河北省民办教育协会科研课题
初中道德与法治“五自主”项目式议题的探索
Educational Practice and Research 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构”。
如何变革育人方式，将有效的教学方法应用于日常教学，成为学科核心素养能否真正落地的关键所在。
作为有35年教龄的思政教师，笔者融合多年的探索经验，在充分发挥实践指导作用的同时，将议题式教学与项目式教学有机结合，创建了课内外相结合的“五自主”项目式议题学习方式。
即以时政热点为出发点，结合教材内容设定议题方向，然后学生自主进行项目式学习。
其包括自主选题、自主设计、自主分析、自主呈现（撰写）、自主展示五个方面。
这种学习方式，既不是简单地用议题带动问题的课堂活动，又不是单一问题探究的项目式学习，而是用议题引领项目，用项目实践议题、解决议题，课内外相结合的学习方式。
具体来说就是学生通过新闻播报提出议题，生成项目，然后通过设计项目问卷、走访调查、统计分析数据、汇总观点、撰写论文等过程有序开展项目实践活动，即用生成的观点解释议题，最后通过展示答辩的形式进行综合评价。
在此过程中，学生的主动观察、开放思辨、团结合作、人际交往以及语言表达等能力都得到了提高和发展，同时还落实了道法学科核心素养的要求。
以项目“关于未成年人网吧犯罪的情况调查及对策”为例，引导学生分组完成“五自主”项目式议题学习。
一、时政播报激发兴趣，自主选择提出议题议题来源于问题，道法问题离不开时政，时许晖（石家庄市第九中学，河北石家庄050000）摘要：在初中道德与法治课程中，将议题式学习与项目式学习有机结合，创建了用议题引领项目，用项目实践议题、解决议题，课内外相结合的“五自主”项目式议题学习方式。
项目式议题学习方式包括自主选题、自主设计、自主分析、自主呈现（撰写）、自主展示五个方面，对变革道德与法治课程的育人方式、突出课程的实践性和落实道法学科核心素养有一定的指导意义。
断层式的职业生涯教育暴露出亟需解决的问题研究报告
断层式的职业生涯教育暴露出亟需解决的问题研究报告造成民办高校职业生涯教育的断层因素是多方面的，学生规划意识的树立离不开学校、家庭的教育和社会环境的影响。
由于家庭教育背景不同，整体学生的规划意识相对比较淡薄，这就需要着重从学校教育和社会环境方面加强对生涯教育系统的认知与教育。
一、问题的提出（一）研究的背景关于生涯教育问题热度持高不下，尤其新高考形式下以及现在的市场经济下的就业竞争使得职业生涯规划教育显得尤为重要。
引导学生树立明确合理的学习目标，激励学生自主学习，做好职业生涯规划，并通过在校期间不断的自主学习进步，顺利毕业后就业或创业，尤为重要。
国外的职业生涯规划教育比较注重从幼儿、学校到中学的生涯教育衔接，但并未给出良好的衔接措施。
（二）研究的意义发现问题远比解决问题更难，更有意义。
为适应现代教育的新变化，围绕民办高校教育中的热点问题，引发前瞻性的思考。
依据目前民办高校生涯教育中出现的问题，以民办高校课程安排为参照点，分析生涯教育出现的断层教育现状，梳理出相关的引发断层教育的主要原因，提出衔接思路等合理化建议，并构建一套全程化育人的生涯教育体系。
为社会培养合格的就业新型人才，提升民办高校学生的综合竞争力。
二、问题研究的设计（一）相关概念的界定断层式教育：由于地区的发展程度不同，教育也会由此受到影响。
教师质量教材质量以及学生的学习生活环境都会对教育质量产生影响，因此出现了断层式教育。
职业生涯规划断层式教育：教育理论与教育实践是相互依托相互完善和不可分割的部分。
但目前职业生涯规划教育中出现了理论与实践断层现象，两个本身应该彼此紧密衔接的体系，却呈现出漠然的态度，在成熟的教育体系中，这种现象是不应该存在的。
教育理论体系的纯粹构建，越来越脱离教育实际，而教育实践者的经验化塑造，也逐渐远离了教育模式的正轨。
（二）问题研究目的寻找教育理论与教育实践之间出现断层的原因。
并对应地提出一些解决的对策，促使教育理论能够更稳健地发展，教育实践可以有更多的思考空间，使二者在一定程度上能够得到有机结合，从而真正实现教育理论与实践相互依托、相互完善的良好境界。
河北教师课题申请书范文
一、课题名称基于核心素养下农村小学英语教学策略研究二、课题研究背景随着我国教育事业的不断发展，农村小学英语教学越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源的匮乏，教师教学水平参差不齐，农村小学英语教学面临着诸多困境。
为提高农村小学英语教学质量，培养学生的核心素养，本课题拟对农村小学英语教学策略进行研究。
三、课题研究目的1. 探讨农村小学英语教学现状，分析存在的问题。
2. 结合核心素养理念，构建适合农村小学英语教学的策略体系。
3. 提高农村小学英语教师的教学水平，促进学生英语素养的提升。
4. 为农村小学英语教学改革提供理论依据和实践指导。
四、课题研究内容1. 农村小学英语教学现状调查与分析。
2. 核心素养下农村小学英语教学策略研究。
（1）教学内容与方法的改革。
（2）教学评价方式的改革。
（3）教学资源的整合与利用。
（4）教师专业发展的提升。
3. 农村小学英语教学策略实践与效果评估。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解农村小学英语教学现状和核心素养理论。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解农村小学英语教师、学生和家长的需求。
3. 行动研究法：结合农村小学英语教学实际，设计并实施教学策略，进行实践探索。
4. 经验总结法：对农村小学英语教学策略实践进行总结，提炼出有效的教学策略。
六、课题研究进度安排1. 第一阶段（2023年1月-2023年3月）：进行文献综述，确定课题研究方向。
2. 第二阶段（2023年4月-2023年6月）：进行农村小学英语教学现状调查，分析存在的问题。
3. 第三阶段（2023年7月-2023年9月）：设计并实施农村小学英语教学策略，进行实践探索。
4. 第四阶段（2023年10月-2023年12月）：对农村小学英语教学策略实践进行效果评估，总结经验。
七、预期成果1. 形成一套适合农村小学英语教学的策略体系。
2. 提高农村小学英语教师的教学水平。
3. 促进学生英语素养的提升。
中国民办教育协会培训教育专业委员会
第三条 本专业委员会的宗旨：团结全国培训教育机构及其教育工作者，坚持党的基本路线，全面贯彻落实 科学发展观，遵守宪法、法律、法规和相关政策，全面贯彻党和国家的教育方针，遵守社会道德风尚，执行中国 民办教育协会章程。面向社会开展培训教育科学理论与实践研究，开展培训教育的信息交流、业务协作和实践探 索，开展培训教育服务，引领培训教育健康发展，增强培训教育机构及从业者的社会责任感，提升培训教育机构 的公信力，提高我国培训教育的整体水平，为建设全民学习、终身学习的学习型社会发挥积极的作用。
机构规程
机构规程
第一章 总则
第一条 本专业委员会的名称为：中国民办教育协会培训教育专业委员会（英文名称: PROFESSIONAL COMMITTEE FOR TRAINING EDUCATION OF THE CHINESE ASSOCIATION FOR NON-GOVERNMENT EDUCATION；英 文名称缩写：PCTE ）。
机构简介
机构简介
中国民办教育协会培训教育专业委员会团结全国培训教育机构及其教育工作者，坚持党的基本路线，全面贯 彻落实科学发展观，遵守宪法、法律、法规和相关政策，全面贯彻党和国家的教育方针，遵守社会道德风尚，执 行中国民办教育协会章程。面向社会开展培训教育科学理论与实践研究，开展培训教育的信息交流、业务协作和 实践探索，开展培训教育服务，引领培训教育健康发展，增强培训教育机构及从业者的社会责任感，提升培训教 育机构的公信力，提高我国培训教育的整体水平，为建设全民学习、终身学习的学习型社会发挥积极的作用。
应用“神经体液调节”概念模型突破“原因表述题”的教学设计
应用“神经体液调节”概念模型突破“原因表述题”的教学设计摘要：基于学生备考短板，精选高频考点设计课例：深度解析教材实例，建构“维持人体内环境稳态的‘神经体液调节’概念模型”，助力学生在具体情境中使用模型阐释生命规律，准确表述某种生理现象出现的原因。
关键词：概念模型；原因表述；神经体液调节1 设计思路“神经体液调节”是内环境稳态的重要调节方式，各类典型实例常作为高考考题情境出现，是备考的重点知识之一。
建构并分析概念模型，能够帮助学生有效理解“神经体液调节”在维持稳态时发挥的重要作用，从而建立“稳态与平衡观”；基于生物学事实和证据，运用科学的思维方法阐释生命现象及规律[1]，发展生物学学科核心素养。
为了引导学生根据教材实例合理建构模型，结合高考真题准确解析模型[2]，本节课的教学思路设计如下：图1 “‘神经体液调节’概念模型的建构与分析”一课的设计思路2 教学目标结合《高中生物学课程标准》的学业要求以及学生在备考过程中暴露出的问题，本节课的教学目标设置为：第一，能够根据“血糖调节”与“体温调节”的实例描述，建构并整合“神经体液调节”概念模型。
第二，能够运用“神经体液调节”概念模型，合理解析试题信息，准确解答“原因表述题”。
3 教学过程3.1 考情分析导入课题列表展示核心素养要求和近三年考题分布情况，结合教材原文指出建构模型并合理分析概念模型对解题的重要意义。
教师提问：你能根据教材典例，建构“神经体液调节”概念模型吗？在面对具体情境时，如何运用这一模型，准确解析生命活动呢？继而引发学生思考，导入本课主题。
表1 “神经体液调节”核心素养要求及近三年考情[3]3.2 建构概念模型3.2.1 建构“血糖调节”概念模型教师展示“正常情况下血糖来源和去向”图示，设置自主学习任务：结合该图，用文字和箭头画出“饥饿时”和“饱餐后”血糖浓度调节过程。
学生先理解血糖浓度偏离正常范围时的调节途径，再用概念图演示调节过程，教师适时引导学生补充：这一过程是神经调节和体液调节的双重作用。
我校申报省民办教育课题全部获准立项
定， 学校将对上述立项课题给予配套研究经费支持 ， 科研处将组 务 ， 并按要 求 于 ２ １ ０ ０年 １ ２月底进 行结题 验 收 ， 上报 省 民 办教 育协会 。
一
次 申报 四项课 题全 部 获准立 项 ， 变 了我校 以往 课题 申报 项 目多 、 准立项 数 少的状 况。可喜 的 改 批
２１年 ４月， ００ 我校科研 处积极组织 申报 ２ １ 年度广 东省 民办教 育研究课题 ， 申报课题四项 ， ００ 共 分 别是： 科研处 申坤同志主持的《 新时期广东省民办高等教育国际化发展战略研究》 外语 系教师刘娟主 ；
持 的 《民办高校 大学英语 精读课 堂多模 态话语应 用 与研 究 》； 外语 系副主任 战 秀琴教授 主持 的 《 民办 高
ｅ ｅ ｄ ｄ ｍａ ｕ ａ ｔ ｒ ， ｈ ｓｍｅ ｔ ｈ ｏ ｉｌ ｅ ｄ ｒ ｄ ａ ｃ ｄ ａ ｄ ｃ ｅ ｔ ｅｔ ｌｎ ｓ ｎ ｅ ｇｎ ｅ ． ｍｂ ｄ ｅ ｎ ｆ ｃ ｕ ｅ ｔ ｕ ｅ ｔ ｅｓ ｃ ａ ｅ ｓ ｏ ｖ ｎ ｅ ｎ ｒ ａｉ ｅ ｔ ｎ ｉ ｅ ｒ ｎ ｆ ａ ｖ ａ ｏ
科人才培养模式发挥积极的作用。 （ 科研处： 坤 ） 中
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校英语 多维互动性写作教学的实践与研究 》 外语 系 师李淑兰主持 的《 ； 教 民办高校 大学英语教师素质 调查与研究 一 一广 东白云学院大学英语教 师素质个案研 究》 。
有效教学模式的形成
教改教研引言“捧着一颗心来，不带一根草去”，走上三尺讲台，教书育人。
好的教师好教善教，好学善学，对待工作认真严谨，对待学生关心包容，能将教导学习完美结合，不断实践，把学生当作发展的主体来看待，科学开展教学活动，引导学生参与课堂实践活动。
一、数学教学现状以及弊端简述过去，小学数学一直采用传统教学模式，教师在台上扮演“演讲者”的角色，而学生只能扮演“无言听众”的角色，同时，传统教学模式不仅有众多的记忆背诵内容，更采用海量的题海战术进行练习巩固，需要耗费大量时间不说，学生还会形成强烈的浅析数形结合思想在小学数学中的重要性■徐同江 （盐城市新河实验小学 江苏 盐城 224000）【摘 要】随着新课程的不断改革，数学学习不是只关注数字的问题，还要注意把它和图形结合在一起，更加关注图形和数学理解的紧密关系，也即数形结合思想，是目前教学中关键手段。
本文旨在探究数形结合思想在小学数学中的重要性，提高数学教学质量[1]。
【关键词】数形结合思想；小学数学；重要性分析【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0128-02比如，在我教学到“水圈与水循环”的章节内容时，对于学习能力一般的学生，我仅仅介绍了地球的三大圈层（大气圈、岩石圈、水圈），以及水圈在这三大圈层中的独特地位及其作用。
而对于那些学习能力较强的学生，除了介绍地球的三大圈层外，我还将这方面的知识与形成经度地带性规律、城市发展的区位条件、洋流等内容相衔接，这样做既提前对将要学习的知识进行了预习，同时又可以帮助那些学习能力较强的学生巩固已经学习的知识。
又比如，在我帮助学生掌握测量风向的技巧时，我教会了学生手势判断的知识，对于那些学习能力较强的学生，我又指导他们，将这方面知识与测量河流流向、测量正反气旋相联系。
而对于那些学习能力一般的学生，如果我对他们提出同样的要求，可能会出现他们由于这三个知识点内容相近而产生了误解，最终甚至连测量方向的技巧也没有掌握的尴尬局面。
河北省教改课题立项公示
河北省教改课题立项公示一、背景介绍教育改革是国家发展和繁荣的重要组成部分，也是推动河北省教育事业不断提升的关键所在。
为了进一步推动教育教学改革，提高教育质量，河北省教育厅决定立项一批教改课题，以促进教育的创新和发展。
二、立项目的教育改革的目的是为了适应时代的发展和社会的需求，培养德智体美全面发展的优秀人才。
本次河北省教改课题立项的目的是深入研究和探索解决当前教育教学中的一些关键问题，推动教师专业化发展，促进学生素质教育。
三、立项内容本次立项的教改课题主要包括以下几个方面：1. 教育教学改革研究该课题旨在通过研究国内外教育教学改革的先进经验和成功案例，探索适合河北省的教育教学改革模式和方法，提高教育教学质量。
2. 教师专业发展研究教师是教育改革的中坚力量，提高教师的专业素养对于提升教育质量至关重要。
该课题旨在研究教师专业发展的路径和策略，进一步提高教师的教学水平和能力。
3. 学生素质教育研究学生的全面发展是教育工作的根本任务。
该课题旨在研究学生素质教育的理念和实践，推动学校教育从注重考试成绩向注重学生成长的方向转变，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
4. 教育资源共享与开放式教育研究本课题旨在研究如何利用互联网和先进的教育技术手段，实现教育资源的共享和教育的开放式教育模式，为广大学生提供更加优质的教育资源和学习机会。
四、研究团队及预期成果本次教改课题立项将组建由相关领域的专家和学者组成的研究团队，负责各个课题的深入研究和实践探索。
预期通过研究，形成一些具有重要实践指导意义的理论成果、课程改革方案等。
同时，也将培养一批具有教育研究和实践能力的专业人才，为河北省教育事业的发展做出贡献。
五、立项公示为了保证教改课题的透明、公正，河北省教育厅决定对本次立项的教改课题进行公示，接受社会各界的监督和意见。
公示时间为XX年XX月XX日至XX年XX 月XX日。
公示期间，欢迎广大人民群众和相关领域专家提出宝贵意见和建议。
科研课题申报模板：5024-民办高校应用型人才培养质量的考核与评价研究
民办高校应用型人才培养质量的考核与评价研究（1）问题提出2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。
转型发展意见提出：推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
转型发展的主要任务第16条明确提出，完善校内评价制度和信息公开制度。
建立适应应用型高校的人才培养、科学研究质量标准、内控体系和评估制度。
完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量、毕业生就业质量年度报告发布制度。
民办高校与强大的公立高校阵营相比较,在办学层次、办学规模、教学质量上存在较大差距。
人才培养质量是民办高校生存与发展的生命线,要确保民办高校的人才培养质量，既要参照公立高校的基本指标,又要区别于公立高校而突出“民办”特征,还要借鉴国外私立高校评估的有益经验,设立一个专门的民办高校人才培养质量评估体系,实施分类评估。
民办高校人才培养朝着应用型方向转型发展，是我国经济社会发展实践的要求，是整个高等教育系统生态化的内在需求。
依据民办高校不同服务区域，不同教育资源分布，不同行业产业发展等特点，建立一套适合转型发展的民办高校应用型人才培养质量的考核与评价体系，不断完善和本土化，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展中来，是当前转型发展期之急需，这也是本课题之设想。
（2）课题界定民办高校是指企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会依法举办的高等学校。
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动的基础知识和基本技能的专业人才。
高等教育质量是指高等教育机构在遵循高等教育客观规律和科学发展的自身逻辑基础上，在既定社会条件下，所培养的人才、创造的知识以及提供的服务满足社会明显或隐含需求能力的充分程度和学生个性发展的充分程度。
高校课题申报：民办高校新工科多元主体协同育人模式研究
民办高校新工科多元主体协同育人模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：民办高校新工科协同育人预期研究成果：研究报告课题设计论证4.1.1一、问题的提出：“新工科”建设要求人才培养的过程中需要与当前经济、与企业需求频繁互动，通过融合各方力量和资源，对接各方需求和能力、培养能够适应产业发展的专业技术型人才。
而目前多数民办高校的人才培养途径是课堂教学为主，社会实践为辅，社会实践和科学研究在人才培养过程中的功能还未得到充分发挥，这对于学生社会活动能力、灵活运用理论知识的能力、创造能力的培养十分不利。
制约了民办高校的可持续发展，因此，以工科为主的民办高校，要实现可持续发展，必须转变教育观念，探索民办高等教育的多主体协同育人发展路径，丰富民办高等教育协同育人研究内容，为民办院校推进科教结合、产学融合，校企合作的协同育人机制，创新人才培养模式提供借鉴。
4.1.2.课题界定：本课题有三个核心点：即理论支撑为“民办高校”，研究对象为“新工科”，研究取向“多元主体协同育人”。
概念界定如下：民办高校:指企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，依照国家和本市教育行政部门制定的高等学校的设置标准，面向社会举办的实施高等学历教育的学校或实施高等非学历教育的教育机构。
新工科：是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。
“新工科”的内涵是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才，具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征。
多元协同育人：协同育人是协同创新的重要组成部分，机制改革与创新是实现协同育人的前提和保障，经济社会的快速发展决定了高等教育的人才培养行为主体不能仅限于学校一方，必须由传统一元主体向多元主体转变，让政府、企业、社会团队等校外主体公共参与到民办高校人才培养体系中。
河北省教育学会
省教育学会“十二五〞教育科学研究规划课题指南〔一〕教育理论1.中国特色社会主义根底教育理论体系研究〔可从根底教育各学段的目的、任务、功能和教育体制等角度选题〕2.区域根底教育全面协调可持续开展战略研究〔可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济开展战略对教育开展做出战略部署等角度选题〕3.区域根底教育优质均衡开展战略研究〔可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题〕4.根底教育均衡开展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究5.地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究6.完善现代教育体系，贯彻落实?规划纲要?的阶段性目标设置与实施策略研究7.区域教育供应适切性及效能问题的研究8.地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究9.当代教育新理论、新思想、新流派对根底教育实践影响的研究10.根底教育的国际比拟研究〔可从课程开展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题〕11.根底教育办学体制改革和教育投入政策的区域比拟研究〔根底教育质量不同、经济开展程度不同的地区间〕12.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索13.学科教育史和学科教育思想史研究14.地方教育史、教育志的研究15.各学段课程衔接和学段课程整合的理论研究16.各学科教学理论比拟研究〔二〕根底教育开展16.教育质量评价关键指标体系与监测机制研究17.区域落实教育优先开展战略地位的阶段性目标、关键任务及实施方案研究18.充分开掘社会资源在区域落实教育优先开展战略地位的战略研究19.传统文化和社会经济开展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究20.城镇化开展与根底教育构造调整战略研究21.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究22.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究23.特色学校建立模式与开展现状研究24.学校文化建立现状诊断与全面推进学校文化建立的策略研究25.绿色校园、和谐校园建立实践研究26.示校发挥辐射作用的机制研究27.特殊教育学校建立研究〔三〕农村教育28.农村中小学办学理念与培养目标的调查研究29.深化农村义务教育政府投资体制改革的研究30.农村教师队伍建立问题的研究〔在职学习、流动状况和补充机制、后勤保障等〕31.“三教统筹〞开展问题的研究32.民族农村地区教育问题研究33.农村中小学校文化建立现状研究34.农村小规模学校的教育质量保证体系研究35.农村寄宿制学校建立的实践研究36.实施“两免一补〞和资助农村经济困难学生工作的实践研究37.农村留守儿童和农民工子女教育问题研究38.中小学生辍学现象与控辍策略研究39.农村中学与城市中学共建现状与促进、提升机制研究〔四〕教育管理40.教育行政机关与教育科研机构的管理体系、管理制度与组织文化建立研究41.教育系统的社会监视机制和自律机制研究42.区域教育布局调整和教育协作开展机制研究43.教育人力资源开发与管理研究〔绩效评估、薪酬鼓励、职称评定、校长培训、后备干部培养等〕44.教育科研效益评价指标研究及提升教育科研效益的策略研究45.地方教育机构教育教学表彰及学生表彰活动的形式、效果及改良策略研究46.学校与街道社区、社会组织的合作、共建模式研究47.提高学校教育资源利用效率和效益的机制研究48.社会机构和社会人士投资教育及参与学校管理的制度建立与效果研究49.公办学校联合办学、委托管理等体制改革模式的实验研究50.普通高中与职业高中沟通衔接模式研究51.招生管理规化制度建立研究52.现代学校制度建立研究53.学校规化管理与人性化管理相结合的案例研究54.教职工代表大会制度和校务公开制度等制度的建立成效、影响因素和对策研究55.借鉴其他行业优秀管理思想为教育管理改革效劳的研究56.学校管理团队凝聚力、执行力、创新力与团队效能研究57.学校、教师、学生合法权益保护研究58.走班制背景下的班级管理改革研究59.中小学收费规化的制度研究60.学校平安管理制度建立与平安管理体系建构研究61.中小学图书馆建立与管理研究62.中小学理化生实验室建立与管理研究63.学生校外活动场所利用与效劳状况调查研究及改良策略研究〔五〕素质教育64.中小学校教育的价值取向研究65.学校素质教育目标与人才培养模式研究66.区域推进素质教育的典型经历研究67.中小幼三级教育体系沟通衔接模式研究68.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究69.中小学全员育人体系构建研究70.传统文化对推进素质教育的影响的研究71.当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立科学成才观的策略研究72.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究73.中小学生社会性开展与社会适应能力培养研究74.学生社团活动开发与社团管理研究75.开发、利用中小学生社会大课堂的行动研究76.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究77.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究78.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究79.新时期超常儿童和青少年的个性与社会性开展特征、培养机制与策略研究80.学校美育开展现状与推进策略研究81.法制教育、消防教育、平安教育实施情况和成效研究〔六〕课程教学与考试评价制度82.各学段课程衔接和学段课程整合的实验研究83.根据生源质量调整新课程标准的行动研究84.各学科有效教学的标准与评价体系研究85.各学科主流教学法的比照研究与教法整合研究86.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究87.通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究88.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究89.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究90.校本课程与乡土课程的开发、评估与教学管理研究91.网络课程、电视讲座对传统教学的影响研究92.不同版本中小学教材的比拟研究93.快速阅读能力培养策略研究94.学分认定操作中的现存问题与对策研究95.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究96.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究97.中小学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究98.各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究99.教育公平视角下的自主招生政策与中、高考加分政策研究100.特长生招生制度改革与成效研究〔七〕教师队伍建立101.区域师资队伍建立现状调查与对策研究102.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究103.教师生涯规划与职业信念研究104.师德评价指标体系建构与师德建立策略研究105.教师心理**状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等106.全方位育人目标下教师对新角色的认同和适应现状的调查研究107.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究108.拔尖创新型教师的培养与鼓励机制研究109.免费师生与特岗教师生涯规划研究110.师生支教、顶岗实习开展现状与管理机制研究111.教师道德失行为主要表现、原因与对策研究〔八〕德育研究112.新时期中小学生的时代特质与德育理念、容与途径变革的研究与探索113.社会生活、学校教育与社会生产的时代冲突对中小学德育的影响及对策研究114.学校德育工作者面临的现实困境与对策研究115.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究116.家庭与学校资源共享并形成德育合力的策略研究117.德育课程建立现状与不同类型德育课程的整合策略研究〔如学科教学中的德育渗透策略研究〕118.德育与美育、传统文化教育相结合的实验研究119.提高课任教师德育能力与德育积极性的策略研究120.贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育方法创新研究121.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究122.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究123.加强中小学生核心价值观教育和理想信念教育的行动研究124.提高学生效劳国家、效劳人民的社会责任感的策略研究125.学生公民人格和公民道德品格培养策略研究126.以德育为抓手提升中小学生学校生活幸福感的策略研究127.日常生活守则和行为规养成教育的研究128.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究129.诚信、责任、禁毒、挽救网迷……单个德育目标教育实践的研究〔九〕教育心理与学生心理**130.新时期教师职业信念、工作价值观与行为风格对学生心理**的影响131.当前中、小学生主要心理**问题调查研究和教育艺术、干预策略研究132.学校心理**监测机制与心理咨询效劳体系的构建与效果研究133.各学科的认知特点与学习策略研究134.中小学生学习态度评价指标体系研究135.学生学习兴趣与成就动机的开展变化规律、即时评价策略与培养策略研究136.招生制度改革对学生学业压力和升学压力的影响研究137.教师评语和课堂用语研究138.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究139.高中生自主学习能力培养策略的研究140.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究141.“学困生〞存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究142.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的心理**教育与社会技能培养研究〔十〕学校与社会、家庭教育互动研究143.课堂教学与课外教育〔含家庭教育〕有机结合的策略研究144.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究145.校外教育基地的开发、建立与利用问题的研究146.社会力量举办青少年活动的效益和社会影响研究147.学生平安问题和**问题的学校、社会、家庭影响因素的研究148.学生参与社区效劳的现状调查及效果分析149.超常儿童少年家庭教育案例研究150.“问题学生〞家庭教育的调查研究与案例研究151.信息时代家校沟通质量与改良策略研究152.家长学校的教育容、方法、组织形式与开展效果的研究153.家庭辅导教师效劳质量和供需状况调查研究〔十一〕教育信息化154.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究155.教育资源公共效劳平台的构建、完善与利用策略研究156.农村地区学校现代信息技术的普及现状与综合培训策略研究157.以现代信息技术为根底的新型教学方法的实验研究158.网络教学平台对提高教学质量的效能研究159.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究160.信息技术条件下的自主学习模式研究161.信息化背景下课外教育模式与效能研究162.中小学校园网建立现状与成效研究163.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究〔十二〕民办教育164.社会力量办学标准、体制、模式及质量保证机制研究165.关于民办教育的政策和法律地位的研究166.民办教育的国际比拟研究167.民办教育投资机制改革研究168.区域性民办教育开展问题研究169.民办学校的管理体制研究170.义务教育阶段民办教育生存状况分析与开展策略研究171.民办学校的师资队伍建立问题研究〔十三〕体育、卫生、艺术、国防教育172.卫生保健类学科课程教材教法研究173.中小学国防教育研究174.体育与艺术“2+1〞工程工程的推进策略研究175.学校体育、艺术类社团的团队文化建立研究176.学生体质**开展趋势及影响因素分析177.学生近视、肥胖等**问题的预防和矫正研究178.学校营养配餐及卫生状况调查研究179.体育推广现状与推进策略研究180.中小学学校运动队教体结合模式实验研究181.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究〔十四〕民族教育182.少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究183.少数民族聚居区教育开展现状与开展战略研究184.少数民族聚居区学生学习态度现状调查及改良策略研究185.少数民族学校双语教学改革研究186.民族地区教师队伍建立现状与开展策略研究187.班办学现状与开展策略研究188.民族地区跨文化沟通教育研究〔十五〕学会工作研究189.教育学会与教育行政部门、科研院所的合作模式研究190.加强教育学会自身建立的策略研究191.群众性教育科研活动的形式、容和机制创新研究扩大和完善学会科研效劳和专业咨询等方面功能的研究。
民办院校艺术类成果认定与量化问题初探
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW 民办院校艺术类成果认定与量化问题初探王敏 董孟怀 陈璐（河北传媒学院，河北，石家庄 050000）摘 要：传统院校教师科研成果以论文作为教师科研的主要考量依据，民办院校艺术类科研成果涵盖范围广，包含音乐的歌舞，美术的画作、书法，新闻的播音作品，影视的短视频、微电影等片子的创作，艺术设计方面的广告作品等，形式多样，结合艺术自身特点和民办的办学特点，对教师的艺术类成果认定与量化问题深入探讨，是民办艺术院校亟待解决的问题。
关键词：民办院校 艺术类成果 认定与量化教师科研成果认定是与教师评职称和福利待遇紧密相联的，是各大高校教师们普遍关注的焦点问题，对于民办院校，艺术类科研成果繁杂，包含范围广，认定和量化细则成为民办高校高度重视的难点问题。
民办院校艺术类科研成果涉及到老师们的绘画、摄影、片子等艺术作品和媒体平台播出、展览、参赛作品的认定，对于职称评审和成果统计带来了一定难度，结合民办学校的实际，将科研成果的量化与认定做细做全，是专业教师职称评审工作的重要环节。
以本校——河北传媒学院艺术类高校的教师科研成果认定和量化标准为研究对象，从而提炼出现有教师们的科研考核、评定、职称认定方案，完善和量化认定标准，继续系统的完善教师队伍的科研认定办法，以便利于本校教师职称认定和学年科研成果奖励，以期对同一类型的民办艺术类高校在成果认定方案上提供借鉴。
一、民办院校艺术类成果认定的现有问题（一）艺术类成果中教材、专著（译注）字数甄别困难。
对民办艺术类专业教师尤其是播音专业、美术专业、艺术设计等专业教师出版专著、译注、教材的字数要求过于简单概括，仅要求个人字数在10万字以上，但书中大量的图例范画，与个人撰写字数或著作版权页中标明的字数怎么甄别，界定不严谨，艺术类专业教师的特殊性，致使民办院校在审核著作字数上和内容上出现困境。
（二）艺术类成果涵盖内容多而杂，级别甄别困难。
传统科研成果包含核心论文、普刊论文、专著、译著、教材、获奖（省部级及以上）、课题，民办艺术类的成果核心中除论文外还包括发表在核心期刊上的摄影类、书画类；作品具体包括动画片、短视频、纪录片、书画，各级播出平台和展览平台；获奖包括临时性的比赛、具有实时性展览与赛事，业绩成果中有关级别和创作的艺术播出形式规定过于粗糙，不利于实践中具体操作执行。
河北省课题申请书
一、课题背景随着我国经济的快速发展，农村生态环境保护与可持续发展问题日益凸显。
河北省作为农业大省，拥有丰富的自然资源和独特的生态环境。
然而，在乡村振兴战略实施过程中，农村生态环境保护与可持续发展面临着诸多挑战。
为贯彻落实国家关于乡村振兴战略的决策部署，推动河北省农村生态环境保护与可持续发展，特提出本课题研究。
二、研究目的1. 深入分析河北省农村生态环境保护现状及存在的问题。
2. 探讨乡村振兴战略下农村生态环境保护与可持续发展的路径和模式。
3. 为政府、企业和农民提供政策建议，推动河北省农村生态环境保护与可持续发展。
三、研究内容1. 河北省农村生态环境保护现状及问题分析（1）农村生态环境现状调查与分析（2）农村生态环境保护存在的问题2. 乡村振兴战略下农村生态环境保护与可持续发展路径研究（1）农村生态环境保护政策体系构建（2）农村生态环境保护与可持续发展的技术支持（3）农村生态环境保护与可持续发展的管理模式创新3. 河北省农村生态环境保护与可持续发展模式研究（1）农村生态环境保护与可持续发展的典型案例分析（2）河北省农村生态环境保护与可持续发展的模式创新4. 河北省农村生态环境保护与可持续发展的政策建议（1）完善农村生态环境保护政策体系（2）加大农村生态环境保护投入（3）加强农村生态环境保护宣传与培训四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解农村生态环境保护与可持续发展的理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过实地调研、问卷调查等方式，收集河北省农村生态环境保护现状及存在的问题。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析乡村振兴战略下农村生态环境保护与可持续发展的路径和模式。
4. 比较分析法：对比国内外农村生态环境保护与可持续发展的政策、措施，为河北省提供借鉴。
五、预期成果1. 形成一套河北省农村生态环境保护与可持续发展的理论体系。
2. 提出具有针对性的政策建议，为政府、企业和农民提供决策参考。
民办本科高校应用型人才培养模式探究
民办本科高校应用型人才培养模式探究作者：高敏来源：《现代职业教育》2021年第20期[摘要] 在高等教育大众化的中后期，高等教育普及化的高等学校、学科、专业、课程、人才培养等都向应用型转型、转变。
到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。
分析了新时代背景下社会对应用型人才的需求，并以青岛恒星科技学院为例，对应用型人才培养模式中现存的问题进行阐述并分析原因，提出了有效应对策略来提升自己的竞争力，切实培养应用型创新人才。
[关键词] 民办本科;应用型;人才培养;办学特色[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）20-0218-02一、新时代背景下社会对应用型人才需求分析民办大学以其办学类型的多样化和灵活性，满足了社会不同层次和行业受教育的需求。
同时，民办大学重点培养高级技能人才，根据市场需求，随时调整专业设置和人才培养模式，所以充分满足了经济发展对适用人才的需求。
民办高校经过多年的发展，已具备了一定的规模和水平，在专业设置、合作模式、办学层次等方面体现了一定特色的运作机制，凭借其自身鲜明的办学特点和办学形式在高等教育领域开拓了一片新天地，是中国教育不可忽视的有生力量。
青岛恒星科技学院从2014年升本后至今一直致力于应用型本科的探索研究，创建了基于产权为纽带的产教深度融合，学研企融为一体的运行机制。
方向集中在提升应用型大学内涵建设，以打造一流应用型大学为目标而努力奋斗。
二、应用型人才培养模式中现存问题及原因分析（一）教师队伍建设1.青年教师占比过大，教师队伍结构需进一步优化。
师资短缺、数量不足，是民办本科院校一直存在的问题。
由于民办本科院校发展不成熟，本科专业和在校生人数逐年增加，为满足本科教学需要，学校积极招聘教师。
几年来，虽然师资队伍规模不断扩大，但是新进教师以青年教师为主，造成了青年教师比例偏高。
2.各专业教师队伍发展不均衡。
学校虽然对专业发展及师资建设制定了整体规划，但由于部分专业的师资人才缺乏，导致各专业教师队伍发展相对不均衡。
中国民办教育协会
2009年
（一）10月19日中国民办教育发展大会暨中国民办教育协会(2009)年 会在湖南韶山隆重召开。云南省教育厅、湖南信息科学职业学院、大 连万达星海人家幼儿园、新东方教育集团共8位代表做了经验介绍。大 会向全国民办教育机构、民办教育工作者发出倡议。 （二）12月29日中国民办教育协会高等教育专业委员会成立。
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1.3 业务活动
2008-2013年
2013年
（一）1月，为深入学习贯彻中共十八大精神，配合将召开的 我国第一次全国民办教育工作会议，教育部发展规划司布置协 会围绕民办教育发展情况进行深入调研，研究分析民办教育发 展现状，为大会筹备提供背景材料《我国民办教育发展现状分 析报告》。 （二）2月28日，由协会主办、培训教育专业委员会协办《中 小学生校外培训机构自律公约》签署仪式在北京举行。学大教 育、新东方教育等17家培训教育机构发起签署了《自律公约》。 (三) 4月雅安地震，中国民办教育协会、北京民办教育协会接 到的单位和个人捐款共计79万余元，全部用于雅安市雨城区民 办教育的恢复、重建和事业发展上。
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2.1 组织结构设计
监事会
• 对本会各项活动进行监督，并向上呈报本会违纪问题； • 反映各民办学校办学建议及问题等。
内设机构 •办公室：财务资产管理，制度执行与工作统筹，会员管理等 •法律事务部：制定行业规范与自律标准，推动行业规范和标准的实施等 •事业发展部：组织、开展国内外民办教育的交流、交往与合作，负责协会业务和事业拓展工作等。 •民办教育研究院：提供决策咨询，指导基层实践，整合科研力量，集聚信息资源，开拓民办教育事业发 展的空间。
（五）开展民办教育的行业规范、行业自律和行业维权活动。
2024河北教改课题
2024年河北教改课题：深化教育改革，培养创新人才一、引言随着全球化的深入发展，教育改革已成为各国共同关注的焦点。
河北省作为中国的教育大省，积极响应国家号召，于2024年全面启动新一轮的教育改革。
本课题旨在探讨河北教改的背景、目标、内容及其实施过程中的关键问题，以期为我国的教育改革提供借鉴。
二、背景分析当前，世界各国都在加大教育改革的力度，以适应知识经济时代的发展需求。
我国政府也明确提出，要深化教育改革，提高教育质量，培养创新人才。
在此背景下，河北省积极响应，制定了一系列教改措施。
三、教改目标河北教改的目标主要包括以下几个方面：一是优化教育结构，完善职业教育和终身教育体系；二是提高教育质量，加强教师队伍建设，提升课堂教学效果；三是注重培养学生的创新精神和实践能力，为国家和地方经济发展提供人才支持。
四、教改内容1. 调整教育结构：大力发展职业教育，加强产学研合作，提高高等教育与地方经济的契合度。
2. 提升教师素质：加强教师培训，提高教师待遇，建立完善的教师评价体系。
3. 创新人才培养：改革教学方式方法，加强实践教学环节，鼓励学生参与科研活动。
五、实施关键1. 政策支持：政府应加大对教改的支持力度，制定相关政策，确保教改的顺利实施。
2. 资金保障：增加对教育的投入，为教改提供必要的资金支持。
3. 社会参与：引导社会力量参与教改，形成政府、学校、家庭、社会共同参与的良好局面。
六、结论通过以上分析可以看出，河北教改课题具有深远的意义。
只有不断深化教育改革，才能培养出更多优秀的创新人才，为国家和地方经济的发展做出更大的贡献。
同时，河北教改的实施也将为我国其他地区的教育改革提供有益的借鉴。
河北省教育科学“十二五”规划课题指南 .doc
河北省教育科学“十二五”规划课题指南河北省教育科学“十二五”规划课题研究是全省教育事业发展的整体规划的重要组成部分，且适当超前于教育事业的改革与发展，以体现教育科学研究的前瞻性和先导性。
在我省教育科学“十一五”规划课题研究成果和广泛调查研究的基础上，以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针和勇于创新、实事求是的精神，坚持“科研兴教、科研强师、科研兴校”方向，特编制本《指南》。
该《指南》围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的重大理论和现实问题，引领广大教育科研工作者回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题，进一步强化教育科研为教育宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能；引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。
同时，加强与全国教育科学规划的对接，体现年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，更多地体现“短、平、快”要求，注重研究的针对性、实证性和实效性，形成推动教育改革与发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化，更好地体现教育科学研究为建设教育强省服务的要求。
一、省级重大招标课题区域义务教育均衡发展研究；区域义务教育学业质量监测研究；幼儿教育办园体制机制研究；高中教育多样化发展研究；职业教育办学模式和发展方式研究。
二、重点研究领域（一）教育理论和教育史研究促进学生全面而有个性的发展研究；现代教育思潮和流派研究；教育核心价值研究；人才健康成长规律研究；学生身心发展关键期研究；实现教育公平对策研究；义务教育均衡发展的理论研究；教育学科建设研究；河北教育史志研究；教育史志资源开发研究；院校设置历史变迁研究；河北重大教育历史事件研究；教育历史人物研究；现代教育科研制度研究；河北名校校史研究；教育历史名著研究；教育专题史研究；学科教育史研究；教育活动史研究；教育交流史研究。
河北省教师教育学会
河北省教师教育学会关于组织2013年科研课题申报工作的通知冀教师学会[2013]2号各部门：河北省教师教育学会2013年科研课题申报工作已经开始，现将通知转发给你们，请及时通知本部门人员，组织申报。
为落实“十二五”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，根据河北省教师教育形势发展的需要和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的要求，河北省教师教育学会于2011年制订了《河北省教师教育学会“十二五”科研课题申报指南》（简称“申报指南”），各高校、教师进修学校和各中小学校教师和会员，根据申报指南要求，积极开展了课题研究工作，对提升教师的教育科研能力和专业化水平、推动我省基础教育改革与创新起到了积极作用。
为此河北省教师教育学会研究决定，2013年继续组织课题申报工作，有关事项通知如下：一、研究目标和研究原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，坚持教育科研为教育实践服务、为教育决策服务的基本原则，以促进教育均衡发展、可持续发展、建设一支高素质的教师队伍为目标，坚持立足基层、上下结合、突出重点、实践创新的原则组织研究。
二、课题选题参考提纲（见附件）三、申报对象学会单位会员、个人会员以及拟加入学会的广大教师均可申报。
单位会员申报课题数量不限，个人会员限报一项。
申报重点课题的主持人应具有高级职称。
四、选题要求1、指南列举的条目仅仅是研究领域或选题方向，不是具体的课题名称。
申报者可根据“课题选题参考提纲”选题进行研究，也可结合当地实际和自己的教育教学实践设计课题，确定研究题目。
鼓励各学校和教师根据自身工作中存在的问题，根据自身研究基础和研究力量，提出具有研究价值和意义、特色和优势、创新程度较高的选题，力避低水平重复研究。
2、课题研究要侧重于应用性，紧密围绕校本、教学实际中的热点、难点和前沿问题，从中选择研究课题。
新时代加强民办中小学党建工作的必要性
Educational Practice and Research一、新时代加强民办中小学党建工作的时代背景（一）以习近平同志为核心的党中央坚持党对教育事业的全面领导在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调要坚持党对教育事业的全面领导。
中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，要从根本上保证中国特色社会主义不变质、不变色，就必须毫不动摇地坚持中国共产党的领导。
我国拥有世界上规模最大的教育体量，教育质量也在不断提升，但依然存在不平衡不充分发展的问题，与人民群众对美好教育环境的向往还存在一定差距。
要运行好、发展好这样庞大的、复杂的教育体系，就必须加强党对教育事业的全面领导。
近年来，教育系统上下毫不动摇坚持党的全面领导，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
中央和地方各级党组织切实履行好在教育事业发展进程中把方向、管大局、作决策、抓落实的领导职责，确保了党的路线方针政策在各级各类学校得到了有效贯彻落实。
各级党组织不断健全对教育事业全面领导的体制机制，把对教育事业的全面领导体现到教育改革发展的方方面面，确保党对教育事业的领导坚强有力，确保党的领导在教育新时代加强民办中小学党建工作的必要性刘献军1，李亮2（1.河北师范大学，河北石家庄050000；2.河北师范大学汇华学院，河北石家庄050000）摘要：进入新时代，我国的教育事业取得了令人瞩目的成绩，但人民日益增长的教育环境需求与当前优质教育资源供给不平衡不充分之间的矛盾依然存在。
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，要全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，推动义务教育优质均衡发展，落实和扩大学校办学自主权，完善学校内部治理结构，支持和规范民办教育发展。
作为我国教育事业和教育体系的重要组成部分，民办中小学要继续坚持党的领导，不断健全党建工作体制机制。
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河北省民办教育协会科研课题申请评审书
课题名称
项目编号（暂时不填）
课题负责人
负责人所在单位
课题分管机构（暂时不填）
填表日期年月日
河北省民办教育协会
2018年9月制
申请人承诺：
本人对所填《申请评审书》各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
若填报失实或违反规定，申报单位和负责人将承担全部责任。
如获准立项，我承诺以本《申请评审书》为有约束力的协议，遵守河北省民办教育协会关于课题研究的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
河北省民办教育协会有权使用本《申请评审书》所有数据和资料。
申请者（签章）：
年月日
填写说明
一、填写《申请评审书》前，须认真阅读《河北省民办
教育协会关于开展2018年度教育科学研究课题申报工作的通知》，准确领会文件要求，规范填写。
二、请按用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写
要清晰、工整。
三、本《申请评审书》报送一式2份。
除封面单页打印
外，1-9页正反双页打印。
所附B表（“课题论证”活页）一律单页打印，每份单独装订，报送3份。
请用A4复印纸打印，于左侧装订成册。
四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人
用中文填写。
各需签章处，不得用打印字代替。
五、本《申请评审书》所附B表“课题设计论证”活页供
匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰
地填写数据表各栏内容。
七、本《申请评审书》须经课题负责人所在单位领导审
核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、如有不明事项，可咨询河北省民办教育协会秘书处。
联系地址：石家庄市桥西区新华西路209号
邮政编码：050081
联系电话：(0311) 87080916。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
学科分类系指课题研究所属学科范围。
请根据实际选项填写，限报1项。
例如：
A.学前教育
B.义务教育
C.高中教育（包括中专）
D.高等教育
E.
培训教育
研究类型请选项填写，限报1项。
例如：
A.基础研究
B.应用研究
C.综合研究
D.其他研究
工作单位
所属系统1项。
A.幼儿园
B.中小学校
C. 高等院校
D.培训机构
E.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2
例如：
A. 研究报告
B. 论文
C.专著
D. 译著
E.工具书
F.电脑软件
G. 其他
经费类别现阶段统一填
A.申请经费
B.自筹经费
一、数据表
二、课题负责人及成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员承担的其它研究课题
四、课题设计论证
五、预期研究成果
六、课题负责人所在单位意见
七、河北省民办教育协会意见
B表（“课题论证”活页）
课题名称：
(提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人信息)。