高中数学教学的调研报告
高中数学研究性学习报告模板
以下是⽆忧考为⼤家整理的关于⾼中数学研究性学习报告模板，希望⼤家能够喜欢！研究性学习是学⽣在教师指导下,从⾃然、社会和⽣活中选择和确定专题进⾏研究, 以类似科学研究的⽅式主动地获取知识、应⽤知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应⽤知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列⼊《全⽇制普通⾼级中学课程计划(试验修订稿)》。
⼀、问题的提出1.背景经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性⼈才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。
第三次“全教会”着眼于提⾼国民素质，增强综合国⼒的⾼度，明确指出：“实施素质教育，就是全⾯贯彻党的教育⽅针，以提⾼国民素质为根本宗旨，以培养学⽣的创新精神和实践能⼒为重点。
”学⽣创新精神和实践能⼒的培养受诸多因素制约，课程改⾰可以视为举措之⼀。
各门课程的实施都应当有利于培养学⽣的创新精神和实践能⼒，这是开展研究性学习的宏观背景。
教育界内部对课程改⾰的探讨始终是教育改⾰的⼀个热点。
我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的⼉童中⼼（杜威）、结构中⼼（布鲁纳）和⼈本主义的认知--情意整合论等流派的影响，20世纪90年代经过⼴泛的实践，确⽴了三⼤板块课程，即：必修课＋选修课＋活动课。
尽管这三个板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，但它在实际运作中却是简便易⾏的。
另⼀种划分是按课程设置权限分为：国家课程⼗地⽅课程⼗校本课程三个板块。
这两种划分课程的表述，都是从课程外在的、外显的属性来进⾏的。
90年代末，⼈们愈加重视在课程的内涵上进⾏挖掘，提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。
以课程改⾰⾃上⽽下和⾃下⽽上的实践为基础，研究性学习课程的出现可以说是应运⽽⽣，这是开展研究性学习的中观背景。
校本课程的开发，是课程改⾰中较为活跃的⼀块园地。
多样的校本课程，如培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品德类、⼼理类、科技类、⼈⽂类、休闲类等。
高中数学学情分析报告理数
实用标准文案214-215 年二学期高一理科数学一次阶段学情分析报告本学期一次阶段性调研考试已经结束了，本次考试中，试卷题量适中、难度较小、对基本知识的考察比较全面，每一个知识点无不被囊括其中，真正做到了全面出击。
所以，从考试整体来看，实验班整体成绩不错，两极分化较小，大部分学生对基础知识掌握还算不错，达到了想要的效果，但是仍然存在较多的问题。
具体我做以下分析一、阶段性调研考试成绩分析（一）本次考试学生考试各题目得分率题目得分率（栋、实）题目得分率（栋、实）186%1186%296%1287%31361%494%1495%589%1552%698%1689%795%17（满分率）28%893%18( 满分率)977%19( 满分率 ) 2.8%198%题目正答率（普通班）题目正答率（普通班）175%1167%283%1273%36.1%13462%1461%57.9%1543%681%166.9%776%17（满分率）2.3%875%18( 满分率 ) 32%919( 满分率 )18%141%文档实用标准文案由表格数据以及调查得到以下具体分析1、从本次考试中发现平时学习中高频率出现的知识点学生答得较好，如 2、4、6、7 题目，但是遇到概念性问题错误率仍然较高，如 1、3、5 题目。
反映出本层次有一些学生在平时的学习中，有一定的自觉性，能进行必要的反复巩固练习，但是对于概念性问题还需要加强理解和记忆。
（主要普通班学生）2、我们都知道数学知识点和基本技能的熟练程度、完备程度以及扎实的计算功底是学生基本功强弱的重要体现。
通过考试发现好学生的知识点较全面，基本能理解题意，可由于多种客观原因导致学生的计算能力很差。
比如本次考试的9、1、11、12、17、18 题目，大多数学生知道思路，可由于计算能力特差或者是钻牛角尖等，导致最后运算结果不对，白白失分。
从上表我们也容易发现这些题目的得分率较低。
（栋梁班、实验班也不行）3、缺少严谨认真的思维习惯和审题习惯。
“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践
“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践摘要：随着信息技术的迅速发展和教育改革的推进，高中数学教育面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，高中数学建模教学逐渐成为一种被广泛关注和推崇的创新教学方法。
数学建模教学通过将数学知识应用于实际问题的解决，培养学生的综合素养、创新思维能力和团队合作精神。
然而，高中数学建模教学在实践中还面临一些挑战，如教学资源整合、理论与实践的结合以及评价方式等。
因此，对于“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践，具有重要的研究和实施意义。
本文旨在总结相关经验和问题，以期为数学教育改革提供有益的参考和借鉴。
关键词：“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践引言：随着信息技术的快速发展和教育改革的推进，我国高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在“三新”背景下，高中数学建模教学作为一种创新教学方法逐渐受到重视和推广。
本文通过对高中数学建模教学的探索与实践，总结了相关经验和问题。
一、培养学生的综合素养和创新思维能力数学建模教学注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引导学生从实际生活中选择并分析感兴趣的问题，帮助他们建立问题意识和解决问题的动机。
数学建模强调学生积极主动地进行探索和实践。
教师可以提供适当的学习环境和资源，鼓励学生主动收集数据、进行实地考察和实验，并通过实践来验证数学模型的有效性。
数学建模通常需要学生进行小组合作，共同解决问题。
教师可以设计合适的小组活动，培养学生的团队合作精神、沟通能力和协作能力。
同时，教师也应该关注个体学生的思考和贡献，鼓励个人创新和独立思考。
数学建模教学应该关注多个学科领域和实际生活中的应用场景。
教师可以引导学生运用数学知识和技能解决与科学、工程、经济、社会等领域相关的问题，激发学生的兴趣和创新思维。
数学建模教学可以帮助学生培养批判性思维能力，包括问题分析、模型建立、解决方案评估等方面。
[1]二、关注教学资源的整合和创新数学建模涉及多学科的知识和技能，教师应该积极整合相关学科的资源，如物理、化学、生物、经济等，以便学生能够全面理解和应用数学建模的内容。
数学实践调查报告
数学实践调查报告一、引言在数学教学过程中，尤其在实践教学中，实践调查是非常重要的一环。
本次调查是我校高一数学实践教学的一部分。
通过调查，旨在提高学生数学实践能力和现代科学技术的应用能力，帮助学生更好地理解数学概念，从而加深他们对数学的兴趣和热爱。
二、调查目的和方法本次调查的目的是研究高一学生的数学学习方法和策略。
调查采用问卷调查和访谈的方式，设置了多个问题，如学生是否喜欢数学，学习数学的认真程度，学习数学时是否使用工具辅助等。
三、调查结果问卷调查发现，大多数学生都喜欢数学，但仍有一小部分学生对数学抱有恐惧心理。
对于数学的认真程度，学生们认为需要在学习中注重理解和掌握基本概念。
访谈中，学生们提到他们在学习数学的过程中使用了多种工具，如画图工具、计算器等，大大提高了学习效率。
四、分析和建议通过本次调查，我们得出了以下结论：（1）学生们对数学的兴趣和热爱程度较高，呈现出积极向上的态度。
（2）数学概念的理解和掌握对学生学习数学的重要性。
（3）学生使用各种工具能够提高数学学习效率。
在此基础上，我们对学生提出以下建议：（1）鼓励学生多参加数学竞赛、数学班会等活动，加强数学的知识储备和综合利用能力。
（2）加强基础数学知识的教学，提高学生基本概念和理解能力。
（3）教育学生要正确使用学习工具，如画图工具、计算器等，不要依赖过度。
五、总结通过本次调查，我们对高一学生的数学实践能力和现代科学技术的应用能力进行了深入研究，并对学生提出了更好的建议和帮助。
希望我们的调查能够对高中数学教育做出贡献，让每个学生能够更好地理解数学的魅力。
高中研究性课题研究报告范文数学
高中研究性课题研究报告范文数学全文共2篇示例，供读者参考高中研究性课题研究报告范文数学篇1一、课题研究的的背景：偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。
在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。
或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。
学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。
所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
其中以下三种原因：(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。
学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
(三)学生原因：1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
学校教学情况调研报告（通用6篇）
学校教学情况调研报告（通用6篇）学校教学情况调研报告（通用6篇）在学习、工作生活中，报告对我们来说并不陌生，不同种类的报告具有不同的用途。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编帮大家整理的学校教学情况调研报告（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校教学情况调研报告1根据我校近几年的课堂教学的实际情况和学生成绩及素质提高的幅度。
我认为课堂的有效教学存在一些问题。
根据学习实践科学发展的要求，我对教学的有效性进行调研，现将调研的情况报告如下：集体备课调研情况：本学期对各学年备课组集体备课进行调研和参与１６次，高一学年６次、高二学年５次、高三学年５次。
各备课组都能按时按指定地点进行集体备课。
集体备课对一节课的教材内容备的比较好，但对一周的备课及教学方法和学生实际及学法备的不够全面和完整，对班级的分层教学、例题、习题研究的还不够到位。
上课调研情况：本学期已听课堂36节，高一学年14节、高二学年10节、高三学年12节，其中理科班28节、文科班6节。
从教师上课看，大部分教师能按集体备课内容进行教学，注重学生的能力培养，按新课改要求进行上课。
但存在组织教学不到位，在教学过程中还有重复浪费时间的现象。
在精讲、精练上还有没达到程度的时候。
学习理解的透彻深刻还有不到位的现象。
学生学习的积极性、学习激情还没有完全调动起来。
解决问题的方法及应用的灵活性上还需下功夫，课堂时间还没有达到有效利用。
学生学习的积极性不高，学习态度不够端正，某些科目学生的学习方法不得当和基础知识掌握不够扎实、系统。
应用知识解决问题的能力还不够强。
课后调研情况：检查课后教师对教学反思、学生作业批改、自习进班辅导情况。
90%的教师能够进行教学反思总结，60%的教师反思的比较好。
大部分教师能对作业及练习认真批改，但个别文科批改的次数不够，自习进行辅导答题的情况比较好。
根据上述的调研来看，大部分课堂有效教学的成效还可以，少数教师的教学有效性还没有完全达到，原因是师资还没有达到一定的程度。
教学调研报告
教学调研报告教学调研是教师在教学过程中对学生学习情况、教学效果等进行系统观察和评估的一种重要方式。
通过教学调研，可以及时了解学生的学习情况，发现问题并加以解决，对教学质量进行有效提升。
本次教学调研报告旨在对我校高中数学教学进行全面的调研和分析，为教学改进提供参考依据。
首先，通过观察发现，学生对数学知识的掌握程度存在差异。
在课堂上，部分学生对数学知识的掌握较为薄弱，表现为对基础概念的理解不透彻，解题能力较弱。
而另一部分学生则表现出对数学知识的较好掌握，能够熟练运用所学知识解决问题。
这种差异化的学习状态需要引起我们的重视，针对不同层次的学生采取差异化的教学策略，以提高教学效果。
其次，教学内容的设计需要更加贴近学生的学习需求。
在教学过程中，我们发现部分学生对数学知识的学习兴趣不高，对数学的认识停留在应试的层面上。
因此，我们需要更加注重教学内容的设计，结合学生的实际需求和兴趣点，增加数学知识的趣味性和实用性，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
另外，教学方法的灵活运用也是教学调研的重点之一。
在教学过程中，我们发现部分学生对于传统的数学教学方式产生了抵触情绪，觉得枯燥乏味。
因此，我们需要探索多种教学方法，如案例教学、探究式教学等，激发学生的思维，提高他们的学习效果。
最后，教学评价的科学性也是教学调研的重要内容。
在教学过程中，我们需要对学生的学习情况进行科学的评价，不仅仅关注学生的成绩，还要关注学生的学习态度、学习方法等方面。
通过科学的评价，及时发现学生存在的问题，为他们提供有针对性的帮助，促进他们的全面发展。
综上所述，教学调研是教师不断提高教学质量的重要手段，通过对学生学习情况、教学方法、教学内容等方面进行全面的调研和分析，可以有效地发现问题并加以解决，提高教学效果。
我们将继续深入开展教学调研工作，不断完善教学，为学生提供更优质的教育服务。
数学教学现状的调查报告
数学教学现状的调查报告调查报告：数学教学现状调查目的：本次调查旨在了解数学教学的现状，包括教学方法、教材使用、学习成绩等方面内容，以便提出相关改进建议。
调查对象：本次调查的对象是中小学教师和学生家长。
调查内容：1. 教学方法：- 调查教师使用的主要教学方法，如讲授、示范、讨论等。
- 学生对不同教学方法的反馈和意见。
- 教师在教学中是否积极运用教育技术手段。
2. 教材使用：- 调查教师对教材整体质量的评价。
- 教师对教材内容的充分利用程度。
- 学生对教材的反馈和意见。
3. 学习环境：- 学校是否提供良好的数学学习环境。
- 学校是否提供专业的数学教学设备。
- 学生对学习环境和教学设备的满意度。
4. 学习成果：- 学生数学成绩的总体情况。
- 数学成绩与教学方法、教材使用等因素之间的关系。
5. 改进建议：- 教师对数学教学的改进建议。
- 学生对数学学习的改进建议。
调查方法：本次调查采用问卷调查的方法，以确保可收集到大量的有效数据。
调查结果：据调查结果显示，教师在数学教学中普遍使用讲授和示范的教学方法，较少运用讨论和合作学习等互动式教学方法。
学生对这种教学方式的反馈较为一致，普遍认为讲授和示范能够帮助他们理解和掌握知识，但也希望教师能多给予他们思考和实践的机会。
另外，教师在教学中普遍积极运用教育技术手段，如计算器、电子白板等，但使用程度有所不足。
就教材使用而言，教师普遍认为教材的整体质量较高，但他们在教学中对教材内容的充分利用程度有待提高。
学生对教材的反馈也比较积极，普遍认为教材内容生动有趣，但有些学生觉得教材过于难以理解。
学校在数学学习环境和教学设备方面普遍提供良好的支持，学生对学习环境和教学设备的满意度较高。
学生数学成绩的总体情况良好，但与教学方法、教材使用等因素之间的关系尚未得出明确结论。
改进建议：根据调查结果，我们提出以下改进建议：1. 教师在教学中应积极运用多种教学方法，注重互动式教学，鼓励学生思考和合作学习。
高中数学课程效果分析报告
高中数学课程效果分析报告1. 引言高中数学课程是学生在培养数学思维和解决问题能力方面至关重要的阶段。
本报告旨在对高中数学课程的效果进行全面的分析，以评估学生在数学学习中的成就和发展。
2. 教学目标与标准高中数学课程的教学目标旨在使学生掌握基本数学概念、理论和技能，并能够运用数学知识解决实际问题。
课程标准涵盖数学基础知识、运算技能、问题解决和数学思维的培养等方面。
3. 教学方法与策略高中数学课程采用多种教学方法和策略，包括讲授、示范演示、实践探究、小组合作学习等。
教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
4. 教学资源与工具为了支持高中数学课程的教学实施，教师和学校提供了丰富的教学资源和工具，如教科书、电子学习资料、数学实验室和计算器等。
这些资源和工具为学生的学习和实践提供了有力的支持。
5. 学生学习成果与评价通过对学生的学习成果进行评价，可以客观地衡量高中数学课程的效果。
学习成果的评价主要包括考试成绩、作业完成情况、项目报告和课堂表现等多个方面。
6. 学生反馈与改进建议学生的反馈是提升高中数学课程教学效果的重要依据。
通过听取学生的意见和建议，教师可以及时调整教学策略和方法，以提供更好的教学体验和学习环境。
7. 教师专业发展和培训为了提高高中数学课程的教学质量，教师需要进行专业发展和培训。
学校可以组织教师参加各类研讨会、培训班和交流活动，以不断更新教学理念和教育技能。
8. 教学改进措施针对高中数学课程中存在的问题和不足，可以采取一系列的教学改进措施，如增加实际应用案例的教学、提供个性化学习支持等。
这些措施将有助于提高学生的数学学习效果和成绩。
9. 结论高中数学课程在培养学生数学思维和问题解决能力方面起着至关重要的作用。
通过科学有效的教学方法和策略，结合适宜的教学资源和评价体系，可以提高高中数学课程的教学效果，促进学生全面发展。
10. 参考文献[参考的相关文献列表]。
课题：高中数学课堂教学设计学生主动性策略研究
中期：参与研究的老师选择研究的数学知识进行实际 课堂操作，进行课堂教学研究。完成操作后，全组参 与人员再次探讨预设方案的效果，从多个角度探讨课 堂设计的可改进之处。 后期：从上述多个方面，课题组成员分工从各自研究 的方向，完成从实际到理论的转变，写出实际可行的 课题分支小结报告，供全组成员讨论研究。 结题：全组讨论完成“高中数学课堂教学设计上的学生 主动性策略研究”的总结性报告。
Hale Waihona Puke 课题目前现状:正在学生初期的备课阶段 让8个学生准备8份同课题的教案设计 然后来比较重点的选择
课题正准备进行:把8个教案在班级试上,让成员与 学生来提看发.
课题:高中数学课堂教学设计学生主动性策略研究
主持人:骆继斌
课题组成员:主持人:骆继斌 成员:张锦成 陈杰 徐勇 王泊平 徐红英 李世怀
课题研究过程:
前期：做学生谈话调研，在高一、高二选择多个数学教 学内容让学生进行预习，让学生寻找要解决的问题，以 及由这些问题延伸的疑惑，并且做好统计。然后老师介 入，与学生共同研究学生所预习的内容，结合学生所发 现的问题及问题延伸的疑惑，共同探讨这样一块数学内 容该怎么样设计教学教法，才能让学生全身心的投入去 探讨研究这块数学知识。并且设计出上课预案，然后让 同组的老师共同探讨这个设计方案的合理性，并且围绕 这块数学知识让学生参与设计课堂练习，对课堂练习要 有延续性的思考价值。课题研究人员分研究性的方向做 不同的分工研究。如：情感教育的研究效果、课堂思考 时间的研究效果、学生预习的研究效果、学生完成课堂 随堂练习延伸思考的效果等等。
高中数学课例分析报告
高中数学课例分析报告1. 引言数学是一门广泛应用于科学、工程和社会科学等领域的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力发展起着重要作用。
高中数学课程是学生数学学习的关键阶段，因此选取合适的数学课例对学生进行教学是至关重要的。
本报告将分析一堂高中数学课例，探讨其教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。
2. 课例分析2.1 教学目标本堂课例的教学目标主要包括：•帮助学生理解线性方程组的概念和解法；•培养学生解决实际问题的能力；•提高学生的逻辑思维和数学推理能力。
2.2 教学内容本堂课例的教学内容主要包括：•线性方程组的定义和基本概念；•列主元法解线性方程组；•实际问题的建模和求解。
2.3 教学方法本堂课例采用了多种教学方法，包括讲授、示范、讨论和练习等。
首先，教师通过讲授的方式介绍了线性方程组的基本概念和解法。
教师使用具体的例子，生动地解释了如何列主元和如何使用消元法来解决线性方程组。
其次，教师示范了一些典型的线性方程组的解法，并提供了一些实际问题的例子。
教师引导学生思考如何将实际问题转化为线性方程组，并给予学生解决问题的时间。
最后，教师组织了一些小组讨论和个人练习，让学生积极参与课堂。
教师在小组讨论中引导学生相互合作、交流思路和解法，同时给予学生适当的指导和反馈。
2.4 教学效果通过观察和评估学生的表现，可以看出本堂课例的教学效果良好。
首先，学生在理解线性方程组的概念和解法方面有了明显的提高。
他们对列主元法的原理和步骤有了更深入的理解，并能够自己独立地解决一些简单的线性方程组问题。
其次，学生在解决实际问题方面的能力也得到了增强。
他们能够较好地将实际问题转化为线性方程组，并使用列主元法求解问题，从而得到正确的答案。
最后，通过小组讨论和个人练习，学生的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼和提升。
学生能够积极参与讨论，相互学习和交流想法，从而获得更多的解题思路和方法。
3. 总结本报告对一堂高中数学课例进行了分析，通过分析教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面，可以看出这堂课例的教学效果良好。
《高中数学分层教学的实践研究》结题报告
《高中数学分层教学的实践研究》结题报告一、问题的提出1．研究的背景、现状分析、碰到的问题。
著名数学教育家乔治·波利亚曾指出：“数学有两个方面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像是一门系统的演绎科学；而每个学生原有的知识基础与生活经验不同，思维速度有快有慢，接受能力有强有弱，教师在课堂上不可能做到照顾每一个学生的学习”。
数学作为一门理论性较强的学科，使得学生在学习过程中，心理特征和生理特征都有着极大的差别，而新课程理念一直强调课堂教学中教育要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展，高二（Ⅰ）部是一个非常复杂的特色部，含体育班、艺术班、飞翔班、人文实验班和普通班，生源种类参差不齐，整体教学效果不佳，在实际教学的过程中,感到每节课教下来，学生的反应的确是截然不同.接受能力强的同学早已掌握课时中的基本概念、数学方法，课堂上能大声地回应老师的问题.接受能力弱的同学可能在上了习题课后还不能完整的默写出公式.2．目的、意义教师采取分层教学模式是为了满足高二（Ⅰ）特色部不同学生对数学知识的需求，提高学生的学习成绩。
分层教学也有利于发展我校的办学特色，特色是一个学校的办学优势所在，是一个学校教师队伍的优势所在，在开展课题研究活动时，首先要分析我校的情况，使分层教学既依托学校现有的优势，又有利于促进学校特色的进一步发展。
二、国内外研究现状综述“个性化”教育英国的分层教学主要体现为“成功教学法”“主体参与、小组合作、体验成功、差异发展”该法建立在对学生充分了解的基础上. 宏观操作程序如下:第一步，学生一进入学校，学校就对其进行评估，通过他们之间的差异性来预测学生的水平，并灵活设定学习目标；第二步，教师了解了学生的学习潜能之后，按照必须、应该、可能三个层次的要求准备不同教学材料，实施相应教学.微观上的操作程序也就是课堂分层教学.学校根据学生的学习能力和学业成绩将他们分为优秀、中等、待优三个层次班组，有针对性地进行教学.规模较大的学校是按班进行分层教学，规模较小的学校是按组进行分层教学.其基本步骤如下:1、明确每个组的学习任务;2、教师利用信息技术工具将课程呈现给学生，不同层次的小组接受不同任务,使用不同的资源与材料;3、学生根据教师提供的网络教学内容积极参与，利用电脑来进行分类学习;4、同组的学生互相合作交流学习;5、在学习的过程中老师宏观调控;6、在学生有需要时教师可以帮他们丰富资源;7、最后留给学生思考的空间，学生独立完成创作.通过一段时间的教学，学校进行检测，学习能力较强或学习成绩较好的学生，可以申请到优秀班或优秀组学习，学习能力有所下降或学习成绩有所退步的学生，可申请到中等班或中等组、待优班或待优组学习.通过这样的不断调整，激发学生的学习兴趣，最终让每个学生在小学毕业时达到国家规定的四级水平.“优资”班“优资”学生，学校从小学三年级开始专门为“优资”学生开设加强课，课程分为英文与数学.到中学，特别是高中后，同一年级的学生，可能分成三个或四个水平的教学层次，目的使学习好的学生学得更好.因为学生按成绩被分开，他们只能与自己水平相当的同组同学比，即使学习成绩相对较差的学生，也不会有太多失落感.该法按照能力分班，“目的是为智力发展较同龄孩子快、智力较强的学生，提出具有挑战性的课程，激发学生的学习潜能”.所以美国能培养出那么多杰出的人才。
高中数学课题研究中期报告
高中数学课题研究中期报告介绍本报告是关于高中数学课题研究的中期报告。
以下将介绍研究的背景、目标和已经取得的进展。
背景高中数学课题研究是为了提升学生数学素养和解决实际问题而进行的一项重要研究。
通过深入探索数学的应用和理论，学生能够在实践中发展数学思维和解决问题的能力。
目标本次课题研究的目标是探索数学在实际问题中的应用，并培养学生的数学素养。
具体目标包括：1. 深入理解数学的核心概念和方法；2. 进行数学模型的建立和分析；3. 研究数学工具和技术的运用；4. 解决实际问题并提出合理的解决方案。
进展在本次课题研究中，我们已经完成了以下工作：1. 研究文献：我们对已有的相关文献进行了阅读和分析，了解了数学课题研究的最新发展和趋势。
2. 研究方法：我们确定了一套适合该课题研究的研究方法，包括实地调研、数据收集和数学建模。
3. 数据收集：我们进行了实地调研和数据收集工作，获取了一批与课题研究相关的数据。
4. 数学建模：基于收集到的数据，我们进行了数学建模，并对模型进行了分析和优化。
下一步计划接下来，我们将继续深入研究高中数学课题，并实施以下计划：1. 深化数学建模：进一步优化已有数学模型，并探索更多数学工具和技术的应用。
2. 解决实际问题：应用数学模型解决实际问题，并提出切实可行的解决方案。
3. 结果分析：对实施结果进行分析和评估，总结经验教训，为进一步研究提供参考。
4. 编写最终报告：根据研究的结果和分析，编写最终的研究报告，总结研究成果。
结论通过中期报告，我们展示了在高中数学课题研究中取得的进展和下一步的计划。
我们相信这次研究将为提升学生的数学素养和解决实际问题提供有价值的参考和经验。
我们将继续努力，完成这项研究的目标，并取得更好的成果。
高中各年级教育教学情况调研报告调研报告
一、调研目的本次调研旨在了解高中各年级的教育教学情况，包括学科设置、教学内容和教学方法等方面的情况，以便提出针对性的改进意见，进一步提高高中阶段的教育质量。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
先针对各年级的学生、教师和家长进行问卷调查，了解他们对教育教学的意见和建议；然后对几所学校进行实地观察，了解教室设施、教学实践和学生学习情况等具体情况。
三、调研结果1.学科设置方面：通过问卷调查，我们了解到高中各年级的学科设置与国家标准基本一致，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、音乐、美术等学科。
另外，一些学校还设有选修课程，如计算机、心理学等。
2.教学内容方面：多数学科的教学内容与课程标准相符，然而对于一些实用性较强的内容，学生反映学的较少，比如生活技能、职业规划等。
此外，一些学科教学内容较为抽象，学生理解困难，需要更加生动形象的教学方法。
3.教学方法方面：调查结果显示，高中各年级教师普遍采用讲授、演示、讨论和实验等教学方法。
然而，这些教学方法具有较高的局限性，缺乏多样性和趣味性。
学生建议增加实践教学和游戏化教学，以提高学习动力和兴趣。
4.教学资源方面：实地观察发现，高中教室的设施较为简陋，投影仪、电脑等现代化教学设备供给不足。
教室的空气质量也需要改善，以提高学生的学习效果。
此外，一些学校缺乏多媒体学习资源，对于信息化教学的需求还比较大。
四、改进建议1.学科设置方面：可以考虑增加一些实用性课程，如生活技能、职业规划等，以提高学生的实际操作能力和综合素质。
2.教学内容方面：对于较为抽象的内容，可以通过生动形象的教学方法，如故事讲解、实地考察等，帮助学生更好地理解和掌握。
3.教学方法方面：可以增加实践教学和游戏化教学，以激发学生的学习动力和兴趣。
4.教学资源方面：学校应加强教室设施的改善，提供更多现代化教学设备和多媒体学习资源，为教师和学生创设更好的学习环境。
基于情境认知理论的高中函数概念教学研究的开题报告
基于情境认知理论的高中函数概念教学研究的开题报告一、选题背景及研究意义高中数学教育是我国整个数学教育中最基础的阶段，也是数学素养培养的关键时期。
在高中数学教学中，函数概念是一个重要的内容，涉及到多元函数、函数的极限、连续性、导数、微分等知识点，具有较高的抽象性和逻辑性，需要学生良好的逻辑思维能力和数学素养作为基础。
因此，如何帮助学生更好地理解函数概念，提高学习效率和成绩水平，成为了高中数学教育中一项重要的教学任务。
当前，教育界对于情境教学的应用越来越重视。
情境认知理论认为，学习是在特定的情境中进行，通过对情境的理解和应用，学生能够更好地理解知识点和解决问题。
因此，基于情境认知理论的教学方法逐渐得到广泛的应用。
如何将情境认知理论运用到高中函数概念教学中，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果，具有重要的学术和实践意义。
因此，本研究旨在基于情境认知理论，开展高中函数概念教学研究，探究情境教学方法对于提高学生函数概念学习效果的影响，为高中数学教育的改革与发展提供参考。
二、研究内容和目标本研究将以高中函数概念为研究对象，以情境教学为基础，研究不同情境下函数概念教学的效果。
具体内容为：1、分析情境认知理论在函数概念教学中的理论依据和实践价值；2、设计不同情境下的函数概念教学方案，并进行教学实验；3、通过实验数据的分析和比较，探究不同情境下函数概念教学效果的异同；4、总结情境教学对于提高高中数学学生函数概念学习效果的积极影响和作用机制，并提出相应的教育建议。
三、研究方法本研究采用实验研究方法和问卷调查相结合的方式，具体方法如下：1、通过文献调研、专家访谈等方式，深入探究情境认知理论在函数概念教学中的理论依据和实践价值，并设计不同情境下的函数概念教学方案；2、开展实验，随机选取若干高中数学学生作为实验对象，将其随机分为情境教学组和传统教学组，分别采用情境教学和传统教学方法进行函数概念教学，通过前测和后测的数据对比分析，评估情境教学对于提高学习效果的影响；3、针对实验对象进行问卷调查，了解不同教学方法对于学习兴趣、学习情绪等方面的影响，并从中提取有效信息，为实验结果解读提供数据支持；4、根据实验数据和问卷调查结果，总结情境教学对于提高学生函数概念学习效果的积极影响和作用机制，并提出相应的教育建议。
高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究
高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究摘要：高中阶段的数学教学是非常系统化的理论学习，要求学生对不同的知识点做到尽数掌握和知悉，同时还要能够将学习到的理论知识应用到实践中，使学生能够在生活中做到发现、分析以及解决方方面面的问题，锻炼和引导学生的逻辑思维，促成学生的综合发展。
关键词：高中数学；课堂教学；数学核心素养；发展策略引言数学核心素养的培养与提升，既是高中数学教学目标，又是评价高中数学教学质量的关键指标。
就目前高中数学教学而言，部分教师仍采用传统教学手段，以数学知识讲解为主，缺乏与学生的互动，加大了学生学习数学知识的难度，使课堂教学出现氛围差、效率低等问题，不利于学生数学核心素养的培养。
一、加强师生之间交流培养学生的数学学科核心素养，需要各方面的沟通和交流，有效的沟通和交流会使师生之间能达成良好的默契。
教师在课堂教学中，根据自己所带班级学生学习数学的具体情况，将学生按小组分类，教师要根据学生的情况和教材内容合理安排问题设计，让学生分组参与到探讨、交流中，每个班级都有部分学生数学学习比较好的，也有部分数学学习比较弱的，在分组的时候尽量照顾这些数学学习成绩不好的同学，让成绩优异的学生带动成绩不好的学生，在这种轻松的氛围中，师生共同培养学生学习数学的情感及数学的核心素养，学生之间的这种有效交流能事半功倍，在学生的交流中教师作为旁听者、观察者，随时注意学生在互动交流过程中产生的问题，是否真正提高了解决实际问题、分析问题的能力。
数学核心素养的内涵很丰富，只有我们不断的尝试探索，才能领悟其中的奥秘。
在交流中让学生意识到，除了基础知识的储备之外，要不断的深度挖掘学生在学习数学时的潜在能力。
学生通过边学习、边沟通、边归纳,能够整合相关理论知识,建立数学框架,提高自身数学运用能力,进而提升学生的数学学科核心素养。
比如《排列组合》问题，教师首先应该让学生知道排列和取出的顺序有关，而组合和顺序无关。
教师在课堂上组织学生站出来现场举例子，通过这种现场情景式的教学法，既能引人入胜，又让课堂活泼有趣还能使学生在轻松的环境中真正的掌握和理解知识点。
高中教育实习调研报告
高中教育实习调研报告一、实习背景及目的随着我国教育事业的不断发展，高中阶段教育作为基础教育的最高阶段，其教育质量直接关系到国家未来的人才培养。
为了提高高中教育的质量和效果，师范院校的学生需要通过教育实习来提升自身的教育教学能力，将所学理论知识与实际教学相结合。
本次实习旨在了解高中教育教学现状，探究存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、实习内容及过程实习期间，我担任了高中数学教师的角色，主要负责两个班级的数学教学工作。
实习过程中，我参与了课堂授课、作业批改、试卷出题、学生辅导等工作，全面了解了高中数学教育的现状。
1. 课堂授课：在授课过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注意与学生保持良好的互动，充分调动学生的学习积极性。
2. 作业批改：通过批改学生的作业，我发现学生在数学学习中存在的主要问题有：基础知识掌握不牢固、解题思路不清晰、计算能力较弱等。
针对这些问题，我在教学中进行了针对性的辅导。
3. 试卷出题：在出题过程中，我遵循教育教学规律，注重考查学生的知识掌握程度和运用能力，尽量使试卷难易适中，以激发学生的学习兴趣和挑战欲望。
4. 学生辅导：针对学生在学习中遇到的问题，我进行了耐心细致的辅导，帮助学生解决疑惑，提高学生的学习成绩。
三、实习收获及反思1. 实习使我深刻认识到理论与实践的相结合的重要性。
在实习过程中，我将所学的教育教学理论知识运用到实际教学中，不仅提高了学生的学习成绩，也使我的教育教学能力得到了提升。
2. 实习使我明白了教师的责任和使命。
作为一名教师，不仅要教授学生知识，更要引导学生树立正确的价值观，培养学生的综合素质。
3. 实习过程中，我也发现了自己在教育教学方面的不足，如课堂管理能力、教育教学方法等方面仍有待提高。
在今后的工作中，我将不断学习，努力提升自己的教育教学水平。
四、建议与展望1. 建议学校加强师资培训，提高教师的教育教学水平。
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专业代码：070101 楚雄师范学院(Chuxiong Normal University)数学系2008级数学与应用数学专业教育实习基础教育改革调研报告实习生姓名茶本卫学号20081021112专业数学与应用数学年级08级实习单位紫溪中学实习时间2011年10月---11月楚雄师范学院数学系编制二0一一年九月二十八日高中数学教学的调研报告经过几个星期的实习，我对高中教育工作有了更进一步的认识，对于教育的现状有了自己的一点想法。
下面我从以下几个方面进行叙述新课程改革下的基础教育改革的现状数学是科学的语言，同时，数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言与有效工具。
数学的应用越来越广泛，数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。
下面我们从教材、教师、学生来研究高中数学改革的现状。
一、课程设置与现实的矛盾目前高中使用的教材是人教统编教材，这套教材的内容设置是在六天工作制，高考不提前的基础上依据修改后的大纲，对原有内容作的简单的删减，但又迫于与国际接轨（尤其是与新课程接轨），又增加了向量、导数、线性规划、概率统计、函数极限等近代数学的内容，先不论这些内容教师不熟悉、难度大给给教学造成了巨大的困难，单纯从客观上讲，这些内容需要增加半年的课时量才能完成。
目前的现实是高考提前一个月，六天变五天工作制。
99%的高中学校又习惯于三年课程两年完，剩下时间复习一年。
各科争相向校长要课时，为了解决课时少这一突出矛盾，大部分学校只能压缩每一课时的授课时间，把国家规定的每节课45分钟，改为了40分钟一节课。
我粗略地算过一笔帐，假若周六不讲课（实际上市内学校高一、高二周六、周日不补课，到高三周六补课），每课时少5分钟，加上“五一”、“十一”长假及高考提前一个月进行，仅此一年下来，实际授课量与原来相比少近100课时，相当全年课时量的1/3还多。
另外，新增内容在高考中难度有逐年增加的趋势，所占分值也呈越来越大的态势，而旧的内容教师又舍不得放弃，仍主观上愿意给学生补充，明明知道补充作用不大，但怕万一高考出现了怕对不住学生。
实际上多数教师也是这样做的。
这种认识虽然有偏差，但从情理上这种想法也值得同情（高考擦边球有时也打，考纲规定依据大纲，又不拘泥于大纲）。
综上，高中数学课程内容繁多，难度较大，课时量严重不足。
这必然造成教学上赶进度，结果学生必然吃到的是一餐又一餐的夹生饭，而不是营养餐。
二、教材呈现方式与学生的认知规律相悖目前沿用的57年来这套（人教）统编教材的呈现方式是向苏联老大哥学习的产物，教材编写更多地体现了科学发展的程序和科学研究的结果，较少关注人的认知规律，特别是学生的认知特点。
例如这套教材的特点是高度抽象，主要呈现方式是平铺直叙式，概念定理公式多数都是以演义方式得到的，这种没有问题指引，远离学生认知现实的编排方式，一是难以引起学习者的学习兴趣，二是不易引发更多的学生深入地思考问题，勤快学生会思考这些结论是怎么来的，为什么这样给出，和我以前学过的知识有哪些联系，还有没有其他方法。
但多数学生上课前只是简单的看看书，课上教师提问他也能回答一些问题（因为书上有答案）。
课上时间紧，教师无法一一诊断这是学生自己想的还是看书上得来的。
造成顺利教学的假象，教学效果可想而知。
另外，一个比较突出的问题是初中与高中的衔接问题。
正是由于高中教材过度抽象，教学内容繁多，造成高一新生极度的不适应。
这种不适应有多方面的原因，教材、教师的教学方式、自己的学习方法等等。
但首先不适应的是教材内容呈现干瘪（冰冷的美丽），新符号连篇。
有人做过统计，仅高一第一学期第一、第二章内容的复杂程度、思维含量、难度等相当于初中三年学生学习数学的总量。
而这两章内容又是贯穿高中数学学习的主线（最基本、最重要的内容），人们常说一上高中数学对学生就是当头一棒，这也不算夸张。
三、教师队伍结构与教学现状1．先看一个统计表例：某一个重点中学两个年级的数学教师中，年龄最大的35岁。
举这里不是说年轻就一定教不好，但教学经验一定是薄弱的。
2．新增内容对一些老教师形成了挑战新增内容如向量、导数、概率统计都是大学下放的内容，这对老教师形成严峻的挑战。
这些内容出版社从来没有给我们教师培训过，尽管我们通过教研活动几乎年年加强这些内容的研讨和培训，但要想让一个年岁较大的教师学会新东西谈何容易，更何况还要改变教师多年来形成的原有的认知结构，需要相当长的时间。
（举例导数的应用）3．教师的教学观念，教学水平参差不齐，在这个改革的年代，各种认识并存，多种教学方式并存。
这也恰好符合改革时代的规律。
(1)满堂灌----苦教苦学型(2)满堂问----热热闹闹(3)满堂探究----形象神不象四、学生的学习特点这个时期的学生多数家庭条件较好，独生子女也较多，他们对学校对教师要求越来越高，对自己却很少严要求。
爱好广泛，幻想较多，理想远大，但毅力较弱，恒心差，艰苦精神欠佳，他们渴望有一天学数学也象看电影、听故事一样有趣，但现实是数学处处是冰冷的美丽，抽象的世界，和他们的想象差异较大。
因此，据我了解，很多学生厌学数学（33%），有人说独生子女多了，学文科的人偏多了（每年河北省以2%的速度递增，06年河北高考文科生报名占40.06%），这是不是又从另一个侧面反映出不愿意学数学的人越来越多？何况新课程初中毕业的的学生，更有新的特点。
学生什么都想省事，想现代化一点，而新课程又鼓励学生使用计算器，这可好，学生计算能力有所下降，从这一角度讲，数学教学在现时期面临着新的挑战。
新课标下的数学改革的发展趋势一、现代数学的发展趋势内容概括与古典数学相比，现代数学的发展从思想方法的角度看具有一些新的特征，我们通过数学的统一性、数学在自然科学和社会科学中的广泛应用、数学机械化的产生与发展及其意义、计算机促进计算数学的发展、计算机促进数学中新学科的发展这些方面来认识和理解现代数学的发展趋势。
1．数学的统一性所谓统一性，就是部分与部分、部分与整体之间的协调一致。
客观世界具有统一性，数学作为描述客观世界的语言必然也具有统一性。
数学的统一性是客观世界统一性的反映，是数学中各个分支固有的内在联系的体现。
它表现为数学的各个分支相互渗透和相互结合的趋势。
2．数学应用的广泛性随着科学发展，学科之间的相互渗透已是一种普遍现象，而其中数学的渗透又特别明显。
这种渗透不能简单地理解为把数学作为一种科学研究的工具和技术，而是新的研究领域和交叉学科建立的动力。
数学已成为其他学科理论的一个重要组成部分，这是数学应用日益广泛的体现。
这种体现具体讲就是数学化。
现代科学发展的一个显著特点是，自然科学、技术科学以及社会科学都普遍地处于数学化的过程之中，它们都在朝着愈来愈精确的方向发展。
电子计算机的发展和应用，为各门科学的数学化提供了可能性，因而加速了各门科学数学化的趋势。
3．计算机与数学发展电子计算机是20世纪最伟大的技术成就之一。
这个最初为了代替人类计算的机器使得人类面临着一场新的科学技术革命。
在数学方面，计算机至少有三种新的用途，第一，用来证明一些数学命题，而通常证明这类命题，需要进行异常巨大的计算与演绎工作。
第二，用来预测某些数学问题的可能结果。
第三，用来作为一种验证某些数学问题结果的正确性的方法。
计算机的发展促进了数学的变革与发展，而数学的突破提升了计算机的层次，有人说“计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。
”总之，计算机给数学家们提供了一种有效的实验工具。
计算机的发展为数学开辟了一个新的天地，对于数学的发展具有决定性的影响。
二、学习重点、难点解析重点：科学的数学化、数学机械化的发展。
难点：要理解计算机为什么会促进数学中新学科的发展，关键是要认识现代计算机所具有的5个基本特点，即：1．运算能力2．计算精度3．记忆能力4．逻辑判断能力5．自动执行程序的能力三、学习方法辅导和习题解答1．什么是统一性和数学的统一性？法国的布尔巴基学派是如何来实现数学的统一？提示：法国的布尔巴基学派利用数学结构实现了数学的统一。
2．简单说明社会科学数学化的主要原因？提示：第一，社会管理需要精确化的定量依据；第二，社会科学理论体系的发展需要精确化；第三，出现了一些适合研究社会历史现象的新的数学分支；第四，电子计算机的发展与应用。
3．数学机械化的含义是什么？简单叙说数学机械化的意义。
提示：数学机械化的意义在于：（1）对于数学的发展具有巨大现实意义；（2）对于数学发展历程的认识具有深远新课改后针对高中数学问题的对策根据课程改革出现的问题，我给出几个不成熟的对策:1．抓骨干教师队伍建设2．以课题研究为载体，运用新教法、大面积培养教学能手。
3．借助新课程培训的东风给教师洗脑，使广大教师更新教学观念4．分专题特别是针对新增内容，进行教师全员培训，提高教师教学业务水平5．分年级定期举行教研活动，集中解决教学中突出的问题以上的几个措施很不成熟，但目前仍未找到更理想的可操作的方法。
高中新课改如果进入，还需要做大量的准备工作，问题会更多，更需要花大力气研究对策。
从全国来看数学教育努力的方向是努力使数学教育现代化（从数学、教育、文化三个角度）的现状：“顾泛沅论”，数学教育正处在十字路口，目前面临着三种纠结在一起的挑战：一是来自数学方面与来自教育方面的不同理念；二是西方文化与东方文化的差异；三是历史传统与现代精神的冲突。
在这些问题的认识上数学界与数学教育界在分析视角上彼此分歧，加上数学教育在现代化过程中的文化缺失，使数学教育现代化走上了一条荆棘丛生的忧思之路。
课程改革的关键：教师的教学观念；教师的专业功底；教师的教学素养，长期的工作实践告诉我们转变教师的教学观念谈何容易！教师的专业功底的提高哪是一日之功！教师的教学素养更不会短时间发生改变！作为数学教育的爱好者、实践者，我们只能在这条荆棘与忧思路上，艰苦前行，别无选择。
新课改后高中数学教师应具备哪些素质通过高中数学新教材学习培训，使我受益非浅，而且深深懂得新形式下教师应该具有以下素质：一、要有比较渊博的知识，特别是计算机方面的知识，广泛的爱好和才能。
“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
”教师要有进行教育工作所必需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教的学科。
教师还要有广博的一般文化科学知识和文学修养，具有多方面的爱好和才能。
教师还必须终身不断地学习，不断开拓和更新自己的知识，要有丰富的知识，要能把计算机应用于数学之中，并能预见未来的需要。
二、要有崇高的思想品德，并能为人师表。
教师要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，自己必须要有崇高的理想和高尚的品行，能以自己的思想、情操、言行去教育学生。