第1单元 第1课 第1框 思维的含义与特征精品课件-高中政治统编版(2019)选择性必修3

层
巧
作
调
业
用
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·
22
2．思维的共同特征
研 学
特征
议
素
内涵
养
达
题
思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透 标
·
提
固
素 养
间接性
过事物的现象，揭示事物的 本质和规律 ，实现对未知事
双 基
·
·
物的认识
知
课
识
时
整
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面 分
理
层
巧 调
概括性
的、非本质
分
理 区别
巧
调
用
含义
非本质的属性，抓住内在的、 层
现象，揭示事物的本质
作
共同的、本质的属性，把握一 业
和规律，实现对未知事
类事物的共同本质
物的认识
返 首
页
·
27
·
素
研
学
人们不可能对所要认识的每一个
议
养 达
题
事物都去直接感知，事物的本质 思维能够从多种事物各种各样 标
·
提
固
素 养
和规律也不可能直接感知到，但 区原
养
议
达
题 提
标
(1)要获得对事物本质和规律的认识，就要在实践中接触和变革 固
·
素
双
养 事物，占有丰富、真实的感性材料，然后对其进行科学的加工制作， 基
知 实现由感性认识到理性认识的飞跃。
课
识
时
整 理
(2)思维还要回到实践中去，接受实践的检验，才能弄清它是否
分 层
巧
作
调 符合客观实际，能否真正解决实际问题。
33
[思维建模]
素
研 学
审设问 说明类选择题
养
议
达
题 审材料 关键词“据此断定”
·
标
提
固
素
双
养
思维具有间接性，它能够凭借获得的感性材料、已有的经验 基
·
·
知 识
和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对 析选项
课 时
整
未知事物的认识。正是通过对地面、房顶湿了这一现象的认 分
理
层
巧 调
识，推测到昨天晚上下过雨，故 B 项符合题意。
分 层
巧
作
调
B．思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事 业
用
物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识
返
首
页
·
32
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素
双
养
C．思维能够指导人们在实践中实现预期的目的
基
知
D．思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
返 首 页
·
达
提示：①主人和客人基于同一事实形成的不同判断说明正确的思维 标
·
提
固
素 如实地反映对象，错误的思维歪曲地反映对象。②思维具有间接性和概 双
养
基
括性，内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。提建议者正是
知
课
识 因为如实把握了烟囱、木材等相关感性材料并加以判断、推理才把握了 时
整
分
理 巧
其间的内在联系，形成了正确思维。③主人没听从客人的建议而致大火，
课 时
分
理
本知识，初步走入思维世界。 层
Байду номын сангаас巧 调
3．预测与选择：思维的类型。
作 业
用
4．辨析与评价：思维的作用。
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·
7
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素 养
研学
议题
提素
养
双 基
知
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
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·
8
·
素
研 学 议
议题一| 思维的含义
养 达
题
标
·
提
固
素
双
养
1．思维的意义：由于有思维 参与其中的人类社会实践，人成了 基
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素 养
第一单元 树立科学思维观念
双 基
·
·
知
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
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2
·
素
研 学
养
议
达
题 提
标
逻辑脉络：本单元的基本逻辑关系为：从异同、特征、形态角 固
·
素
双
养 度谈思维的基本内涵；从条件、含义、特征角度谈科学思维的内涵； 基
知 思维的作用、学习科学思维的意义主要说明树立科学思维的重要性； 课
的属性中，舍去表面的、非本质
双 基
思维能够凭借获得的感性材料、 的属性，抓住内在的、共同的、
知 识
别因 已有的经验和知识，透过事物的
本质的属性，把握一类事物的共
课 时
整
分
理
现象，揭示事物的本质和规律， 同本质
层
巧
作
调
实现对未知事物的认识
业
用
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·
·
·
研 学 议 题
提 素 养
区别
知 识 整 理
·
·
坚持理性认识从感性认识中来
知 识
联系
课 时
整
②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才 分
理
层
巧 调
是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识
作 业
用
才能指导人们按规律办事，有效地改造世界
返
首 页
13
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素
双
养
提醒：从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确 基
作 业
用
定答案
B
返
首
页
34
·
素
研 学
养
议 题
【跟踪训练】
达 标
·
提 素
固
两个分别以 30 万千米/秒和 5 万千米/秒的速度运动的物体在速 双
养
基
度上的差别，人们凭感官是不能直接感知的，然而科学工作者却能
知
课
识 整
够理解，若以 5 万千米/秒的速度飞向某一遥远星球的星际飞船，它
层 作
调
业
用 说明思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维
·
能够指导人们在实践中实现预期的目的。
返 首
页
21
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素
双
养
基
1．思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风
知 识
课
格。不同风格的思维在速度、方式 、 质量乃至结果上有很大的差异。 时
整
分
理
巧 调 用
28
能够弥补直接感知的
素
养
不足，克服感性认识的
达
标
·
局限，更深刻、更正确、凭借思维的概括性，人们才能 固 双
更全面地反映客观事 以简驭繁地认识世界，从千差 基 作用
物。这种间接性也可能 万别、纷纭复杂的事物现象中 课
因为感性材料的虚假 把握事物的本质和规律
时 分
层
或片面，或加工制作的
作
业
失误，导致认识失真
调
A
作 业
用
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·
16
·
研
【跟踪训练】
学
素 养
议 题
达
1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是 标
·
提
固
素 养
意识和物质的关系问题。这里的“思维”是指(
)
双 基
A．社会意识
B．理性认识
知
课
识 整
C．意识
D．哲学思想
时 分
理
层
巧 调
C [广义的思维与意识同义。]
作 业
用
返 首 页
业
用
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·
31
·
素
研 学 议
[典例]
清早起来，发现院子里地面湿了，房顶也湿了，我们可 养 达
题 提
以据此断定昨天晚上下过雨。这说明(
)
·
标 固
素
双
养
A．思维能够从多种事物及其各种各样的属性中舍去表面的、非 基
知 本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的 课
识
时
整 理
共同本质
·
17
·
2．人，论力气比不上野牛大象，论奔跑比不上羚羊斑马，论攀 素
研 学
养
议 登比不上敏捷的猿猴……然而，通过有思维参与其中的人类社会实 达
题
标
·
提 素
践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！其原因是(
)
固 双
养
基
A．人有大脑
B．人能直立行走
知 识
C．人有双手
D．人有思维
课 时
整
分
理
层
巧
D [人与其他动物的本质区别就在于人有思维，这是人所特有 作
业
用
返 首 页
·
6
·
学习任务
核心素养
研 1.描述与分类：思维风格具有差异
学
素 养
议 题
性，思维有广义与狭义之分，思维
达 标
·
提
素 养
的方式具有多样性。
1.科学精神：正确认识思维的 固 双 基
共同特征，明确思维的方式。
2．解释与论证：思维有共同特征，
知
识 整
思维的意义，思维的作用。
2．公共参与：了解思维的基
理 巧
具有 指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
层 作
调
业
用
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·
11
·
素
研 学
全面理解感性认识与理性认识的辩证关系
养
议
达
题
感性认识
理性认识
·
标
提
固
素 养
感性认识是对事物现象的
双 基
内容
理性认识是对事物本质的认识
知 识
区
整
认识
课
时
感性认识以人的感觉器官 理性认识只能由人的理性思维 分
理别
调
业
用 的属性，在正确思维的指导下，其实践活动能够实现预期的目的。]
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·
18
议题二| 思维的特征
素
研 学
养
议
达
题 提
标
有位客人到主人家里做客，看见主人家的灶上烟囱是直的，旁 固
·
素
双
养 边又有很多木材。客人告诉主人说，烟囱要改曲，木材须移去，否 基
·
·
知 则将来可能会有火灾，主人听了没有作任何表示。 不久主人家里果 课
知 万物之灵。
课
识
时
整 理
2．体悟思维：只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身体会
分 层
巧
作
调 到我们在思维。
业
用
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·
9
·
素
研 学
养
议 题
3．思维的内涵
达 标
·
提 素
(1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识 同义，狭义的思
固 双
养
基
维与理性认识同义。
知
课
识 整
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲
·
标 固
素
双
养 行赏，原先给你建议的人没有被感恩，而救火的人却是座上客，真 基
知 是很奇怪的事呢！”主人顿时省悟，赶紧去邀请当初给予建议的那个 课
识
时
整 理
客人来吃酒。
分 层
巧
作
调
业
用
返 首 页
·
·
20
探究 (预测与选择·科学精神)请结合所学知识，分析提建议者
研 所提建议的作用及其原因。
学
素 养
议 题
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素
双
养
[判一判] (1)思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。 ( × ) 基
知
(2)思维促进认识对象的发展进步。
识
整
理
巧 调 用
(×) 课 时 分 层 作 业
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·
25
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素
双
养
3．思维的作用：思维在实践中产生，在实践中发展，又_反__作__用__ 基
知 于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
返 首 页
·
26
·
研 学 议 题
提 素
关系
思维的间接性和概括性
特征
思维的间接性
素
养
达
标
思维的概括性
·
固
双
养
基
指思维能够凭借获得
指思维能够从多种事物及其各
知 识
的感性材料、已有的经
课
种各样的属性中，舍去表面的、 时
整
验和知识，透过事物的
D．形成思维离不开人脑这一生理基础，但可以离开认识对象 业
用
返 首 页
·
15
·
研 学
[思维建模]
素 养
议
达
题
审设问 判断类选择题
·
标
提
固
素 养
审材料 思维的形成
双 基
思维是人所特有的属性，是人脑的机能，同时其形
知 识 整
析选项 成不能离开认识对象，故 B、C、D 三项表述不正确。
课 时 分
理
层
巧
定答案
识
时
整 理
正确思维的基本条件是从措施角度阐述树立科学思维的基本途径。
分 层
巧
作
调
业
用
返 首 页
·
3
·
素
研 学
养
议 题
知识结构：本单元分为三课。第一课以“思维”为核心，阐述
达 标
·
提 素
了思维的含义与特征、思维形态及其特征；第二课以“逻辑要义”
固 双
养
基
为核心，阐述了矛盾律、排中律、同一律三个问题；第三课以“领
时 分
理 巧
的，指认识的 高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
层 作
调
业
用
返 首 页
·
10
·
素
研 学
养
议 题
4．思维的方式
达 标
·
提 素
(1)类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维
、
固 双
养
基
底线思维等。
知
课
识 整
(2)意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是
时 分
知
课
识 会科学思维”为核心，阐述了科学思维的含义与特征、学习科学思 时
整
分
理
层
巧 维的意义。
作
调
业
用
返 首 页
·
4
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
固
素
双
养
基
·
·
知
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
返 首 页
5
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提 素 养
第一课 走进思维世界
固 双 基
知
第一框 思维的含义与特征
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
知 与错误之分。
课
识
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
返 首 页
·
14
·
素
研 学
养
议
达
题 提
[典例] 关于思维的形成，下列观点正确的是( )
·
标 固
素
双
养
A．思维是人所特有的属性，是人脑的机能
基
知
B．有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有思维
课
识
时
整 理
C．人之外的动物可以形成思维，但不能离开认识对象
分 层
巧
作
调
返 首 页
29
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提
间接性和概括性是思维的两个基本特征。正因为思维具 固
素
双
养
有概括性，人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识， 基
联系
舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同的、
知
课
识
本质的属性，思维才体现出间接性的特点
时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
返 首 页
·
30
·
素
研 学
提醒：思维的间接性特征与思维来源于实践并不冲突
层
巧 调
形式 直接反映事物，包括感觉、去把握，包括概念、判断和推理
作 业
用
知觉、表象
等三种形式
返
首 页
·
区 阶段
认识的初级阶段
12
认识的高级阶段
研 学
别
特点
议
直接性和形象性
素
间接性和抽象性
养
达
题
①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的 标
·
提
固
素 养
双
起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的， 基
的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，
作 业
用
把握一类事物的共同本质 返 首 页
23
·
素
研 学
养
议
达
题
标
·
提 素
思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认
固 双
养
基
能动性 识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维_歪__曲__
知 识
地反映认识对象
课 时
整
分
理
层
巧
作
调
业
用
返 首 页
·
24
识
时
整 理
然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了，于是主人烹
分 层
巧
作
调 羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳，但并没有请当初建议 业
用
他将木材移走，烟囱改曲的人。有人对主人说：“如果当初听了那位 返
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19
·
素
研 学
养
议
达
题 提
先生的话，今天也不用准备筵席，而且没有火灾的损失，现在论功