送杜少府之任蜀州》课堂实录与评析
《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)1《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)引言：杜甫与李白并列唐代最伟大的诗人，而《送杜少府之任蜀州》又被誉为杜甫诗中的经典之作。
它以桥的形象引领读者去感受杜甫细腻的情感和博大的胸怀。
通过对该诗的分析，本人设计了一堂启发思维、培养诗歌鉴赏能力、提高审美素养的优质课。
一、教学目标1.了解《送杜少府之任蜀州》诗歌背景及体裁。
2.掌握杜甫运用桥的意象，烘托出的广阔胸怀和坚定信仰的主旨。
3.理解诗歌中雄浑广阔的自然景色，及所表达的壮志豪情。
4.掌握诗歌的韵律、节奏，感受韵律和音韵的美妙。
5.培养学生的鉴赏能力，提高审美素养。
二、教学过程1. 导入（1）通过抛出问题：每个人都会经历告别，你最深刻的一次离别是什么？然后留意他们的脸庞，看出他们的真实感受。
（2）通过背景介绍引导学生了解《送杜少府之任蜀州》的背景，安排席位让学生有一个听课的良好环境。
2. 梳理知识点（1）分析诗歌的主体结构：由前后两部分组成。
(2) 分析杜甫在诗歌中所用的美学手法：诗歌运用了深刻的意象、较好的韵律和押韵、饱满的豪情。
(3) 分析桥的意象：桥的理念提高诗歌的艺术感染力和情感价值，展现出杜甫崇高的人文情怀。
3. 启智训练（1）赏析文本：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，笑问客从何处来。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
通过问答方式，引导学生理解语境，深刻理解诗歌中所表述的意象。
如“老夫聊发少年狂”中，“少年狂”象征的是诗人充满热血和豪情的心态。
4. 理解意境通过分析桥的意象，让学生认识“桥”的特点——“连通着山川、遥远的理想与向往”。
《送杜少府之任蜀州》赏析
《送杜少府之任蜀州》（五言律诗）赏析王勃（唐）选自《王子安集》一、朗读节奏（一）城阙/辅三秦，风烟/望五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存知己，天涯/若比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾。
（二）城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
温馨提示五言诗朗读节奏划分一般有以下几种方式：二三、二一二或二二一句式。
二、诗歌大意古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。
透过迷漫的风烟似乎能望见巴蜀的五大渡口。
我之所以有依依惜别的情意，因为你我都是远离故乡，出外做官之人。
四海之内只要有知己，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。
不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
三、写作背景《送杜少府之任蜀州》是他在长安的时候写的。
“少府”，是唐代对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠给他这首诗。
四、诗歌主旨这是首送别诗，王勃之友杜少府去蜀州任职，诗人在送友路上作此诗对友人表示劝勉，表达了诗人乐观豁达的胸襟（怀）及朋友间真挚的感情。
五、诗歌赏析首联点明送别地点和友人赴任之处。
“城阙”，指京城长安；五津”，是杜少府要去之地，“望”，把相隔千里的秦、蜀两地连在一起，通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送行者双方依依惜别的感情。
颔联把两人之间感情的共鸣写了出来，表现了诗人真挚的感情及诗人豁达胸襟。
颈联笔锋一转，凝练、鲜明地申述对离别的看法，是慰人，也是自慰，情理交融，乃全诗最精警之处，也是千古佳句。
尾联紧接前三联，以劝慰杜少府作结。
“在歧路”，点出题面上的那个“送”字。
（注：歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔处分手，所以往往把临别称为“临歧”。
）全诗情、景、理融为一体。
前两联紧扣送别，记事写景，借景抒情；后两联是对朋友的劝勉。
语言形象凝练，饱含深情并富有哲理。
六、补充资料离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。
唐诗《送杜少府之任蜀州》教案范例
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解并掌握唐诗的基本特点和韵律规律。
（3）了解诗人王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和报告，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意和离别时的不舍。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《送杜少府之任蜀州》的内容和意境。
（2）掌握唐诗的韵律规律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）对诗人情感和哲理的深入解读。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《送杜少府之任蜀州》的背景和内容。
（2）准备相关的参考资料和讲解工具。
2. 学生准备：（1）预习《送杜少府之任蜀州》。
（2）了解唐诗的基本概念和特点。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾唐诗的基本特点和韵律规律。
（2）介绍诗人王勃的生平和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《送杜少府之任蜀州》，感受其韵律和意境。
（2）指导学生正确地背诵诗歌。
3. 文本分析：（1）分析诗中的意象和修辞手法，引导学生培养文学鉴赏能力。
（2）讨论诗人的情感和哲理，帮助学生深入理解诗歌。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生写一篇关于《送杜少府之任蜀州》的读后感。
（2）选择一首其他唐诗进行分析和报告。
2. 评价：（1）通过学生的朗读和背诵情况进行评估。
（2）通过学生的作业和报告进行评价。
六、教学延伸1. 相关诗歌：（1）介绍其他描写友情和离别的唐诗，如《杜少府之任蜀州》。
（2）让学生比较不同诗人的风格和表现手法。
2. 文化背景：（1）介绍唐代的社会背景和文化特点。
（2）探讨唐诗在中华文化中的重要地位和影响。
七、教学策略1. 互动讨论：（1）鼓励学生提出问题和建议，促进师生互动。
（2）组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
【精华】《送杜少府之任蜀州》教案4篇
《送杜少府之任蜀州》教案【精华】《送杜少府之任蜀州》教案4篇作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《送杜少府之任蜀州》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《送杜少府之任蜀州》教案篇1教学内容：理解《渭城曲》与《送杜少府之任蜀州》的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。
知识目标：理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.教学重、难点：1.理解诗句；2.通过诗中所描写的景色展开想象；3.体会诗人的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一.导入新课,激情引趣1. 让我们先听首歌，好吗? （音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……）2.谁听过这首优美动听的歌？知道歌的名字吗？对，叫《送别》4.师：在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。
今天，让我们一起赏析两首送别诗，这两首诗的题目分别叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板书课题）二、初读古诗师：古诗所写内容包罗万象，像离人梦，相思愁，游子吟，征夫苦，爱国情等等，非常丰富。
其中，描写送别的诗占有一定的比重。
《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》这两首诗都是送别诗中的名作，被人们传诵到今。
这么好的诗真是不能不学，首先请同学把书翻到52、53页读一读这两首诗吧。
1.生自由读；2.师指名读；3、教师范读；听老师读读这两首诗。
三、选读其中一首深入学习1.师：同学们，我想问一下，你们比较喜欢哪一首呢？你认为哪首写的好呢？我们分组搞一个辩论赛好不好。
请选择《送元二使安西》的同学座到这两组，选《送杜少府之任蜀州》的同学座到这两组。
同学们可以选取你们喜欢的方式学习你最喜欢的那一首送别诗，一定要用心呀，为一会儿辩论哪首写的好座充分的准备工作。
送杜少府之任蜀州教案(精选3篇)
送杜少府之任蜀州教案（精选3篇）送杜少府之任蜀州教案（精选3篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的送杜少府之任蜀州教案（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
送杜少府之任蜀州教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学过程：一、导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、学习1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
王勃《送杜少府之任蜀州》优秀教案
王勃《送杜少府之任蜀州》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解王勃的生平和创作背景，掌握《送杜少府之任蜀州》的诗意和文学特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗意，体会诗歌的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对友谊、离别的正确认识，珍惜友谊，勇敢面对离别。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的意境和思想感情的体会。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语的理解。
2. 诗歌的文学特点和修辞手法的分析。
四、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3. 分析法：通过对诗句的逐句分析，深入理解诗意。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍王勃的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的背景对诗歌理解的重要性。
2. 朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律和节奏，体会诗歌的情感。
3. 解释字词：对诗歌中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗歌内容。
4. 分析诗意：逐句分析诗歌的意境和思想感情，引导学生深入理解诗歌。
5. 讨论分享：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，互相交流学习。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的理解和欣赏的重要性。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和分享等，评估学生的积极性。
2. 知识掌握：通过提问和作业，检查学生对诗歌的字词解释、意境理解和思想感情的掌握程度。
七、教学拓展：1. 比较阅读：让学生阅读其他描写友情和离别的诗歌，如杜甫的《月夜忆舍弟》等，进行比较阅读，分析不同诗人的表达方式。
2. 艺术创作：鼓励学生以《送杜少府之任蜀州》为灵感，进行绘画、音乐或其他艺术创作，表达自己对友情的理解和感悟。
八、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生反馈的意见，以及是否达到了教学目标。
根据反思的结果，调整教学策略，以提高教学效果。
《送杜少府之任蜀州》教案
《送杜少府之任蜀州》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送杜少府之任蜀州》。
（2）理解诗歌的背景、作者王勃的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的力量，珍惜身边的友情。
（2）领略自然风光，激发对美好生活的向往。
（3）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句子翻译。
2. 诗歌中的意象分析和表达技巧。
3. 诗歌主题的深入探讨。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的把握。
2. 诗歌表达技巧的鉴赏。
3. 诗歌主题的多维度思考。
四、教学过程1. 导入新课：简介王勃及其创作风格，《送杜少府之任蜀州》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词释义，翻译句子。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和主题。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他组成员补充完善。
5. 教师点评：总结课堂内容，解答学生疑问，对学生的表现给予评价。
6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学内容。
五、课后作业1. 熟读并背诵《送杜少府之任蜀州》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于友谊的作文。
3. 查找其他王勃的诗作，对比分析其创作风格。
六、教学评价1. 学生对诗歌的字词释义、句子翻译的掌握程度。
2. 学生对诗歌意象分析、表达技巧鉴赏的能力。
3. 学生对诗歌主题探讨的深度和广度。
4. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
5. 学生对课后作业的完成质量。
七、教学反思1. 教学过程中是否充分调动了学生的积极性。
2. 教学方法是否适合学生的实际情况。
3. 教学内容是否全面、深入。
4. 教学评价是否客观、公正。
5. 针对教学中的不足，提出改进措施。
八、教学拓展1. 推荐其他描写友谊的古典诗歌，如《梦游天姥吟留别》、《长征》等。
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思一、教案1. 教材分析教材：《人教版八年级语文》下册课文：《送杜少府之任蜀州》课型：阅读课本课是一篇唐诗的赏析课。
杜甫的《送杜少府之任蜀州》是一篇短小精悍的诗歌，内容丰富，文笔清丽。
本篇课文重点呈现了作者送别杜少府的情景，通过杜少府的赏赐、慷慨和勇气，展现了唐代士人的风貌和理想。
2. 教学目标知识目标：1.理解课文的基本情节和文化内涵；2.理解课文的语言艺术和表现手法；3.掌握常用的词汇、句型、修辞手法等。
能力目标：1.提高学生的阅读能力和语言表达能力；2.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
情感目标：1.增强学生对中国古代诗歌的热爱和敬仰；2.培养学生优美的人文情操。
3. 教学过程3.1 导入环节1.初见诗句：在板书/PowerPoint上给学生呈现杜甫《送杜少府之任蜀州》的首句：“城阙辅三秦，风烟望五津。
”请学生默读，思考句子所描述的景物和情感氛围。
2.生活联想：让学生根据自己的生活经验和情感体验，联想这些词句所描述的兴致所在。
3.词语解释：针对生字新词，进行解释和举例，提高学生的阅读理解能力。
3.2 阅读过程1.安静阅读：学生需要静心地阅读整篇诗歌，了解全文主题和内容。
2.朗读练习：让学生分组朗读诗歌，培养学生的口语表达能力和朗诵技巧。
3.分析诗歌：对于句子的情感、意象、表现手法等进行分析，增强学生的文学鉴赏能力。
3.3 总结评价1.朗诵比赛：让学生在课堂中进行朗诵比赛，并给出区分和点评，帮助学生提高口头表达能力和自我表现能力。
2.写作评析：让学生以此篇诗歌为素材，进行作文创作，让学生进行写作指导和评析，帮助学生提高文学表达能力和文化修养。
二、教学反思上述教案分别从教材分析、教学目标、教学过程和总结评价等方面进行了设计，通过对整个教案的分析和实施，本人得到了以下教学反思：1.教学目标明确，但需要细化。
本课的目标主要是提高学生的阅读能力，同时培养其文学鉴赏能力和审美情趣，但需要进一步细化动作和表现度。
长春版五年级语文下册 4.送杜少府之任蜀州(课堂实录)【新版】
4.《送杜少府之任蜀州》课堂实录师：请一位同学把《送杜少府之任蜀州》读一遍。
另一生读，稍好一点。
师：这首诗所讲的内容是什么？生（举手）：这首是送别诗。
师：从诗歌的哪些地方可以看出《送杜少府之任蜀州》是写送别的呢？生：标题中有一个“送”字，诗中“与君离别意”。
师：说得好，请坐。
这些信息都告诉我们，这首诗是送别诗。
送别诗，它是古诗中很重要的一类，数量很多，而且写得很好。
中国古代为什么有那么多的送别诗呢？那都是因为古代文人有种特殊的生存状态，叫“宦游”。
（板书：宦游）《送杜少府之任蜀州》里就有这样的一句话，“同是宦游人”，那么什么是“宦游”呢？（出示幻灯片1介绍）宦，做官入仕。
宦游指封建文人外出求官或做官。
“宦游”现象由来已久。
春秋战国时，孔子就曾经带着弟子周游列国，游说诸侯，希望得到任用。
汉朝以后，读书人要求得一份官职，一般要外出，去游历大川名山，或者去拜访当时闻名的经师大儒，或者是到京城求显贵帮他们推荐，这样就往往要抛下自己的父母妻子孩子，几年几十年都回不了家。
那些已经当官的，也时常需要到外地做官，或者是犯了错误遭到贬谪，到偏僻荒凉的地方去做官。
“宦游”现象造就了中国的送别诗文化，它们共同的情感特点是哀怨凄苦。
为什么这么哀怨？因为离别就意味着将生命交付于茫茫未知的未来。
为什么这么凄苦？离别就意味着远离亲朋好友，漂泊异乡。
师：（按出下一张有地图的幻灯片）现在我们来看看，他们的好朋友，甚至他们自己，要漂泊到哪里去呢？我们先来看《送杜少府之任蜀州》，王勃要送友人杜少府去哪里呢？生：……师：注意这首诗歌的标题。
生：蜀州。
师：蜀，是四川的简称。
蜀州，就是指四川。
诗里还有另一个词也是代指四川的，你知道是什么吗？生：……师：看注释。
生：五津。
师：为什么？生：因为五津是岷江上的五个大渡口，这五个大渡口都位于四川，因此五津代指四川。
师：（师再点幻灯片2，上出现“五津……”）蜀州，诗里说是“五津”，是好友要去的地方。
《送杜少府之任蜀州》教案5篇
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送杜少府之任蜀州课堂实录与评析
《送杜少府之任蜀州》[教学目标]一、知识技能目标：1、诵读诗文，理解诗意。
2、体会诗人朴素无华、自然流畅的语言风格。
3、背诵全诗。
二、过程与方法目标：通过反复诵读、对比阅读，理解诗意，体会情感。
三、情感态度、价值观目标：体会、学习诗人豁达开朗、共勉互励的惜别情怀。
[评：三维目标的确立，使学生能够有的放矢，便于学生掌握学习、鉴赏古诗文的技法，有利于学生培养正确的情感态度、价值观。
][教学过程]一、新课导入：1、欣赏歌曲《永远是朋友》。
（播放录音机, 创设教学情境）2、听后，让学生自由谈听后感受。
（对友情的期盼；广交友人的心愿；多一个朋友多一条路……）3、以学生的感受为话题导入新课：师：（先对学生的回答予以赏识性肯定，使其有一种成就感，以激发学生学习的热情）友情是常开不败的花朵，她可以装点我们的生活，友情是关怀、是祝福，有了她人生便多了几分温存，少了几分孤独。
古往今来，有许许多多文人雅士，为之纵情歌唱，留下了许多不朽之作，而其中为友人送别的诗就如同是诗苑中的一朵奇葩，散发着独有的芬芳。
但一般的送别诗总免不了悲酸之态，这不，这儿有两首诗，让我们齐声朗读品评一下：春夜别友人陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年。
送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：（读后）这两首诗，让我们深深地感受到了浓浓的友情，同时也感受到了有一股悲酸凄凉之意，让人更多地感受到的是诗人消极低沉的情绪。
但是，放眼诗苑，也不乏豁达开朗、积极乐观之作，王勃的《杜少府之任蜀州》就是这样一首优秀的诗篇。
今天，我们一起来学习这首诗。
（板书课题并指名学生就自己所知向同学们简介有关文学常识，然后，教师根据回答情况予以赏识性评价并补充）[评：相关音乐的欣赏，便于营造和谐的教学氛围，能把学生一下子带到一种美好的意境之中，有关诗歌的导读，有利于激发学生学习本诗的兴趣。
送杜少府之任蜀州教学实录
《送杜少府之任蜀州》教学实录(2)(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《送杜少府之任蜀州》教学实录(2)《送杜少府之任蜀州》教学实录三、（读）与君离别意，同是宦游人。
（板书：颔联）（1）怎样理解“同是宦游人”指的是你我都是出外做官的人。
（板书：同宦游）这两句诗把两人之间感情的共鸣写了出来，意思是都是离家做官漂泊在外的人，你的感伤，我也能理解。
（2）那么作者认为出外做官的人应该如何面对离别为什么坦然，乐观。
离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪，此别为别中之别，不必伤感。
那么我们到底应该以怎样的心态面对离别呢？我们来看下一句。
四、（读）海内存知己，天涯若比邻。
（板书：颈联）（1）同学们是如何理解这句诗的？我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。
四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。
（板书：若比邻）（2）表现了作者怎样的胸襟？与友互勉、超越时空、乐观豁达，广阔胸怀，远大抱负，使真挚的友情得到升华。
境界开阔，气势雄浑，道出了朋友之间的感情真谛，不求朝夕相处，只求心心相印这两句诗，意味深远，是全诗中最重要的部分。
人们都有与自己志同道合的朋友，叫做“知己”，他有时近在身旁，有时却远在天涯海角，但无论空间怎样的改变，时间如何的推移，真正的友情应该是牢不可破的。
而且，决不能狭隘地认为“知己”只有一个；四海之内到处都有与自己志同道合的人，同样都可以建立起深厚的友谊。
抱着这样的认识和心情与朋友分别，那就不会感到孤独寂寥，相反地却是感到乐观进取。
五、（读）无为在歧路，儿女共沾巾（1）怎样理解最后两句呢？尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的.情态，哭泣悲伤。
（板书：尾联：莫沾巾）（2）尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？而要勇往直前，去迎接新的生活。
《送杜少府之任蜀州-王勃核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编
《送杜少府之任蜀州-王勃》导学案导学目标：1. 了解唐代诗人王勃及其代表作《送杜少府之任蜀州》的背景和意义；2. 理解诗歌中所表达的情感和主题；3. 分析诗歌的结构和修辞手法。
导学内容：1. 王勃简介及《送杜少府之任蜀州》背景介绍；2. 诗歌赏析：情感表达和主题；3. 结构分析和修辞手法探讨。
导学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请同砚们回顾一下唐代诗歌的特点和代表诗人。
2. 提问：你知道王勃是唐代哪位闻名诗人？他的《送杜少府之任蜀州》有何特点？二、进修（20分钟）1. 简要介绍王勃的生平及其在唐代诗坛的地位；2. 分析《送杜少府之任蜀州》的背景：诗人王勃送别老友杜少府出任蜀州刺史，表达了怀念之情和对友人的祝福；3. 诗歌赏析：探讨诗歌中表达的情感，如离别之痛和友情之深，以及主题，如壮志未酬和人生无常。
三、讨论（15分钟）1. 分组讨论：请同砚们分组讨论诗歌的结构，包括韵律、格律和章回；2. 合作探讨：让学生们共同分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及其在表达情感和主题上的作用。
四、总结（5分钟）1. 总结教室内容：回顾今天进修的内容，强调王勃的诗歌在唐代文学史上的重要塞位；2. 提出思考问题：诗歌中的“送别”主题在摩登社会中是否有体现，我们又该如何表达离别之情？五、作业安置（5分钟）1. 请同砚们完成一篇短文，结合《送杜少府之任蜀州》的主题，表达自己对友情和离别的理解；2. 鼓励同砚们阅读更多唐代诗歌，了解更多诗人及其作品，以丰富自己的文学素养。
导学案评判：通过本节课的进修，学生将能够深入了解王勃及其代表作《送杜少府之任蜀州》，并能够对诗歌的情感、主题、结构和修辞手法有更深入的认识。
同时，通过讨论和思考，学生将能够提升对友情和离别这一主题的认识和理解，培养自己的审美情感和文学素养。
八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》优秀教学案例
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在小组内共同探讨诗句的意义、修辞手法和情感表达。在这个过程中，小组成员相互交流、互相启发，共同解决问题。此外，小组之间还会进行竞赛，以提高学生的学习积极性。通过小组合作，学生不仅能够深化对课文内容的理解，还能培养团队合作精神和沟通能力。
此外，我还会结合唐代的历史文化背景，讲解唐代诗歌的特点，以及王勃在这首诗中所展现的个人风格，帮助学生建立起对古典诗歌的全面认识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出几个关键问题，让学生在小组内进行讨论。例如：“‘海内存知己，天涯若比邻’这两句诗中，王勃是如何表达对友情的理解的？”“从这首诗中，你可以感受到王勃对杜少府的哪些情感？”通过讨论，学生可以互相启发，加深对诗歌内容的理解。
4.学生在学习过程中，感受到古典诗歌的魅力，增强民族自豪感和文化自信心，激发对传统文化的热爱和传承意识。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在《送杜少府之任蜀州》的情境中，我将采用多种手段创设教学情境。首先，通过多媒体展示古代送别的画面，配合古典音乐，让学生在视觉和听觉上感受到古人的离情别绪。其次，我会组织学生进行角色扮演，让他们化身诗中的主人公，体验诗人的情感。此外，我还将在课堂上模拟一场简短的“送别仪式”，让学生在具体的活动中体会诗句中的意境和情感。
4.引导学生进行课外拓展阅读，推荐相关诗歌和文学评论，培养学生自主学习和独立思考的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习《送杜少府之任蜀州》，感受到诗人对友情的珍视和祝福，学会珍惜身边的友情。
2.学生在品味诗句中，体会到人生离别的普遍情感，培养面对离别时的坦然与乐观态度。
3.学生通过了解王勃的生平事迹，认识到为人正直、忠诚的品质，树立正确的人生观和价值观。
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》评课稿
人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》评课稿一、课文简介《送杜少府之任蜀州》是唐代文学家王勃创作的一首舞词，以送别杜少府为背景，通过描绘自然景观和赞美杜少府的才华品德，表达了作者对杜少府的敬佩和祝愿。
本课文选自人教版八年级语文下册，通过学习本课文，旨在培养学生的诗词鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学目标1.知识与能力：–了解《送杜少府之任蜀州》的背景和作者的创作意图；–掌握本课文的基本词汇、句式和篇章结构；–学会通过赏析诗词来领悟诗人的情感和思想。
2.过程与方法：–通过教师引导和学生讨论相结合的方式，激发学生的思考和表达能力；–结合诗歌赏析、词语解析等方法，帮助学生理解诗词的意境和表达方式；–通过评课活动，培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：–培养学生对中国传统诗词艺术的兴趣和欣赏能力；–培养学生对优秀人才的赞美和对他人成功的祝贺之情；–培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学内容1.《送杜少府之任蜀州》的文本解读–通过阅读理解，学生可以理解梁实秋的世界观和人生观。
–学生可以对诗人的情感和创作意图有更深入的理解。
2.词语解析和文化知识–教师通过对生僻词和文化典故的解释，帮助学生更好地理解诗词的意义。
–学生可以了解到唐代的社会背景、文化风俗，拓展课外知识。
3.诗歌赏析和情感表达–学生通过赏析《送杜少府之任蜀州》这首诗词，感受其中的意境和情感。
–学生可以运用自己的文字表达，表达对诗人和杜少府的赞美之情。
四、教学准备1.课文文本和课件–准备人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》的课文文本，以及相关的课件，便于教学展示。
2.词语解析和文化知识的材料–准备相关的词语解析和文化知识的材料，以便教师进行讲解和学生进行学习。
3.评课活动所需材料–准备讨论提纲、分组讨论顺序、评价标准等材料，便于开展评课活动。
五、教学步骤1.导入与热身–通过简要介绍《送杜少府之任蜀州》的背景，引发学生对课文的兴趣和思考。
苏教版语文八年级上册《杜少府之任蜀州》课堂实录与评析
苏教版语文八年级上册《杜少府之任蜀州》课堂实录与评析朱慧鑫
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】教学目标：一、知识技能目标1、诵读诗文，理解诗意。
2、体会诗人朴素无华、自然流畅的语言风格。
3、背诵全诗。
【总页数】2页(P37-38)
【作者】朱慧鑫
【作者单位】江苏省泗阳县黄圩中学,223736
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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《送杜少府之任蜀州》评课
《送杜少府之任蜀州》评课《送杜少府之任蜀州》评课《送杜少府之任蜀州》是xxx老师本学期的一堂课。
在这堂课上，我们看到了一个老师的智慧与中国古典诗词的魅力。
1.反复咏叹，步步深入。
本堂课的教学设计新颖，条理清晰，环环相扣，中心突出。
为了确保课堂教学的有效性，教学伊始教者有意识地引导学生抓住阎都督的话“奇才!真是奇才!”作为本课教学的中心，引领学生层层深入地感悟王勃的才气，并反复体会吟诵这句话，回还往复，再三咏叹，以诗歌一般的韵味，给了学生美的享受。
让学生在此过程中一步步地走近王勃，了解王勃。
2.再现情景，突破难点。
为了在有限的时间里让教学更为扎实、有效，在学习第三自然段时，教者没有做过多的'分与指导，尽量给学生创设充分读书的机会，引导学生边读边想象。
让学生在朗读中加深感悟，升华情感。
再适时出示诗句“落与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
” 把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了学生的认知规律。
3.正反对比，衬托形象。
课文的第四自然段最能从正面突出王勃的才能，这一自然段中的重点词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词从正面突出王勃的才智。
之后与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面衬托出了王勃的才。
以此使得人物形象得到进一步深化。
4.拓展延伸，升华形象同时教者也注意了向课外拓展。
在配乐朗读《送杜少府之任蜀州》的过程中，进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。
读后请学生再说说里面的千古名句，既尊重了学生的个性体验，并从中再次感受到少年王勃的才华横溢、才智过人。
5.写作方法，随机渗透。
值得称道的是教者非常注重写作方法的渗透，关注课文的表达方法，适时点拨。
除了引领学生感悟人物思想内涵，又暗示了写作方法，将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在一起，体现了文道统一的思想。
唐诗《送杜少府之任蜀州》教学实录
唐诗《送杜少府之任蜀州》教学实录唐诗《送杜少府之任蜀州》教学实录教学目标：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学重点：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
教学难点：学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学方法：导读讨论教学手段：录音教学过程：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么(照片)准确来说，这是一张毕业照。
翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。
”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。
那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的`《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。
初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。
初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
)三、讲析诗歌：(一)教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么?学生回答。
明确：五言律诗。
继续问律诗的四联分别称什么( 首联、颔联、颈联、尾联)2、诗歌中写的是什么事情从哪里看出学生回答。
明确：送别友人，从题目中看出。
(二)题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。
回忆《送孟浩然之广陵》(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙(què)：皇宫前面的望楼。
辅：护卫。
五津：指四川岷江的五个渡口。
宦(huàn)：做官的意思。
无为：不要，不须。
(四)分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接?学生回答。
明确：海内存知己，天涯若比邻;2、同学们是如何理解这句诗的?学生回答。
明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。
2、四海之内都有知己，纵然……对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。
初中语文《送杜少府之任蜀州》教学实录
初中语文《送杜少府之任蜀州》教学实录初中语文《送杜少府之任蜀州》教学实录教学目标：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学重点：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。
2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。
教学难点：学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
教学方法：导读讨论教学手段：录音教学过程：创设情境，导入新课：江淹·别赋：“黯然销魂者，唯别而已矣。
”这句话的意思是说，能让你黯然销魂的，只有离别。
那么离别是什么呢？有人说离别是独在异乡为异客，愁损辞乡去国人的绵绵情怀；有人说离别是千里孤坟无处话凄凉的哀哀回忆；还有人说离别是别时容易见时难，流水落花人去也的切切思念。
在古代，由于交通工具和通讯技术都不发达，人们往往一别数年便再难相见，因此古人很重离别。
离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，所以“离别”也就自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。
从先秦《诗经》到两汉的乐府，从唐代诗歌到宋元词曲以至明清的诗文，离别之情唱之不尽。
特别是唐代，由于波澜壮阔的社会生活、跌宕起伏的人生际遇，更使得“送别诗”成为唐代诗歌中的重头戏。
大家知道这么多送别诗，那么谁能来说一说，这些送别诗在情感上有没有一些共同点呢？（悲凉，伤感，惆怅）的确，文人天生多愁善感，面对离别，就会更加显得失魂落魄。
大多数离别诗，都是表现了“黯然销魂”的情感，带上了凄凉哀婉缠绵之情。
那么是不是所有的送别诗都如此的凄凉哀婉缠绵呢？今天我们就带着这个问题来学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，来体会一种别样的送别情怀。
（板书题目作者）之前我已经布置了预习作业，下面我就来检查一下同学们的预习情况，关于作者王勃，你所了解的都有哪些情况呢？1、王勃（650——676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。
唐朝初年的着名诗人。
2、王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被称为“初唐四杰”。
八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》听课记录
八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先用生动的语言描述古代文人墨客间深厚的友情，引出离别与友情的话题。
2.提问学生：“你们是否有过与好友分别的经历？分别时的心情是怎样的？”3.简要介绍诗人王勃及其与杜少府之间的友情背景，为学习《送杜少府之任蜀州》做铺垫。
学生活动：•聆听教师的描述，感受离别与友情的情感氛围。
•回忆自己与好友分别的经历，分享心情和感受。
•对诗人王勃及其与杜少府的友情背景产生兴趣，为接下来的学习做好心理准备。
过程点评：导入环节通过教师的描述和学生分享，有效地营造了与诗歌主题相关的情感氛围，激发了学生的兴趣和共鸣。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读诗歌：•教师首先示范朗读《送杜少府之任蜀州》，注意语调的抑扬顿挫和情感的投入。
•要求学生跟读，并尝试理解诗歌的基本含义。
2.诗歌解析：•逐句解析诗歌内容，解释生词和难句，帮助学生理解诗歌的基本含义。
•引导学生分析诗歌中的意象，如“海内存知己，天涯若比邻”所表达的情感和意境。
•讲解诗歌中运用的修辞手法，如对偶、比喻等，以及这些手法在表达诗人情感方面的作用。
3.情感体会：•引导学生深入体会诗歌中表达的情感，如诗人对友人的不舍、祝福和乐观豁达的态度。
•鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌情感的理解和体会。
4.拓展延伸：•介绍其他表达离别与友情的诗词作品，如《赠汪伦》等，拓宽学生的文学视野。
•引导学生思考诗歌中的离别与友情在现代社会中的意义和价值。
学生活动：•认真跟读诗歌，感受其韵律美和情感表达。
•积极参与诗歌解析和讨论，理解诗歌的意象和修辞手法。
•深入体会诗歌中的情感，并与自己的生活经验相结合。
•拓展思考诗歌中的离别与友情在现代社会中的意义和价值，提升文学素养。
过程点评：教学过程注重学生的参与和体验，通过朗读、解析、情感体会和拓展延伸等环节，引导学生深入理解诗歌的内容和情感。
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《送杜少府之任蜀州》
[教学目标]
一、知识技能目标：
1、诵读诗文，理解诗意。
2、体会诗人朴素无华、自然流畅的语言风格。
3、背诵全诗。
二、过程与方法目标：
通过反复诵读、对比阅读，理解诗意，体会情感。
三、情感态度、价值观目标：
体会、学习诗人豁达开朗、共勉互励的惜别情怀。
[评：三维目标的确立，使学生能够有的放矢，便于学生掌握学习、鉴赏古诗文的技法，有利于学生培养正确的情感态度、价值观。
]
[教学过程]
一、新课导入：
1、欣赏歌曲《永远是朋友》。
（播放录音机, 创设教学情境）
2、听后，让学生自由谈听后感受。
（对友情的期盼；广交友人的心愿；多一个朋友多一条路……）
3、以学生的感受为话题导入新课：
师：（先对学生的回答予以赏识性肯定，使其有一种成就感，以激发学生学习的热情）友情是常开不败的花朵，她可以装点我们的生活，友情是关怀、是祝福，有了她人生便多了几分温存，少了几分孤独。
古往今来，有许许多多文人雅士，为之纵情歌唱，留下了许多不朽之作，而其中为友人送别的诗就如同是诗苑中的一朵奇葩，散发着独有的芬芳。
但一般的送别诗总免不了悲酸之态，这不，这儿有两首诗，让我们齐声朗读品评一下：
春夜别友人
陈子昂
银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年。
送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
师：（读后）这两首诗，让我们深深地感受到了浓浓的友情，同时也感受到了有一股悲酸凄凉之意，让人更多地感受到的是诗人消极低沉的情绪。
但是，放眼诗苑，也不乏豁达开朗、积极乐观之作，王勃的《杜少府之任蜀州》就是这样一首优秀的诗篇。
今天，我们一起来学习这首诗。
（板书课题并指名学生就自己所知向同学们简介有关文学常识，然后，教师根据回答情况予以赏识性评价并补充）
[评：相关音乐的欣赏，便于营造和谐的教学氛围，能把学生一下子带到一
种美好的意境之中，有关诗歌的导读，有利于激发学生学习本诗的兴趣。
]
二、听配乐诗朗诵，提请学生注意语音、语气、语调和停顿。
[评：使学生初步感知诗情画意，明确正确的诵读方法。
]
三、诵读诗文：
1、指名学生朗读诗文，读后师生共同评点朗读质量。
2、学生齐读诗文，感受诗文中包含的感情。
3、再读诗文，借助于想象力再现诗中描写的画面。
[评：注意培养学生的听、读能力和欣赏能力。
]
四、自主探究，以小组为单位互相研究。
“学习·探讨”引导：
（1）首联两句传递了哪几点信息？——起
（送别的地点，即将上任的地点。
）
（2）颔联中的“同是宦游人”有什么作用？——承
（别中之别，更添悲伤。
）
（3）颈联中诗人是如何看待离别的？——转
（朋友之间的离别，并不能隔断两人之间的友情，就算远在天涯，却也是近在咫尺，真正的友情可以超越地域的限制，既是永恒的，也是无所不在的。
）（4）尾联这两句表现了诗人的什么目的？——合
（勉励和安慰朋友。
）
[评：着力于培养学生分析问题、解决问题的能力和团结协作的精神。
] 五、学生交流学习收获，提出疑难问题，师生共同探讨。
[评：培养学生发现问题和解决问题的能力。
]
六、小结：
这首诗以朴素无华、自然流畅的语言，抒发了诗人对友人诚挚的劝勉之情，表现了诗人豁达开朗、共勉互励的惜别情怀。
[评：加深学生对诗意的理解。
]
七、速背全诗。
1、通读全诗。
2、同位同学采用对话式、提示式背诵。
3、指名背诵。
4、集体齐背。
[评：教给学生行之有效的背诵方法，能收到事半功倍的教学效果。
]
八、触类旁通：（出示投影）
请认真阅读《杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《饯别王十一南游》，完成下列各题：
杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
1、《送元二使安西》中的千古名句是：“劝君更尽一杯酒，西出阳关故人。
”它与《杜少府之任蜀州》中的诗句“海内存知己，天涯若比邻。
”所表现的意境相反。
2、《送杜少府之任蜀州》表达的是诗人对友人宽慰和劝勉的感情，表现了诗人对友情的豁达。
而《送元二使安西》则更多地写出了诗人对友人的不舍。
3、从诗体上来看，《送元二使安西》是七言绝句，而《送杜少府之任蜀州》则属于五言律诗。
4、音乐美是诗歌的特点之一，诗歌之所以具有这一特点，是因为它讲求必要的押韵，而具有韵律之美，请写出《送杜少府之任蜀州》一诗的韵脚：秦、津、邻、巾。
5、这两首诗都蕴涵着浓浓的友情，但友情是抽象的，请张开你的想象力，仿照例句，运用比喻的修辞手法，借助美好的意象来表现友情。
（鼓励学生大胆想象，并结合自己的情感体验积极思考，踊跃发言）
例：友情是甘露，能滋润人们的心田。
友情是。
友情是。
[评：通过链接读练，进一步提高学生的诗歌鉴赏水平，以收触类旁通之效。
] 九、学生交流自制卡片。
学生诵读自己制作的卡片上的送别诗（可以是诗人的诗作，也可以是自己的诗作），与师生一起品评、鉴赏。
[评：让学生进一步感受中华诗苑的博大精深，激发学生学习诗歌的热情。
]
十、课外作业：
1、继续背诵全诗；
2、以“友情”为话题作文，体裁不限，要写出对友情的感悟和体验，应有真情实感，不少于500字。
[评：有机的作文训练，不仅有利于提高学生的写作能力，而且有利于学生认识友情的珍贵。
[总评：这节课以听、说、读、写为训练主线，通过引导学生诵读、探究、感悟的教学方法，较好地实现了预定的三维目标。
另外，音乐欣赏、师生互答、小组探究、交流卡片等形式营造出了一个和谐愉悦的教学氛围，使学生学得容易，学得轻松。