校本教研经验交流材料.

校本教研经验交流材料———苍溪县高坡镇初级中学校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。

教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。

为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。

以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。

强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。

我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。

校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。

一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。

尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。

我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。

实施了学校教师的“校本培训”。

学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。

即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。

（2）深入研究新教材，认真用好新教材，写一点课例分析。

（3）选准课题主攻方向，寻找突破口，献一点计策。

“七个一活动”是：（1）每个教师每周收集一篇有关课改方面的文章，以备交流。

（2）学校每周组织一次公开课。

（3）双周组织一次研究课。

（4）每月组织一次示范课。

（5）任课教师每月交一篇优秀教案参加校评。

（6）课改联络员每月上报一次课改工作动态报告。

（7）学校每期进行一次课改小结并及时上报。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质通过“传、帮、带”以及学科带头人的培养指导、教研、集体备课活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。

我校特别注重加强对新教师的培养与指导，新教师到我校报到后，学校教导处就为他们选派经验丰富的学科骨干教师当指导教师，并通过一期的“上岗课”——“汇报课”——“合格课”——“促进课”——“提高课”的教研课型，促使他们迅速适应教学工作，提高教学业务能力。

把教研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习——实践——再学习——再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是中青年教师有外出学习、考察提高的机会。

为了适应新课改的需要，我校加大了教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质。

一年来，我校已派出6名教师参加新课改的培训和学习，４人参加市、县骨干教师培训，他们回校后为全校教师传达了课改新理念并上了示范课，大大提高了教师自身素质，为深入推进新课改奠定了坚实的基础。

３、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。

一年来，我校共接待来自市、县内教师与教研员等同志的调研和采访，新课改下的教师的优质课已近三十节，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素质，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。

二、校本教研，使我校的教学研究氛围空前浓厚我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教师集体备课评课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，结合县立课题“农村初中学生学科课堂合作学习研究”进行了更多的尝试，使我校的教学研究氛围空前浓厚，为新课程的进一步实施奠定了坚实的基础。

１、加强集体备课，民主群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。

集体备课要突出研究风气，增强实效性。

集体备课要研究教材研究学生，尤其要研究课堂之教，学生之学，实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各学科组的集体备课必须达到实效，切忌形式主义。

发挥教研组作用，集中集体智慧，按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师在集体备课中都应积极参与讨论，发表独到见解。

鼓励倡导教师解放思想敢于创新。

集体备课意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。

但不能机械地强调绝对统一，照搬照用，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂探讨中敢为先，争创先。

在加强同学科教师交流的同时，特别倡导不同学科之间的交流沟通，文、理相通，相互借鉴。

加大集体备课的管理力度。

建立了“三级教研制”，即：积极参加市、县教研室组织的教研活动，及时了解新课程改革最前沿的信息，多听新教材的研讨课，不断从中汲取营养，提高自身的业务水平和能力。

每周定期进行集体备课，每周教研组做到“三定”“五统一”即定时、定点、定中心发言人，统一教学进度、教学内容、教法学法及思考题、作业和答案。

为把握好新教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。

以提高课堂教学的质量。

每次课后，针对课堂反馈的实际情况，老师在一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生实际，达到最好效果。

２、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。

这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。

每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因。

不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题，以求达到最佳的教学效果。

三、校本教研，使我校的课堂教学焕发了新的活力新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。

在新课程理念的指导下，在进行县立课题“农村初中学生学科课堂合作学习研究”的探究中，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

１、首先在课堂教学中教师进行了角色的换位转变教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。

教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。

２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作a、改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

比如，七年级生物课在《致同学们》一节中，任俊忠老师对克隆动物、转基因食品、人类基因组计划、ＤＮＡ侦破技术等当前生物学科尖端问题进行讲解，开阔了视野，提高了学生的学习兴趣，由此迈出了研究性学习的第一步。

b、注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

比如，唐丽娟老师在上《行道树》一课中：“老师，大森林的树和行道树都在为人类作贡献，为什么作者偏偏只写行道树？”“老师，行道树既说它是自愿的，又说它无法摆脱命运的安排，这岂不矛盾吗？”……看，多么精辟的发问，多么有价值的探索！谁说七年级学生幼稚无知，谁说无潜能可发掘？在理科教学中，我们重视培养学生收集图片资料及其它信息的能力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。

鼓励学生自己观察、思考、提问，并在其假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。

在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

重视探究报告的撰写和交流，提倡报告形式的创新。

在文科教学中我们加强了学生课堂阅读的主动参与性，只有学生投入的参与课堂，才能真正的上好课。

所以老师们把精力一致放在如何调动学生的积极性上，老师们采用激情导入、鼓励质疑、讨论合作等办法调动学生参与课堂、参与教学的积极性；同时注重对学生的学法指导，并充分发挥利用课外学习资源增强学生学语文、用语文的意识。

C、尝识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学生通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。

如蒲晓莉老师在上《皇帝的新装》一课中，尽管有“我喜欢骗子”，“我恨小孩子”的观点，但这不正是学生真情的流露、心扉的敞开、思维的发散吗？这不正是学生独特性和富有个性的理解吗？d、注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。

如向府老师在上《桃花源记》一课中，“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

”学生认为不太合乎实际，他们认为桃源人是秦代进入此“绝境”的，且与人“间隔”，从秦到晋太元年间有５00多年，桃花源外的“衣着”变化很大，桃花源中的人“衣着”不可能“悉如外人”。

经一考究，觉得他们说的有道理。

e、积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

如辜锡庆主任在上一堂完全由学生自己操作的语文综合实践课――《课堂辩论》，在课堂上他充分调动学生的积极性，让学生相互合作制定活动方案、设计活动题目，查找资料为课堂辩论作了准备；在正式上课中，又让学生自己当主持、自己评判。

这堂课很多老师听了都觉得很成功，不仅给学生带来了快乐，而且也给老师带来了快乐。

四、校本教研，使我校教育科研硕果累累通过近几年的实践，我校的教育科研工作取得了明显的成效。

首先，教师的教育理念进一步得到提升。

通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显的提高，教师变得有思想、有个性。