这篇课文在教材中的地位十分重要。
因此，我们在备考初中语文面试的时候，这篇课文是必须要练习的篇目。
下面是小编为大家整理的爱莲说的逐字稿和课文的相关知识点，可供参考！2022下教师资格证面试语文科目逐字稿：爱莲说试讲逐字稿：环节一：导入自古以来，莲花都是文人墨客喜爱描绘的对象。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，写出了诗人的惊喜。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
体现了它的壮观。
宋代哲学家周敦颐更是挖池种莲，并写下了赞美莲花的千古名篇<爱莲说>，今天我们一起走进这篇课文，去探索作者的内心世界。
环节二：初读学习有了目标，就像航海有了方向，同学们请看大屏幕，我们一起来明确本节课的学习任务。
一，疏通文意，积累文言词汇。
二，反复阅读，赏析语言内涵。
三，熟读成诵，体会文章主旨。
课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来展示一下自己的收获呢？有请举手最快的同学，你收集的资料真详细，通过你的介绍一下，让我们更深入的了解了周敦颐以及这篇文章的背景，谢谢你的分享。
正确朗读文言文有助于理解文章内容，下面请同学们听老师范读课文，注意听准字音，划出节奏。
“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，同学们听得很认真，哪位同学自告奋勇来读一下，你的手举得最高，请你来朗读，你读的真好，声音洪亮，节奏把握准像，还有其他同学吗？大家都想来读呀，那我们男女生比赛读，男生读得抑扬顿挫，女生读的很有韵味，大家读的都很好。
熟悉了课文，现在请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，同时画出疑难词句，在小组内讨论解决，同学们讨论得很热烈，现在还有不明白的地方吗？有请二组代表。
你们对“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的“蕃”不太明白，哪位同学来帮助他们？课代表胸有成竹，你来说，对！蕃同繁，是多的意思，那你能翻译一下这句话吗？非常准确！水上陆地上各种草木的花，值得喜爱的很多。
初中语文教师资格面试《爱莲说》教案
初中语文教师资格面试《爱莲说》教案教案：《爱莲说》教学目标：1. 了解《爱莲说》的作者及其背景;2. 理解《爱莲说》的主题和意义;3. 掌握《爱莲说》的写作技巧和表现手法;4. 发展学生的阅读和分析能力。
教学重点：1. 掌握《爱莲说》的主题和意义;2. 分析《爱莲说》的写作技巧和表现手法。
教学内容：1. 介绍《爱莲说》的作者及其背景;2. 分析《爱莲说》的主题和意义;3. 解读《爱莲说》中的写作技巧和表现手法。
教学方法：1. 授课讲解与学生讨论相结合的方法;2. 示范分析与学生自主分析相结合的方法;3. 听读与朗读相结合的方法。
教学步骤：Step 1：导入向学生介绍《爱莲说》的作者——白居易，并简要介绍其背景。
引发学生对于诗词创作的兴趣。
Step 2：分析主题和意义通过阅读《爱莲说》全文，引导学生思考和讨论以下问题：1. 学生对于《爱莲说》的主题和意义的理解；2. 通过诗中的描写和意象，体会作者对于莲花的热爱和欣赏之情；3. 解读诗中的比喻和象征，理解莲花的美和气质。
Step 3：解读写作技巧和表现手法分析《爱莲说》的写作技巧和表现手法，包括：1. 对比描写：对比莲花与荷花的外形和美；2. 象征手法：将莲花比作女子，传达对于女性之美的赞美；3. 神秘与真实的语言表达：借用神话传说的语言，营造出莲花的神秘和美丽。
Step 4：小组讨论将学生分成小组，让他们共同分析《爱莲说》中的诗句和表达手法。
并让他们在小组内讨论并展示他们的分析结果。
Step 5：总结和展示邀请学生们从不同角度总结他们对于《爱莲说》的理解与分析，并进行展示。
教师适时给予指导和点评。
Step 6：拓展练习让学生尝试模仿白居易的写作风格，写一首关于自然景物的诗歌。
鼓励学生充分发挥自己的想象和创造力。
Step 7：作业布置练习作业，要求学生根据自己的理解，写一篇关于《爱莲说》的读后感。
评价方法：1. 教师观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况；2. 学生的展示和作业的完成情况。
【语文说课】初中语文《爱莲说》说课稿
【语文说课】初中语文《爱莲说》说课稿各位考官好！我是面试中学语文教师的x号考生，我今天说课的题目是《爱莲说》。
接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。
一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元都是文言文，体裁不尽相同，其目的就是让学生领会文中的丰富内涵和品味精美的语言，积累常用文言词汇。
《爱莲说》通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花高洁的品质，表现了作者洁身自爱、不与世俗同流合污的高尚人格。
二、说学情这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过前面的学习，学生已经具备基本的文言词汇，所以本文可以侧重引导学生运用已有的知识进行品读分析，由于该阶段部分学生存在不信心、羞于表现等思想顾虑，但又希望得到他人的肯定，因此，需要教师在教学过程中多进行鼓励和指导。
三、说教学目标知识与能力目标：正确读写、理解“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
过程与方法目标：通过朗读与体会，积累文言词汇，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
四、说教学重难点教学重点：掌握借物喻人、托物言志的写作手法。
教学难点：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
五、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我主要采用指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。
同时，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
环节一、导入新课，激发求知欲六、说教学过程兴趣是最好的老师。
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《爱莲说》周敦颐
各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳韵，领略过“横看成岭侧成峰，远近高低”庐山雄姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，这节课，让我们跟随周敦颐的脚步，去看看莲花的美姿，一起走进《爱莲说》。
（说是一种怎样的文体？对，就是议论文，题目的意思是？论说一下喜爱莲花的道理。
）
检查预习：1、通过预习，相信大家对于作者周敦颐都不陌生了，那谁来给大家介绍一下他？了解的真全面。
2、好书不厌百回读，下面老师来范读课文，注意字音、节奏与停顿，一会儿请同学来展示。
3、轮到同学们了，谁来挑战一下？其他同学注意听他的字音与停顿。
（纠错：淤yū泥亵xiè玩鲜xiǎn有闻）3、齐读课文。
疏通文意：扫清字词障碍，我们还要理解文意，现在借助工具书和文下注释，疏通文意，有不懂的小组讨论，小组解决不了的提出来，咱们共同解决。
（不蔓不枝不旁生藤蔓，不旁生枝茎。
这里的枝和蔓都是名词做动词，长藤蔓和长枝叶的意思。
予独爱莲之出淤泥而不染我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染可远观而不可亵玩焉（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
）还有问题吗？那我可要考考你们了。
大家句子翻译的很好，这个“之”字你也能翻译准确么？看PPT上这几句话，我们来辨析一下“之”字的用法。
何陋之有宾语前置水陆草木之花语气助词予独爱莲之主谓之间取消句子独立性）
下面请几位同学接龙说文意。
（你来第一段……）
品读文章：疏通了文意，让我们走进文章。
请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净
植，可远观而不可亵玩焉。
师：作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉师：作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
莲，花之君子者也。
小组合作：作者借花喻人，揭示了花中蕴涵的君子品质，下面再读课文，在小组内交流我从哪句话中体会到莲花怎样的君子品质，组长汇总答案，做全班交流。
A你从莲之出淤泥而不染感受到莲不与世俗同流合污的君子品质。
B你从莲濯清涟而不妖感受到莲纯真自然不显媚态的君子品质。
师：本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）有答案的小组请举手。
用菊花正称莲的气质，用牡丹反衬莲的高洁，不与世俗同流合污的高贵品质。
拓展延伸：仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。
你爱梅花，因为它凌霜傲雪，是不畏严寒的勇士。
小结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。
他要在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。
这样的追求，值得我们去学习！。