小学语文_葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_部编版二年级上册《葡萄沟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《葡萄沟》教案教学目标：1.学会本课生字，借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字；联系生活实际，学习“产”字；通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”；借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。
2.正确流利地朗读课文，学习运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而有感情地朗读课文。
3.能够仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。
4.通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。
教学过程：一、导课1.（可放课前：同学们，初次见面，老师想初步了解一下你们）①师1：你喜欢吃什么水果？预设：学生畅所欲言贴课题板贴：葡萄②师：老师这里有一种水果，你认识吗？喜欢吃吗？2.师2：你能用一个什么词来形容一下它？评语：哟，看来大家对葡萄很是了解和喜欢呀！3.贴“种”字板贴，在“葡萄”左边（“种”字比课题小）师3：哎？你们看，这样会不会读？学生：指1生读师4:①这个字有两个字音，一个读zhong四声，一个读zhong三声。
（一边说，一边在旁边板书两个声调）②当表示一个动作的时候，就读zhong四声。
③都会读了吗？谁来读？学生：指2生读4.师5：①同学们，这节课的多音字还不少呢！拿掉板贴“种”，在“葡萄”右边贴板贴——“干”（字小于“葡萄”）②这个词，你能读准吗③为什么读gan一声呀？课件出图：出示水分饱满的葡萄和葡萄干图片④对比两幅图，发现原因了吗？⑤当这个字读一声时，常常表示没有水分或者水分很少。
课件出三个词：饼干水果干干活⑥你能读准这三个词吗？生：指生读。
师小结：了解了意思，就能区分字音，读准多音字。
5.师6：①今天我们要走进的这个地方，盛产葡萄。
这里就是——葡萄沟拿掉板贴“干”，贴四线格，写“沟”②师边口述边板书：左边一个氵点水旁，右边一个勾画的“勾”，就是葡萄沟的沟。
小学语文_《葡萄沟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《葡萄沟》教学设计一、教学目标：1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。
激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。
3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。
二、教学重难点：1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：一、导入课题、自主设疑1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？二、学习课文（一）学习第一自然段（课件出示内容）1、指名朗读第一自然段。
2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。
）4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往……）5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（二）学习第二自然段。
（课件出示内容）1、自由朗读第二自然段。
2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？3、师：葡萄种在哪儿？（出示课件）这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。
怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？5、师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。
出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。
2023年部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级上册１１葡萄沟教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级上册11葡萄沟教案与反思第【1】篇〗小学《葡萄沟》教案教学目标：1、知识目标(1)会认11个字，会写12个字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、能力目标(1)培养学生的朗读能力(2)训练学生理解语言文字的能力。
3、情感目标通过理解课文，领略新疆吐鲁番的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔人民的喜爱之情。
增强对祖国的热爱之情。
教学重点：认字写字，正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：感悟葡萄沟是个好地方。
教学准备：教学课件学生准备：搜集有关葡萄沟的资料教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入同学们，上一节课我们走进了位于我国东南部的宝岛台湾，领略了日月潭的秀丽风光。
今天，老师想带大家到我国的一个省区，位于西北部的新疆，在新疆维吾尔族自治区有一个吐鲁番市，在吐鲁番市的东北部有一个的地方——葡萄沟。
(板书：葡萄沟)齐读课题。
新疆吐鲁番的葡萄沟到底是个怎样的地方呢?二、读文识字1、自由读课文，边读边对照生字表圈出生字宝宝，用自己喜欢的方法记住这些生字。
2、检查词语。
(1)(点击课件出示：葡萄沟新疆吐鲁番)这三个词语是三个什么的名字?这三个地名之间是什么关系呢?(点击课件)中国地图，新疆、吐鲁番、葡萄沟师进行讲解。
(2)蜜桃，强调“蜜”的字形，下面是“虫”字(3)梯田，强调字音并利用图片认识梯田(4)出维吾尔族，强调“维”“吾”字音，利用图片了解维吾尔族的风土人情(5)碉堡说记忆方法(6)认读所有字词，提示多音字“钉”3、指名分段读课文，4、学生评价，教师点评。
三、理解课文(一)整体感知1、学生自由读课文，问：读了课文，你知道了什么?2、师小结描述：通过读课文，我们知道了葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以让你吃个够，还能制成葡萄干。
小学语文_葡萄沟(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《葡萄沟》教学设计 (第一课时)【教材分析】课文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，增强对祖国的热爱之情。
【教学目标】1.能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。
3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
【教学重难点】重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。
难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。
【教学准备】课件【教学过程】一、听写旧知，导入新课1.听写复习旧知，听写《日月潭》中词语：名胜、中央、展现、披上。
指生上黑板书写，学生纠错，改正。
2.导入课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入今天要去的《葡萄沟》一课。
板书课题：葡萄沟（边板书边指导学生写字要认真工整。
指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。
）二、三读课文，整体感知1．教师范读课文。
（一读）要求：学生小声跟读。
如果我读得好，读完后，你们就给我鼓鼓掌，并且要读的比老师更好。
如果老师读错了，马上给老师指出来，看谁的耳朵最尖。
2．学生自由读文。
（二读）要求：读时保持正确的读书姿势，读准字音，读通句子。
读一遍就坐好。
3．检查读书情况。
（三读）要求：指名读课文。
注意朗读语气，及时正音，遇到读不熟练的地方全班再齐读一遍。
重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。
（1）第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。
（2）第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。
小学语文_葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思
《葡萄沟》教学设计教学目标：1、会认11生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往之情和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重、难点：理解葡萄沟真是个好地方，有感情的朗读课文。
教学准备：多媒体课件、投影仪、学生预习教学过程：一、谈话导入、激发兴趣1、同学们，假期的时候你都去过哪？看来同学们都去过很多地方，你们真是见多识广，这节课老师带领大家去葡萄沟玩一玩，看看谁在那里玩的痛快，收获的最大！2、板书课题，注意沟字的书写；齐读课题二、检查生字、规范书写1、出示本课生字：维吾尔季节碉堡茂密蜜桃钉子山坡山沟足够吐鲁番紫色梯田2、同桌之间进行交流；3、指名领读4、出示：新疆、边疆、疆土（疆字理分析：疆这个字由甲骨文慢慢的演变成今天的汉字；字左边的样子像弓箭，右边是一块块隔开的田地。
疆指田与田之间的分界线，后来人们用土强调领地，变成了现在的疆字，指边界。
让我们再读一读这几个词语，牢牢的记住疆字吧）5、词语放在句子中读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟6、出示地图，从地图中寻找吐鲁番的位置7、写字：出示密、蜜（1）学生观察生字的结构（2）师讲解，范写（3）学生书写（4）同桌互评注意这两个是上下结构的形声字，上面代表声，下面是形。
上半部分也读宓，安静的意思。
书写的时候第一笔的点起笔要高，写在竖中线上；中间的必要尽量写扁，一撇不能漏掉。
三、初读课文，整体感知出示读书要求：1、请同学们大声自由的朗读课文，读准字音，读通句子2、用书上的话说一说葡萄沟给你留下了怎样的印象？出示：葡萄沟真是个好地方！（齐读）四、精读课文，升华情感（过渡语：大家都说葡萄沟是个好地方，好在哪？能不能从书上找一找，画出体现葡萄沟真是个好地方的句子，小组内进行交流）1、先来看一下第一自然段，谁来读一读2、读完之后，你知道了什么？水果多板书：出产水果3、有哪些水果：杏子，沙果、蜜桃，葡萄4、葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？5、你的朗读真让我身临其境，老师仿佛已经到了出产水果的葡萄沟，这里，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
小学语文_11.葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：1、认识18个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、初步了解课文内容，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人的喜爱之情。
教学重难点：1、感悟新疆吐鲁番是一个好地方，有感情的朗读课文。
2、初步了解课文内容，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人的喜爱之情。
一：激趣导入：师：孩子们喜欢旅游吗？今天老师要带大家坐飞机去一个美丽的地方，让我们准备好起飞吧。
飞机降落在了新疆维吾尔自治区的吐鲁番，那里有个美丽的地方叫葡萄沟，请同学们伸出小手指和老师一起板书课题；（“萄”字本音念tao二声，组成词语之后读轻声“葡萄”）好，齐读课题两遍。
二、初度课文，提出自读要求。
这个地方到底有多美呢？让我们走进课文中来感受一下吧！请孩子们自由读课文，并标出自然段。
读的时候注意三个不，不多字不少字不错字。
开始。
本文共有几个自然段，你来说，跟他一样的请举手，看来你找的非常准确，请坐。
三：识字这么美的地方可不是这么轻易就能进去的，得先把生字读会了，才可以。
1、课件出示生字，先自由的读一读，不认识的借助拼音多读几遍。
2、指名读，师正音，3、增加难度去掉拼音先自由读，再开火车读。
4、交流识字方法，跟大家分享一下记字方法。
加一加像（木+支，土+成口+未单人旁加分都可以用加一加的方法）减一减换一换（沟钩子）生活记事法（香梨搭车）学会总结。
四、写字1、出示生字“城”一看二写三对比，先请同学们仔细看这个字，看看写时应该注意写什么？2、师范写，学生书空，练习。
3对比，对比书上的，看看土的横是不是写成提了，撇有没有穿插到提土旁的下边，斜够是否写的舒展，再练习一个改正自己的不足。
五：再读课文，了解课文主要内容1、刚才我们已经读过课文了，你们喜欢葡萄沟吗？为什么喜欢？生：因为那的水果多葡萄多老乡热情葡萄干有名。
2、板书：水果多。
谁来帮我填一填，都有什么水果？3、这么多美味可口的水果，看的真是让人直流口水，让我们一起再读第一自然段。
小学语文_葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思
《葡萄沟》教学设计教学目标：1、学会本课11个生字，会写11个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、在我们中国地图的西北角，有一个叫新疆维吾尔自治区的地方，那里有一个美丽的城市叫吐鲁番，我们今天要学的《葡萄沟》就在那里。
板书：葡萄沟2. 齐读课题。
(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)二、交流预习1、借助拼音自读生字2、指名领读。
3、去拼音读。
4、谈识字方法。
三、研读共品思考：为什么说葡萄沟真是个好地方？①自读课文，曲线画出有关的句子。
②师友交流。
〔设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。
〕全班交流：师：课文哪些地方使你感受到了葡萄沟是个好地方呢？交流①五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师点播：五月有（），七八月有（）、（）、（），九十月份，还有人们最喜爱的（）。
师：这么多的水果真诱人！葡萄沟真是个————好地方！师：课文还有哪些地方使你感受到了葡萄沟是个好地方呢？交流②葡萄种在山坡的梯田上。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡;一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上。
)什么是梯田?画图理解梯田。
师点播：什么叫凉棚？这里的凉棚指的是什么？从“一个个”中感受到了什么？师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。
在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽……)葡萄沟真是个————好地方！师：课文还有哪些地方使你感受到了葡萄沟是个好地方呢？交流③葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
部编版二年级上册语文第11课《葡萄沟》课文原文及教案优秀5篇
部编版二年级上册语文第11课《葡萄沟》课文原文及教案优秀5篇小学二年级语文《葡萄沟》教学反思篇一《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、情景交融，激发学生学习兴趣。
通过欣赏课文动画，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲。
通过课文动画，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。
二、欣赏图片，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，了解葡萄沟的特产，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡，向往新疆这个美丽的地方。
三、形象直观，突破教学重难点。
由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。
此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的。
小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。
正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。
四、查阅资料，拓宽语文学习天地。
《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。
”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。
为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。
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《葡萄沟》教学设计
教学目标：
1、认11个字，会写12个字，运用多种方法感悟“梯田、凉棚、五光十色”等词语。
2、通过学生自主质疑、课件展示、感悟等方式理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方。
3、通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对祖国大好河山的热爱。
葡萄沟图或相关的视频资料。
教学过程：
一、导入课题、
1、出示葡萄的图片，找到眼睛和葡萄的相似点，想去盛产葡萄的地方看看吗？
2、介绍葡萄沟的位置（出示幻灯片，找一找葡萄沟），板书课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
（要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以同桌讨论）
2、检查字词（出示我会认，多种形式认读），（出示我会写，重点指导“密”和“蜜”的区别，并能正确的组词，造句。
重点指导“留”的书写，师范写，生跟写）。
三、“提示”引路，自读探究
1 、学习第一段
读课文，边读边思考：
葡萄沟出产水果有哪些？出示图片，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
2、问题质疑：这里生产这么多水果，为什么叫葡萄沟，不叫水果沟？
四、多元对话，合探解疑
（一）学习第二段同桌交流汇报。
1、通过刚才的了解，我们知道人们最喜爱吃葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？种葡萄的地方与众不同，出示图片理解“梯田”）
3、登上山坡，仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
）
4、秋天的葡萄有什么特点）
（1）图片出示“一大串”,生感悟“大串，一大串”之意。
（2）图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
（3）示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
怪不得人们这么喜欢葡萄。
5、人们最喜欢葡萄还有一个重要的原因。
（二）、学习第三段
（1）学生在文中找出，葡萄干的特点。
葡萄干在哪里制成？（图片出示阴房的样子，讲解阴房的结构，讲解葡萄干的制作过程，让学生大体了解）
（2）学生观察葡萄干，体会葡萄沟葡萄干的与众不同，再次感悟葡萄干的特点：色香味甜。
五、审视文本，放胆质疑
1、回顾课文，自主总结：
通过本节课的学习，自己最大收获是什么？
（1）、生齐读，最后一个自然段。
同学们，就要离开葡萄沟了，想不想再看看葡萄沟，回顾第二自然
段，体会葡萄沟的美丽。
(2)旅游结束，把见闻讲给自己的爸爸妈妈。
六、拓展延伸，提升认识
夸夸自己的家乡，收集家乡的资料，动手动脑写一写。
板书：
10．
葡萄沟
地方：梯田
最喜欢夏季：凉棚
秋季：五光十色
葡萄干：色鲜味甜
学情分析
新疆对二年级的小学生来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。
孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。
因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
效果分析
本节课教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生把握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。
吴教员的教学很好地把握了这点。
例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。
紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。
孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。
因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》教材分析
《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡
萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为四个自然段。
课文第二自然段是本课语言训练的重点。
按时间顺序介绍了种在梯田里的葡萄从夏季到秋季的迷人景象。
在课文的教学中需要让学生能理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。
评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎo hào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎo hào）客。
3．葡萄里的水分（fēn fèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēn fèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、读拼音，扩词
jìjiéyǔjìchūn jì
（）（）（）
四、在（）里填上合适的词，把句子写具体。
1．葡萄干有名。
（）的葡萄萄干（）有名。
2．葡萄挂在绿叶底下。
（）的葡萄挂在绿叶底下。
3．维吾尔族老乡摘下葡萄。
（）的维吾尔族老乡摘下（）的葡萄。
《葡萄沟》教学反思
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。
如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。
在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。
让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。