小学数学素质教育基本途径
试谈小学数学课堂教学要实施素质教育
试谈小学数学课堂教学要实施素质教育由于长期以来受应试教育的影响，小学数学教学忽视了学生的素质教育，忽视了学生的主体学习，忽视了面向全体学生的教育，也忽视了学生的个性发展等等。
随着素质教育的实施，人们都感到教育要树立新的质量观和教育观，只有充分发挥学生学习的积极性和主动性，才能适应合格人才培养的要求和需要，才能培养出高质量的智能型人才。
因此，教师要善于引导学生会学，能学，善学，懂得学习的方法，能够主动思考，主动探索。
那么怎样才能在小学数学教学中加强学生的素质教育呢？下面就来谈谈自己的一点看法。
一、更新观念，以学生为主体《义务教育数学课程标准》指出：在小学数学教学中，学生要成为主体，是学习的主人，教师只是组织者和引导者。
这就告诉我们，教师和学生的关系已不再是传统那种老师是主体、学生是配角的关系了。
所以，老师要交给学生学习的过程，和学生处于一个平等的关系，对学生所学的知识要引导点拨，不能再像传统教法那样填鸭式地讲授，学生也不再是被动的角色了，要鼓励学生敢于思维、敢想、敢问，不能限制学生的思维空间。
二、让数学走进生活素质教育的实施目的是让学生成为社会有用的人才，注重学生的能力培养，要让他们深入实践中去。
数学源于生活，就学生学习数学必须要走向生活，感受生活。
因为小学生已有了一些生活的经验，他们对生活中的数学事物比较感兴趣，也有较强的求知欲。
所以要放开学生的手脚，教师要根据学生的情况大胆地处理教材，让学生走进生活区探索数学新知识，解决新问题，练就新本领。
三、鼓励质疑，培养探索创新一个民族具有创新精神，那么这个民族就会立于不败之地，这个民族也就会兴旺发达、永不衰败，我们实施素质教育就是要培养出大量的勇于创新和具有实践能力的人。
我们要培养学生具有敢想、敢干的精神，教师也要鼓励学生勇于质疑，培养他们发散思维，具有思维的求异性。
正像有的人说的那样，“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”要允许学生的独到见解、独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。
浅谈小学数学如何进行素质教育
小 学 数 学 是 九 年 义 务 教 育 重 要 的 基 础 学 科 。在 素 质 教 育 中 承 担 着 十 分 重 要 的 任 务 ． 该 看 到 ． 前 小 学 应 当 数 学 教 学 的 现 状 还 不 完 全 适 应 素 质 教 育 的 要 求 ． 一 在 部 分教 师 的课 堂教 学 中 ， 然存 在 着 四重 四轻 的现象 ， 仍 即重 “ ” “ ” 现象 ， “ 论 ” “ 程 ” 现 象 ． 教 轻 学 的 重 结 轻 过 的 重 “ 识 ” “ 力 ” 现象 和重 “ 仿 ” “ 造 ” 现象 ． 知 轻 能 的 模 轻 创 的 这 些 现 象 说 明我 们 的 教 学 观 念 还 需 不 断 更 新 ．教 学 方 法 还 需 不 断 改 进 ， 学 研 究 的 领 域 还 需 不 断 拓 宽 ． 师 教 教 的 素质还 需进 一步 提高 ． 为 从 根 本 上 完 成 素 质 教 育 赋 于 小 学 数 学 教 学 的 任 务 ， 须 在 总 结 成 功 经 验 的 基 础 上 ， 一 步 将 小 学 数 学 必 进 的 教 学 改 革 引 向深 入 ． 此 ，特 提 出 以下 几 点 想 法 ， 为 与 同行 共 同商榷． 从 小 学 数 学 的 教 学 目标 看 素 质 教 育 数 学 思 想 方 法 是 进 行 数 学 思 维 活 动 所 表 现 出 的 思 想 与方法 ，它反 映 了人类 智 慧发 展 中形 成 的科 学 的认 识论 、 法 论 方 面的 基本 观点 和 基本 规律 ， 包 括形 式 方 既 逻 辑 的 思 想 方 法 ， 包 括 辨 证 逻 辑 的思 想 方 法 ． 小 给 又 从 学 生 打 好 数 学 的 初 步 基 础 ， 展 思 维 能 力 ， 养 学 习 数 发 培 学 的 兴 趣 ， 成 良好 的 学 习 习惯 ． 于 贯 彻 德 、 、 全 养 对 智 体 面 发 展 的 教 育 方 针 ， 养 有 理 想 、 道 德 、 文 化 、 纪 培 有 有 有 律 的 社 会 主 义 公 民 ， 高 全 民族 的 素 质 ， 有 十 分 重 要 提 具 的 意 义 ． 学 数 学 素 质 教 育 包 括 智 力 素 质 和 非 智 力 素 小 质教 育 的系统 结构 ． 智 力 素 质 是 指 感 知 、 维 、 括 、 记 等 方 面 ， 于 思 概 识 属 人 的 认 识 活 动 范 畴 ， 是 观 察 力 、 意 力 、 忆 力 、 象 它 注 记 想 力 、 维力 等要 素 的有 机 组 合 ， 智 力 素质 主要 包 括 ： 思 其 知识 素质 、 能 素质 、 力素 质 ． 智 力 素质 是 指兴 趣 、 技 能 非 情 感 、 志 等 ， 于 人 的 意 向 活 动 范 畴 ， 智 力 素 质 主 意 属 非 要包括 ： 感 素质 、 想 素质 ． 个 人 在社 会 上生 活 ． 情 思 一 到 底智力 素 质 和非智 力 素质 各起 多 大作 用 ，这是 一 个值 得思 考 的 问题． 该 明确 非智 力 素 质 也是 教 育 的对象 ． 应 小 学 数 学 素 质 教 育 中 的 智 力 素 质 与 非 智 力 素 质 应 该 同 步 培 养 、 谐 发 展 ， 摒 弃 “ 试 教 育 ” 只 注 重 知 识 教 和 要 应 中 育 、坚 持 分 数 标 准 的 人 才 观 ． 学 数 学 教 学 实 践 中 ． 小 注 意 到 了 对 小 学 生 非 智 力 因 素 的 培 养 ， 在 实 施 素 质 教 育 的进 程 中 ， 应 给 予 高 度 重 视 ． 更 二 、 小 学 数 学 教 育 对 象 看 素 质 教 育 从 每 个 人 都 具 有 祈 求 成 功 ， 免 失 败 的 天 性 ． 让 一 避 不 个 学 生 掉 队 ，使 每 一 名 智 力 正 常 的 学 生 都 适 应 进 一 步 学 习 的 需 要 ， 够 达 到 教 学 大 纲 的 基 本 要 求 ， 是 小 学 能 这 数 学 教 学 十 分 艰 巨 的 任 务 ． 师 要 研 究 每 一 名 后 进 生 教 的 知 识 基 础 及 观 察 、 忆 和 思 维 的 特 点 ， 持 在 全 体 学 记 坚 生 操 作 、 习 时 ， 针 对 性 地 辅 导 后 进 生 ， 他 们 创 造 练 有 给
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
如何在小学数学教学中实施素质教育(1)
如何在小学数学教学中实施素质教育作者：苏静来源：《考试周刊》2013年第60期课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
素质教育小学数学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。
在小学数学教学中，实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
本案例以我国某小学为例，探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
（二）教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例，具体教学内容如下：1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系（三）教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式，激发学生对分数的兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的开展做好铺垫。
2. 探究式学习（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组提出一个关于分数的问题，如“如何将分数表示为最简形式？”、“分数的加减法有哪些规律？”等。
（2）合作探究：各小组根据提出的问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，共同探究问题的答案。
（3）展示交流：各小组派代表向全班同学展示探究成果，分享学习心得。
3. 课堂教学（1）教师讲解分数的加减法法则，强调关键步骤和注意事项。
（2）学生练习：教师给出一些分数加减法的题目，让学生独立完成，并及时给予点评和指导。
（3）实际应用：教师引导学生将分数知识应用于实际生活，如计算购物时的折扣、分摊费用等。
4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣本案例中，教师通过多种教学手段，如提问、游戏、小组合作等，激发学生对数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生合作精神，提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
小学数学素质教育途径
浅谈小学数学素质教育的途径摘要：当前,中小学教育改革的主题,是从传统的”应试教育”向现代心理的”素质教育”转轨。
教育的目的是树人,而素质教育,简言之就是要充分发挥学科教学的教育作用、培养作用,从而促进学生身心素质的全面发展。
那么,怎样才能促进学生身心素质的发展?这就要进一步探索数学素质教育的途径关键词：小学数学素质教育途经一、转变教育思想，坚持教书育人长期以来，由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。
认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。
在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历”感性——理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
二、优化教学方法，贯彻启发式优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。
刍议小学数学教学实施素质教育的途径
能只是 向学 生传授 知 识 ，而 是为 提 高学 生认 识 活动 的积 极 性创 造 条 件 ，培 养 学生独 立 的 工作 能力 。具体 地说 就 是教 师要 着 重创 设 问题情 境 ，组 织 学 习过程 ， 掌握 学 习方 向 ，提 高学 生探 究 能力 。 要 做到 这几 点， 需要 教师 不 断优 化 教学 方法 。我 国小学 数 学教 学 大 纲早 就 强调 ：要 坚 持启 发式 ， 反对 注入 式 。可 是 ，在 实 际 的课 堂 教学 中，或 多或 少地 存 在着 “ 注入 式 ”教 学方 法 ，往 往是 教师 不 顾学 生 的知 识基 础 、理 解 能力 和 学习 兴趣 ，一 味 地 向学 生灌 输 知 识 ，死 记硬 背 定义 、法 则 ，进 行大 量 机械 性重 复 练 习 ，这 种 教 法 不利 于提 高 学生 的素质 。而 启 发式 教 学就 是要 激 发学 生 的学 习 兴 趣 ，引 导学 生积 极 思考 、探 求 新知 ，培养 能力 、发展 智力 ，实 现 教与 学 的最 佳结 合 。在 数学 教 学 中采 用灵 活 多变 的教 学方 法 ， 能起 到 激发 学 生学 习 兴趣 的作 用 ， 能将枯 燥 且难 以理解 的教 学 内 容变 得 情趣 盎 然 、浅显 易懂 ，从而 达 到事 半 功倍 的 教学 效果 。教 学 有法 ，教 无 定法 ，凡 能够 引导 学生 积极 思考 、努 力钻研 ，培养
规 定 的 素 质 要 求 。对 学 习有 困难 的 学 生 ，要 分 析 产 生 困 难 的 原 因 ，有 针对 性地 补 差 ；对 学有 余力 的学生 ，要 积 极为 他们 创 造 良 好 条件 ，鼓 励 他们 超前 学 习 ，教师 给予 点拨 、指 导 ，使他 们 脱颖
而 出 。总之 ， 教师 应让 不 同层 次 的学 生都 尝到 学 习数 学 的甜 头 ，
小学数学教学方法有哪些
小学数学教学方法有哪些1. 游戏化教学：通过设计一些趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣和积极参与度。
比如使用卡片游戏、数学运动会等方式，让学生在竞争与合作中提高数学能力。
2. 故事教学：运用一些故事情境来引导学生思考和解决数学问题。
通过讲述有趣的数学故事，将抽象的数学概念变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
3. 视觉化教学：利用图表、图形等可视化工具，帮助学生直观地理解和解决数学问题。
比如使用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解几何形状、概率分布等概念。
4. 合作学习：通过小组合作学习的方式来促进学生交流和合作，帮助他们互相学习和思考。
在小组讨论、合作解题等活动中，学生可以通过相互交流和合作来加深对数学知识的理解。
5. 拓展活动：在正式的数学教学之外，引入一些与数学相关的拓展活动，培养学生对数学的兴趣和探索能力。
比如数学游戏、数学竞赛、数学项目等，让学生在实际操作中体验数学的乐趣。
6. 不同方式的表达和解释：针对不同学生的学习特点和接受方式，教师可以采用多种方式来表达和解释数学知识。
比如通过口头解释、示范演示、图示等方式来满足学生的多样化学习需求。
7. 案例分析：通过实际案例分析来引导学生理解和运用数学知识。
将数学与日常生活、实际问题相结合，帮助学生将抽象的数学概念具体化，增强他们的应用能力和问题解决能力。
8. 个性化辅导：根据学生的学习情况和个性特点，提供个性化的辅导和指导。
通过差异化教学和个别辅导，满足学生的个性化学习需求，帮助他们充分发挥潜力，提高数学成绩。
9. 培养学习兴趣：通过多样化的教学内容和方法，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以引导学生发现数学中的趣味性和实用性，增强他们的学习动力和主动性。
10. 考试辅导：在数学考试前，针对重点难点知识进行有针对性的复习和辅导。
通过策略指导、题目讲解等方式，帮助学生提高解题技巧和应试能力。
论小学数学教学中的素质教育
论小学数学教学中的素质教育摘要：要想在21世纪激烈的国际竞争中始终处于战略主动地位，就要大力发展基础教育。
因此，实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。
在小学数学教学中，为了更好地贯彻素质教育，教师要转换观念，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣爱好，发展学生的专业特长，从而促进其全面、自主的发展。
关键词：小学数学；教学观念；素质教育为了更好地实施素质教育，小学教师必须更新自己的观念，把学生当成教学和课堂的主体，既要注意学生的兴趣和特长，又要合理地培养他们的个性。
只有这样，才能进一步提高教学成绩，才能进一步贯彻好素质教育的本质。
一、逐步转变教学观念，树立素质教育意识在我国的教育史上，应试教育教学轨迹中长期扮演着很重要的角色，这种为了考试而学习的观念可谓是根深蒂固，教师在教学上把考试中取得好成绩当成授课的主要任务，学生的思想观念也长期受到束缚，失去了自我的个性。
要想真正实施素质教育，就必须从上到下、从教师到学生转变教育理念，树立素质教育的意识。
素质教育是一种真正把学生当成主体，从学生的角度出发，注重培养学生的正确价值观，重视学生个性发展的一种教育，它是一种既重视文化知识，又不唯文化知识的符合社会发展需要的一种教育。
二、提高学生积极性，激发自主学习兴趣在教学理论里，有一种说法是“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习充满乐趣，对学习乐此不疲，那么，学习就变成了一件特别美好的事情，学生就会对学习变得积极而主动，教学效果也会得到极大的提高。
为此，教师应该创新数学教学手段，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，教师可以通过图片的形式、通过猜谜语的方式等各种手段来改进教学，把一些对于学生来说略显枯燥的数字变成一个个鲜活的形象。
比如，在教学“统计”时，教师可以找来几张图片，对学生说图片上的动物们要去参加森林运动会，它们要一个一个入场，当教师拿出一张张图片的时候，学生就会情不自禁地开始数数，这样，教师就很轻松地把学生带入“统计”的学习活动之中。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育在小学，数学历来是一门重要的课程，它是基础课，工具课，又是文化课,是现代文化的重要组成部分，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为我们每一个公民应当具备的文化素养。
数学，对于提高民族素质，对21世纪我们经济的腾飞，社会的发展培养全面发展的各级各类合格人才具有重要作用，因此，在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，在小学数学教学中实施素质教育具有十分重要的意义，那么，如何很好地在小学数学的教学中实施素质教育呢？一、面向全体学生，使所有学生都有发展的机会，都得到最大可能的发展民族素质是每一个人素质的融合和升华，提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因此，在小学数学教学中必须面向全体学生，使每一个学生都有发展的机会，都能在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
我们要正确对待学生的个别差异。
教学实践经验表明：数学成绩不佳的儿童中，绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的，因此，教师要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，不能将差生与“弱智”划等号，要树立每个学生都能学好数学的信心，这是面向全体学生的根本保证，但是，我们也要承认学生的个别差异，每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异，这必将使他们的学习兴趣，方法，能力等各方面产生个别差异，对此在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据有针对性地实施小学数学教学工作。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面全面发展，是素质教育的又一本质特征，因此，在小学数学的教学中，教师要增强教书育人的意识，对学生进行有意有机，有效的思想品德教育，充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
小学数学教师要根据学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接爱智力的内容，对学生进行思想品德教育，可以通过阐述数学在日常生活和生活建设中应用的广泛性，激发学生的学习兴趣，不断进行学习的目的教育，随着社会主义物质文明和精神文明的发展，可以用生动的，富有教育意义的，有说服力的数据统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国，爱社会主义、爱科学的思想教育，可能通过计量的产生与发展，数学概念之间的联系，如加与减，乘与除，积与商的变化，正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中，还要注意培养学生，认真，严格，刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细，自觉检验的学习习惯。
小学数学教学中如何开展素质教育
浅议小学数学教学中如何开展素质教育关键词：小学数学；素质教育；策略中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0146-02小学数学素质教育，根本任务就是提高学生的数学素质，从小给学生打下坚实的数学基础，进而发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯。
在小学素质教育的今天，作为基础学科的小学教学来说，如何实施素质教育，是大家共同研究和讨论的热点问题，就此我们谈一下自己的做法和体会。
1.提高教师自身素质小学数学教师必须以师德素质、文化素质、综合能力的提高促进教师育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适合当前教育发展的新教学方法和教育理念。
加强学习与日常生活相关系的数学知识，关心我国教育发展及重大的科研成果。
以学识水平和教学能力的提高，促进素质教育的全面落实，只有这样才能在教学中全面实施素质教育，才能成为当今时代需要的合格的人民教师。
2.重视思维方法和能力的培养思维是教学的核心，思维需要数学，数学离不开思维。
数学的教学不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生善于思考的良好习惯，因此，教师要善于引导学生观察、对比、操作、主动探求。
数学教学应强调以传授知识为基础，以”思”为核心，组成一个以”思的交流，思的反馈，思的深化，思的发展”为框架的多维结构。
要把单一的思维训练与综合思维训练、发散思维训练相结合。
从而培养学生思维的灵活性、独创性和条理性，使学生的顺向思维和逆向思维达到统一。
3.引导学生多动手实践德国教育家第斯多惠说：”不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。
”这句话的含义和”授之以鱼，不如授之以渔”其实是同一个道理。
以前我们在课堂上都是给学生灌输知识，现在随着新课改的推广，教师在课堂上要充分发挥引导作用，为学生创设各种学习的环境，要求学生不仅仅是学会知识，更重要的是懂得如何学习。
通过各种实践活动，让学生在动脑的同时，动手算，动口说。
小学数学教学如何实施素质教育
小学数学教学如何实施素质教育一、在教学中以启发为指导，坚持知、情并重以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到新旧知识的联结点，不仅顺利的解决了新的课题，而且发展了学生的智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。
为此，必须做好以下几个方面的工作。
（一）启发学生热爱数学一方面要结合教材，从学习数学的目的上启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
（二）启发学生群体兴趣学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习动机。
因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
（三）启发学生学会提问敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。
教师要认真培养学生大胆质疑、学会提问的能力。
一要创设情境，积极引导。
我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点、提出问题。
二要抓住时机，耐心引导。
学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。
教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
（四）启发学生分析问题启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
（五）启发学生竞争意识我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、在教学中以尊重为前提，坚持智、能并重在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
小学数学教学中贯穿素质教育的方法分析
小学数学教学中贯穿素质教育的方法分析摘要：实施素质教育，是当前我国基础教育改革与发展的方向，是提高民族素质、实现现代化的需要。
小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育。
不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。
因此，加强小学数学的素质教育势在必行。
关键词：素质教育小学数学教基础教育素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民素质的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育；是面向全体学生，全力提高学生素质的教育，是开发青少年的潜能训练和提高生理、心理素质全面和谐发展的现代教育。
一、转变教学观念素质教育是相对应试教育而言的，二者之间有很多明显不同的地方。
从培养的目标来看，素质教育要求全面发展，面对全体学生，而应试教育只有重视学生智育、重视学生成绩、忽视差生。
从课堂教学上来看，素质教育是教师和学生的双边互动活动，变讲授为训练，强调灵活应用、强调以学生为主体的教学；而应试教育则是要求学生死记硬背，一切为了考试。
素质教育要达到当堂所学内容当堂理解，重视能力提高、培养更多优秀而合格的学生；而应试教育却是题海战术，学生不堪重负，高分低能。
从上面几方面可以清晰地看出。
应试教育以片面追求学生分数为目的，扭曲了教育本质，我们要坚决反对，要变应试教育为素质教育，这是提升全民素质的关键。
我们每一个教师均应该把实施素质教育的工作落实到我们的教育教学工作中去。
在数学教学工作中。
我们要认真去领会大纲精神，它是根据义务教育的性质及任务制定的，我们的工作要着眼于全面提高学生素质，注重数学知识与社会生活、生产实际、传授知识和培养能力。
要理论联系实际。
促进学生德、智、体、美、劳等各方面均衡发展。
我们要把实施素质教育的目标。
落实到每一节课上，我们应制定出每一课时的知识目标、能力目标、情感目标，并在教学中实施。
我们要根据不同学生的差异特点加强指导，培养学生良好的学习方法和行为习惯，从而使全体学生的成绩均得到提高。
小学数学教学实施素质教育的途径和方法
浅谈小学数学教学实施素质教育的途径和方法如何在小学数学教学中进行素质教育，首先应从培养和发展学生良好的心理人手，充分挖掘教材中的素质教育因素，创设愉悦的教学环境，促进学生素质全面提高。
一、培养学生良好的学习心理小学生共同的心理特点是：求新求异、好奇爱动、争强好胜、渴望得到更多的知识，这是积极的一面，但是在他们身上又存在任性、懒惰、依赖等消极的一面。
这就要求我们教育工作者，在教学过程，要把握时机、扬其所长、避其所短、因势利导把消极因素转化为积极因素，培养和发展他们良好的学习心理品质。
1.利用“求新求异”心理培养勤奋刻苦，踏踏实实追求学问的优秀品质。
小学生对新鲜事物有极强的敏感性，反映在学习数学知识上，喜欢学习新知识，厌烦学过的旧知识。
解决的方法，首先要掌握好小学阶段整个教材的内容和知识间的联系，经常利用温故而知新的方法，把知识间的内在联系准确无误地展示给学生。
如：整数除法，分数与比之间的联系；商不变的性质，分数基本性质和比的基本性质之间的联系；几何体中的点、线、而、体之间的关系等，使学生初步懂得前一个知识是后一个知识的基础，而后一个知识又是前一个知识的发展和提高，从而消除喜新厌旧的心理，培养勤奋刻苦、踏踏实实追求学问的优秀品质。
2.利用“好奇心理”激励探求精神。
小学生好奇心强，对一切事物都爱问为什么，怎么样，这是儿童获取知识的一种内在动力。
但这种心理活动又往往有其短期性，因此在教学中既要保持儿童的这种“好奇”心理，又要鼓励学生独立思考，勇于探求的精神。
如在教《比例尺》一课时，首先出示地图，老师从地图上便知北京到拉萨的距离，建筑师们看着图纸便知高楼大厦各种设计，是什么东西这样神奇?此时同学们在好奇心的驱使下跃跃欲试。
3.利用“好动”的心理特点，培养学生勇于实践的良好心理。
“好动”是儿童的天性，他们喜欢东看看，西摸摸，甚至不惜把自己心爱的玩具拆散，去弄明白自己想知道的东西。
但是他们的这些行为并非都出自某种学习知识的需要，有的是出于暂时的新奇感，尽管这样我们应当看到儿童的许多知识是从玩中得到的，玩是儿童获取知识的一种途径，这是教师培养学生动手操作能力的良机，只要教师充分利用，给学生创造动手的机会，就可以培养勇于实践的良好心理品质。
如何在小学数学教学中实施素质教育
是一种锻炼思维 的手段 。我们应充分利用数学 的这种功能 ， 把思维能力 的培养贯穿 于教学的全过程 。在教学 中， 我们尤 其要注重培养学生 良好 的思维品质 。 使学 生的思维既有 明确 的 目的方 向 。 又有 自己的见解 ； 既有广阔 的思路 ， 又能揭露问 题 的实质 ； 既敢 于创新 ， 又能具体问题具体分析 。
三、 注重 数学教师 自身素质的提高 教 师是素质 教育的实践者和实施者 ． 提高教师 自身的素 质教育的关键 。“ 创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是 国家兴望发 达不竭的动力 。知识创新能力 的培养 和复合型人才的培养 。 需一支高素 质的教师 队伍 。” 在新形势下． 作 为老师光有埋头
如注意力 的培养 、长期 反复思考 同一 问题 的意志 品质 的培
极探讨数学知识与素质教 育的最佳结合点 。 促进学生素质 的 全面提高。据此 。 我认 为 ， 素质教育在小学数学教学中的内容
至少应包括以下儿个方 面 ： １ ． 应用数 学能力的培养。
数学是一种语 言 ． 是认识世 界必 不可少 的方 法 ． 运用数
质的培养两个方面 。 兴趣是最好 的老 师 。浓 厚的学 习兴趣可 以使 人的各感
学 具有 内容的抽象性 、 应用的广 泛性 、 推理 的严谨性 和结论 的明确性等特点。我们在 实施 小学数学素质教育 时 ， 应根据 数学本身的特点 ， 在传授数学基础 知识 、 基本技能 的同时 ． 积
教学具有很强 的教育功能 ． 它不仅对培养学生爱 国主义
精神 、 辩 证唯物 主义观 点极 其有利 。 而 且对增强学 生的心理 素质 ． 培养学生健康情感 、 坚忍不拔 的意志、 良好 的性格特征 和 自尊、 自强 、 乐观 、 进 取的精神也有积极 的作用 。学生心理 素质 的培养 ． 主要 表现 在对学习兴趣 的动机 、 良好 的意志品
如何在小学数学中实施素质教育
如何在小学数学中实施素质教育素质教育是当今教育发展的主流。
面向21世纪，我国的小学教育以提高学生的基本素质为根本目的，全面推进素质教育。
数学的学习在培养学生思维能力、分析解决问题的能力、空间想像能力等方面有着重要的作用，也可以说数学在开发学生智慧潜能方面有特殊的作用，而开发这种潜能正是素质教育所需要的。
因此我在小学数学实践中特别注意从以下几个方面进行自我提高，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，并取得了比较理想的成绩。
一、以纲扣本，驾驭教材作为数学教师要想利用这们学科知识对学生进行素质教育。
教师只有“会当凌绝顶”，方可“一览众山小”。
也就是通过钻研教材、熟知教材，整体把握全套教材的内容、性质、结构、知识体系、编排意图、训练线索，达到对每册教材的教学内容都心中有数，这样，便可居高临下，进退自如，灵活传授知识，也只有这样才能把握各知识环节在开发智力方面的独特作用，并指导自己采用合理的方法。
如：义务教育课程标准实验教课书对分数乘除法应用题的编排，就与原教材相比有了较大的改进，它吸取了教学经验中精华，博采众长，颇有特色，具有如下特点：1、在一二单元中，先分别集中教学分数乘、除法的意义和计算法则，在分别单辟一节教学分数乘、除法应用题。
这样分散了难点，有助于紧扣意义，分析和解答分数乘、除法应用题。
2、层次清晰，由浅入深，由易到难，体现了循序渐进的原则，符合小学生的认识规律。
3、注意紧密联系一个数乘以分数的意义，加强数量关系的分析，突出强调把哪个量看成单位“1”，运用数量关系揭示分数乘、除法应用题解题思路的一致性，有利于学生把握解题的规律和策略。
4，对可以用不同方法解答的应用题，教材都明确给出或提示不同的解题思路，以提高学生灵活解答分数应用题的能力和思维的灵活性。
二、巧设悬念，激发学生的学习兴趣心理学认为，采用生动的适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习动机和学习兴趣。
当学生对所学知识感兴趣，意识到其重要性并以一种积极进取，努力探索的精神进行深入认真地分析时，掌握知识的效果就好，就能做到举一反三，触类旁通，灵活运用。
小学数学教学中如何进行素质教育
二 、重 视 学 习兴 趣 和 习惯 的培 养
为了使 每个 学生在原 有的基础 上都 得到发展 ， 在数学教学 中 ，教师首先要确立基本的学习水平标准 ，以构成学 习 目标 的 第一层次 ，使绝 大多数学生都 能顺 利通 过标 准。在此基础上 ， 提出更 高层次的学习水平要求 ，构成第二层次的 目标体系 ，以
一
的核心 因素 。特别是小学生 ，对学 习数学是喜欢愉快 ，还是厌 倦畏难 ，直接影 响知识 的掌握 和智力 、能力 的发展 。教学 中， 教师可从 以下几个方 面培养学生 的学 习兴趣 ：① 以教师愉快 、 喜 悦 的情 感 影 响 学 生 ； ② 以教 学方 法 的 生 动性 、启 发 性 吸 引 学
得普及性的效果 。 学 校 教 育 、家庭 教育 和社 会 教 育各 自有 着 不 同 的 特 点 和 功 能 ，对 完 整 的教 育 活 动来 说 ，三 者 是 不 可 缺 少 的 ，也 是 不 可 相 互 替 代 的 。三 者 之 间有 着 互 补 的关 系 ， 某 一 方 面 的不 足需 由另
一
、
的，选 择教法要 讲求 实效 。在一节课 中‘ ， 究 竟采 用哪些教学方
法 ，要从有 利于实现教学 目标 ，有利于取得 较好 的教学效果的 实 际出发 。着 眼点要放在有利 于激 发学 生的学 习兴趣 ，有利于 调 动学生参 与学 习的积极性 ，有利 于学生动脑 、动手 、动 口，
智力指 的是人 的认识方 面的能力 ， 它是各种认识能力 的综
改进教 法 ，要重视学法的指导 ，要指导学生掌握好 阅读课本 的 方 法 、观察 的方 法 、操作 的方 法和思维 的方 法。
四 、 坚 持 面 向 全 体 学 生
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小学数学素质教育的基本途径
1.转变教育思想,坚持教书育人
,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采用满堂灌的教法,忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的
教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学
学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。
,进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
通过数学教学的严格训练,进行学习素质教育。
认真负责的工作态度,善于独立思考,敢于克服困难的性格,是社会主义公民的良好素质之一,需要从小培养。
在数学教学中,要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致,自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中,让学生动手操作、实践探索新知,经历“感性——理性——应用”的学习过程,意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中,体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识,认识事物间是普遍联系的;让学生在比较分析的认识活动中,感知
矛盾的对立统一思想。
,还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育,通过数学教师的为人师表,对学生进行潜移默化的思想教育,从而
提高学生的心理素质、思想素质。
2.优化教学方法,贯彻启发式
,对于提高课堂效率,实施素质教育起着十分重
要的作用。
优化教学方法,就是要变“注入式”为“启发式”。
我国小学数学教学大纲早就强调:要坚持启发式,反对注入式。
可是在实际的课堂教学中,或多或少的存在着“注入式”,往往不顾学生的知识基础理解能力和学习兴趣,一味地向学生灌输知识,死记硬背定义、法则,进行大量机械性重复练习。
这种教法不利于提高学生的素质。
而启发式教学就是要激发学生学习兴趣,引导学生积极思考、探求新知,培养能力,发展智力,实现教与学的最佳结合。
2.1要突出学习兴趣的激发
,促进学生主动学习。
教学过程是情感交流的过程。
教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点,采用恰当的教学方法,创设情境引起兴趣。
2.2要注意思维能力的培养
,不仅要求每个公民具有广博的知识,更重要的是要有很高的智慧和才能。
因此在教学中,不仅要加强双基的训练,而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。
培养学生的思维能力,重在帮助学生形成丰富的感
性认识,加强科学思维方法的指导,突出思维品质的训练。
2.2.1要丰富学生的感性认识
,知识不足,缺乏经验,思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡,抽象思维活动需要具体形象作支撑。
所以要遵循学生思维特点,创设情境,运用各种手段,丰富学生的感性认识,让学生经历从形象到表象,再到抽象的认识过程,促使认识内化。
而观察操作是丰富学生感性认识的重要手段。
2.2.2要指导学生掌握思维方法
,关键是引导学生掌握正确的思维方法,小学数学常用的思维方法是比较与分类,分析与综合、抽象与概括。
比较是一切理解和思维的基础,比较知识的异同点,将知识进行分类,形成知识系统;分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法,特点是在解应用题中要经常用到;抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终目标。
2.2.3要训练学生的思维品质
的重要标志。
因此在教学中训练学生的思维品质,对于培养学生的思维能力有着重要作用。
例如,加强审题分析,训练思维的逻辑性;突出变式练习,训练思维的深刻性;注重同题多解,训练思维的灵活性。
2.3要做到教与学的最佳结合
,既要研究如何改进教学方法,更需要研究指导学生
的学习方法。
要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程,显示学习方法的“透明度”,使学生在探求新知识的同时,学会获取知识的思维、方法、技巧。
做到依据学习规律确定教法,利用教法指导学法,实现教与学的最佳结合。
在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想,采用一法为主,多法配合的灵活多样的教学方法,改进课堂教学结构,着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。
在学习过程中,教给学生四种主要的学习方法:①阅读学习的方法。
②尝试学习的方法。
③操作学习的方法。
④数学思考的方法。
3.坚持因材施教,实行分类指导
影响,学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别,再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。
,实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异,因人而异。
事实上,课标已在这方面有所体现,教学内容和教学要求具有一定的弹性,增加了一些“只教不考”和选学的内容,以适应不同层次学生的需求。
在教学中,应坚持因材施教,实行分类指导。
也就是根据各个学生的实际情况,按不同的层次进行指导,让绝大多数学生经过努力都能达到课标所规定的素质要求,同时抓好”两头”,对学习有困难的学生,要分析产生困难的原因,有针对性地补差,在教学中做到提问侧重中下生,板演突出中下生,行间巡视留心中下生,课内辅导优先中下生。
对学有余力的学生,在练习上,可增加一
些难度较高、综合性较强的题目,加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练;
4.改进教学评价,树立全面质量观
,构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。
长期以来,小学数学教学深受”应式教育”的影响,衡量教育质量的优劣仅看分数的高低,统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚,制约着素质教育的实施。
所以要真正落实小学数学素质教育,必须改进教学评价,树立全面质量观,以形成这样的共识:数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题,更重要的是教给学生学习方法,培养其学习能力,学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书,而凭一张试卷决定,而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况,并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。
因此,要建立全面的合理的小学数学整体素质的综合评价体系,即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价,从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手,强化日常评价,评估学生日常学习活动的效果,再结合考试成绩作出综合评价,实现学生数学素质的全面发展。