城镇化对农村教育发展的挑战
中国城乡教育发展的问题及解决方案
中国城乡教育发展的问题及解决方案一、问题分析1.城乡差距明显随着中国经济的快速发展，城市和农村之间的发展差距越来越大。
城市的教育资源更加丰富，学校设施更加完善，教师队伍更加优秀，教育质量更高。
而农村地区的教育资源匮乏，学校条件差，教师素质不高，教育质量低下，导致了城乡教育发展不平衡的问题。
2.农村学校条件差农村地区的学校条件相对较差，学校设施简陋、教学设备不完善，教学条件相对落后。
这种情况下，学生接受的教育质量相对较低，很难与城市地区的学生竞争。
3.教育资源分配不均教育资源在城乡之间的分配不均，大部分高质量的教育资源都集中在城市地区，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这种不均衡的资源分配导致了农村学生接受教育的条件相对较差。
4.城市生活诱惑随着城市的发展，城市生活的诱惑越来越大，许多农村学生选择到城市接受教育，导致了农村地区的学校人数减少，教育质量下降的问题。
二、解决方案1.加大对农村教育的投入政府应增加对农村教育的投入，提高农村学校的教学条件和教学质量。
可以通过加大对农村师资队伍的培训、改善农村学校的基础设施等方式来提高农村教育水平。
2.建立城乡教育资源交流机制政府应建立城乡教育资源交流机制，将城市教育资源向农村输送，提高农村学校的教育质量。
可以通过组织城市教师到农村学校支教、将城市学校的教学资源分享给农村学校等方式来实现资源交流。
3.制定农村教育优惠政策政府可以针对农村地区的学生推出一些优惠政策，比如提供免费的农村教育、提供农村生源地政策等，鼓励学生在农村地区接受教育，提高农村学校的师生数量和教育质量。
4.增加对农村学生的资助政府可以加大对农村学生的资助力度，提供更多的奖学金、助学金等资助，帮助农村学生解决上学的问题，减轻农村家庭的经济负担，促进农村学生接受教育的积极性。
5.增加农村教师培训力度政府可以加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的教学水平和素质。
可以通过组织农村教师参加各种教育培训、提供专项资金支持农村教师的发展、建立农村教师培训基地等方式来提高农村教师的教学水平。
振兴乡村教育提升农村学校教学质量
振兴乡村教育提升农村学校教学质量随着城镇化的快速发展，农村地区的教育资源相对较为匮乏，农村学校的教学质量面临许多挑战。
因此，振兴乡村教育，提升农村学校的教学质量显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨如何实施振兴乡村教育，以提高农村学校的教学质量。
1. 增加教育投入农村学校的教学条件相对欠佳，面临着师资力量不足、教学设备落后等问题。
因此，政府应加大教育投入，增加乡村教育的经费支持。
通过扶持政策、财政补助等措施，提高农村学校的师资待遇，引进更多优秀的教师，提升教学质量。
同时，应优先考虑农村学校的硬件设施改善，更新教学设备，打造更好的学习环境。
2. 优化师资队伍农村学校的师资力量相对较弱，需要引进更多高素质的教师。
政府可以出台激励政策，吸引优秀教师到农村学校任教，为农村学校注入新的教育理念和专业知识。
同时，还需加强对农村教师的培训，提升其教学能力和教学水平。
通过建立定期培训机制，开展专业技能培训和教育教学研究，提高农村教师的综合素质。
3. 制定科学教育教学体系农村学校需要制定科学的教育教学体系，建立适合农村学生的教育模式。
要充分考虑农村学生的实际情况和需求，制定符合乡村教育特点的教学方案。
同时，注重学生全面素质的培养，不仅重视学科知识的传授，还要注重培养学生的实践能力、创新意识和社会责任感。
4. 加强学校管理提升农村学校的教学质量，需要加强学校管理。
学校应建立科学的管理制度，健全组织结构，明确岗位职责，落实各项管理规定。
通过加强师德教育，加强与家长的沟通，形成学校、家庭和社会的合力，共同关心和支持孩子的教育成长。
5. 加强农村教育资源共享农村学校的资源相对匮乏，与城市学校存在着较大的差距。
政府可以通过加强城乡教育资源共享，缩小城乡教育差距。
可以通过互联网、远程教育等方式，让城市优质教育资源进入农村学校，让农村学生享受到更好的教育。
综上所述，要实现乡村教育的振兴，提升农村学校的教学质量，需要加大教育投入，优化师资队伍，制定科学教育教学体系，加强学校管理以及加强农村教育资源共享。
乡村教育现状和存在的问题
乡村教育现状和存在的问题一、乡村教育现状在我国广袤的农村地区，乡村教育一直是一个备受关注的话题。
随着城市化进程的推进，大量人口从农村转移到城镇，导致很多农村学校面临师资缺乏、硬件条件较差等问题。
下面将详细介绍乡村教育的现状和存在的问题。
1. 师资缺乏乡村地区普遍存在师资不足的问题。
由于经济条件有限，许多年轻有为的教师选择去城市发展，导致农村学校无法吸引到优秀的、有经验的教师前来任教。
这给乡村学生造成了很大困扰，他们无法接受高质量的教育。
2. 教育资源匮乏相对于城市学校而言，农村学校的基础设施和教育资源十分有限。
很多农村学校没有良好的图书馆、实验室和计算机室等场所，这使得学生无法充分利用现代化科技设备进行学习和探索。
3. 学生流失随着农村人口向城市的迁移，乡村学校面临学生流失的问题。
很多年轻人选择去城市工作，而他们离开后，留在农村的学生数量减少，这也使得学校规模缩小、教育资源更加有限。
二、乡村教育存在的问题乡村教育面临着一系列问题，需要政府和社会各界共同努力来解决。
1. 不平等的教育机会在城乡差距日益扩大的今天，乡村学生面临着不平等的教育机会。
他们无法享受到优质的师资队伍和良好的教育资源，与城市学生相比，乡村学生成绩普遍较差。
这种不平等导致了社会进步机制失衡，造成了深层次的社会不公。
2. 缺乏适应现代化要求的能力培养乡村地区长期以来忽视现代化要求下的能力培养，在提供基础知识方面偏重但缺乏对创新思维和实践能力培养。
这导致农村学生在面对日益复杂的现实和竞争时，缺乏适应能力，难以融入社会和自我发展。
3. 职业规划与教育转化不畅农村学生在职业规划方面面临较大困境。
由于信息不对称和外界资源少，很多乡村学生缺少适当的职业指导，他们可能仅仅局限在传统的农民工作中，缺乏转型机会。
这导致了农村人才流失和社会结构失衡。
4. 教育观念陈旧乡村地区普遍存在着一种保守的教育观念，强调应试教育、死记硬背等老师主导的传统教学方法。
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索乡村振兴战略的提出，为乡村教育发展提供了重要的机遇和挑战。
乡村教育在长期的现实问题和体制机制障碍下，面临着许多困境。
本文将从人口流失、师资不足、教育资源匮乏等方面，探讨乡村教育面临的困境，并提出相应的对策。
一、人口流失给乡村教育带来的困境人口流失是当前乡村面临的一大困境，大量年轻人流向城市，导致乡村的学生人数急剧减少，乡村学校的生源问题日益严重。
这给乡村教育带来了以下困境：1. 班级缩减：人口流失导致乡村学生数量减少，班级规模缩小。
班级缩减使得学校难以提供丰富多样的教学资源，不同年级的学生难以分班教学，影响了教学质量。
2. 师资不足：人口流失也导致乡村教师数量减少，乡村学校面临着师资不足的问题。
乡村学校的老师多是年纪较大且工作年限较长的教师，新进教师难以到乡村任教，缺乏新鲜血液和活力。
对策探索：1. 加强乡村教育资源建设：加大对乡村教育基础设施和硬件设施的投入，提高乡村学校的办学条件。
加强对乡村学校的人才培养和引进，吸引更多优秀的教师到乡村任教。
2. 推进乡村教育与城市教育的合作：建立城乡教育互补的合作机制，让乡村学校与城市学校进行教育资源的共享和交流。
利用现代信息技术手段，将城市教育资源带到乡村学校，提高乡村学生的学习条件和教学质量。
师资不足是乡村教育发展中面临的另一个困境，主要表现为以下几个方面：1. 教师缺乏培训机会：由于乡村学校师资力量薄弱，很多教师无法得到系统的培训，导致他们在课堂教学中存在教育教学理念和方法陈旧、与时代不符的问题，影响教育质量。
2. 缺乏吸引力：乡村学校往往存在交通不便、薪资较低等问题，缺乏吸引力，难以吸引优秀人才到乡村从教，导致乡村教师队伍普遍素质不高。
1. 加强师资培训：加大对乡村教师的培训力度，提供系统的教育教学培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 改善待遇和激励机制：提高乡村教师的薪资待遇，改善工作和生活条件，增加乡村教师的社会地位和荣誉感，增强他们从教的认同感。
新型城镇化背景下农村教育发展策略研究
新型城镇化背景下农村教育发展策略研究一、背景2014年，《中共中央国务院关于新形势下加快推进城市化建设的意见》提出了新型城镇化的概念。
随着城镇化进程的不断推进和乡村振兴战略的实施，农村教育发展面临着新的机遇和挑战。
本文旨在分析新型城镇化背景下农村教育现状和问题，并提出相应的发展策略。
二、农村教育现状和问题1. 教育资源短缺农村地区教育资源相对城市地区短缺，教师素质和教育设施水平相对较低。
同时，城市教育机会吸引了众多优秀的年轻教师，农村地区教师队伍普遍老化。
2. 教育规模不足农村地区学校规模较小，综合实力相对较弱。
由于学生数量较少，多数学校不能提供多样性的教育资源。
此外，农村教育一直以来存在着学校停招、并校和撤校等问题。
3. 师资流失由于农村教育的工资待遇相对较低，不少优秀教师选择到城市或私立学校工作，导致农村地区教育师资缺失。
此外，由于农村教师工作环境和待遇相对较差，许多教师不想长期在农村教育工作。
4. 学生人口流动随着城市化的不断推进，大量的农村人流向城市，导致农村地区学生数量不断减少。
此外，农村地区学生流失也加剧了教育资源的短缺。
三、发展策略1. 提高教育资源配置水平针对农村地区教育资源短缺的问题，政府应大力加强对农村教育投入。
政府可通过加大财政投入，加强中央和地方政府对农村教育的补助等措施，提高农村教育资源配置水平。
此外，政府还可以通过教育资金的平衡配置、设立农村教育特别资金等方式，提高农村教育资源配置的公平性。
2. 提高教育规模和教育质量针对农村地区学校规模不足的问题，政府应采取措施建立多级学校网络体系，加强各级学校之间的协作，提高教育规模和教育质量。
此外，政府还应大力加强教育基础设施建设，提高学校的硬件和软件条件，进一步提高教育质量。
3. 提高农村教师待遇和职业发展机会为了遏制师资流失的问题，政府应大力加强农村教育师资队伍建设。
政府可通过提高农村教师的工资待遇和福利待遇，提高农村教师的职业发展机会，有力地吸引和留住优秀的教师。
城镇化背景下农村教育困境与治理
城镇化背景下农村教育困境与治理农村教育不仅是我国教育事业的重要组成部分还是提高我国人民文化素养和整体精神面貌的关键力量，下面是搜集整理的一篇探究农村教育困境与治理的，供大家阅读参考。
前言城镇化是指乡村转化为城市的演变过程，包括农村人口转变为城镇人口及其相应的转变。
新型城镇化则是以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化。
党的十八大报告提出，坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路。
加快完善城乡发展一体化体制机制，着力在城乡规划、基础设施、公共服务等方面推进一体化，促进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置，形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农、城乡关系，这也将会是未来中国经济增长的重要动力。
当前中国正在稳妥推进新型城镇化建设，发展成果惠及广大农民“,十二五”期间将有超过半亿的农民从农村转移到城镇，这给城市教育带来极大压力的同时，随着城乡人口的空间重组，农村教育的空间形态、体制形态和结构形态也将出现重构，农村教育也正在发生深刻的变化，出现了诸多棘手问题。
由于快速城镇化进程、大规模的人口流动和学龄儿童减少，农村教育正处于前所未有的大变局之中。
持续十年之久的“撤点并校”政策，致使乡村教育出现“城挤、乡弱、村空”的局面，出现“上学远、上学难、上学贵”的问题。
同时，出现了两个新的边缘化群体：城市的流动儿童和农村的留守儿童。
这一切凸显了城镇化背景下农村教育问题的严重性和复杂性。
一、当前农村教育面临的主要问题(一)农村学校数量较少、基础设施差当前，城市学校建设越来越好、生源越来越广、质量越来越高，对比之下农村学校数量越来越少、规模越来越小、生源流失极为严重。
自2001年起，我国实行了以撤并中小学校为主的农村学校整体布局调整，其中高中校向城市集中，初中校向城镇集中，小学校向乡镇集中，教学点向行政村集中。
据有关部门统计表明，从2000年到2010年10年间，我国农村小学减少了一半，平均每天消失56所农村小学。
城乡一体化发展对乡村教育的影响研究
城乡一体化发展对乡村教育的影响研究随着城乡一体化发展的进一步推进，乡村教育的发展和变革也面临着许多新的机遇和挑战。
本文将从多个角度来探讨城乡一体化对乡村教育的影响。
第一，促进乡村教育的资源平衡。
过去，乡村教育普遍面临教育资源匮乏的问题。
但是，城乡一体化带来了更加平等和公平的资源配置机制。
通过将城市优质教育资源引入乡村地区，乡村学生可以享受到更好的教育资源，提高其学习和发展的机会。
第二，推动乡村教师队伍建设。
城乡一体化政策的实施，加大了对乡村教师队伍的培养和引进力度。
通过提高乡村教师的薪资待遇，改善工作和生活环境，吸引了更多优秀的教师投身乡村教育事业。
这不仅提高了乡村教师的专业素质，也为乡村学生提供了更好的师资保障。
第三，促进乡村教育的课程改革。
城乡一体化带来了课程资源的共享和交流。
乡村学校可以借鉴城市先进的课程设置和教学方法，丰富和深化乡村教育的内容和质量。
同时，通过推动综合素质教育的发展，培养乡村学生全面发展所需的能力和素养。
第四，提供更好的学习环境条件。
城乡一体化发展使得乡村学校获得了更多的改善学校设施的机会，例如建设更好的教学楼和实验室，提供更好的体育设施。
这些改善不仅提升了学习的舒适度和效果，也为学生创造了更好的学习环境。
第五，促进乡村教育的信息化发展。
城乡一体化将先进的信息技术带入乡村学校，推动教育的信息化建设。
通过网络教学平台和在线课程资源，乡村学生可以接触到更广泛和高质量的学习资源，拓宽了他们的知识和视野。
第六，加强乡村教育与产业发展的融合。
城乡一体化的进程也为乡村教育提供了与当地产业发展相结合的机会。
通过与当地产业的合作，乡村学生可以接触到实际的工作机会和实践经验，更好地适应未来的就业市场需求。
第七，推动乡村教育与城市教育的对接。
城乡一体化发展使得乡村学生和城市学生之间的教育交流更加频繁。
通过组织教育交流和互访活动，乡村学生可以与城市学生共同学习和交流，拓宽了他们的视野和人际关系。
农村教育与城市化进程的关系
农村教育与城市化进程的关系随着城市化进程的加速推进，农村教育面临着诸多挑战与机遇。
农村教育是农村发展的重要组成部分，同时也是促进城乡差距缩小的重要途径。
本文将从教育资源投入、学校建设和教育质量等方面探讨农村教育与城市化进程的关系。
一、教育资源投入教育资源的投入是农村教育发展的基础。
城市化进程使得城市教育资源集中，而农村教育资源相对匮乏。
为了缩小城乡教育资源的差距，政府应加大对农村教育的资金投入。
这包括加大农村教育经费的分配比例，加强农村学校的设施建设，提高农村教师的待遇等。
只有通过加大教育资源投入，才能够提高农村教育的发展水平，促进农村居民的素质提升。
二、学校建设城市化进程导致了大量的农村人口涌向城市，农村地区人口减少，这就对农村教育的学校建设提出了新的要求。
一方面，需要加大对农村学校的投入力度，提高学校的硬件设施和教学环境。
另一方面，政府可以通过优化学校布局，将一些农村地区的学校合并，提高教育资源的利用效率。
同时，还可以鼓励农村学校与城市学校建立合作关系，促进资源共享，提高教育教学质量。
三、教育质量城市化进程对于农村教育质量的提升带来了积极的影响。
一方面，城市化使得城市与农村之间的信息传递更加便捷，农村教师可以通过互联网等渠道获取更多的教学资源，提高自身专业素养。
另一方面，城市化进程也可以促进农村教师的流动，使得一些城市的优秀教师来到农村地区任教，提升农村教学质量。
此外，城市化还会带来农村学生接触城市文化的机会，提高他们的综合素质和就业竞争力。
然而，城市化进程也给农村教育带来了困难和挑战。
一方面，有些农村地区的教育基础设施相对滞后，教育资源极度匮乏，导致教育质量低下。
另一方面，城市化使得农村的劳动力外流增加，农村学生的数量减少，这也对农村学校的发展带来了压力。
因此，为了促进农村教育与城市化进程的有机衔接，需要政府加大对农村教育的支持力度，并制定相关的优惠政策。
同时，也需要加强农村教师队伍的建设，提高他们的专业水平和教学质量。
浅析农村城镇化进程中的农村教育问题
镇化对农村 教育提 出的客观要求 ，也是农 村教 育适应社会 、适应市场经济、适应农村 城镇化 自身发展壮 大的必然选择。随着农 民个体 素质 的不断提 高 ，农村文明程度也在不断提高 ，乡 村文明只有 与现代城市文明相融合 ，才能完成 农 民向市 民的演变 ，农村城 镇化才 能真正实
２适应农村城镇化进程的需要 ，农村 教育 必 须 全面 改 革 改革开发三十年来 ，我国的科技文化教育 事业发展很快 ，农 民受 教育的程度极大提高 ， 但 还存在 不容 忽视 的问题 。表现最 为突出 的 是 ：农 民 自觉接受教育的积极性不高。 自农村 实行家庭承包责任制以来 ， 大部分农民群众形 成 了以家庭为 中心的生产圈子 ，有人认为 “ 不 管有文化还是没文化、不管是社会主义还是资 本 主义 ，弄到钱 就是好 主义” ，一门心思搞经 济 ，整天忙于 日常生产 ，一方面农村现状疏于 教育 ；另一方面农 民自己也不愿意学习，满足 于能读读报 ，写几个字 ，不思进取 ，表现 出对 文化教育 的重视程度不够 ，一定程度上影响 了 农村城镇化进程的推进。为此 ，要积极推进农 村教育综合改革 ，统筹安排基础教育、职业教 育和成人教育 ，进一步完善农村教育体系 。首 先要建立创新教育的新 型教学环境。营造一个 宽 松的学 校环境 是造就 创新人 才的关键 。其 次 ，营造有 益于 创新人 才成长 的教学管 理环 境 ，以激发学生个体的积极性和人的潜能为出 发点 。要彻底改变过去 “ 看守式”的垂直管理 模式 ，建立全面开放的符合个性发展需要 的教 学管理模式 。三要转变教育思想观念 。在教育 思想 上 ，要 转变 单纯 以继承为 中心 的教 育观 念 ；在教育 目标上 ，要转变 以传授知识 、发展 智力为中心的教育观念。注重培养能力 ；在管 理 上 ，要 转变统 一模式 、统一要 求 的教 育观 念 ，同时还应转变以狭窄 的专业教育为 中心构 建课程体系的教育观念 。四要创新人才培养模 式 。为 学 生 提 供 灵 活 自主 的学 习 空 间 ，课 程 设 置分层次 、按模块 ，满足不 同专业、不 同层次 学生 的要求。五是均衡发展城乡高中阶段 的教 育 。在今后一段时期，高 中阶段教育的发展至 关重要。中国农村存 在的问题主要是贫 困，但 贫 困并不完全是土地的贫瘠 ，在很大程度上是 文化教育的落后或缺乏。其 中一个最不合理 的 现象是在农村教育结构中出现了初中后教育 的 较 大空缺 ，农村 高 中阶段教育 严重落后 于城 市 。如果说基础教育的功能是使全体国民达到 具备基本文化素质 ，那么，中学后的教育 ，包 括职业技术教育在内的高中教育则与当地 的经 济 、政治 、文化的发展紧密地联系在一起 。高 中阶段的教育要超常规发展 ，特别是农 民欢迎 的职业高 中、中等专业学校更应不失时机地发
城乡教育一体化的困境与应对措施
城乡教育一体化的困境与应对措施
城乡教育一体化是指在城市和农村教育之间实现平等、统筹和协调发展的教育体制。
然而，城乡教育一体化在实践中面临着一些困境，主要有以下几点：
1.资源分配不均衡：由于城市地区有更多的财政资源和优良的教育设施，农村地区往往面临着教育资源匮乏的问题。
这导致了城乡教育发展的差距。
2.师资力量不足：相比于城市地区，农村地区的教师队伍相对较弱。
缺乏优秀的教师和教育管理人才导致了农村教育质量的下降。
3.教育内容不适应：城市和农村的教育需求和特点存在差异。
传统教育模式过于注重基础知识的灌输，与实际需求脱离，无法满足不同地区学生的发展需要。
为了解决城乡教育一体化中的困境，可以采取以下应对措施：
1.统筹资源调配：加大对农村地区教育资源的投入，优先满足农村地区的教育需求，确保城乡教育资源的均衡配置。
2.加强师资培养：加大对农村教师队伍的培训和支持力度，提高他们的教学水平和教育管理能力。
3.推进课程改革：根据不同地区学生的需求和特点，调整教育内容和教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4.建立信息化教育平台：采用现代技术手段，利用互联网和信息技术，提供城乡教师和学生共享的教育资源和教学平台，缩小城乡教育差距。
5.加强政策支持：加大对农村教育事业的政策支持和资金投入，鼓励社会力量参与农村教育，推动城乡教育一体化的发展。
通过以上措施的实施，可以有效解决城乡教育一体化中的困境，促进城乡教育的均衡发展，增强农村地区学生的受教育机会和发展能力。
城镇化进程对乡村教育的影响及对策探讨
城镇化进程对乡村教育的影响及对策探讨随着城镇化进程的不断加速，城市对乡村的吸引力不断增强，这对乡村教育产生了深远影响。
本文将探讨城镇化对乡村教育的影响，并提出对策。
首先，城镇化进程带来了师资流失的问题。
随着城市经济的发展，教育资源向城市聚集，乡村教育师资流失严重。
年轻有为的教师纷纷离开农村，选择到城市中的学校工作，给乡村教育带来了人才断层的问题。
这导致乡村教师素质整体下降，教学质量难以保证。
其次，城镇化进程导致乡村学生流失。
农村地区的学生纷纷选择到城市读书，对乡村学校的生源造成了极大打击。
乡村学校的学生数量减少，规模缩小，给学校的办学条件和师资水平带来了困难。
乡村学生的流失也导致教育资源再分配不均，城市学校的优势更加明显。
再次，城镇化进程对乡村学校的基础设施也带来了挑战。
乡村学校的教学设备、实验室、体育场地等基础设施相对薄弱，无法满足教学的需要。
城镇化进程加速了城市基础设施的建设，城市学校的硬件条件明显提高，而乡村学校的基础设施仍然存在巨大差距。
对于城镇化对于乡村教育的影响，我们应该采取一些对策来应对。
首先，加大对乡村教育的投入力度。
政府应当增加对乡村教育的财政投入，提高乡村教育的教师工资水平，改善学校的教学设备和基础设施。
此外，鼓励社会力量来到乡村教育岗位工作，提供一定的补贴和福利，吸引和留住优秀的教育人才。
其次，加强师资培训和交流。
针对乡村教育师资素质下降的问题，可以组织教师培训班和研修活动，提供系统学习和专业发展的机会，提高教师的专业能力。
同时，鼓励城市教师到乡村学校进行交流和支教，提高乡村教育师资水平。
再次，加强乡村学校与城市学校的合作。
可以通过建立教育合作机制，促进乡村学校与城市学校的交流与合作，使乡村学校能够借鉴和吸收城市学校的先进经验和教学模式，提高教学质量。
同时，可以推动城市学校和企业等社会力量赞助乡村学校的建设，提供基础设施和教育资源。
最后，加强乡村教育的综合。
乡村教育应该与农村经济和社会发展相结合，提供与乡村发展需求相匹配的教育内容和方式。
城镇化对农村教育的影响
城镇化对农村教育的影响城镇化是当今社会发展的一种重要趋势，而农村教育作为城乡发展不平衡的突出问题之一，也受到城镇化进程的深刻影响。
本文将探讨城镇化对农村教育产生的影响，并分析这种影响所带来的挑战与机遇。
一、教育资源倾向城市的流失随着城镇化的不断推进，大量的农村劳动力流向城市，农村人口的减少导致了农村学校的学生数量锐减。
由于缺乏学生，许多农村小学被迫关闭，导致农村学生的学习机会减少。
同时，教育资源在城市聚集，城市学校拥有更好的师资力量、教育设施和教学资源，农村学校往往无法与之相比。
这种教育资源倾向城市的流失，使得农村教育面临较大的困境。
二、农村学校的师资力量相对薄弱城镇化进程中，大量优秀的教师也随之流向城市，留在农村学校的多是一些条件较差、待遇相对低的教师。
这导致农村学校师资力量相对薄弱，教学质量无法得到有效保障。
同时，农村教师的培训和职业发展机会也相对有限，这更加限制了农村学校的教育质量提升。
三、农村教育资源的不均衡城镇化过程中，农村教育资源的不均衡现象日益突出。
一方面，农村地区由于基础设施不足、交通不便等原因，导致许多偏远地区的学校难以获得足够的教育资源。
另一方面，一些农村县城或乡镇中的重点学校相对拥有更多的教育资源，这进一步加剧了农村教育的不平衡状况。
四、城镇教育的吸引力城市教育的优势和吸引力使得农村学生和家长更倾向选择到城市接受教育。
城市学校的教育质量较高、教学手段较先进、教育环境较优越，这吸引了不少农村学生及其家长的目光。
城镇化进程使得农村地区年轻人口迁往城市的数量增多，这也一定程度上加剧了农村学生的流失现象。
五、城镇化给予农村教育的机遇城镇化对农村教育的影响不仅是负面的，它也给予了农村教育一定的机遇。
随着城乡交流的增多，城市学校和农村学校之间的互动也增强，城市教育资源有可能借助城镇化的推动向农村辐射，帮助提升农村教育水平。
同时，城市化进程中的信息技术发展也为农村教育的发展提供了机遇，可以通过互联网等手段弥补农村教育资源相对匮乏的问题。
新型城镇化进程中教学的困境与对策
新型城镇化进程中教学的困境与对策新型城镇化是指以人为本、绿色可持续、产城融合、智慧引领的城镇化发展模式，是我国城镇化的新方向。
在这个过程中，教育是至关重要的一环。
但是在新型城镇化进程中，教学也面临着一些困境。
本文将从教学困境和对策两个方面来探讨这一问题。
教学困境：1. 教育资源不均衡。
在新型城镇化进程中，大量农村人口涌入城市，城市教育资源相对集中，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了教育资源的不均衡分布，城乡教育差距较大。
2. 师资力量不足。
随着人口的流动，城市教育需求增加，但很多农村地区的教师却选择到城市谋求更好的发展机会。
这导致农村地区的师资力量不足，影响了教学质量。
3. 学校设施条件落后。
农村地区的学校设施条件相对落后，教学设备不完善，图书馆、实验室等教学资源匮乏，这对学生的学习造成了一定的影响。
4. 教学内容与实际需求脱节。
农村地区的教学内容往往与当地的实际需求脱节，学生学到的知识很难应用于实际，造成了一定的教学困扰。
对策：1. 加大对农村教育的投入。
政府应该加大对农村教育的投入，建设更好的学校、提高教师待遇、改善学校设施条件，以缩小城乡教育差距。
2. 完善城乡教师流动机制。
建立健全城乡教师流动的政策机制，吸引更多的优秀教师到农村地区工作，提高农村的师资力量。
3. 发展远程教育。
利用现代科技手段，发展远程教育，让农村学生能够接触到更广阔的教育资源，弥补城乡教育差距。
4. 落实素质教育。
教学内容应该贴近实际需求，培养学生的综合素质和实践能力，让学生在学校学到的知识能够与实际需求相结合。
5. 鼓励学校开展社会实践活动。
学校应该鼓励学生参与社会实践活动，增强学生的实际能力，让学生学到的知识能够应用到实际中去。
在新型城镇化进程中，教学确实面临一些困境，但是只要各方共同努力，采取有效的对策，相信这些困境是可以克服的。
教育是国家的未来，也是每个家庭的未来，我们要共同努力，为建设更加美好的城乡教育环境而努力。
新型城镇化背景下农村教育发展的意义与探索
新型城镇化背景下农村教育发展的意义与探索第一章前言随着中国经济的快速发展和城镇化进程不断加速，大量的人口涌向城市，农村地区的发展受到了严重的限制。
但是，如果农村地区的发展问题不能解决，城市化进程也将会遇到瓶颈。
因此，加快农村教育发展，提高农村人口的素质水平，是新型城镇化中的一个重要环节。
本文将从新型城镇化的背景出发，探讨农村教育发展的意义和解决途径。
第二章新型城镇化背景下农村教育发展的意义2.1 促进城乡一体化城乡一体化是新型城镇化的重要目标之一。
发展农村教育能够提高农村地区的人口素质水平，增强其对城市的适应能力，从而促进城乡一体化的发展。
2.2 提高农村经济发展的素质和竞争力发展农村教育可以提高农村人口的素质水平和技能水平，促进农村经济的转型升级和发展。
凭借高素质的人才和技能，农村居民可以从事更加高端化的劳动力工作，使农村经济具有更高的竞争力。
2.3 推动城乡教育均衡发展目前，城市教育发展迅速，但农村教育状况仍然不容乐观，教育不公问题日益突出。
加强农村教育发展，缩小城乡教育差距，以确保所有人都有受教育的机会，进一步推动城乡教育的均衡发展。
第三章农村教育发展的探索3.1 政策保障政策保障是发展农村教育的保障，必须制定符合农村实际情况的教育政策，加大对农村教育的投入力度，创造更多的教育资源，以此促进农村教育的长足发展。
3.2 加大教育投入为了促进农村教育的发展，必须加大对农村教育的投入。
在投入方面，政府应该继续加大投资力度，关注农村贫困地区的教育事业，加大高效教育项目的投资，提高农村教育的实际效果，确保农村居民享有优质的教育资源。
3.3 促进教育教学质量为了提高农村教育的质量和水平，必须采取积极措施，加强教育体制改革，优化资源配置和分配，拉近教育发展的差距。
同时，注重师资队伍建设，相应的培训和支持，为教师和学生的教育发展创造良好的环境和条件。
3.4 大力发展生产教育生产教育是农村教育发展的一个重要方面。
新型城镇化背景下的农村教育发展
新型城镇化背景下的农村教育发展
随着中国城镇化的迅速发展，越来越多的农民涌入城市，带动
了城市经济的繁荣，同时也给农村教育带来了前所未有的挑战和
机遇。
在新型城镇化背景下，农村教育的发展也应适应时代的发展，顺应社会的需求，以满足学生和社会的发展需求。
本文将从
教育公平、职业教育、科技教育等角度探讨新型城镇化背景下农
村教育的发展。
一、教育公平
教育公平一直是农村教育的一个重要课题。
新型城镇化背景下，应进一步加大对农村教育的投入，建立多元化的教育体系，以满
足不同层次和不同需求的学生。
应加强对农村教师队伍建设，提
高农村教师的文化素质和教育水平，推动教育公平，确保每个孩
子都享有公平的教育机会。
二、职业教育
新型城镇化背景下，随着农村青年涌向城市进入职场，职业教
育的地位愈发突出。
农村职业教育应该注重培养学生的实用技能，提供岗位和就业信息，让学生能够掌握市场经济的就业机会和规律，并使其更好地融入城市社会。
三、科技教育
随着信息技术和科学技术的迅速发展，新型城镇化背景下，科技教育也成为农村教育中的一项重要内容。
农村学生应该学会使用电子设备，接触互联网，掌握基本的信息技术，了解和接触最新的科技发展，不断拓宽自己的视野，增强求知的热情和动力。
总的来说，新型城镇化背景下，农村教育的发展也应顺应时代的发展和社会的需求，通过教育公平、职业教育、科技教育等多方面的突破来满足学生和社会的发展需求。
同时，政府和社会应该加大对农村教育的投入和支持，共同打造出优质的农村教育生态环境，让更多的农村学生也能够享受到良好的教育资源，真正走向科学技术和现代化的灿烂未来。
城镇化 教学反思
城镇化教学反思城镇化是指农村人口向城市转移，城市规模不断扩大，并伴随着城市基础设施的建设和社会经济的发展。
在教学中，我们应该从城镇化的角度来反思教育的现状和问题。
城镇化对教育带来了机遇和挑战。
随着城镇化进程的加快，城市教育资源得到了大量投入和改善。
城市学校的建设和发展得到了充分的重视，师资力量、教育设施和教学条件得到了大幅提升。
这为学生提供了更好的学习环境和更多的学习机会。
同时，城镇化也带来了教育资源的集中和城乡教育差距的扩大。
大量的农村人口涌入城市，导致城市学校资源紧张，学生人数过多，教育质量难以保证。
而农村地区的学校则面临人口减少和资源匮乏的问题，教育质量低下。
因此，城镇化既为教育提供了更多的机会，又加剧了城乡教育差距。
城镇化对教育内容和教学方式提出了新的要求。
随着城镇化的推进，城市经济结构和社会需求发生了巨大变化，对教育的要求也发生了相应的变化。
传统的教育内容和教学方式已经无法满足现代城市的需求。
教育应该注重培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力，以适应城市经济和社会的发展需求。
同时，城镇化也促进了信息技术的普及和应用，教育可以利用信息技术手段改进教学方式，提高教学效果。
城镇化对教育公平和教育机会均等的要求更加迫切。
城镇化使得教育资源越来越集中在城市，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡教育差距的进一步扩大，农村学生的教育机会不足，教育公平受到了严重挑战。
因此，教育部门应该加大对农村地区的教育投入，改善农村学校的教育条件，提高农村学生的教育机会，缩小城乡教育差距。
城镇化还对教育管理和教育体制改革提出了新的要求。
城镇化使得教育需求和教育资源的分布不均衡，教育管理和体制存在许多问题。
教育部门应该建立健全的城乡教育协调机制，加强教育规划和资源配置，推进教育体制改革，提高教育管理效能。
城镇化对教育带来了机遇和挑战，对教育内容、教学方式、教育公平和教育管理提出了新的要求。
教育工作者应该充分认识到城镇化对教育的影响，积极应对城镇化带来的挑战，不断改进教育教学工作，为城镇化进程做出积极贡献。
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索随着中国乡村振兴战略的实施，乡村教育面临着新的机遇和挑战。
乡村教育一直以来是乡村发展的重要组成部分，而在乡村振兴的进程中，乡村教育更是扮演着关键的角色。
乡村教育也存在着诸多困境和问题，这些问题在一定程度上制约了乡村振兴战略的实施和乡村教育的发展。
本文将通过对乡村教育面临的困境进行分析，同时探索可能的对策，希望为乡村教育的发展提供一些思路和建议。
一、困境分析1. 师资力量不足乡村地区的教师资源一直是一个难题。
相比于城市，乡村地区的教师数量相对较少，而且很多教师缺乏专业化的培训和教学经验。
这就导致了乡村地区的教育质量难以得到保障。
部分乡村地区甚至存在老师不足的情况，一名老师往往要承担多个年级的教学任务，这无疑会严重影响到学生的学习效果。
2. 学生辍学率高乡村地区的经济发展相对滞后，家庭收入相对较低，这就导致了一些家庭无法负担起孩子的教育支出。
在这种情况下，一些家庭往往会选择让孩子辍学，而不是继续接受教育。
高辍学率的存在对乡村教育的健康发展构成了巨大的威胁。
3. 教育资源不均衡乡村地区的教育资源相对不足。
首先是学校的基础设施和教学设备。
很多乡村学校的教学设备陈旧，图书少、体育设施不足，这都会影响到学生的学习积极性。
其次是教学内容和教学质量。
由于师资力量不足，很多乡村学校的课程设置和教学质量都无法与城市学校相匹敌。
4. 学生心理健康问题乡村地区存在着严重的学生心理健康问题。
在乡村地区，有相当一部分学生缺乏家庭的关爱和教育资源，他们的心理健康水平相对较低。
而且，由于师资力量不足，一些老师在教育过程中也无法很好地关注学生的心理健康问题，这导致了一些学生在心理上出现了问题。
5. 就业出路不确定乡村学生由于所受教育资源不足，通常情况下无法享受到与城市学生同等的教育资源，因此在面临就业选择时，乡村学生相对城市学生更为艰难。
除非取得相当的好成绩，否则乡村学生面对就业所面临的挑战是巨大的。
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索乡村振兴战略是中国政府近年来提出的一项重要战略，旨在促进农村经济发展、改善农民生活水平。
乡村教育作为乡村振兴的重要组成部分，也面临着一系列困境。
本文将探讨乡村教育面临的困境，并提出相应对策。
一、乡村教育面临的困境1.教育资源不均衡分配。
由于乡村地区经济相对欠发达，对教育经费投入不足，导致乡村学校的师资力量、教育设施等方面与城市学校相比存在明显差距。
2.教师队伍结构较为单一。
乡村教师多为年轻教师，大部分是应届毕业生，缺乏丰富的教育经验和实践能力，难以满足乡村学生全面发展的需要。
3.学生家庭经济状况较差。
乡村学生家庭普遍面临经济困难，很多家庭无法提供足够的经济支持给孩子接受优质的教育，进一步加剧了乡村教育的资源不均衡。
4.教育内容与就业需求脱节。
由于乡村教育的教学内容滞后于城市教育，学生所学知识与现实需求存在差距，使得学生毕业后很难找到合适的工作机会。
二、对策探索1.加大政府教育投入。
政府应该加大对乡村教育的投入力度，确保乡村学校有足够的资金购买教育设备、提高教师待遇，改善乡村学校的教育条件，为乡村学生提供更优质的教育资源。
2.加强教师培训和支持。
通过加强教师培训，提高乡村教师的教学能力和专业素养，引进一些优秀教师到乡村学校任教，改善乡村教师队伍结构，提高乡村教育质量。
3.鼓励社会力量参与乡村教育。
可以引导企业、社会团体和个人投资乡村教育，建立乡村教育基金，为贫困学生提供资助和奖励，改善学生家庭经济状况，促进乡村教育的发展。
4.优化教育内容与就业需求的对接。
加强学校与企业、行业的合作，开设适应乡村经济发展需求的专业课程，将实践经验与理论知识相结合，提高学生的就业竞争力。
5.加强家校合作。
学校应积极与家长沟通，加强家校联动，共同培养学生良好的学习习惯和价值观念，营造良好的教育环境。
乡村教育在乡村振兴战略中具有重要地位，但面临的困境也不容忽视。
只有通过政府投入、教师培训、社会力量参与以及优化教育内容与就业需求等多方面的努力，才能改善乡村教育条件，提高乡村教育质量，真正推动乡村振兴。
福建省城镇化的推进对农村基础教育发展的挑战
论是侧 重哪一方 面 ， 都有 赖于各 级各类 人才 的支撑 ，
都离不 开人 的素质的全 面提高 。教 育是提 高劳 动 者 素质 ， 开发人 力 资源 的 主要 途 径 。只有 大 力 发 展 我 省农 村基础教 育 ， 幅度 提 高农 村 人 口的受 教 育 年 大 限， 保 证质 量 、 并 注意 实效 ， 能 不 断提 高农 村 人 口 才 素质 ， 将人 口压力转化 为人力 资源 优势 ， 才能 为推 进
产业开 始 由第 二产业 向第 三产业 转化 。城 镇化 水平
收 稿 日期 ： Ｏ ８ １ —２ ２Ｏ — ２ Ｏ
作 者 简 介 ： 凤 （ ９２ ） 女 ， 建 长 乐人 ． 建教 育 学院 文 科研 修 部 副教 授 。 郑 １６ 一 ， 福 福
４ ７
城 镇化 和计 划 生 育后 学 龄人 口减 少 的 冲击 。如今 ，
也 提 出了严峻 的挑 战 。
一
、
我省城 镇化 进 程 中农 村 基础 教 育 面 临 的新
业 结构 演进 、 生产 布局更 加合理 、 经济 发展形 成 新 的
格局 的过程 ， 也是 农业 人 口 向城 镇 集 聚 的过 程 。不
问 题
城镇 化是人 类生 产和生 活方式 由乡村 型 向城 市 型转化 的历史 过 程 ， 现 为乡 村人 口 向城 市 人 口转 表 化及城 市不 断发 展 完善 的过 程 。 ］ ［ 一个 国家 由传 统 １
工业 化 、 城镇 化进程 ， 为建设 对外 开放 、 协调发 展 、 全
化 的进 程 。我 国要 实现 社 会 主义 现代 化 ， 快 经济 加
教育现状与农村教育发展的瓶颈分析
教育现状与农村教育发展的瓶颈分析教育在推动社会进步和提升国民素质方面具有重要作用，然而，在中国的广袤大地上，尤其是农村地区，教育发展仍面临诸多挑战。
农村教育的发展瓶颈直接影响了农民和农村家庭的生活质量及社会流动性。
为了解释教育现状与农村教育发展瓶颈之间的关系，有必要对其现状进行深入分析。
农村教育的现状可以从多个方面进行考量。
首先，基础设施建设普遍滞后是一个显著的问题。
在很多地区，学校的设施陈旧，缺乏现代化教学设备，尤其是信息技术设备的缺乏，使得学生无法接触到先进的教育资源。
这样的条件不仅对学生的学习效率造成影响，也限制了教师进行创新教学方法的能力。
学校内的书籍和材料也较为匮乏，使得教育内容难以跟上时代的发展和社会的需求。
师资队伍不均衡是另一个制约农村教育发展的瓶颈。
相比于城市地区，农村教师往往面临更大的工作压力和相对较低的职业吸引力。
由于经济条件相对差，很多优秀的教师并不愿意选择留在农村工作。
一方面，这导致了教师数量不足，另一方面，热爱教育事业但缺乏专业背景的教师又往往覆盖了этой 领域的一部分。
这种师资结构的不合理不但影响了课程质量，也成为优秀学生向城市迁移的重要原因之一。
经济发展的不平衡也会加剧农村教育的不平等。
在城镇化快速发展的背景下，大量农村青壮年劳动力外出务工，造成家庭留守现象，孩子们的教育问题引发了更多家庭以及社会的关注。
很多留守儿童在缺乏父母陪伴与教育指导的情况下，不仅学习成绩较差，也面临心理健康问题。
社会支持系统的不完善使得这些孩子往往得不到应有的关爱和关注，进而影响其成长与未来发展。
政策落实不到位也是影响农村教育的重要因素。
虽然国家相继出台了多项促进农村教育发展的政策，但在实际执行过程中，由于地区经济发展水平不同，以及地方政府重视程度不一，政策落地效果良莠不齐。
资金投入不足、资源配置不合理使得一些地方的政策无法取得预期效果。
这种情况常常让农村教育的发展陷入困境，使得农村学校在条件改善、师资培训等方面举步维艰。
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城镇化对农村教育发展的挑战【内容提要】我国农村城镇化进入高速发展阶段，农村教育应采取调整教育结构、学校布局、教育内容等应对举措，对大量农民走向城镇及农村社会转型的教育需求予以满足。
【摘要题】农村教育【关键词】城镇化/农村教育/发展对策一农村城镇化对农村教育提出了新的课题《中共中央关于制订国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》指出：“随着农业生产力水平的提高和工业化进程的加快，我国推进城镇化条件已逐渐成熟，要不失时机地实施城镇化战略。
”所谓城镇化是指：“人类生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程，表现为乡村人口向城市人口转化及城市不断发展完善的过程。
”当前，积极稳妥地推进城镇化，走出一条符合我国国情、大中小城市和小城镇协调发展的城镇化道路，成为全面建设小康社会的重要战略任务。
1我国城镇化发展的历程自新中国成立以来，经过曲折的发展历程，我国城镇化水平（用百分比表示）已从原来的10%左右，发展至20世纪末的30%以上，现已进入到一个高速发展时期，城镇化对农村地区教育决策产生着更加重大的影响。
新中国成立以来我国城镇化进程。
见表1：表1新中国成立50多年的城镇化水平年份城镇化水平／%年份城镇化水平／%1952 12.46198019.39195715.39198523.711962 17.33199026.41196517.98199529.041970 17.38199830.40197517.34200036.091978 17.92200137.602我国农村城镇化的地区差异我国农村城镇化的差异既表现在南、北差异上，又表现为东、西差异上。
俗话说：“从南往北走，越走越保守；从东往西行，越走越贫穷”。
据2000年统计，各省（市、自治区）按市镇人口比重的城镇化水平排序情况见表2：表22000年我国各省（市、自治区）城镇化水平附图注：36.09%为当年我国城镇化水平平均数。
台湾地区数字暂缺。
3城镇化发展的阶段特征农村城镇化是人类生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程，其发展过程必然会显现出从量变逐步走向质变的发育阶段。
据美国城市地理学家纳赛姆(RayM·Northam)描绘的城镇化发展的S型曲线，城镇化水平在30%以下，为初期平缓发展阶段；30%～65%或70%，为中期高速增长阶段；70%以上，则为后期平稳发展阶段，与此相对应，工业化和现代化也在向前发展。
在城镇化的初期阶段，是农业社会，主导产业开始由第一产业（主要是农业）向第二产业（工业）转化。
我国的西南边陲省、区，总体仍处于这个阶段。
此时的社会进程基本上是城镇化与工业化相伴而行，现代化进程开始启动。
城镇化的中期阶段，是工业社会，在第二产业保持稳定发展的基础上，第一产业比重进一步下降，第三产业比重迅速增加，主导产业开始由第二产业向第三产业转化。
我国东部省、区基本上处于这个阶段。
此时的社会进程是工业化推动城镇化高速发展，现代化进程开始加速。
在城镇化的后期阶段，这个国家或地区将进入现代化社会。
我国除京津沪3个老直辖市和港、澳特别行政区外，其他省、区都未进入到这一发展阶段。
面对我国农村城镇化高速发展的势头，以及老直辖市、东南沿海、三北地区与西南边陲省、区间发展水平的巨大差异，我国农村教育需采取哪些相应对策，已成为摆在我们面前的现实课题。
二城镇化对小城镇和乡村教育提出了不同的要求由于城镇化的加速，在我国县（含县级市）及其以下的农村中，出现了占比重比以往大得很多的小城镇，它与乡土农村（又称乡村）的经济社会发育程度、人口集聚程度以及相应的文化教育事业发展程度等，都具有明显的差异。
因此，对小城镇和乡村教育有不同的要求。
1农村教育布局需做重大调整我国农村教育历来以行政区划为基础予以布局，这一观念已陈旧落后。
远的如“乡办高中、村办初中、小学办到家门口（自然村）”，早已被淘汰；就是“县办高中，乡办初中，村办小学”的格局也受到了城镇化和计划生育后学龄人口减少的冲击。
如今，大部分行政村也办不成小学了。
而像北京市顺义区、上海市青浦区、山东省寿光市、四川省温江县等地，结合“二次创业”尽早以“大手笔”调整学校布局，按人口规模和转移趋势规划学校布局，不是按行政建制的乡、村分散人力、财力、物力，而是撤乡并镇或在中心镇重点加强初中校建设，在县城和有条件的中心镇设置与发展高中校，在乡镇或中心村办小学，取得了教育发展的主动权和良好的办学规模效益。
我们在注重教育规模效益的同时，对于那些一时难以搬迁的村落居民子女，也要以实行寄宿制、复式教学以及适当放宽老师配额等形式，保证儿童都能接受义务教育。
2城镇化不同水平地区应有不同的教育格局我国西南地区城镇化水平约在25%左右，西北地区城镇化水平约为30%，比起闽粤江浙的约45%和京津沪的70%以上，相距很远。
因此，其农村教育结构格局也要有相应的差别才能应对。
在那些城镇化约在30%及其以下的地区，其农村教育格局仍应以县城为重点发展区域，形成以县城为龙头，由基础教育和职成教育两个系列组成的县、乡、村（行政村或中心村）形成的教育网络，并在大有发展前景的乡（镇）或新兴集镇的学校，预留出教育发展空间，以便随城镇化的进程而与时俱进。
京津沪这些城镇化超过70%的稳步发展区域，应该按县城或中心城镇、建制镇、乡或中心村这三级，稳定中、小学教育规模，着重提高教育对现代化建设的适应度，提高办学质量和效益。
在闽粤江浙等城镇化水平较高而又发展迅速的地区，除了在义务教育范围内注意均衡发展，保证办学质量外，非义务教育阶段也应适应市场经济发展趋势，依靠有效机制引导教育投资向市场带动、工业带动、外向带动等有发展前景的区域集聚，以使这些区域的教育发展与其成为中心城镇的地位相称，发挥其做为经济文化教育中心对周边城镇和乡村的示范与带动功能。
3劳动力不同流向区域，应有各自特色的职、成教育在职、成教育的办学机制和内容方面，城镇化发育的不同类型区也应有不同的应对举措。
在以西南省、区为代表的城镇化水平低且发展相对缓慢的农村，主要是农村剩余劳动力大量外出务工的人口流出区，因此，适应他们外出务工，从事第二、第三产业劳务的需要，提高其综合素质与实践技能，应成为不亚于为当地产业服务进行教育培训的一大重任。
在以闽粤江浙为代表的劳务输入区，当地居民应有较高的素质和实践技能，经营管理水平也需要有大的提高，京、津、沪地区更是这样；而对大量务工人员的再培训、对常驻的务工人员子女教育问题，以至全社会的终身教育也必须提上议事日程。
在那些有发展潜力的城镇或新兴城镇，其城镇建设和相应的工业化、现代化建设，都百业待举，专业人才和劳动力素质均不足以满足发展的需要。
这种类型地区较为典型地体现了教育服务的全面化，农村教育不仅要为实施“科教兴镇”的发展战略服务，而且要为社会的可持续发展服务。
接受职业教育的个体不仅必须掌握谋生技能，而且必须有较宽厚的基础，为不断轮换从事多种职业、包括自谋职业接受再培训做好准备。
成人教育也将成为让所有人自觉地和切实地参与社会生活的各个方面的不断学习的过程。
所有这些都说明，在农村地区，若不考虑城镇化地区与乡村教育的不同特点，认为城镇化的加速可以无视乡村和城镇教育的特点而照搬城市教育模式办成“一统天下”，就会脱离我国国情。
因此，对农村城镇化发展阶段及其地区差异对农村教育决策的影响，必须加强研究，以保持乡村和城镇教育符合实际的决策与健康发展。
三城镇化的高速发展为农村教育提出的新要求农村城镇化是社会发展中的巨大进步，其高速发展必然给教育提出更高的要求。
1公民受教育程度及其综合素质需有较大提高城镇化不仅是城镇人口的集聚过程，而且应该是集聚资本和可用资源，发展二、三产业，调整农村产业结构、就业结构和城乡关系，实现农村社会转型和传播城市文明的过程。
显然，低文化程度低素质人群，是难以适应这种集聚和发展需求的。
据浙江省的抽样调查，1997年农业从业人员向第二、第三产业转移的劳动力与1990年相比，文盲半文盲减少了2.5倍，小学程度者减少了近1倍，初中程度者略有增加，高中及以上者增长了1倍。
从农村（含乡村和城镇）人均收入差异也可以得到同样的结论。
据浙江省1997年对2700个农户的抽样调查，受教育程度为大专及以上、中专、高中、初中、小学、文盲或半文盲农户，家庭人均收入比值约为1.58:1.28:1.07:1.01:1:0.8，说明在接受较高普通教育基础上，再接受对路的专业教育，提高其综合素质与实践能力，使其收入增长幅度较大。
上海市青浦区老教育局长施家琦多年对比实验研究结果认为：发展农村幼儿教育对弥合与城市学生的综合素质差距至关重要。
因此，农村教育应在巩固普九成果提高质量的基础上，向两头延伸，包括高质量的幼儿教育和逐步实现高等教育大众化，也成为适应城镇化发展的应对举措。
2加强对农村居民的“离农教育”随着城镇化的发展，大量农民脱离农业生产，从农村走向城镇或城市，由农民变为市民或城镇居民。
这种“离农”，不仅是一种工作的变动、空间的移位或称谓的变化，而且是从生产方式和生活方式上，由农业文明向城市文明的重大转变。
已经搬迁到城镇的居民，要从“内涵”上实现这种转变；尚在乡村的居民，要迎接城镇化的挑战，继续准备大量向二、三产业转移和向城镇人口转移；留下少数务农者，也应是逐渐脱离传统农业生产方式，成为懂得现代科学技术、从事现代农业规模经营的高素质的劳动者，也可能是“离农”而深造的“还乡团”。
对于改革开放以来农村剩余劳动力进城打工出现的“民工潮”，应采取包括教育培训在内的恰当的疏导政策，使其适应城镇化发展对专业人才和高素质劳动力的需要，实现有序流动。
一些打工者自我投资学习技术，不少人已成为城镇建设甚至是现代城市建设的栋梁之才，走出了一条从农民走向市民的成功之路，为社会主义现代化建设，也为家庭和家乡走向富裕、文明、幸福，做出了贡献。
当然，我们说的“离农教育”，是一种“人离心不离”的教育，必须继续对学生进行知农、爱农、为农的教育。
3要把克服“小农意识”和倡导“城市文明”的教育提上日程尽管城镇化发育程度不同的区域的社会生产方式和生活方式，还有很大的差距，但面临农村城镇化迅猛发展的挑战，农村各类型区都应把克服“小农意识”和倡导“城市文明”的教育提上日程。
从乡村农民转变为城镇市民，不仅是劳动者工作对象从传统农业向二、三产业的转变，而且非农产业工作给他们提出了全方位的更高的要求，甚至在价值观念上，如自我意识、环境意识、开放意识和求知意识等，也都应该有明显的转变。
城镇化过程中的教育，不仅要保证可持续发展，也要保证物质文明和人的精神文明与生态文明相统一的可持续发展。
这是一整套综合的、长期的关于人类现在与未来的可持续发展的思想和战略。
在这里发展的首要目标，不再是物的增长而是人本身的发展，其发展的关键在于提高人的素质与能力，而这些素质与能力的获得依赖于各种形式的持续不断的教育。