小学校本经验交流材料立足教研校本化落实教学精细化
立足校本研修,助推专业发展
立足校本研修，助推专业发展
--------和凤中学校本教研工作汇报
溧水区和凤初级中学教科室
随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：
一、基本工作概述
（一）领导重视，强化校本研修管理
领导非常重视校本研修工作，成立了副校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，积极探索和凤中学“两案四步导学”校本教研模式。
（二）建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校成立了“青年教师专业发展学校”，坚持每学期召开一次备课组长会议，每学年召开一次学校骨干教师专业发展会议，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《和凤中学教师专业发展奖》、《和凤中学备课组长考核方案》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质
建立以"精品课打造"为核心要素，以单周研讨，双周开课、学生评教、问卷调查、备课组长论坛、预约听课、教学视导、专项活动、教育叙事等为基本形式的校本研修制度，并通过课例研讨、青年教师赛课课、学案稿设计评比等活动，
注重校本教研,,促进教师发展
注重校本教研,,促进教师发展
随着课程改革的深入，教师在实施新课程过程中遇到的新问题、新困惑也随之凸现。为及时解决课程改革出现的新问题;探索教师专业发展的新途径;总结提高教学实效的新方法。福建省南安市美林第一小学坚持以学科教研组为研究阵地;以全体教师为研究主体;以学校、教师和学生的发展为研究目标，积极开展校本教学研究活动，认真制定校本教研考评制度、奖励制度和工作计划，加强校本教研管理。规定每周二下午为语文科校本教研活动时间，周三下午为数学科校本教研活动时间，周四上午为技能科校本教研活动时间，周五下午为各课题组专项研究活动时间。要求教师全员参与，努力为教师营造一个民主、开放和高效的教研机制，为全体教师提供展示才华的活动平台，有效地提高了教学质量和促进教师专业发展。特别是在品德科教研方面成效更为显著，形成了自己的特色，主要表现在以下三个方面。
一、注重教研校本化
小学品德课程是学校德育工作的重要组成部分，是引人求真、导人向善、促人自信的教育，又是培养学生良好习惯、促进学生健康成长的教育。学校为了突出本学科的重要地位，先后申报了市级“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”项目研究品德科试点校和省级《品德与社会》学生评定量表的设计与应用研究课题实验校。各年级均设立了专职教师，添置了许多本学科教学与课题研究的参考资料，成立了本学科的教学与课题研究小组，充分发挥我校教师中有省、市、县级品德科骨干教师、学科带头人和特级教师的优势。定期全体品德科教师进行业务学习，深入课题研究，积极开展个人自我反思、集体同伴互助和专家专业引领的校本教研活动。着重在“研”字上下工夫，研课标与教材、研教法与学法，研案例与作业，研设计与评价。
小学语文学科教研校本化的实践与思考
小学语文学科教研校本化的实践与思考
发表时间：2020-12-11T16:17:58.770Z 来源：《教育学文摘》2020年第25期作者：邓慧云[导读] 新课程改革的深入开展为教师的个性化教学和学生的自主化学习提供了更为广阔的空间邓慧云
湖北省巴东县野三关镇红军小学 444324
摘要：新课程改革的深入开展为教师的个性化教学和学生的自主化学习提供了更为广阔的空间，同时也有力的推动了学科课程改革的进程。因此，在这种教育新形势下，教师应积极的发挥自身组织者、教研者的作用，结合学校的教学实际进行校本化教研，以此解决教学实践中遇到的教学问题，实现课堂教学质量的提升。本文针对小学语文学科的校本化教研实践进行了研究，并结合校本化教研过程中出现的问题进行积极的反思，使小学语文学科的教学效率在教学相长中得到有效的提升。
关键词：小学语文；校本化教研；实践研究；有效反思
一、引言
在新课程不断深化的过程中，不管是对教师的专业素养还是课堂教学的效率、质量都提出了更高的要求。因此，这就需要教师应在“终身学习”意识的指引下，积极的通过自主学习的方式促进自身的专业成长。其中校本化教研就是最为新型、有效的一种教师学习形式，它不仅立足于学校实际、立足于教师的教学实践，促进了教学活动、教学过程的针对性，同时在理论联系实际的教研过程中，在解决实际教学问题的过程中，实现了教师专业素养的提升，促进了学科教学效率及质量的提高。因此，在小学语文教学中，教师应积极的开展校本化教研活动，实现对语文课程改革进程的有效推动。
二、小学语文学科校本化教研的实践研究
金太阳学校抓好校本教研提高教学质量
抓好校本教研，提高教学质量以校为本，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。正是由于我们金太阳小学认识到了这一点，从2012年9月，我们学校重视了校本教研的工作。接下来我就谈一谈我们学校是如何开展的。
一.搭起高效平台，以点带面提高，实施“青蓝工程”
充分发挥学科带头人、骨干教师的模范作用，每位教学骨干重点跟踪一名年轻教师，帮助他们进行教材、教法的研究，制定好切实可行的教学工作计划。年轻教师努力上好每堂课，并请导师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，认真听导师的常态课，每学期听课不少于25节。对比差距，取长补短，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。青蓝教师间定期开展“同研一节课”和“同听同评一节课”的互动活动”，使年青教师尽快适应新课程的要求，进一步提高课堂教学质量。学校将根据年轻教师的教学表现及教学成效进行量化考评，并进行表彰。
二.教学即教研，问题既课题
首先，要找准教研活动的“突破口”。教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，本着“教什么、研究什么”的原则，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克研究课题，来解决教育教学中的问题。每次教研我们要求各教研组老师针对自己在教学中所遇到的各种问题，如“如何调动学生的课堂积极性?”“如何指导学生朗读？”“怎样应对课堂中的突发事件？”等，展开研究讨论，力求解决，这种活动解决了以往教研活动虚空的弊端，更加贴近教学实际，切实提高了教研活动的实效。使教学工作和教研工作能融为一体，收到“教研相长”的效果。
学校校本化教研活动方案
学校校本化教研活动方案
一、背景介绍
随着教育改革的深入，学校校本化教研活动逐渐成为教师专业成长的有效途径。校本化教研活动是指学校围绕学校特色和发展需求，利用多种形式进行的以解决教育教学实际问题为目标，由教师主导和参与的集体研究与交流活动。下文拟从目标设定、组织实施、活动形式、效果评估等角度，探讨学校校本化教研活动方案。
二、目标设定
1.提升教师专业素养。通过校本化教研，促使教师更好地掌握教学理论和教
育科学知识，提升教学水平和实践能力。
2.促进教师专业成长。通过校本化教研，搭建教师交流平台，构建学习型教
师团队，促进教师的专业共同体建设。
3.优化教育教学资源。通过校本化教研，整合学校内外的教育教学资源，提
高资源利用效率，实现资源共享。
三、组织实施
1.确定教研组织架构。建立教研机构和领导层，明确教研组织中各职责，确
保教研工作顺利进行。
2.制定教研计划。根据学校的特点和需求，制定教研计划，明确教研目标和
内容，并确定教研时间和形式。
3.组建教研团队。根据教研计划，组建教研团队，确定教研组长和组员，确
保教研活动的顺利进行。
四、活动形式
1.集体备课。组织教师进行集体备课，共同研究教材解读、教学计划、教学
资源等，提高教学质量。
2.课题研究。根据学科特点和教学需求，组织教师开展课题研究，深入探究
学科知识和教学方法。
3.教学观摩。组织教师相互观摩课堂教学，借鉴优秀教学经验，改进教学方法。
4.教学讲座。邀请专家学者进行教学讲座，提升教师的教育教学理论水平。
五、资源保障
1.提供资金支持。学校应拨专项经费用于校本化教研活动的开展，保证培训、研修等的经费需求。
小学教师校本研修方案(通用13篇)
小学教师校本研修方案（通用13篇）
一、指导思想。
认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，按照地区教育局和县教育局的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
二、培训目标。
1、建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训体系，使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
2、更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，培养一批在课程改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。
三、培训对象。
所有在职教师均需参加培训和考核。
四、培训学时。
学期总培训学时不少于45学时。
五、培训内容。
1、师德培训。
以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。以优秀校长和优秀教师事迹为主，同时结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬来、乐于奉献的精神品质。
2、现代教育理论培训。
认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以课程改革为核心内容，以《基础教育课程改革纲
校本教研示范校经验材料
以美乐教育理念为核心，深化校本教育研究校本教研已经伴随着新课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了师生生活。我们认为校本教研必须结合教育实际、学校文化和办学特色，以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本。素质教育是关于人的全面发展的教育，但素质教育的实现需要通过不同的教育实践及其教育模式去推进，针对小学教育，我们认为教育必须面对社会需要和学生生命和谐、健康、快乐发展需要，促进学生自主发展、快乐发展，为幸福人生奠基。因此，我们把美和乐作为小学教育的核心元素，把“人生立美、乐教乐学”作为我校实践素质教育的基本原则，经过多年实践探索，我们提出了小学美乐教育理念。主要内涵是：把教育过程看作促进人的美学生成、全面自由发展的“美的规律”的过程；把教育本身作为人的主体性实践建构、自由生成的过程，作为一个充满美和乐的主体性建构过程，使教育本身成为一种诗意的审美化的实践境界。把“人生立美，审美育人，以美立教，寓教于乐”作为美乐教育的核心理念。“以美育德，行善为乐，美善相通，美乐相随；以美益智，求真为乐，美真相合，美乐相亲；以美育人，提升人本，美化人生，美乐相融”成为美乐教育的基本要素，努力在学校教育中优化育人环境、优化课程、优化内容、优化队伍、深化教研，构建审美教育场。通过“场化”功能去陶冶心灵，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促进学生全面、健康、和谐发展。
一、加强校本教研，构建美乐教育共同愿景
“造就全面自主发展的、具有审美立美新质的人”既是当代教育的出发点又是当代教育的归宿。美乐教育是人们长期追求的一种教育理想和教育境界，我们通过校本培训，加强理论学习与研讨，让老师们明白：美乐教育就是以高扬人的自由创造本质为宗旨，按照人生立美的主体实践的自由生成规律（美的规律、人的美学生成规律）为法则，创建教育审美场，进行审美育人，促进人全面、自由（自主）、和谐、健康发展，使之具有健全的人格，又具有鲜明的个性，成为快乐学习、自由生活、幸福成长的人。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
随着教育教学理念和方法的不断更新，教师的专业能力和教育教学质量也面临着不同
程度的挑战。为了提高教师的专业水平和教育教学质量，许多学校开始了校本教研的实践。校本教研是指在学校范围内，由教师自主组织开展的教育教学研究和实践活动。这种教研
方式的优势在于，能够提高教师的专业能力，促进教育教学的优质发展。那么，如何有效
开展校本教研呢？
一、建立完善的教研机制
在开展校本教研时，需要建立与之相应的教研组织机制。包括由学校领导亲自领导、
各学年级教师参与，团队合作，循序渐进，步步深入，全面开展教育教学研究。教研组织
机制包括教研组织平台、教研机构管理、教研教学资源共享等。这些都能够促进教师之间
的分享和互动，让大家在教学研究中相互学习和借鉴，从而提高教育教学的水平。
二、搭建教研共享平台
在教研过程中，教师在实践中发现问题，并通过彼此的交流和共同探讨得到解决。所以，教研共享平台即可促进教师的交流和分享。在校内可自建校内教研共享平台，供教师
上传自己的教案、试卷和教学课件资料等。也可以利用市区的平台或公共社交平台，上传
自己的教研成果和经验。这些教研资料不仅可以帮助到其他教师，也可以促进教研共同进
步和学习。
三、形成团队合作
教研的过程是一种集体实践和团队合作的过程。团队合作既有积极的优势，也有挑战
和压力，因此，需要大家相互关心和尊重。在教研的过程中，还需要大家相互帮助、支持
和建立信任关系。只有形成团队合作，才能够促进教研的顺利开展。
四、落实以学生为中心的教育理念
以学生为中心的教育理念是现在教育教学的核心。因此，在教研的过程中，教师要始
小学数学课程校本化实施路径与策略
小学数学课程校本化实施路径与策略
随着教育改革的不断深入和教学质量的不断提高，小学数学课程的校本化实施越来越
受到重视。校本化教学是指根据学校实际情况和学生特点，制定适合本校教学实际的课程、教材和教学方法，以更好地促进学生的全面发展。在小学数学教学中，校本化实施路径与
策略至关重要，下面就来探讨一下小学数学课程校本化实施的路径与策略。
1.课程标准的解读
小学数学课程校本化实施的第一步是对课程标准的深入解读。数学课程标准是教师开
展教学活动的依据和指导，对于课程标准的深入理解有利于教师更好地把握课程目标、内
容和过程。在解读课程标准的过程中，教师应该结合学校的实际情况，注重把握教学内容
的重点、难点和重难点，从而有针对性地进行教学设计和教学实施。
2.学校情况的分析
学校情况的分析是小学数学课程校本化实施的基础。每所学校的师资力量、学生特点、教学资源等方面都有所不同，只有深入了解学校的实际情况，才能更好地制定适合本校的
校本化教学计划。在学校情况的分析中，教师应该结合学校的具体情况，充分发挥校本化
教学的优势，进行因校因班的差异化教学，更好地满足学生的学习需求。
3.校本化教学计划的制定
校本化教学计划是小学数学课程校本化实施的关键环节。在制定校本化教学计划时，
教师应该围绕课程标准，结合学校实际情况，充分考虑学生的学习特点和教学资源的利用，确定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的内容，从而制定出适合本校的校
本化教学计划。
4.教学资源的整合
小学数学课程校本化实施的成功离不开教学资源的整合。在教学资源的整合中，教师
聚焦课堂教学 强化校本教研
聚焦课堂教学强化校本教研彰显学校特色
——凤翔中学校本教研经验材料
以校为本，以人为本是新世纪教育改革与发展的全新理念，校本教研作为一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量、创建个性化教学的主要途径之一。我校从2004年起，本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，立足学校实际，以教育科研为先导，以服务教育教学为原则，以全面提高教师整体素质为核心，以构建学习型学校为目标，全面建构校本教研体系，积极开展校本教研活动，取得了明显的成效。2004年，学校被省教科所确定为陕西省以校为本教研制度建设实验学校，2005年，校英语教研组被市教研室评为校本教研先进教研组，2006年，学校被《教师报》评为第八界全国教师教育教学论文大赛集体二等奖，2007年，学校被县教育局评为中小学教师课件大赛优秀组织奖，校本教研在校园遍地生花，学校特色不断彰显。现就我校校本教研活动的总体情况和教研特色作如下汇报：
一、树立校本教研理念，实施科研兴校战略
素质教育和创新教育呼唤一种立足于学科教学，扎根于
教学一线，以教师为研究主体，以解决教育教学问题为目的，融教学、教研为一体，使理论、实践紧密联系的新的研究机制。校本教研作为建立在先进课改理念与千变万化教育实践之间的沟通桥梁，成为学校教育教学工作的起点和基础，必须摆在首要位置上来。
要全力推进校本教研，提高认识、转变观念是前提，建立完善务实的管理运行机制是保证。为此，学校大兴学习之风，围绕校本教研，通过专题宣讲、观看录像、交流心得等方法，在全体教师中开展了深入扎实的学习和讨论，让全体教师明确校本教研是学校的常规工作，是教师的工作、生活方式，是落实“科研兴教，质量立校”战略的根本措施，是课程改革持续深化的内在动力。一个合格的教师，只有“把素质当追求，把教学当艺术，把教研当习惯”，实现由“教书匠”到专家型、研究型教师的角色转变，才能适应时代发展的需要。与此同时，学校确立了“积极进取，全面开展，稳妥推进”的实施方针，构建了教务处——政教处——教研组——集研组三级一体、协作互动的校本教研网络。推出了《努力探索校本教研，积极构建素质教育课程体系的改革方案》，确立了六个重点校本研究课题，即：信息技术与学科课程整合，学校、家庭、社会德育一体化，农村高中心理健康教育的途径和方法，以校为本教研制度建设，学生学习方
小学语文国家课程校本化实施路径探究
小学语文国家课程校本化实施路径探究
小学语文国家课程校本化实施是深化小学语文课程改革和推动小学语文课程建设的重要内容之一。但在实践中，有些小学对小学语文国家课程校本化认识存在误差。为此，要求学校能充分意识到小学语文国家课程校本化开展的必要性，将其深深落实到教育实践中；把握国家课程的基础性和实施的校本化；实现多主体的参与和建立健全相关管理机制，促进学校持续的推进小学语文国家课程校本化实施。
国家课程校本化即学校根据国家课程理念和目标，结合本身资源和需求，针对课程中可能预留的空间展开“再开发”或者“二度开发”。小学阶段的语文课程对学生语文学习起着重要的基础作用，而小学语文国家课程校本化,其内涵是学校依据地方，师生的实际情况和需要，在可能空间之内对国家小学语文进行再开发，基于持续性的课改实践和深度创新，产生既能表现课程共性，又具特色的小学语文课程体系。
一、小学语文国家课程校本化实
施的必要性与可能性
（一）小学语文国家课程校本化实施的必要性
新课标提出：语文是一种重要的交际工具，是所有学科学习的基础和人类文化、交流的重要载体。小学语文课程作为国家规定的课程，是以公民在完成小学语文教育课程后，所应达到的素质而开发的一类课程，反应了具有共性的教育内容。但我国国土广袤，各地区政治经济文化情况不同，东部沿海相较于内陆，农村相较于城镇等存在显著差距，导致各地区的小学
和师生也有其特殊性。在这种有差异的情况下，如果各小学完全照搬具有共性的小学语文国家课程，则难以顾及到各校差异并关注学生的个体差异和需求。学校只有立足于本校的实情，创造性地开展小学主事文课程，才将全面助推国家面向全国范围内的中小学作出的规划和设计在校园内良好的开展，探寻到适合各校学生需求的实践方式和学习经验。打造适合本地区，本校，本校师生的特色小学语文课程。
小学语文课程校本化工作报告
小学语文课程校本化工作报告
校本化是指在国家纲要、课程标准和教材基础上，结合学校实际情况，以学校为主体，落实素质教育的要求，按照学科特点和学生需求，根据学校自身特点和发展目标，研究、制定、实施和评价适应学校实际情况的课程改革方案，使课程更加符合学生的学习需求和发展需求，提高教学质量和水平。
一、课程校本化的背景和意义
课程校本化是当今教育改革的大趋势，是推动素质教育发展的重要举措。面对当前小学阶段教育的新形势、新任务和新要求，必须加强对小学阶段语文课程的研究和改革，提高课程的科学性、可操作性和实用性，使之更好地适应学生的课程需求和发展需求。
1.适应学生发展特点。小学生处于身心发展最为关键的时期，他们的认知能力、语言能力、思维能力和创造能力都在迅速发展和成长，因此，小学阶段的语文课程应该注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识，为他们的终身学习打下坚实基础。
2.提高教学质量和效果。通过课程校本化的改革，可以更好地针对学生的特点和需求，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效果，进一步提高教学质量和效果，培养学生的应变能力和创新能力。
3.促进教师专业发展。课程校本化需要教师积极参与课程研究和改革，了解学生的学习需求和发展需求，不断提高自身的专业水平和能力，通过课程校本化实施，教师可以更好地发挥自身的创造力和创新能力，提高教育教学的质量和水平。
二、课程校本化的思路和方法
1.以学生为中心。学生是课程的主体和核心，因此，课程校本化的研究和改革应该始终以学生为中心，注重学生的发展需求和学习需求，建立以学生为主导的教学模式和评价体系，激发学生的学习兴趣和学习动力。
校本教研经验材料
校本教研经验材料
当前的基础教育课程改革，将我们教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、研究，显得比以往任何时候都更加重要。国内外教育改革过程中普遍认同的两个观点是：教师事关重大；改革最终发生在课堂上。因此，构建以校为本的教师培训、教学研究制度，大力开展校本培训、校本教研活动，巳成为一项十分重要的工作，这是当前大力推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进广大教师专业成长的重要保证，也是一所学校营造学校文化、提炼学校精神的重要途径。我国众多优秀教师的成长无一例外地显示，在“课堂拼搏”中“学会教学”，是他们获得发展的重要历程。许多名牌学校、特色学校的发展之路无不显示，惟有形成浓厚的学习、研究、创新的氛围，形成高水平的研究群体，学校才能保持旺盛的生机和活力，才能创出教育特色、办学特色。
这几年，我校着眼于学生的素质发展、教师的专业发展和学校的可持续发展，立足于本校的办学目标和师生实际情况，积极开展多种形式的校本培训和校本教研活动，逐步形成具有本校特色的教师培训和教学研究体系，对提高教师专业发展水平，推进课程改革和教学创新，创建教育特色、办学特色起了很大促进作用。
1、立足课堂，研训一体，行动研究，提高课堂教学效益，加强课程资源的开发和学科的渗透。教学质量是学校的生命，课堂教学是提高教学质量的主阵地。我们把教师培训和教学研究的重心放在课堂，解决教学中发生的真实问题，研究教学中提高效益的具体策略，
积极组织教师开展多种形式、多个层次的，培训与研究相结合的活动。
──加强和改进集体备课活动。每周二、周四下午每个备课组都在固定的备课室里总结一周来的教学情况，商讨当前的教学内容和教学设计、预习、复习、作业的布置。每次集体备课都按期初的计划定时间、定内容、定主讲。
小学教师个人校本研修工作总结范文(8篇)
小学教师个人校本研修工作总结范文（8篇）
小学教师个人校本研修工作总结范文精选篇1
随着基础教育课程的推进，学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一学期的工作，我校立足实际，采用灵活有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如下：
一、建立了完善的管理机制。
1、完善组织机构。
学校成立了校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，定期召开全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。
2、规范管理制度。
一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和
管理。
二是严格研修项目实施。我们以《平定四中小学教师教研工作考核细则》为依据，认真检查教师的研修过程，对教师的常规教研、网络教研、业务学习、课题研究等作了严格的记录及考评，认真记录每次研修内容，并及时总结，以提高研修效率。
二、校本研修形式多样。
1、积极开展高效课堂的评优活动。
课堂是教育教学研究的基地，教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。所以，本学期，我们以省级课题“构建自主高效的课堂教学策略之研究”为抓手，以“日常课堂教学研究”为载体，组织全体教师进行公开课、评优课等。三月份组织了“多媒体与学科教学整合课堂教学公开赛”，四月份进行了“校际联合体课堂教学公开赛”，五月份开展了“课题研究优质课”评比。这些活动，大大激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参与培训的积极性和自觉性。
小学数学课程校本化实施路径与策略
小学数学课程校本化实施路径与策略
【摘要】
小学数学课程校本化实施路径与策略是当前教育领域的热点话题。本文首先对校本化的概念进行解析，接着探讨了其背景和重要性。随
后从方法论、实施步骤和效果评估等方面展开讨论，为实施提供指导。最后结合实际情况提出了启示、未来发展和建议，内容全面且具体。
本文旨在为小学数学课程校本化实施提供可行的路径和策略，为提高
数学教学质量和学生学习效果提供支持和借鉴。通过深入研究和探讨，希望能够促进小学数学课程校本化实施的进一步完善和发展，为教育
教学事业做出贡献。
【关键词】
小学数学课程、校本化、实施路径、策略、背景、重要性、方法论、实施步骤、效果评估、启示、未来发展、建议
1. 引言
1.1 小学数学课程校本化实施路径与策略概念解析
小学数学课程校本化实施路径与策略是指将教学内容、教学方法、教学资源等方面进行个性化定制，以适应不同学校、不同班级、不同
学生的实际情况和需求，使数学教学更加贴近学生，更加符合课程改
革的要求。校本化实施路径主要是指根据学校的特点和实际情况，制
定符合学校发展需要的数学教学方案和计划，以实现数学课程目标的
有效达成。校本化实施策略则是指根据不同学生的特点和学习需求，
采用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，提高学习效果。
小学数学课程校本化实施路径与策略的核心在于个性化教学，注
重学生的主体地位和发展需求，倡导因材施教的理念。通过校本化的
实施路径和策略，可以有效促进学生的数学学习兴趣和能力发展，提
高教学质量和效果，推动数学课程改革和发展。在当前教育环境下，
小学数学课程校本化实施路径与策略具有重要意义，是促进教育公平
教师校本化教学研究方案
教师校本化教学研究方案
一、背景介绍
教育是社会发展的重要组成部分，而教师则是教育事业的中坚力量。在现代社
会中，教师的教学水平和教育方法的优劣直接影响着学生的学业成绩和个人发展。因此，如何提高教师的教学质量，提升他们的教学能力成为教育领域的一大难题。教师校本化教学研究方案正是为了解决这一问题而出现的。
二、定义
教师校本化教学研究方案是一种针对学校实际情况和教师教学需求，由学校或
教师团队自主制定的、以提升教师教学能力和学生学习效果为目标的教学实施计划。
三、意义
1) 个体层面：通过教师校本化教学研究方案，教师可以更加深入地了解学生的
学习情况，更加精准地制定教学目标和教学计划，提高教学效果。
2) 学校层面：教师校本化教学研究方案可以促进学校教学模式的创新和教育质
量的提高，形成学校的特色教育。
3) 教育系统层面：将教师校本化教学研究方案推广到全国各地，将会推动整个
教育系统的改革和进步。
四、目标和内容
教师校本化教学研究方案的目标是提高教师的教学水平和学生的学习效果。其
内容主要包括：
1) 教师自我发展计划：教师根据自身教学需求和发展目标，制定个人的教学研
究计划，关注自身的专业发展和教育教学方法的改进。
2) 学校教学团队研究计划：学校教研组根据学校的教育目标和教学需求，制定相应的教学研究计划，推动教师们之间的交流合作，共同提高教学质量。
3) 教学课程改进计划：教师根据学生的学习需求和教育教学改革的要求，制定相应的教学课程改进计划，调整教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和效果。
五、实施步骤
教师校本化教学研究方案的实施步骤一般包括：
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小学校本经验交流材料立足教研校本化落实教
学精细化
Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
立足教研校本化，落实教学精细化
――小学校本经验交流材料
我区新课改实验走了三个年头，在课改中我校本立足校提高本教研实效性，教育教学工作在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫，积极探索教学精细化管理新路子，从“抓起点、抓重点、抓弱点、抓亮点”入手，落实常规教学精细化管理措施。
1、抓起点：以培养起始年级学生良好的习惯为切入点，从细处入手抓学习习惯。如每学期进行课本、作业本展览，让学生的作业本、课本变得整洁起来，彻底改变了以往的折角情况；培养学生良好的读书写字习惯，学生每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。
抓好新上岗教师的培训工作。新上岗教师精力旺盛，学历层次相对比较高，接受新事物的能力比较强，职业观处于形成时期。为此，我校制定了相关措施，在培训中，我们重在帮助他们树立新的教育理念，引导他们用新的理念去引导自己的实践，鼓励他们大胆探索，让他们敢于尝试、乐于尝试，摆脱条条框框的束缚，充分发挥他们的主观能动性，为升入初中顺利过渡。
2、抓重点：课堂教学是课程改革的主阵地，课程改革的落脚点是促进学生的全面发展。学校把“自主、合作、探究”作为课堂教学评价的重要标准之一。从学习方式的实效性、科学性等方面进行了研究。教师能从如何体现课标精神，从学生学的角度，从促进学生发展的方面去设计教学、组织
教学，努力让学生参与、感受、体验、探究，去激发学生的探究兴趣，把学生置于积极、主动“找饭吃”的境地。
抓好毕业班教学工作。毕业班教师制定了帮优辅差措施，认真教学，抓住学习、思想不放松，通过“大手牵小手”等形式加强辅导；同时，注重优生优培工作，想方设法提高教学质量。在关注毕业班教学质量的同时，密切关注毕业班学生的思想动向，及时教育，引导学生树立积极向上的人生观。
3、抓弱点：学校密切关注后进生的状况，建立了后进生档案。教师和后进生进行“结对子”，做到从生活、学习、思想帮辅他们，在课堂上关注、鼓励他们，让学困生树立起进步的信心。根据学生的学习情况分层布置，精心设计，认真批改。做到在情感上要淡化优生后进生的界限，不把后进生当后进生，要以热爱、相信、尊重为基石，扬起后进生前行的风帆。
做好弱师的培训与帮辅。在我处小学还存在一些教学能力相对较弱，观念相对落后的老师，对于这些教师我们将根据发展性的原则给他们提出具体的要求，采取结对帮辅与集中培训相结合的方式，从思想意识、学生管理、学科知识的把握、教学方法等各方面，让他们在原有的基础上有提高，有发展。
4、抓亮点：抓“名师”的使用与培养。实施“名师”培养战略。采取多种形式的培训方式，对有经验，有精力的中青年教师进行培养，在教学中形成鲜明特色，逐步完成各学科的“名师”系列。同时充分发挥他们传、帮、带的作用，以帮助青年教师的成长。学校将为“名师”的成长提供良好条件，政
治上关心，生活上照顾，并提供更多的外出学习机会，搭建更多的展示自己的舞台。
一所好学校，一定会有自己的教学特色。为此我们一直在提高学生文学素养方面不断探索，并已初见成效，学校确立了“以读写为突破口，提高学生文学素养”这一特色，从学生的诗文诵读到自办手抄报，从建立读书笔记到芳草文学社的成立，到《砚山日报社》小记者站的挂牌，都促使我校的特色教学逐渐走向成熟。特别是我校的芳草文学社在全区有了较好影响，《砚山日报》、《快乐作文》、《小星星》、《少年天地》等多家省市级刊物对文学社进行了报道。平江电视台、新平江节目对我校的作法进行了介绍推广。
新课程改革带来了机遇，同时也出现了一些困惑和急待解决的问题，如：
1、唤起全社会密切关注课改
新课改实施在学校，关系到社会、家庭等方方面面，全社会的积极关注是新课改不断深化的保障。而在农村小学要在取得家长对课改的支持，取得社会对新课改的关注，取得社区资源的支持，困难较大。引导和激发他们关心教育、支持教育的情感，为课改献计献策方面急需大力宣传。
2、校本教研如何克服“高原”现象
校本教研对于解决本校教育教学中存在的问题和提高教师的专业水平，起到了很大的作用。但由于在一起研究问题的都是本校教师，刚开始还是有许多话题，久而久之则无话可说，研究难以向纵深发展，无法跨越学校现有的学术顶峰，这就是校本教研的高原现象。
新课改的三年，让我们学会了探索，学会了创新；让我们尝到了果实的甜美，让我们看到前途的光明。虽然出现了许多问题，存在着许多困惑。但是这正好反映出我们的教学在前进，在探索。今后，在新课改的道路上，我们将不懈努力，孜孜以求，更多的吸收兄弟单位的成功经验，探索出一条更加适合我校实际的教改之路。