火山教学设计

相关的问题想研

究？

3、师:刚才同学们

提出了很多想要研

究的问题，谁能说

说：我能解答其中

的哪个问题

1、观看视频

2、介绍看到

的现象

3、提出想要

解决的问题

4、交给学生，

让其自行解

决一部分。

学生参与积极性

高，观察仔细，能

有效分析气球破

裂原因。

学生观看完视频

后，可能会提出，

研究火山爆发需

要先解决火山喷

发的成因、火山喷

发的预报、火山喷

发的利于弊等问

题，学生只能解答

部分问题

设置暗箱，为学生了解

火山成因埋下伏笔。

视频生动、形象，学生

很感兴趣。因此，学生

的注意力势必十分集

中，这样可以在最短的

时间内调动学生心向，

激发学生兴趣。然后，

在观察现象的同时学生

的发散性思维充分调动

起来，会提出很多问题，

教师借机引导学生根据

已有知识解决部分问题

二、查找资料自主学习1、看来大家对于火

山了解的并不多，

还剩下这么多问题

没关系，“科学在

线”为我们提供了

一些资料，看看在

资料中能否找到我

们想要的答案，开

始吧!

2、资料验证解惑

3、教师适当评价学

生获得的知识

1、学生自主

学习，在资料

中寻找答案

2、学生进行

汇报

学生基本能

自主获知

学生的自主学习解

决疑惑，远比老师直接

给于答案要印象深刻。

设置资料暗箱，不

提供火山成因资料，为

学生后面自主探究做铺

垫。

二、进行猜测，尝试解释

（5分钟）师：我们一起回顾

一下，这些问题提

还剩下。。。。。。。最

后这道难关有没有

信心攻克？

2、我们先猜测一

下。

3、师：我们的猜测

究竟是否正确呢？

怎么办？

4、那我们来看看火

山，首先要

有？。。。。用什么做

活山体？还有什

么？。。。。。。可以

用什么材料？（用

课件和语言引导学

生分析选用材料）

1、学生进行

猜测，尝试解

释。

2、选取材料，

建立模型。

儿童教育学及心理

学告诉我们，小学生对

各种新鲜事物充满好

奇，尤其最喜欢动手（探

索）。本案通过亲自体验

学生更能清楚地观察到

实验现象，为下一步推

测火山的成因及地球内

部的情况奠定较好基

础。

引导学生依据原型

的特点，按照相似性原

理并运用类比推理，选

择恰当的材料，建立模

型。建立模型时，我们

可引导学生考虑材料是

否易于取得，花费少、

简单、易于操作，是否

能很好的说明问题的根

本原因。

三、模拟实验，观察现象（12分钟）1、指导学生进行模

拟实验，巡视：对

确有困难的小组进

行指导，请同学们

按照课件提示的实

验步骤进行实验。

2、提示学生注意发

生有什么现象？用

同学们喜欢的方式

记录下来。

3、组织交流1、师：

同学们，现在请结

合模拟实验，和我

们前面所玩的“大

力王游戏”大胆推

测一下，火山的成

因请各小组讨论，

1、选取材料，

分组实验

2、记录、交

流看到的实

验现象

3、小组讨论

学生基本能

够自主建立模型、

进行模拟实验，记

录实验现象；教师

要引导通过画图、

或者口头汇报的

方式交流实验所

看到的现象。

学生根据实

验及交流所获得

的信息（火山喷发

物温度高、喷出的

教材中的实验显示

的是火山喷发的成因之

一是地球内部温度高、

压力大。用土豆泥和番

茄酱或面粉和番茄汁做

实验，使学生更能清楚

地观察到“岩浆”的喷

发，知道“岩浆”喷发

时剧烈的程度。

对于小学生来说，

其抽象思维能力还很

弱。需要我们在教学活

动中逐步地加以培养。

小学生在进行信息和数

据处理时也正是动脑的