复习课教学现状分析与提效策略

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小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学数学的重要阶段之一。

在教学过程中，教师需要对学生进行有效的复习与巩固，以确保学生对知识点的掌握和理解。

然而，目前存在一些教学现状，例如学生复习认识不足、学习兴趣不高、缺乏自主学习能力等问题，影响了教学效果。

本文将就这些问题进行分析，并提出一些解决对策。

1. 学生复习认识不足由于小学六年级是小学的最后一年，很多学生在学习的时候缺乏复习意识。

他们认为只要在课堂上认真听课，考试时就可以取得好成绩，因此缺乏复习的意愿和行动。

这导致一些原本掌握得不错的知识点，在考试时也容易遗忘。

解决对策：教师可以在教学过程中引导学生建立复习的意识，并告诉他们考试不是唯一的衡量标准。

同时，鼓励学生平时课余时间多做做作业、然后再检查自己的作业去发现自己还需要提高的地方，或制定一个合理的学习计划，并按照计划认真复习。

2. 学习兴趣不高小学六年级学生身处学习压力较大的阶段，很容易出现学习兴趣下降的情况。

这对于数学学科来说更加明显，因为数学知识的掌握需要学生进行繁琐的计算和演算。

教师应该倡导多元化的教学方式，通过有趣的游戏、实践操作等方式将数学知识与生活实践相结合，激发学生对数学学科的兴趣。

同时，教师可以选择一些典型的、生动的数学问题，用让学生可以解决方法进行现场讲解。

3. 缺乏自主学习能力在小学六年级数学教学过程中，一些学生缺乏自主学习能力，只能在教师的指导下做题和练习，这严重制约了他们的学习效果。

教师可以鼓励学生根据自身的兴趣和特长，选择自信做的试题或习题，帮助他们提高自主学习能力。

例如，在一些相对简单但必须熟练掌握的知识点中找一些练习题，让学生根据自己的理解和答题情况进行独立思考，提高他们的自主思考与独立学习能力；同时，提醒学生学习要时时记得去思考，并及时帮助学生纠正思考方式中的一些错误。

总而言之，小学六年级数学学习存在不少问题，但是只要教师和学生多方面参与和努力，相信一定能够克服这些问题，从而推动学生数学学科水平的全面提高。

如何提高复习课教学的有效性

如何提高复习课教学的有效性康县一中张正银目前复习课教学的现状什么是有效的课堂教学？如何提高复习课教学的有效性？课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。

虽然目前课堂教学面貌发生改变，无论教学观念、教材观、教学方式、师生关系都产生了可喜的变化，复习课教学的质量也有一定程度的提高。

但课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。

当前，对于我们中学政治课来讲，面临的最大问题就是杜绝复习课教学的无效和低效问题。

可以说，增强课堂教学的实效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,也是我们目前初中政治学科在复习阶段必须面对的现实,也是必须解决的重点问题。

一、当前复习课堂教学现状总体而言，随着课程改革的推进，复习课教学质量有所提高。

主要表现在以下几个方面：1、广大教师重视对《课程标准》的学习与思考，教学内容目的明确，重点突出；2、课堂教学克服教师一言堂现象，重视学生的参与和体验；3、教师思路基本清楚，讲解细致，有意识设计复习课的教学环节；4、教学中重视基础知识的落实与反馈，基本做到讲、练结合，提高课堂教学的效益。

5、复习课教学中教师注重学生能力的培养与提高，如运用所学知识分析社会热点问题、解题方法的训练等。

6、课堂教学手段多元化，课堂教学效率逐步得到提高；7、“师”与“生”的关系正在得到改善，课堂逐步呈现出融洽、民主、和谐的氛围，教师主动参与教学活动，使自己成为教学活动的组织者、指导者和参与者。

8、大部分教师注意课后反思，在反思中完善课堂教学，也促进了教师的专业化发展。

复习课中无效和低效的教学具体表现为：1、对《课堂标准》的解读不到位，教学目标的确定缺乏有效性，或随意扩大复习范围和难度，或遗漏知识点，或重点不突出等。

2、教学环节不清晰、条理性差，存在教学随意现象。

3、教师讲解过多，学生主体地位不突出，缺少师生互动和生成性发展，学生的学习收益差。

4、学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。

5、教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，或过多过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是数学学习中的一个重要阶段，也是学生掌握基本数学概念和方法的关键时期。

目前小学六年级数学复习教学存在一些问题，需要分析现状并提出对策，以提高教学质量。

一、现状分析1.教学内容重复目前的教材内容较为重复，很多知识点在不同章节中多次出现。

这使得学生可能会出现学习疲劳，缺乏学习的动力。

2.教学方法单一现行的数学教学方法主要是板书、讲解、示范和练习相结合，缺乏足够的启发式教学和互动式教学。

学生往往只注重记忆和机械运算，对于数学的实际运用和思维的培养较为薄弱。

3.学生学习兴趣不高由于教学内容重复和方法单一，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌恶情绪。

这对于数学学习的积极性和效果有很大的影响。

二、解决对策1.优化教学内容在设计教材内容时，要避免知识点的重复，合理安排课程进度。

可以将类似的知识点进行合并，减少重复性学习，让学生能够更好地掌握和理解数学知识。

2.多元化教学方法在课堂教学中，教师可以使用多种教学方法，如案例教学、探究式教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过让学生参与，让学生动手实践，培养学生的思维能力和问题解决能力。

3.设计有趣活动为了增加学生的学习兴趣，可以设计一些有趣的活动和游戏，将数学知识与日常生活结合起来，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高他们的数学能力。

4.创设良好的教学氛围在教学中，教师可以创设活跃的教学氛围，激发学生学习的热情。

可以通过表扬和奖励鼓励学生，让学生有成就感，提高他们学习的积极性。

5.个性化辅导针对学生个体差异，可以进行个性化的辅导，根据学生的兴趣和特长进行针对性的指导。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

针对小学六年级数学复习教学现状，我们可以通过优化教学内容、多元化教学方法、设计有趣的活动、创设良好的教学氛围和个性化辅导等对策，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地掌握和应用数学知识。

小学数学复习课现状分析及教学建议

小学数学复习课现状分析及教学建议小学数学复习课现状分析及教学建议数学是培养学生的智力的重要课程，也是小学课程的重要组成部分。

小学数学复习课的开设，旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提高学习成绩。

本文将分析小学数学复习课的现状，并提出教学建议，以提高教学质量。

一、小学数学复习课现状分析1、教学内容有限小学数学复习课的教学内容有限，仅限于学习者对已学知识的复习。

因此，教师不能按照学生的实际情况来安排教学内容，学生的学习效果也不一定能够得到提高。

2、教学方法单一小学数学复习课的教学方法大多单一，以讲解为主，缺乏多样性。

而现代教育应该注重激发学生的兴趣，引导学生深入思考，以达到更好的学习效果。

3、评价方式不科学小学数学复习课的评价方式大多以考试成绩来衡量学生的学习成果，而忽略了学生的发展潜力。

考试只能考察学生的记忆力，无法反映学生的实际学习能力，也不能科学评价学生的学习效果。

二、教学建议1、完善教学内容为了提高教学质量，小学数学复习课应当完善教学内容，加入更多的实践性的内容，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2、拓展教学方法为了激发学生的积极性，拓展小学数学复习课的教学方法，可以采用多媒体教学、实验教学、游戏教学等多种教学方法，让学生在学习过程中得到更多的趣味性，增加学习兴趣。

3、科学评价为了更好地反映学生的学习情况，小学数学复习课应当采取科学的评价方式，不仅要考察学生的记忆力，还应当考察学生的实际能力，比如分析能力、推理能力等，以便更好地发现学生的优势和不足，及时给予指导和帮助。

综上所述，小学数学复习课的现状存在一定的问题，如教学内容有限、教学方法单一、评价方式不科学等。

为提高教学质量，建议可以采取完善教学内容、拓展教学方法、科学评价等方法，以提高小学数学复习课的教学质量和学习效果。

谈谈高三英语复习课教学的现状及改进措施

到了高三年级，英语课的主要形式是复习课，加上课后枯燥地背单词、机械地刷题，难免影响学生的学习积极性。

那么如何提高高三英语课的课堂教学效率就是我们英语教师需要好好思考的问题。

一、高三英语复习课教学的特点复习课与新授课的根本区别是：新授课是以信息的输入为主，复习课是以信息的输出为主。

如果把学生的大脑比作电脑的话，那么新授课就需要老师以程序员的身份往电脑里输入信息，而复习课的时候则是从这个输入过信息的电脑里提取信息。

从电脑中提取信息有困难时就需要老师重新编码输入；提取知识太零碎时就需要老师引导学生梳理和总结归纳。

与此同时，教师在上复习课时还要训练学生的逆向思维、发散思维等，最大限度地把存储在他们大脑中的知识提取出来。

这种挖掘存储和查缺补漏的复习课和新授课绝对是不一样的。

但是在实际的教学中，把二者混淆的现象仍普遍存在，严重影响了教学效果。

比如说，词汇课的新授课，教师的讲解和学生的识记都是以模块单元为单位的，但是高三复习课再按单元从第一个单词学到最后一个单词的话效率就会大打折扣了。

教师可以指导学生按不同的方法来记忆单词，让零散的、易遗忘的孤立的词汇之间产生关联，从而达到提高记忆效率，减缓遗忘的效果。

再比如二轮复习对教材课文的处理，既不能像新授课一样面面俱到地进行讲解，也不能因为课文已经学过了就直接不再复习，因此我们既要避免把复习课上成新授课，让学生从心理上产生倦怠感，也要让学生重视教材课文的复习，在复习巩固的同时，还要做到查缺补漏。

二、高三英语复习课教学的类型1.单元复习课——以话题为主线整合人教版的英语教材以话题为中心（theme-based ），每一个单元都有一个明确的主题。

所以，高三复习课非常有必要以话题为主线整合教材、梳理知识，构建词汇网络。

教师应指导学生将具有话题相关性的单元整合在一起，比如按人物传记将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修一Unti 1Anne ’s Best Friend 必修一Unit 5Elia ’s story必修四Unit 1A student of African WildlifeUnit 2A Pioneer for All people Unit 3A master of nonverbal humor必修五Unit 1John Snow Defeats “King Cholera ”必修七Unit 1Marty ’s Story再比如按health 为话题整合，可以将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修三Unit 2Healthy eating必修五Unit 5FIRST AID FOR BURNS 必修五Unit 5HEROIC TEENAGER RECEIVES AWARD选修六Unit 3ADVICE FROM GRANDAD 选修六Unit 3how can you stop smoking 选修六Unit 3HIV/AIDS:ARE YOU AT RISK?选修七Unit 1MARTY ’S STORY选修七Unit 1A LETTER TO AN ARCHITECT 对教材中同话题单元的整合，不仅能节省学生的复习时间，而且同话题词汇的复现、同类型文章放在一起复习，大大提高了复习效率。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学阶段学习数学的最后一个阶段，也是学生数学知识学习的一个关键阶段。

在小学六年级数学课程中，学生需要掌握的知识和技能相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。

目前在小学六年级数学复习教学中存在一些问题，主要表现在教学内容过于繁杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一以及缺乏个性化教学等方面。

为解决这些问题，本文将对小学六年级数学复习教学现状进行分析，并提出相应的解决对策。

1. 教学内容过于繁杂小学六年级数学知识点相对较多，包括整数、分数、小数、百分数、图形的面积和周长、代数式和方程式等。

在有限的学习时间里，学生很难完全掌握所有的知识点，导致教学内容过于繁杂，学生学习压力大。

2. 学生学习兴趣不高由于教学内容过于繁杂，学生对数学学习产生反感，学习兴趣不高。

许多学生对数学复习教学持消极态度，认为数学是一门难以理解的学科，从而影响了学习效果。

3. 教学方法单一教师在教学中往往采用传统的教学方法，注重灌输知识，缺乏趣味性和互动性。

这样的教学方法容易让学生感到枯燥和无聊，影响了学习效果。

4. 缺乏个性化教学由于教学班级多为大班教学，教师难以对每个学生进行个性化教学指导，导致学生学习压力大，学习效果不明显。

二、小学六年级数学复习教学对策1. 精简教学内容，注重重点知识针对教学内容过于繁杂的问题，教师应该在复习教学中精简教学内容，合理安排学生的学习任务，重点突出对学生学习能力和实际运用能力的培养，注重重点知识的讲解和强化练习，以确保学生掌握基础知识的提高学生对数学知识的理解和应用能力。

为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过教学引导学生积极参与课堂互动，注重实际生活中的数学知识运用，引导学生树立学习兴趣。

可以鼓励学生积极参加数学竞赛活动，培养学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 创新教学方法，提高教学效果教师需要创新教学方法，培养学生的学习兴趣。

小学数学复习课的现状分析与策略研究

小学数学复习课的现状分析与策略研究宝山区教师进修学院余亚萍复习是对过去的知识进行再学习。

小学数学复习课一般在单元、学期、学年、小学毕业新课教学结束以后进行，它是数学教学不可缺少的重要环节。

目前随着教育改革不断深入，以学生发展为本，培养创新精神、实践能力为重点的理念深入人心。

探讨在课堂教学中如何加强学生的基础性学力、提高学生发展性学力、培养学生创造性学力已成为人们共识。

然而，从近来大量听课情况调查来看，基层教师比较重视在传授新课中体现新的教学理念，而忽视在复习课中贯彻新的教学观念。

主要表现：（1）以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性。

（2）重习题的机械操练，轻认知策略的教学。

（3）复习方法单板，缺少生动性和趣味性。

原因分析：（1）复习课的教学方法受传统教学习惯束缚。

（2）过低估计学生能力，学科知识的系统化、结构化基本以教师讲解为主。

（3）不会把先进的教学观念转化为复习课的教学策略行为。

（4）为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生独立自主的探究知识学习太少。

针对这一现状，探索如何适应时代要求，提高复习课的质量，全面提高学生素质显得非常重要。

复习课不同于一般的新课教学。

它容量大，密度高、时间紧、内容多，是一项复杂的教学系统工程。

从数学知识呈现规律来看，一个单元知识中往往包含许多知识点，这些知识点是分布在不同课时中学习完成的。

在整个小学数学教材编写体系中，同一系列知识是呈螺旋式递进的，许多相关知识是分散在不同年级逐步出现的。

因此一个单元或一册教材学完，学生头脑中的知识结构往往处于比较杂乱、含糊、和无序的状态，所以对知识进行系统归类、整理、综合，通过复习帮助学生建构起立体的知识网络系统是非常必要的。

从学生认知规律来看，知识的学习必须经历习得、巩固、迁移与运用几个阶段，而复习则是后两个阶段不可缺的重要手段。

因此复习课不是对所学知识的简单重复，也不等同于练习课，它是学生对已学的内容一种更高层次的再学习。

如何提高复习课教学的有效性

复习课中无效和低效的教学具体表现为：复习课中无效和低效的教学具体表现为： 1、对《课堂标准》的解读不到位，教学目标的确定、课堂标准》的解读不到位，缺乏有效性，或随意扩大复习范围和难度，缺乏有效性，或随意扩大复习范围和难度，或遗漏知识点，或重点不突出等。知识点，或重点不突出等。 2、教学环节不清晰、条理性差，存在教学随意现象。、教学环节不清晰、条理性差，存在教学随意现象。 3、教师讲解过多，学生主体地位不突出，缺少师生、教师讲解过多，学生主体地位不突出，互动和生成性发展，学生的学习收益差。互动和生成性发展，学生的学习收益差。 4、学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。、学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。 5、教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，或过多、教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。 6、复习课教学只是对已学过教材教学内容的简单再、内容缺乏归纳和整合，教学效率低。现，内容缺乏归纳和整合，教学效率低。 7、反馈不及时，学生学习效果不佳。、反馈不及时，学生学习效果不佳。
总体而言，随着课程改革的推进，总体而言，随着课程改革的推进，复习课教学质量有所提高。主要表现在以下几个方面：质量有所提高。主要表现在以下几个方面： 1、广大教师重视对《课程标准》的学习与思考，教、广大教师重视对《课程标准》的学习与思考，学内容目的明确，重点突出；学内容目的明确，重点突出； 2、课堂教学克服教师一言堂现象，重视学生的参与、课堂教学克服教师一言堂现象，和体验；和体验； 3、教师思路基本清楚，讲解细致，有意识设计复习、教师思路基本清楚，讲解细致，课的教学环节；课的教学环节； 4、教学中重视基础知识的落实与反馈，基本做到讲、、教学中重视基础知识的落实与反馈，基本做到讲、练结合，提高课堂教学的效益。练结合，提高课堂教学的效益。 5、复习课教学中教师注重学生能力的培养与提高，、复习课教学中教师注重学生能力的培养与提高，如运用所学知识分析社会热点问题、如运用所学知识分析社会热点问题、解题方法的训练等。训练等。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策近年来，小学教育越来越重视学生数学思维的培养，同时也对数学教学的质量提出了更高的要求。

然而，小学六年级数学复习教学的现状依然存在一些问题。

本文将分析小学六年级数学复习教学现状，并提出相应的解决对策。

一、数学复习教学现状1. 教学内容单一小学六年级数学复习教学内容往往只会针对数学的知识点进行讲解，却很少介绍解题的思考方法。

这导致学生对于问题的解决思路不够清晰，容易陷入解题的误区。

2. 老师讲解方式单一教师在讲解数学公式和知识点的时候，往往只会单纯地依靠说教的方式，缺乏针对学生的互动性讲解。

这使得学生难以真正理解公式和知识点，缺乏实际运用的能力。

3. 缺乏丰富的练习方式很多教师常常只是简单的给学生刷知识点，却忽视了针对性练习和丰富的题目类型对于学生的重要性。

这种做法会导致学生对于数学的理解不深入，难以形成针对性的解题思路。

二、解决对策在数学复习教学中，教师需要针对不同的问题和知识点进行分类介绍，以便让学生更好地理解公式和知识点。

此外，老师还应引导学生掌握一定的解题思路和方法，以便学生可以快速地解决问题和运用所学知识。

2. 采用多样化的教学方式老师应该采取丰富的教学方式，如实例分析、实验课、小组讨论和互动式讲解等。

这样不仅可以调动学生的积极性和学习热情，而且可以锻炼学生的创新思维和动手能力。

针对不同的题型和难度，教师可以进行针对性训练；同时，引导学生进行分析和总结，以便学生能够获得扎实的数学基础和丰富的解题能力。

此外，老师也需适时为学生提供一些针对性的趣味小游戏或习题，以便学生可以轻松愉悦地学习和练习。

总之，小学六年级数学复习教学需要教师的全方位指导和学生的针对性训练。

只有这样，才能让学生在学习数学的同时，培养出扎实的数学基础和创新的解题能力。

初中数学复习课有效性的现状与思考

初中数学复习课有效性的现状与思考复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。

好的数学复习课，不但让学生巩固已学知识、查漏补缺，还理应重在知新，提升数学知识在实际生活中的应用水平，培养更好的数学思维品质。

所以有效的复习课的重要性不可忽视。

本人从有效性思考初中数学复习存有的问题，并提出一些有效复习的措施。

一、复习课存有的问题1、复习课的目标是应试题海战术。

数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，不过因为“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。

在复习课中教师容易用上题海战术的策略。

在题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就能够拿到分数。

相比之下水平培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。

2、复习课是简单的练习课在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的展开下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。

结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。

3、复习课形式单调因为对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。

这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，所以无论是学生水平的培养或是学生的成绩都收效甚微。

4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。

学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。

二、复习课有效性的策略思考（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。

这要求老师不但仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。

针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，水准好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等水准的学生只学到一些表层的东西，进步不大；水准差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策一、教学现状分析小学六年级数学复习教学是小学数学教育过程中的重要环节。

在过去的教学实践中，我们可以发现教学现状存在以下几个问题：1. 教学内容过于繁杂。

小学六年级数学包含了数学的各个子领域，内容涉及范围广泛，包括了整数、分数、小数、百分数、图形、三角形、四边形、圆、比例、文字和问题、数据信息和统计、图表示、等等. 教师在复习过程中难以把握教学重点和难点，导致教学效果不佳。

2. 学生基础薄弱。

由于学生学习数学的兴趣不高，课堂上的认真听课和习题练习不积极，导致学生在数学知识的掌握上存在薄弱环节，无法很好的理解和掌握数学的基础知识和方法，导致数学成绩不理想。

3. 教学方法单一。

传统的教学方式主要是以讲述为主，导致课堂气氛单一，学生容易产生疲劳感，影响了学习效果。

4. 考试应试教育影响。

在应试教育的影响下，学生和教师都倾向于重视应试训练，容易忽视对数学知识的深层次理解和实际运用。

二、解决对策针对以上问题，我们可以采取以下对策，来提高小学六年级数学复习教学的效果：1. 理清教学思路，研究复习的重点和难点。

教师需要仔细分析教材，理清数学知识的脉络和内在联系，抓住重难点，并在复习过程中突出强调，使学生掌握数学的基本原理和基本方法，提高数学应用能力。

2. 激发学生学习兴趣。

教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动的教学方式，来激发学生的学习兴趣。

通过小组合作学习、游戏竞赛、教学实验等方式，使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与学习，提高学习积极性。

3. 采用多元化的教学方法。

为了更好地满足学生多样化的学习需求，教师可以采用多元化的教学方法，包括利用多媒体技术、引导学生自主学习、设置情境教学、激发学生创新思维等教学方式，丰富课堂教学，增加学生学习的趣味性。

4. 注重能力培养。

数学是一门需要动手实践和思维运用的科目，我们应该重视培养学生的实践能力和创新能力，培养学生的数学思维和数学素养，以便学生能够在实际生活中更好地运用数学知识，提高数学解决问题的能力。

初中英语复习课教学现状及应对策略

初中英语复习课教学现状及应对策略初中英语复习课在初中英语教学中起着至关重要的作用，其教学现状主要表现为复习方式单一且没有针对性，忽视培养学生英语的实际运用能力，以及在复习过程中以教师为中心，忽视学生主体地位等。

并针对现存问题提出相关的应对策略，主要策略有引入多媒体教学，积极创设教学情境，以学生为主体，重视学生英语全面发展。

标签：复习课;传统复习;学生主体一、引言复习课在初中英语教学过程中起着至关重要的作用，其目的是为了查漏补缺，在复习旧知识的同时融会贯通，将所学知识在内部加以重组和归纳，以加深记忆，促进知识的吸收，长此以往可以培养学生学习英语、运用英语的能力，从而有效提高学生的英语成绩。

因此，英语复习课在教学过程中无疑扮演着重要角色，在进行正常的英语教学课程之外有效做好英语复习课的相关工作，对于学生英语能力和英语成绩的提升能够达到明显的效果。

二、初中英语复习课教学现状（一）复习方式单一，复习内容没有针对性通过对现阶段初中英语复习课教学状况的了解发现，初中英语复习课大多依旧以传统复习课为主，其主要复习方式是讲解加练习。

也就是在复习课上，教师单方面进行讲解，在所复习单元的知识讲解完毕后，让学生对所学知识进行练习，通常所采取的练习方式是课后习题练习和单元或期中期末考试练习。

这种单一的复习方式不仅枯燥乏味，且没有针对性，更没有对学生学习英语过程中实际存在的问题加以重视。

长期以往，学生在学习英语课程中存在的问题日渐堆积，在未解决旧问题的基础上学习新知识会导致学生知识系统的混乱，从而加重英语学习的负担。

（二）忽视培养学生的英语实际运用能力在英语语言学习过程中最重要的是语言的实际运用能力，听说读写全面发展。

英语是一门语言，语言是人类最重要的交际工具，学生学习英语的最终目的是为了进行交流。

而现阶段学生们学习英语大多还处于“哑巴英语”的状态，这在很大程度上忽视了培养学生学习英语的听说能力。

尤其是在初中英语复习课上，传统的复习课以讲解加练习为主，且练习大多为习题和试卷的练习，忽视了英语听力和英语口语练习在英语复习课上所占据的重要地位。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级数学是小学阶段的最后一年，也是过渡到初中数学的关键时期。

数学复习教学的现状可以从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行分析。

数学复习教学的内容主要包括四则运算、分数、小数、几何、代数等。

在教学中，可能存在内容过于繁杂、难度不适当的问题。

由于教学时间有限，教师难以面面俱到地进行教学，可能导致一些重要内容没有得到足够的讲解和练习。

数学复习教学的方法多样，包括教师讲解、学生自主学习和合作学习等。

现实中往往以教师讲解为主，学生在被动接受的状态下学习。

这种教学方法容易导致学生对知识的理解和应用能力的欠缺，缺乏主动学习和思考的能力。

数学复习教学的评价方式偏重于考试成绩，缺乏对学生综合能力的全面评价。

过于注重分数的高低会导致学生的应试心理，忽视了对学生思维能力、解决问题能力以及创新能力的培养。

针对以上问题，可以提出一些对策，以提高数学复习教学的质量。

教师应根据教学大纲和教材的要求，合理安排复习内容，精选重点和难点进行讲解，确保教学的深度和广度。

可以利用课外辅导等方式，对一些有困难的学生进行有针对性的辅导，提高复习效果。

教师应采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过实际操作和实践，加深对数学概念和原理的理解。

教师应改变评价方式，从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式。

可以通过课堂表现、小组合作、作业评价等多种途径对学生进行评价，全面了解学生的学习情况和能力发展，并给予相应的奖励和指导。

家长的参与也是提高数学复习教学质量的重要因素。

家长可以与教师密切合作，了解孩子在学校的学习情况，以及针对性地进行辅导和指导。

家长也要注意不要过于关注分数，而是关注孩子的学习态度和学习方法，鼓励孩子独立思考和解决问题的能力的发展。

数学复习教学的现状存在一些问题，但通过教师的不断努力和家校的共同合作，可以找到相应的解决对策，提高教学质量，确保学生数学能力的全面发展。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是学生数学学习的关键时期，也是他们为进入初中做好准备的重要阶段。

在小学六年级数学复习教学中存在一些问题，导致学生学习效果较差。

本文将分析小学六年级数学复习教学的现状，并提出相应的解决对策。

教学方法单一。

在小学六年级数学复习教学中，大多数教师仍然采用传统的教学方法，以讲授为主，缺乏灵活多样的教学手段。

这种教学方法对学生的学习积极性和主动性产生了一定的抑制作用。

教学重点不明确。

在复习阶段，教师没有明确指导学生知识的重点和难点，学生在学习过程中容易迷失方向，无法抓住核心知识。

这导致学生学习效果不佳，记忆内容杂乱。

缺少练习和应用环节。

复习时，教学中往往只注重对知识点的讲解和学生的笔记，缺乏练习和应用环节。

学生出于记忆的需求作业完成，但实际上没有深入理解和掌握，导致知识运用能力薄弱。

考试压力大。

小学六年级是升入初中的重要节点，在这个时期，学生常常面临升学考试的压力。

这种压力会导致学生学习焦虑和心理负担，影响他们的学习效果。

针对以上问题，可以采取以下解决对策：改变教学方法。

教师可以采用多种教学手段，如教学游戏、小组合作学习等，增加学生的参与度和学习兴趣。

教师还可以根据学生的实际情况，设计和选择适当的教学资源和教具，提高教学效果。

加强练习和应用环节。

在教学过程中，教师要注重让学生进行大量的练习和应用，帮助学生巩固知识。

可以设计各种不同类型的题目，提供足够的练习机会，引导学生进行实际应用，提高他们的运用能力。

减轻考试压力。

教师可以采用评价方式的创新，如综合评价、多样化评价等，减轻学生的考试压力。

教师要注重心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和面对考试的心理准备。

小学六年级数学复习教学面临着教学方法单一、教学重点不明确、缺少练习和应用环节以及考试压力大等问题。

针对这些问题，教师可以改变教学方法，明确教学重点，加强练习和应用环节，减轻考试压力，以提高学生的数学学习效果。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策随着教育教学改革的不断深入，数学教学也在不断地进行更新和改进。

小学六年级数学作为小学阶段的最后一年，是学生数学学习的重要阶段，也是数学知识的一个重要节点。

当前小学六年级数学复习教学存在一些问题，本文将对六年级数学复习教学现状进行分析，并提出相应的解决对策。

1、课堂教学抽象化六年级数学是学生开始接触抽象概念的时候，而目前的教学方法在教授抽象概念方面存在一定的困难。

教师通常只是简单地介绍概念和公式，而缺乏生动形象的教学手段和案例分析。

2、教学内容重点不突出六年级数学涉及的知识点较为广泛，但是有时候教师在教学时并没有很好地把握重点与难点，导致学生对于数学的学习重点不够清晰。

3、学生自主学习能力不足学生在学习六年级数学时，缺乏自主学习的能力，对于一些较为复杂的题目缺乏解题思路和方法。

4、教学手段单一目前的六年级数学复习教学中，教学手段比较单一，主要是以课堂讲解和书本练习为主，缺乏多种形式的教学手段。

二、解决对策1、采用多媒体教学手段在六年级数学复习教学中，可以采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等形式向学生展现生动形象的案例，以便更好地帮助学生理解抽象概念。

2、突出重点与难点在教学中，教师应该突出教学内容的重点与难点，在教学的过程中重点讲解一些相对难度较大的知识点，帮助学生更好地掌握重要概念和基本技能。

学校应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生多思考、多实践，需要教师引导学生多思考，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

在教学过程中，可以鼓励学生多做一些探究性学习、合作学习的活动，培养学生的学习能力。

在教学中，教师可以运用多元化的教学手段，如课外实践活动、小组合作等，让学生在不同的教学环境中接触数学知识，培养他们的综合能力和解决问题的能力。

小学六年级数学复习教学是数学学习的关键时期，学校应该重视相关问题的解决对策，逐步改进教学方法，提高学生的数学学习能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策

小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策一、现状分析小学六年级数学复习教学是小学阶段的关键阶段，也是学生学习数学的最后一个阶段。

在这个阶段，学生需要通过复习巩固之前学过的数学知识，并且要学习一些新的数学知识，为升入初中打下良好的数学基础。

目前在小学六年级数学复习教学中存在一些问题：1.学生的自主学习能力不足：由于小学生的自主学习能力还不够成熟，他们往往需要依赖老师的指导和辅导。

而在复习阶段，学生需要更多的自主学习，但是目前学生的自主学习能力较差，导致复习效果不佳。

2.复习内容不够系统：在复习阶段，学生需要对之前学过的知识进行系统的复习，以及学习新的知识。

但是目前在小学六年级的数学复习教学中，很多学校和老师只是将之前学过的知识简单的复习一遍，对于新的知识则没有给予足够的重视。

3.教学方法单一：目前在小学六年级的数学复习教学中，教师主要采用讲授和讲解的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法。

这样容易导致学生对数学复习教学缺乏兴趣，影响学习效果。

以上问题的存在，严重影响了小学六年级数学复习教学的效果，因此有必要采取一些对策来解决这些问题。

二、解决对策针对以上问题，我们可以采取一些对策来解决。

1.培养学生的自主学习能力针对学生自主学习能力不足的问题，教师在复习教学中应该培养学生的自主学习能力。

可以采取一些启发式教学的方法，帮助学生自己探索解题方法，培养他们的独立思考能力和自主学习能力，同时教师也可以引导学生进行团队合作学习，让学生之间相互合作，提高学习效果。

2.设计系统的复习内容在对待复习内容不够系统的问题上，教师应该设计系统的复习计划和内容，将之前学过的知识进行系统整理和复习，同时安排一些新知识的学习，全面提高学生的数学水平。

教师可以设计一些复习计划表或者学习小结，让学生有条不紊的进行学习。

3.多样化的教学方法为了解决教学方法单一的问题，教师可以尝试采用多样化的教学方法。

可以选择课堂讨论、小组合作学习、游戏学习等方法，使得教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

小学数学复习课的现状与教学策略

卜chmgR"+沁h!"#研/课程与教学75小学数学复习课的现状与教学策略◎苏小龙课型而言，小学数学课主要包括新授课、练习课、复习课和讲评课，其中新授课占比最重，教学所花时间最多，其他三种课型常被有些教师认为可有可无，在教学中不予以重视。

如此长久下来，导致复习课形式单一、机械乏味，难以发挥其应有的作用$本文对小学数学复习课的现状进行分析，并提出相应的教学策略$一、当前小学数学复习课的现状及分析当前小学数学复习课表现出一些不容忽视的问题其一，题海式复习课$此类复习课通过大量、机械、重复的题目，以期达到知识点能面面俱到、题题都练的目的，这样复习针对性不强、耗时费力、果较差。

其二，讲练式复习课$此类复习通过边讲边练、边练边指导，教师对习题的选择性、对学生的指导性较强,有一果，但这样的复习学生参与面不够、自主性较差。

其三，放任式复习课。

此以自主复习的，完全放任学生自行整理、复习、练习，有困难再找教师$种无、无针对性、无的复习分严重，效果很差，也不受学生的欢迎。

其四，攻坚式复习课$此类复习没有面向全体学生、缺乏知识梳理和梯度练习，直接进行难题、拓展题教学，造成学习能力中下的学生“吃不了、啃不动”。

究其原因，主要有以下三个方面％第一，观念因素。

当前重新授课，轻复习课的现象较为普遍。

认为新授课才是课，复习课不像课，这种观念从各种各样的评优课、研讨课比赛的安排表占比中可见一斑。

第二！教。

虽然教材中每个单元安排了一节复习课，一复习课，在课程计划时教师的操作性、自主性和配套练习等方面还有不足。

第三,师生因素。

课堂教学是师生交往互动的生成过程，如果师生长少复习课教与学经验的积累和总结，这方面的资源也会相对稀缺，对复习课的结构和教学策略更谈不上探索与实践。

二、复习课的教学策略基于以上原因，结合复习课教学实践和探索，笔者认为可采用以下三种教学策略。

1.巧形变。

在单元复习和期末总复习中，有一些知识虽说不是新知识，但却需要学生对同类知识积累到一定的程度！结出规律性！并建立一定的数学模型。

总结复习计划课教案现状分析计划及提效策略

.数学复习课教课现状解析与提效策略呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室张丽莉复习是讲堂教课的必经阶段，特别是数学学科的复习课关于深入知识理解，规范解题过程，提炼、优化解题方法，查缺补漏修正错误，提高综合运用能力，使知识举一反三拥有至关重要的作用。

但当前复习课的教课存在诸多问题，怎样提高复习课的效率一直困扰着一线教师，下边笔者就复习课存在的问题及提高复习课效率的策略说说浅显的认识，与同仁沟通。

一、复习课教课存在的问题１．复习课功能定位模糊。

复习目标不明确，经常把复习课上成习题办理课，就题讲题的状况比许多，方法提炼概括不够。

．复习内容组织不妥，简单重复再现已有知识，复习课上成新讲课，致使相当一部分学生“吃不饱”。

3．复习课教课方法比较单调。

基本上是教师45分钟教师主导讲堂，学生独立思虑与练笔时间极少，给学生建立知识系统的时机极少。

４．复习课缺乏教师规范的示范与典型问题解决方法的提炼。

５．学情掌握不够，复习针对性不强。

复习课容量大，力争知识梳理构造完好，知识点八面玲珑，致使复习节奏快、对学生接受状况关注不够，相当一部分学生跟不上，复习实效性不高。

二提高复习课效率的策略（一）第一要明确复习课的功能，每一节复习课要拟订明确的复习目标。

详细来说复习课应具备以下功能：（１）梳理知识构造（2）解析解题思路（3）提炼（优化）解题方法（4）规范答题格式（5）,..查漏补缺，修正错误（6）深入理解知识，提高综合运用能力。

（二）研究讲练策略，完成复习目标.以题带知识点，提高复习效率往常好多教师在复习课上采纳回首知识，跟进针对性练习的方式进行复习，这类方法与经过运用基础知识，基本技术的基础性练习，指引学生对知识，方法进行回首对比，显而后者更为高效。

.优选例题习题例题选摘要突出典型性、与针对性，既要落实基础，突出要点，又要解决疑难，防止盲目多练。

经过典型例题，解析解题思路、提炼或优化解题方法，规范解题步骤。

改变就题讲题的现状，要充足发掘其知识价值与方法表现，完成会一题、通一类的复习目标。