听觉障碍学生教学法
特殊教育学校听觉障碍学生的音乐教育优秀教案范本
特殊教育学校听觉障碍学生的音乐教育优秀教案范本音乐教育在特殊教育学校中具有重要的作用，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进他们的感知能力和社交交流能力。
对于听觉障碍学生而言，音乐教育更是具有特殊的意义。
本文将为您呈现一份特殊教育学校听觉障碍学生的音乐教育优秀教案范本。
【教案名称】：探索声音的奥秘【教学目标】：1. 让学生了解声音的基本概念，包括声音的产生和传播方式。
2. 培养学生对不同音符的辨别能力。
3. 提高学生的音乐欣赏能力，通过音乐启发学生的想象力。
4. 培养学生的协作能力，通过音乐合作创造出独特的作品。
【教学内容】：1. 声音的产生与传播：向学生介绍声音的基本概念，包括声音的产生方式（如乐器发声原理）和传播方式（如声音的传导和反射）。
2. 音符的辨别：通过教具或多媒体展示不同音符的形状，帮助学生学会辨别不同音符，并能模仿其发声方式。
3. 音乐欣赏与创作：播放一段富有节奏感和韵律感的音乐，让学生通过身体动作表达对音乐的理解和感受。
随后，组织学生分组进行合作创作，鼓励他们运用自己学到的知识和创造力创作出独特的音乐作品。
【教学步骤】：1. 导入环节：通过展示不同乐器和声音源，激发学生对声音的兴趣，并引导他们讨论声音的产生方式。
2. 新知课堂：通过图文并茂的教具或多媒体展示声音和音符的相关知识，帮助学生理解和记忆。
3. 活动一：“声音接龙”游戏：老师与学生进行一轮声音接龙，鼓励学生模仿各种不同的声音，如动物叫声、乐器声等。
4. 活动二：音符辨别小游戏：老师通过展示不同形状的音符卡片，让学生模仿其发声方式，进行小游戏，增强学生对音符的辨别能力。
5. 活动三：合作创作音乐作品：将学生分成小组，鼓励他们合作创作一首独特的音乐作品，可以运用不同乐器和身体动作进行表演。
6. 总结与展示：让每个小组展示他们的音乐作品，并邀请其他学生进行欣赏和评价。
【教学评估】：1. 教师观察法：通过观察学生参与活动的态度和表现，评价其对音乐教育的理解和参与程度。
对听觉障碍儿童的教育内容和方法
对听觉障碍儿童的教育内容和方法随着社会的发展，对听觉障碍儿童的教育也越来越受到重视。
为了帮助他们更好地接受教育，各种教育内容和方法被提出并广泛应用。
本文将介绍一些对听觉障碍儿童的教育内容和方法，以期帮助他们获得更好的学习成果。
一、教育内容1. 语言和沟通技能：听觉障碍儿童在语言和沟通方面存在困难，因此，教育内容中应包括有关语言和沟通技能的内容。
这包括手语、口语、听觉康复训练等方面的内容，旨在帮助他们更好地使用语言进行沟通。
2. 学科知识：听觉障碍儿童与正常儿童一样需要学习各种学科知识，如数学、科学、语文等。
教育内容中应包括相应的学科知识，并采用适合他们的教学方法，如视觉辅助教学、手势教学等，以帮助他们理解和掌握知识。
3. 社交技能：听觉障碍儿童由于听觉上的障碍，常常在社交方面存在困难。
因此，在教育内容中应包括有关社交技能的内容，如人际交往、合作、表达等方面的训练，以帮助他们更好地融入社会。
二、教育方法1. 多感官教学法：针对听觉障碍儿童的特点，教育方法中应采用多感官教学法。
这种方法通过刺激他们的视觉、触觉等其他感官，帮助他们更好地理解和掌握知识。
例如，在教学中可以使用图片、实物模型等视觉辅助材料，同时结合手势和触觉，使他们能够通过多种感官获取信息。
2. 个性化教学：由于听觉障碍儿童的个体差异较大，教育方法中应注重个性化教学。
教师应根据每个学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。
例如，对于一些较为严重的听觉障碍儿童，可以采用一对一的辅导方式，以更好地满足他们的学习需求。
3. 合作学习：合作学习是一种有效的教育方法，对听觉障碍儿童的教育同样适用。
通过与其他同学的合作学习，听觉障碍儿童能够在交流和合作中提高语言和沟通能力，同时也能够获得与其他同学一样的学习机会和资源。
4. 创造性教学：创造性教学是培养听觉障碍儿童创造力的有效方法。
教师可以通过开展绘画、手工制作、音乐等创造性活动，激发他们的创造力和想象力，培养他们的艺术和审美能力。
听力障碍学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，听力障碍学生约占在校学生的2%，这一群体由于听力障碍，在学习、生活、社交等方面面临着诸多困难。
为了帮助听力障碍学生更好地融入社会，我国教育部门实施了一系列特殊教育政策，旨在提高听力障碍学生的教育质量。
本案例以一位听力障碍学生为例，探讨如何在教育过程中关注他们的需求，为他们提供适合的教育。
二、案例介绍（一）学生情况小明，男，12岁，听力障碍学生，就读于某特殊教育学校。
由于出生时患有先天性耳聋，小明一直佩戴助听器。
他的听力状况为中度听力障碍，语言表达能力较弱，但在老师的引导和帮助下，他的语言表达能力逐渐提高。
（二）教育现状小明所在班级共有10名学生，其中听力障碍学生3名。
学校针对听力障碍学生的特点，开设了听障教育课程，采用个别化教学和小组合作学习的方式，帮助学生在语言、认知、生活等方面得到全面发展。
三、教育策略（一）关注个体差异，制定个别化教学计划针对小明听力障碍的特点，教师为其制定了个别化教学计划。
在课堂上，教师会根据小明的听力状况，适当降低语速，使用夸张的表情和肢体语言，以便小明更好地理解教学内容。
此外，教师还会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助小明直观地理解知识。
（二）强化语言训练，提高语言表达能力针对小明语言表达能力较弱的问题，教师采取以下措施：1. 语音语调训练：教师通过示范、纠正等方式，帮助小明掌握正确的发音和语调。
2. 词汇积累：教师引导小明在生活中多听、多说，积累词汇，提高语言表达能力。
3. 语法教学：教师采用生动有趣的方式，讲解语法知识，帮助小明掌握语法规则。
（三）注重生活技能培养，提高自理能力1. 生活自理：教师教授小明日常生活技能，如穿衣、洗漱、整理床铺等，提高他的自理能力。
2. 社交能力：教师通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助小明学会与人沟通、合作，提高他的社交能力。
（四）开展课外活动，丰富学生生活1. 文艺活动：组织学生参加合唱、舞蹈、书法等文艺活动，提高他们的审美能力和艺术素养。
听觉障碍儿童的教育
1、学前教育
早期干预
（1）早期筛查、诊断
（2）听力补偿
早期听觉、言语训练
（康复中心、聋校）
（3）家庭教育
（4）融合教育
（幼儿园）
2、基础教育
（1）融合教育（小学、初中）
（2）特殊教育学校（小学、初中）
3、中、高等教育
（1）融合教育（高中、大学）
（2）特殊教育学校
（普通高中、职业高中）
解决：有口语能力的学生选择就读于特殊教育学校，一般有二个原因：
一是听力补偿效果一般，口语能力一般，无法融入普通学校的学习。
二是家长认为特殊教育学校可以单考一些普通高校的听障专业，考取的机会大。
针对有口语能力的学生，教师手语集体教学中还要进行口语的个别教育，教学中单纯使用口语和他们沟通。课外进行口语的个别化训练。
（1）融合教育（高中、大学）
（2）特殊教育学校
（普通高中、职业高中）
（3）普通大学单设聋专业
（单考单招）
（4）聋人职业技校、培训中心
（三）特殊教育学校的教育
存在几个问题
1、问题一：多数特殊教育学校为九年义务教育，使得许多听觉障碍儿童无处可读学前教育。
解决：把学前教育纳入到义务教育中，使特殊教育学校能够办起学前教育，能够用手语对聋生进行语言的早期干预，把握住聋生的语言关键期。
2、问题二：聋校教材比普校简单很多，但聋生普遍掌握得不好。一些学校使用普校教材，也常常是降年级使用。
解决：
聋校教材比较滞后，建议全面使用普校教材，可以根据实际情况降低聋校教学要求。
聋校教师应多和普校教师进行教学研讨，提升教学水平。
因为学生获得信息以视觉为主，多采用多媒体通过图片和视频使学生理解所学内容。
听力障碍儿童活动教案(一)
听力障碍儿童活动教案(一)听力障碍儿童活动教案活动目标•帮助听力障碍儿童提高听觉感知能力•促进听力障碍儿童的言语和沟通能力发展•培养听力障碍儿童的音乐和艺术兴趣•增强听力障碍儿童的自信和社交能力活动一：音乐体验活动目标•帮助听力障碍儿童感受音乐的节奏和情感•培养听力障碍儿童对音乐的兴趣活动步骤1.引导学生用手模仿音乐的节奏2.播放简单动听的音乐，让学生自由舞动3.引导学生用手势和面部表情模仿音乐的情感4.分享不同风格的音乐，并与学生一起探讨听觉感受活动目标•培养听力障碍儿童的艺术创造力•提升听力障碍儿童的观察力和表达能力活动步骤1.展示一副精选的艺术作品给学生观看2.引导学生观察作品中的细节，并提出他们的感受和想法3.给学生提供绘画或手工艺材料，让他们自由创作4.鼓励学生分享自己的作品，互相欣赏和评价活动三：言语游戏活动目标•培养听力障碍儿童的言语和沟通能力•加强听力障碍儿童的口语表达能力活动步骤1.老师给出一个简单的主题，比如动物，学生轮流说出与主题相关的词语2.引导学生利用手势和面部表情配合词语表达3.学生分小组进行表演，模拟对话或情景，加强言语和沟通能力活动目标•培养听力障碍儿童的合作意识和团队精神•提升听力障碍儿童的自信和社交能力活动步骤1.将学生分成小组，每个小组给一个任务2.比如构建一个简易拼图、搭建积木或解决谜题等3.引导学生在小组内互相交流和合作完成任务4.鼓励学生展示他们完成的成果，并对其他小组的努力给予认可通过以上活动，我们旨在帮助听力障碍儿童开发他们的潜力，提升他们的自信和表达能力，同时增强他们的社交技巧和团队合作精神。
活动五：故事分享活动目标•培养听力障碍儿童的阅读兴趣和理解能力•提升听力障碍儿童的故事讲述能力和想象力活动步骤1.选择适合听力障碍儿童的图画书或简化版故事书2.老师朗读故事，并使用手势和面部表情帮助学生理解故事情节3.鼓励学生通过手势和面部表情回答问题或进行故事复述4.学生分小组，互相分享自己喜欢的故事，并通过手势和面部表情模仿故事中的角色活动六：学习资源探索活动目标•帮助听力障碍儿童探索适合他们的学习资源•提供多样化的学习方式和工具活动步骤1.向学生介绍一些适合听力障碍儿童的学习资源，如可视化教学视频、手语教程等2.引导学生探索这些学习资源，提供他们喜欢的选择3.学生在指导下使用这些学习资源，进行学习和练习4.鼓励学生分享他们从学习资源中学到的知识和技能活动七：亲子交流活动目标•加强听力障碍儿童与父母之间的沟通和联系•帮助父母了解听力障碍儿童的需求和挑战活动步骤1.组织亲子活动，参与的还有听力障碍儿童的父母2.提供有关听力障碍儿童的教育和支持资源3.促进父母与听力障碍儿童之间的交流和分享4.提供平台，让父母互相交流经验和建立支持网络通过以上活动，我们旨在通过多样化的教学方法和资源，帮助听力障碍儿童克服困难，提升他们的听觉感知能力、言语和沟通能力，培养他们的音乐和艺术兴趣，增强他们的自信和社交能力。
《听觉障碍儿童心理发展》教案
《听觉障碍儿童心理发展》教案第一章：引言1.1 目的：使学生了解听觉障碍儿童心理发展的基本概念和重要性。
1.2 内容：听觉障碍儿童的定义和分类听觉障碍儿童心理发展的意义教案结构和内容安排第二章：听觉障碍儿童的心理特征2.1 目的：帮助学生了解听觉障碍儿童的心理特征及其影响。
2.2 内容：听觉障碍儿童的感觉和认知特点听觉障碍儿童的情绪和行为问题听觉障碍儿童的社会交往障碍第三章：听觉障碍儿童的语言发展3.1 目的：使学生了解听觉障碍儿童的语言发展状况及其影响。
3.2 内容：听觉障碍儿童的语言习得和表达能力听觉障碍儿童的语言理解和运用能力听觉障碍儿童的语言发展策略第四章：听觉障碍儿童的教育方法4.1 目的：帮助学生掌握适合听觉障碍儿童的教育方法和技巧。
4.2 内容：听觉障碍儿童的教育原则和目标听觉障碍儿童的教学方法和策略听觉障碍儿童的辅助教育工具和技术第五章：听觉障碍儿童的心理干预5.1 目的：使学生了解听觉障碍儿童心理干预的重要性及其方法。
5.2 内容：听觉障碍儿童的心理干预目标和原则听觉障碍儿童的心理干预方法和技巧听觉障碍儿童的心理干预者和合作方式第六章：听觉障碍儿童的家庭教育6.1 目的：帮助学生了解家庭教育对听觉障碍儿童的重要性，以及家长如何在家中支持孩子的心理发展。
6.2 内容：家庭教育的作用和挑战家长支持孩子的策略和方法家庭环境对听觉障碍儿童的影响第七章：听觉障碍儿童的特殊教育7.1 目的：使学生掌握听觉障碍儿童特殊教育的基本知识和实践方法。
7.2 内容：特殊教育原则和课程设置特殊教育中的团队合作特殊教育资源和案例分享第八章：听觉障碍儿童的心理评估8.1 目的：帮助学生了解如何对听觉障碍儿童进行心理评估，以制定合适的教育和支持计划。
8.2 内容：心理评估工具和方法心理评估的步骤和技巧心理评估结果的应用和调整第九章：听觉障碍儿童的心理治疗9.1 目的：使学生了解听觉障碍儿童心理治疗的类型和实施方法。
听觉障碍训练教案模板范文
课程名称：听觉障碍训练适用对象：听觉障碍儿童课时安排：根据学生具体情况调整教学目标：1. 提高学生的听觉感知能力，帮助他们更好地理解和接收声音信息。
2. 培养学生的听觉注意力，提高他们在噪声环境中的听力水平。
3. 增强学生的语言表达能力，提高他们的沟通能力。
4. 帮助学生建立自信心，积极面对生活中的挑战。
教学内容：1. 听觉感知训练2. 听觉注意力训练3. 语言表达能力训练4. 社会适应能力训练教学准备：1. 听力测试设备2. 各类声音资料（如动物叫声、交通工具声等）3. 听力训练软件4. 语言表达练习材料5. 社会适应能力训练场景模拟教学过程：一、导入1. 教师简要介绍听觉障碍训练的目的和意义。
2. 通过互动游戏，让学生了解听觉障碍的概念和表现。
二、听觉感知训练1. 学生进行听力测试，了解自己的听力水平。
2. 教师播放各类声音资料，让学生识别和描述。
3. 通过声音模拟游戏，提高学生的听觉感知能力。
三、听觉注意力训练1. 教师播放不同频率和强度的声音，让学生在规定时间内识别和计数。
2. 进行听觉注意力训练游戏，如“听声找不同”、“声音拼图”等。
3. 通过练习，提高学生的听觉注意力。
四、语言表达能力训练1. 教师通过提问、回答等形式，引导学生进行语言表达练习。
2. 模拟实际场景，让学生进行角色扮演，提高语言表达能力。
3. 通过小组讨论，让学生学会倾听他人意见，提高沟通能力。
五、社会适应能力训练1. 教师模拟社会场景，让学生进行角色扮演，提高社会适应能力。
2. 组织学生参加户外活动，让他们学会与人沟通、合作。
3. 通过实践活动，帮助学生建立自信心，积极面对生活中的挑战。
六、总结与反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生的进步和不足。
2. 学生进行自我评价，反思自己的学习情况。
3. 教师针对学生的反馈，调整教学内容和方法。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和进步情况。
2. 定期进行听力测试，了解学生的听力水平变化。
特殊教育学校听觉障碍学生的戏剧教育优秀教案范本
特殊教育学校听觉障碍学生的戏剧教育优秀教案范本戏剧教育被广泛认可为一种能够激发学生创造力、培养沟通技巧和提升自信心的教育方式。
然而，在特殊教育学校中，尤其是针对听觉障碍学生，如何开展有效的戏剧教育仍然面临种种挑战。
本文旨在提供一份特殊教育学校听觉障碍学生戏剧教育的优秀教案范本，帮助教师们更好地组织教学活动，促进学生全面发展。
一、教学目标本节应明确戏剧教育的目标，包括但不限于以下几点：1. 培养学生的表达能力和情感表达能力。
2. 提高学生的听觉障碍学习能力，并促进他们在语言和沟通方面的提升。
3. 培养学生的合作意识和团队合作精神。
4. 增强学生的自信心和自我认同感。
二、教学内容本节应明确戏剧教育的内容，可以根据学生的年龄和学习需求进行调整和适应。
以下为一份范例：1. 理解戏剧表演的基本要素，例如角色、情节、舞台布景等。
2. 学习戏剧表演的基本技巧，如声音和肢体表达。
3. 探索不同类型的戏剧表演，包括喜剧、悲剧、音乐剧等，培养学生的审美能力。
4. 鼓励学生创作和演绎自己的戏剧作品，培养他们的创造力和想象力。
三、教学方法教师应根据听觉障碍学生的特点和需求，选择适合的教学方法。
以下为一些常用的方法：1. 使用手语和口语结合的方式进行教学，确保学生能够理解和参与其中。
2. 利用视觉资源，例如图片、图表和视频等，帮助学生理解戏剧表演的概念。
3. 分组合作，让学生在小组中共同创作和演绎戏剧作品，促进合作与交流。
4. 为学生提供适当的角色扮演机会，让他们通过身临其境的体验来提高表达能力。
四、评价方法为了确保教学的有效性和学生的学习情况，以下为一些建议的评价方法：1. 观察学生在戏剧表演中的参与程度和表达能力。
2. 配合学生的个性和特点，采用口头评价或书面评价方式，给予及时反馈和指导。
3. 注重学生的进步和发展，鼓励他们克服困难和挑战自我。
五、教案范例：戏剧表演《友谊的花朵》（此处为一份教案范例，具体内容根据学生特点进行调整和适应，此处不再详述。
特殊教育语文教学中案例教学
特殊教育语文教学中案例教学特殊教育是指为了帮助具有不同程度的身体、智力、感知、语言、学习、情感、行为等方面的障碍的儿童，提供个别化和特殊化的教育服务。
在特殊教育中，语文教学是非常重要的一环。
案例教学是一种在教学过程中通过具体的案例来引导学生思考、讨论和解决问题的教学方法。
下面列举了10个特殊教育语文教学中的案例教学示例。
1. 案例：小明是一位听觉障碍学生，在学习语文时遇到很大困难。
教师通过给他提供图文结合的教材，让他通过观看图片来理解词汇和句子的意思，并通过手语和肢体语言与教师和同学进行交流。
2. 案例：小华是一位自闭症学生，对语文学习没有兴趣。
教师通过设计有趣的游戏和角色扮演活动，将学习内容融入其中，激发他的学习兴趣和参与度。
3. 案例：小杰是一位智力障碍学生，阅读理解能力较低。
教师通过给他提供简化版的故事书和配套的绘本，让他通过观看图片和听教师朗读来理解故事情节，并通过简单的问题来检验他的理解能力。
4. 案例：小红是一位学习困难学生，拼音和字母认读困难。
教师通过使用拼音卡片和字母磁贴等教具，让她通过听音辨字和拼音拼词的方式来提高她的识字能力。
5. 案例：小明是一位注意力不集中学生，容易分心。
教师通过设计有趣的教学活动，如角色扮演和小组合作等，让他积极参与并集中注意力，提高他的学习效果。
6. 案例：小芳是一位语言表达能力较弱的学生，经常无法用正确的语言表达自己的想法。
教师通过给她提供范例和模板，让她学会使用正确的语言表达自己的意见和想法。
7. 案例：小华是一位重度智力障碍学生，无法独立进行语文学习。
教师通过与他一对一的辅导和示范，让他能够模仿和模拟教师的语言表达，逐渐提高他的语文能力。
8. 案例：小刚是一位多重障碍学生，无法进行书面语文学习。
教师通过使用图片、音频和视频等多媒体教具，让他通过观看和听取来理解和学习语文知识。
9. 案例：小红是一位情绪不稳定学生，经常情绪波动较大。
教师通过采用轻松愉快的教学氛围和让她参与到教学活动中，帮助她调节情绪，提高她的学习效果。
针对听力障碍的教案设计
针对听力障碍的教案设计一、引言听力障碍是一种常见的听觉障碍，影响着个体对语言和声音的理解和交流能力。
为了帮助听力障碍的学生更好地接受教育，教师需要设计专门的教案来满足他们的学习需求。
本文旨在介绍针对听力障碍的教案设计，并提供一些实用的教学策略。
二、目标设定针对听力障碍的教案设计的首要目标是提高学生的语言理解能力和有效沟通技巧。
同时，还需要关注学生的听力技能发展，包括听觉感知和语音辨别。
基于这些目标，我们可以制定以下教学目标：1. 提高学生的听力和口语表达能力；2. 培养学生的主动倾听能力；3. 帮助学生提高对语言的理解和运用能力；4. 鼓励学生积极参与课堂交流。
三、教学内容教学内容的选择应根据学生的年龄、听力程度和兴趣爱好进行。
以下是一些常见的教学内容：1. 基础语音发音练习：通过练习元音、辅音的发音来帮助学生改善语音表达和语言理解能力；2. 听力训练：利用真实的听力材料（如录音、音乐、故事等）帮助学生提高听力技能；3. 阅读训练：通过阅读图书、文章和课文，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力；4. 口语表达练习：鼓励学生参与口语表达活动，如角色扮演、小组讨论等，提高他们的语言流利度和表达能力。
四、教学策略在针对听力障碍的教案设计中，教师可以采取以下策略来促进学生的学习和发展：1. 多模式教学：结合视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，提高学生对学习内容的理解和记忆；2. 使用可视化教具：利用图片、图表、实物等可视化教具来辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆知识点；3. 灵活运用技术：利用辅助听力设备、电子学习工具和在线资源，提供个性化的学习支持；4. 小组合作学习：鼓励学生相互合作，进行小组讨论和合作项目，促进他们的交流和合作能力；5. 每日听力训练：鼓励学生每天进行听力练习，培养持久的听力注意力和集中力。
五、评估方法为了评估学生的学习成果和教学效果，可以采用以下评估方法：1. 听力测试：通过听力测试，评估学生在听力理解方面的能力；2. 口语表达评估：通过参与口语表达活动，评估学生的口语流利度和语言运用能力；3. 书面作业：通过书面作业来评估学生对教学内容的理解和掌握程度；4. 课堂观察：教师在课堂上观察学生的学习表现和参与度，评估他们的学习状态和态度。
特殊教育学校听觉障碍学生的语言发展优秀教案范本
特殊教育学校听觉障碍学生的语言发展优秀教案范本一、教案概述本教案旨在设计特殊教育学校听觉障碍学生的语言发展课程，通过有效的教学方法和引人入胜的教学内容，提升学生的口语表达和语言交流能力。
教案将包含教学目标、教学内容、教学方法与策略以及教学评估等方面的要素。
二、教学目标1. 帮助学生建立正确的发音和语音认知能力；2. 提高学生听力和语音辨别的能力；3. 培养学生的口语表达和交流能力；4. 培养学生的听说能力并能够用简单的语言表达自己的思想和观点。
三、教学内容本教案将涵盖以下几个主要内容：1. 语音辨别与发音训练：- 发音要领的介绍与示范；- 相似音辨音练习；- 声母、韵母辨音练习。
2. 句子构建与口语表达：- 日常对话的练习；- 基本句型的学习与应用；- 句子和语段的构建。
3. 听力训练与语音感知：- 听写练习；- 听力辨音练习；- 声音和语调感知。
4. 语言交流与应用：- 交际应用的情境模拟；- 角色扮演对话练习；- 在日常生活中运用所学语言。
四、教学方法与策略1. 多感官教学法：- 利用视觉、听觉、口觉等多种感官帮助学生获得语言信息。
2. 渐进式教学法：- 从简单到复杂、由易到难逐步引导学生掌握语言技能。
- 创造团队合作的学习环境，让学生相互合作、互动并分享知识。
4. 游戏化教学：- 利用寓教于乐的游戏活动，提高学生的主动参与性和学习积极性。
五、教学评估1. 听力测试：- 针对学生的听力训练成果进行听音辨别和听写测试。
2. 口语表达评估：- 利用对话、朗读等形式进行学生口语能力的评估。
3. 语言应用评估：- 角色扮演、写作任务等形式，评估学生在实际情境中的语言应用能力。
六、教学实施1. 教学活动：- 通过多种形式的教学活动如教师讲解、示范、小组合作讨论、角色扮演等激发学生的学习兴趣。
2. 教学材料：- 准备与教学内容相关的图片、故事、实物等辅助教学材料。
- 利用多媒体等可视化资源辅助教学，提供丰富的听说材料和互动练习。
特殊教育学校听觉辅助课程优秀教案范本培养听觉理解能力的听觉辅助活动
特殊教育学校听觉辅助课程优秀教案范本培养听觉理解能力的听觉辅助活动在特殊教育学校中，针对听觉障碍学生的教育是非常重要的。
为了帮助这些学生培养听觉理解能力，听觉辅助活动是必不可少的一部分。
本文将介绍一份优秀的听觉辅助课程教案范本，以帮助教师更好地设计教学活动。
该教案范本分为以下几个部分：目标设置、教学资源、教学步骤和评估。
目标设置：1. 帮助学生改善听觉理解能力，提高其语言表达和交流能力。
2. 提供多种听觉刺激，培养学生对不同声音和音乐的感知和理解能力。
3. 通过听觉辅助活动，鼓励学生主动参与，增强他们的学习兴趣和积极性。
教学资源：1. 音频设备：录音机、喇叭等。
2. 音乐资源：包括不同风格和节奏的音乐片段，以及适合听觉障碍学生参与的音乐游戏和活动。
教学步骤：1. 引入活动：播放一段欢快的音乐，吸引学生注意力。
通过简单的手势和表情，向学生介绍音乐活动的主题。
2. 听觉训练：选择一段反复和简单的音乐，重复播放给学生听。
帮助学生逐渐熟悉音乐的节奏和旋律，培养他们对音乐的感知能力。
3. 听音辨异：播放两段类似但细微有所差异的音乐片段，要求学生通过听辨出差异。
教师可使用手势或图示来辅助学生的理解。
4. 音乐创作：引导学生一起创作一段短小的音乐，鼓励他们用手拍打或其它方式表达自己的想法和感受。
5. 集体合奏：将学生分成小组，每个小组选择不同的乐器，一起演奏一段简单的音乐。
通过合奏活动，培养学生的团队合作和交流能力。
6. 活动总结：与学生一起回顾整个活动，鼓励他们分享自己在活动中的收获和感受。
评估：1. 观察学生在听觉辅助活动中的参与度和表现，记录他们在听音辨异和音乐创作方面的进展。
2. 和学生进行一对一的交流，了解他们对活动的理解和感受，及时给予肯定和指导。
通过以上教学步骤和评估方式，教师可以更有效地设计和实施听觉辅助活动，帮助特殊教育学校的听觉障碍学生在听觉理解能力上有所提升。
同时，这份优秀的教案范本也可以为其他教师提供参考，激发他们设计更多创新的听觉辅助活动。
特殊儿童教材教法
11.2聋校教学法的性质任务
它着力研究的问题是如何使聋生掌握各学 科的知识以及如何形成各种综合实践能力， 它是一门研究聋校各分科教学的特殊规律、 特殊原则和特殊方法的学科。聋校教学法 除了具有综合性、理论性等特点外，更具 有很强的应用性和实践性，而应用性和实 践性则是聋校教学法的基本性质。
11.3《聋校教学法》的目的
（三）建立了聋校教学法科学的结构体系。
在编排上，按逻辑顺序组成了四个板块。第一板块阐述教学 法理论，侧重阐述了学科的性质，目的要求及教学常规的理 论。第二板块阐述聋校语文教学研究，侧重从理论上深入浅 出地论述了聋校语文不同教学内容的 教学特点，对基本的 教学方法也进行分析。第三板块阐述聋校数学教学研究，侧 重从理论上深入浅出地阐述了聋校数学不同教学内容的 教 学特点，对基本的教学方法也进行分析。第四板块，主要介 绍聋校开设的其他学科的教学特点及教学要求。
教学常规的基本内容包括：备课、上课、说课、 听课、评课等。
备课通过对一节课的教学目标、教学内容、受 教育者的情况、教学媒体的选用、教学方法与 教学方式的优化组合等方面的设计的过程。
上课指对一节课教学原则的优化组合设计、教 学环境设计、教学效果的评价设计等；
说课是指通过说课活动，促进教师更好地掌握 教学的有关理论，进一步熟悉课程标准，熟悉 教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学 法的实际教学能力和教师的口头表达能力；
《学科教学与研究》 特殊儿童教材教法
第一编 基础理论部分
第一章 听觉障碍学生教学法概述
第一节听觉障碍学生教学法的性质
11.1聋校教学法的价值 11.2聋校教学法的性质与任务 11.3《聋校教学法》的目的
11.1聋校教学法的价值
《聋校教学法》是在聋校新课程标准初步试行后 设计编写的一本适用于特殊教育师范院校学生和 特殊教育师资培训的一本专业书籍，它对学生将 来从事聋校各科教学工作将起到指导作用，对一 线教师的教学实践具有辅助作用；同时它也适用 于特殊教育的师资培训。这本书体现了国家对听 力残疾儿童、少年进行义务教育的基本要求，为 各级教育部门和各地全日制聋校组织教学活动提 供参考。
聋哑学生特殊教育方案
聋哑学生特殊教育方案聋哑学生特殊教育方案一、背景介绍随着社会的发展，特殊教育逐渐得到了越来越多的关注。
聋哑学生作为特殊教育中的一种，其特殊性在于无法通过听觉交流。
因此，聋哑学生在学习、交流、社交等方面都面临着很大的困难。
为了更好地关心和帮助聋哑学生，我们制定了本方案。
二、概述本方案旨在为聋哑学生提供全面的教育服务。
通过多种教育手段和方法，帮助聋哑学生实现个人潜能的最大化，提高其学习、日常生活和社交能力，从而更好地适应社会。
三、教育模式1. 引入音乐教育音乐是一种可以超越语言障碍的艺术形式。
对于聋哑学生，虽然不能通过听觉感受音乐，但是可以通过观察和感受节奏、旋律和节拍等元素来欣赏和体验音乐。
因此，我们将引入音乐教育，通过视觉和身体语言来传达音乐的内容，帮助学生发展音乐能力。
2. 采用手语教学手语是一种通过手势和表情交流的语言，可以为聋哑学生提供一种独特的交流方式。
因此，我们将在教学中采用手语进行交流和表达，帮助学生更好地理解和学习课程内容。
同时，我们还将建立手语学习小组，为学生提供更多手语学习的机会。
3. 引入辅助技术现代科技给聋哑学生的学习带来了很多便利。
我们将引入一些辅助技术，如字幕设备、手语视频等，帮助学生更好地理解和学习音乐和课程内容。
4. 建立个别化教学计划每个人都有不同的学习特点和能力。
为了更好地帮助聋哑学生，我们将制定个性化的教学计划，根据学生的特点和需求，为其提供更加适合的教学模式和内容，从而提高学生的学习效果。
四、课程设置1. 语言课程针对聋哑学生的语言课程主要包括手语教学、读写培训等内容。
通过手语教学，帮助学生掌握手语基本知识和能力；通过读写培训，让学生能够更好地理解文字和构建语言思维。
2. 音乐课程针对聋哑学生的音乐课程将注重音乐的视觉元素。
通过视觉和身体语言来传达音乐的内容，帮助学生更好地欣赏和理解音乐，发展音乐能力。
3. 艺术课程艺术可以激发人们的创造力和想象力，也可以帮助人们更好地表达自己的情感。
听觉障碍训练教案模板范文
一、课程名称听觉障碍训练二、课程目标1. 提高听觉障碍儿童对声音的敏感度。
2. 培养听觉障碍儿童对声音的辨别能力。
3. 增强听觉障碍儿童的语言理解和表达能力。
4. 提高听觉障碍儿童的生活自理能力。
三、教学对象听觉障碍儿童四、教学时间每周1次，每次60分钟五、教学环境安静、舒适的教室，配备多媒体设备六、教学工具1. 音响设备2. 声音卡片3. 声音玩具4. 助听器（如有）5. 教学卡片6. 桌椅七、教学步骤1. 导入新课（1）教师简要介绍听觉障碍的概念和特点。
（2）引导学生分享自己与听觉障碍相关的经历和感受。
2. 听觉敏感度训练（1）教师播放不同频率、不同音量的声音，让学生辨别。
（2）教师讲解声音的基本特征，如音高、音强、音色等。
（3）学生通过游戏、比赛等形式，提高听觉敏感度。
3. 听觉辨别能力训练（1）教师播放包含多种声音的录音，让学生辨别并说出声音的来源。
（2）教师讲解声音的来源和特征，如交通工具、动物、自然界等。
（3）学生通过观察、模仿、创作等形式，提高听觉辨别能力。
4. 语言理解和表达能力训练（1）教师播放简短的故事或对话，让学生根据声音理解内容。
（2）教师引导学生用语言描述听到的声音，如“我听到了鸟儿的叫声”。
（3）学生通过角色扮演、讲故事等形式，提高语言理解和表达能力。
5. 生活自理能力训练（1）教师讲解生活中常见的声音及其用途，如门铃、电话、警报器等。
（2）学生通过模拟情景，学会在日常生活中辨别声音，如听到门铃后开门、听到电话铃声接听电话等。
6. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调听觉障碍儿童在生活中的重要性。
（2）学生分享自己的学习心得和收获，提出改进建议。
八、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，了解他们的学习效果。
2. 通过作业、测试等形式，检验学生的听觉敏感度、辨别能力和语言表达能力。
3. 定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的成长。
九、注意事项1. 教师应具备一定的听觉障碍知识和教学经验。
特殊教育听力障碍教学计划
特殊教育听力障碍教学计划导言：听力障碍对儿童的学习和社交能力产生了重大影响。
为了帮助这些学生克服困难，特殊教育听力障碍教学计划应运而生。
本文将详细论述特殊教育听力障碍教学计划的教学主题、活动安排以及教材使用。
一、教学主题：培养听力障碍学生的听力能力特殊教育听力障碍教学计划的主题是培养学生的听力能力。
通过特定的教学方法和技巧，帮助学生克服听力障碍，提高他们的听力水平。
教师应该根据学生的具体情况，制定个性化的教学计划，确保学生能够获得最大的收益。
二、活动安排：多元化教学活动的实施在特殊教育听力障碍教学计划中，多元化的教学活动是至关重要的。
以下是一些常见的教学活动安排。
1. 言语训练：通过听力测试和听力训练，帮助学生逐渐改善听觉感知，提高对语言的理解和表达能力。
2. 音乐疗法：音乐是一种良好的听觉刺激，它可以帮助学生集中注意力，促进他们的听觉和语言发展。
教师可以在课堂上引入音乐疗法，让学生通过参与音乐活动来提高听力能力。
3. 口语练习：为了培养学生的口语表达能力，教师可以组织一些口语练习活动，例如角色扮演、小组讨论等。
这些活动不仅可以提高学生的听力水平，还可以培养他们的社交能力和合作精神。
4. 视觉辅助学习：为了弥补听力障碍学生的听觉缺陷，教师可以使用各种视觉辅助工具，如图片、图表、幻灯片等。
这些工具可以帮助学生更好地理解教材内容，提高他们的听力能力。
三、教材使用：选择合适的教材特殊教育听力障碍教学计划的教材选择至关重要。
以下是一些建议。
1. 音频材料：由于听力障碍学生的听觉问题，教师应该选择高质量的音频材料，如录音教材、有声读物等。
这些材料可以帮助学生听到清晰的声音，提高他们的听力能力。
2. 图片故事书：为了增加学生对故事的理解和表达能力，教师可以使用图片故事书。
这些书籍通过图文结合的方式，可以帮助学生更好地理解故事情节，并提高他们的听力水平。
3. 教育游戏：通过教育游戏，可以增加学生对课堂内容的兴趣，并激发他们的学习动力。
中班听力障碍儿童教案
中班听力障碍儿童教案教案标题：中班听力障碍儿童教案教案目标：1. 帮助中班听力障碍儿童提高他们的听觉感知和理解能力。
2. 促进他们的语言和交流技能发展。
3. 培养他们的社交技能和自信心。
教案步骤：1. 活动导入：- 使用图片或实物引起学生的注意，并鼓励他们观察和描述。
- 通过手势、面部表情和身体语言来传达信息，以帮助他们理解活动主题。
2. 听觉感知训练：- 使用音乐、自然声音或简单的声音效果来吸引儿童的注意力。
- 播放不同音频，并鼓励学生尝试模仿或指认声音来源。
- 利用简单的听觉游戏，如“听声音猜物品”等，让学生通过声音来识别物品。
3. 语言和交流技能发展：- 使用图片卡片或手势来帮助学生理解和表达简单的词汇和短语。
- 利用简单的故事、歌曲或儿童游戏来培养学生的听说能力。
- 鼓励学生通过简单的问题回答、角色扮演或小组讨论来提高他们的语言表达能力。
4. 社交技能和自信心培养：- 创建小组活动，鼓励学生与同伴进行合作和互动。
- 组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过对话和表演来展示他们的理解和表达能力。
- 鼓励学生分享自己的想法、感受和经历，提高他们的自信心和社交技能。
5. 活动总结：- 回顾当天的活动和学到的知识。
- 鼓励学生分享他们的收获和感受。
- 提供积极的反馈和鼓励，激发学生对学习的兴趣和动力。
教学资源：- 图片卡片、实物- 音频设备和音频资源- 音乐、故事书、歌曲和儿童游戏评估方法：- 观察学生在活动中的参与程度和表现。
- 监测学生的听觉感知和语言表达能力的进展。
- 与学生进行简单的对话和互动，评估他们的理解和交流能力。
备注：教案中的活动和资源可以根据具体的课堂情况和学生的需求进行适当调整和修改。
同时，与学生的家长和相关专业人士的合作也是非常重要的，以便更好地支持中班听力障碍儿童的教学和发展。
《听觉障碍儿童的注意》教学设计
课程单元
特殊儿童的注意
知识点名称
听觉障碍儿童的注意
任务描述
听觉障碍儿童的视觉注意特征；听觉障碍儿童的注意开展及注意品质
教学目标
能力
能够掌握教学根本内容，独立完成课堂练习。
知识
1.掌握听觉障碍儿童视觉注意特征；
2.掌握听觉障碍儿童的注意开展及注意品质。
素质
、独立学习的习惯
职业认识，培养学生的职业情感
教学方法
讲授、讨论、练习
教学重点
听觉障碍儿童视觉注意的特点
教学难点
听觉障碍儿童的注意开展及注意品质
教学准备
PPT课件、教学挂图、教学视频、多媒体教室、动画
教学步骤
教学活动设计
教师活动
课题导入
检查网络预习情况，播放PPT课件，呈现案例，提出问题，引出课题。
案例：假设生活中的几种场景，激发大家的兴趣，引出课题
问题：听觉障碍儿童的注意有怎样的特殊性？
教学内容
检查学生网上预习情况，对有关微课、工程录像、动画等资源做简单提问。
听觉障碍儿童注意总体特点的引入：
1.利用生活中的实例举例说明
听觉障碍儿童注意的特点：
1.注意的根本特点
2.视觉注意的根本特点
听觉障碍儿童注意开展的特点和注意品质的特点
1.注意的开展
2.注意品质的特点
布置课下任务，指导学生再次观看工
1.指导学生完成该知识点的作业习题。
2.预习下一节知识点。
听觉障碍学生教学法
听觉障碍学生教学法第四章汉语拼音教学第一节发音教学的策略一．汉语拼音教学的内容聋校汉语拼音教学的内容从听觉障碍学生学习发音.说话的特点动身，将发音和拼音两部份教学内容别离编排，彼此渗透，用三年的时间慢慢提高听觉障碍学生的发音质量，完成拼音教学任务。
现行的聋校语文实验教材从一年级第一学期开始安排，用12周左右的教学时间，集中学完23个声母（包括）和25个韵母。
主要内容如下：（一）.声母.韵母的教学1.声母共有23个。
就发音部位而言，可以分为双唇音（）.唇齿音（如f）.舌尖音（如）.舌根音（如）.舌面音（如）.翘舌音（如）.舌尖前音（如）而就发音方式而言，21个声母（除外）的发音方式共有五种：塞音（如）.鼻音（如）.擦音（如）.边音（如l）.塞擦音（如）.以上五种发音方式还要配合清音和浊音，送气和不送气的区别。
2.单韵母。
它指只有一个原音的韵母，共6个，别离是鼻韵母。
共有10个，它是由鼻韵母n或说ng组成的韵母。
别离是复韵母。
共有8个，别离是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe.5.特殊韵母。
一个:er.(二).音节的教学一年级学214个音节（上学期182个新音节，下学期32个音节），二年级.三年级绝大部份的拼音教学是随学词识字进行的。
拼音教材，每一个单韵母和声母配有指示.发音口形和相应的发音器官发音方式图，和书写笔顺。
有了这些，便于教师教学.听觉障碍学生仿照和家长指导。
因此，对于了解拼音的发音部位，准确地掌握拼音的发音方式和书写笔顺，具有重要的作用。
为了提多发音效果，教材在一年级编排了巩固提高双唇音.唇齿音舌尖中音.舌面音和单韵母.复韵母发音质量练习。
在二年级编排了巩固提高舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。
（三）.声调的教学音节的组成除声母和韵母外，还有声调。
声调是语音的高低起落的转变。
普通话有四个声调，用四个声调符号来表示：第一声（阴平）高而平，用“-”表示;第二声（阳平）向上升高;用“／”表示；第三声（上声）先降后升，用“＾”表示；第四声（去声）直接降，用“﹨”表示。
听觉障碍送教上门教案(客人来了)
听觉障碍送教上门教案(客人来了)一、背景介绍随着社会的不断进步和人们对公平教育的需求，听觉障碍者教育逐渐受到重视。
为了更好地满足这一群体的研究需求，本教案提供一种送教上门的教学方法，以便他们可以在舒适的环境中接受专业的教育。
二、教学目标1.了解听觉障碍者的特殊需求和研究障碍。
2.培养教师的专业技能，能够灵活应对不同的听觉障碍学生。
3.通过送教上门的方式，提供一个适合听觉障碍学生研究的环境。
三、教学内容1. 研究听觉障碍者的特点和常见障碍类型。
2. 深入了解如何交流和沟通，以满足听觉障碍学生的研究需求。
3. 提供适合听觉障碍学生的课程内容和教学方法。
4. 针对听觉障碍学生常见的研究困难，设计相应解决方案。
四、教学方法1. 结合视觉教具和手势，为听觉障碍学生提供直观的研究工具。
2. 利用互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和小组活动。
3. 创造宽松和友好的研究环境，让听觉障碍学生感到舒适和自信。
五、教学评估1. 结合听觉障碍学生的研究能力和进步情况，进行个体化评估。
2. 鼓励听觉障碍学生参与课堂互动，评估他们的口头表达能力。
3. 设置小组作业和个人任务，评估听觉障碍学生的课后得情况。
六、教学资源1. 听觉障碍学生教育专业书籍和参考资料。
2. 视觉和多感官教具。
3. 听觉障碍学生研究软件和应用程序。
七、教学时间安排根据听觉障碍学生的具体情况和研究需求，灵活安排教学时间和课程内容。
八、教学反思根据教学实际情况和学生反馈，对教学方法和教学内容进行反思和调整，以不断提高听觉障碍学生的研究效果。
九、教学团队1. 聘请具有听觉障碍教育经验的专业人士。
2. 建立良好的合作和沟通机制，确保教学团队的有效协作。
十、教学效果和评估对听觉障碍学生的研究效果进行评估和总结，不断改进教学策略，提高教学质量。
十一、教学策划者XXX教育机构障碍者教育中心以上是关于听觉障碍送教上门教案的概要，具体教学内容和组织安排可以根据实际情况进行调整。
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听觉障碍学生教学法
第四章汉语拼音教学
第一节发音教学的策略
一．汉语拼音教学的内容
聋校汉语拼音教学的内容从听觉障碍学生学习发音.说话的特点出发，将发音和拼音两部分教学内容分别编排，相互渗透，用三年的时间逐步提
高听觉障碍学生的发音质量，完成拼音教学任务。
现行的聋校语文实验教材从一年级第一学期开始安排，用12周左右的教学时间，集中学完23个声母（包括y.w）和25个韵母。
主要内容如下：（一）.声母.韵母的教学
1.声母共有23个。
就发音部位而言，可以分为双唇音（b.p.m）.唇齿
音（如f）.舌尖音（如d.t.n.）.舌根音（如g.k.h）.舌面音（如j.q.x）.翘舌音（如zh.ch.sh.r）.舌尖前音（如z.c.s）而就发音方法而言，21个声母（y.w除外）的发音方法共有五种：塞音（如b.p.d.t.g.k）.鼻音（如m.n.ng）.
擦音（如f.h.x.sh.s.r）.边音（如l）.塞擦音（如j.q.zh.ch.z.c）.以上五种发音方法还要配合清音和浊音，送气和不送气的区别。
2.单韵母。
它指只有一个原音的韵母，共6个，分别是a.o.e.i.u.ü.
3.鼻韵母。
共有10个，它是由鼻韵母n或者说ng构成的韵母。
分别
是an.en.in.un.ün.ng.ang.eng.ing.ong.
4.复韵母。
共有8个，分别是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe.
5.特殊韵母。
一个:er.
(二).音节的教学
一年级学214个音节（上学期182个新音节，下学期32个音节），二年级.三年级绝大部分的拼音教学是随学词识字进行的。
拼音教材，每个
单韵母和声母配有指示.发音口形和相应的发音器官发音方法图，以及书写笔顺。
有了这些，便于教师教学.听觉障碍学生模仿和家长指导。
因此，对于了解拼音的发音部位，准确地掌握拼音的发音方法和书写笔顺，具有
重要的作用。
为了提高发音效果，教材在一年级编排了巩固提高双唇音.唇齿音舌尖中音.舌面音和单韵母.复韵母发音质量练习。
在二年级编排了巩固提高
舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韵母发音质量的练习内容。
（三）.声调的教学
音节的组成除了声母和韵母外，还有声调。
声调是语音的高低升降的变化。
普通话有四个声调，用四个声调符号来表示：第一声（阴平）高而平，用“-”表示;第二声（阳平）向上升高;用“／”表示；第三声（上声）先降后升，用“＾”表示；第四声（去声）直接降，用“﹨”表示。
（四）.汉语拼音字母的写法
拼音字母的写法是有一定规格的，因此，字母的写法也是汉语拼音教学的内容之一。
二.听觉障碍学生发音教学的特殊性
听觉障碍学生由于听觉障碍，产生了第二性的语言障碍，正常儿童参与的无意识锻炼构音器官的机会，他们极少参与，构音器官得不到经常性的锻炼，以致使构音器官功能的退化。
调查结果表明：未曾接受过任何语言训练的听觉障碍学生百分百的不会弹舌，百分之九十二的不能自由控制呼吸的语流，发音的连续性和强度也很差。
所以听觉障碍学生出现以下语音问题：
（一）.发音问题。
例如：增音，在说某一个音节时增加不应有的音素；减音，应有的音素没有发出来，最常见的是把声母漏掉，例如：把“老虎”说成“袄虎”；歪曲或替换：把一个音发成另一个音。
尤其是声母容易出问题，比如：把“飞机”说成“杯机”。
（二）.发音问题。
例如：音高平直.假声.声音过弱.气息声.沙哑声.开放性鼻音等。
（三）.呼吸问题。
例如：说话时呼吸短促，不会把握适度的音量，不善于在言语过程换气.停顿，说一连串的音节时一字一顿，缺乏流畅感。
语音是语言的物质基础，要让听觉障碍学生学会有声语言就得学习如何灵活控制.协调和运用发音系统的各个器官。
医学检测表明：大多数听觉障碍学生的发音器官柄没有器质性的病变，但是，为什么听觉障碍学生会出现前面谈到的问题呢？原因是人类的发音器官虽然依靠神经和肌肉的调节而运动发声，但这种调节有赖于听觉的反馈作用。
因此，为了听觉障碍学生学习有声语言，就必须教会他们掌握正确的发音方法，形成良好的发音习惯。
听觉障碍学生发音教会的目的就是锻炼听觉障碍的发音器官，使其学会协调运用各个发音部位，为正确发出语音奠定基础，利用看.听.摸等手段掌握发音要领，学会正确自然地发音，克服发音异常，提高语言的清晰度。
三.发音教学的策略
在讲发音教学之前，我们应该了解，从解剖学的角度看，人类并没有专职的发音器官，发音的器官大多属于呼吸器官和消化器官。
人体的发音器官分为三个部分。
声门上系统：包括咽腔.口腔.鼻腔等构音器官。
我们应该知道，要教会听觉障碍学生正确发音，必须帮助听觉障碍学生学会自如地运用以上各个器官。
(一）.呼吸器官的锻炼
呼吸训练
1.深呼吸
2.呼吸训练体操
第一节：扩胸运动（二.八呼）
两臂弯曲平举至胸前，然后把两臂伸开向后甩，注意不要缩脖子和端肩。
一拍一个动作。
第二节：呼吸运动（四.八呼）
两手缓慢向上吸气，两手缓慢向下呼气。
两拍一个动作。
3.声气结合训练：声气结合训练是锻炼听觉障碍学生说话用气和控制
气流的能力。
4.游戏
（二）.构音器官的锻炼
1.双唇运动
2.舌的运动
3.唇齿运动
（三）.发音训练
1. 口部训练体操
第一节：张口练习
第二节：上唇练习
第三节：双唇练习
2.在练好口部训练体操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发：ba.ba.ba........
mo.mo.mo.....
Po.po.po........
3.注意突出口型，发下面的音：
A.o.e.a.o.e.a.o.e........
I.u.v.i.u.vi.u.v...........
(四）.鼻音训练
1.用鼻音m.n进行哼唱，教师哼唱时，让听觉障碍学生用手摸着教师的鼻翼，感受气流从鼻腔，通过时鼻子的振动，然后也让听觉障碍学生模仿哼唱。
2.用手指捏鼻翼发“miao"音学猫叫。
(五）.嗓音训练
1.首先要发好a.o.e.i.u.v.六个舌面元音，促使听觉障碍学生活动声带，发出响亮的声音.
2.用唱音的方法训练听觉障碍学生发长音和短音。
（六）.四声训练
四.发音教学应注意的问题
（一）.注意保持听觉障碍学生的发音兴趣
（二）.要充分发挥多种感官的协调促进作用
（三）.在正音方面切勿急于求成
（四）.教师要掌握正确的发音要领，严格要求，严格示范
（五）.要注意集体训练与个别指导相结合
（六）.要注意发音器具的使用
第二节拼音教学的策略
一.听觉障碍学生拼音教学的特性
（一）.听觉障碍学生音长期不说话，其发音器官不很灵活，为了顺利地学习发音.说话，每节课前都要适当地进行发音器官的训练和说话技能训练。
（二）.对于四声的教学要因人而异，体现分类教学。
（三）.拼音教学要集体训练和个别辅导相结合，个别听觉障碍学生当堂发不准音，可以在课后再作辅导。
（四）.听觉障碍学生注意力难以持久，在教学时，应让学生稍作休息。
二.拼音教学的过程
（一）.组织教学
（二). 发音器官和说话技能训练
（三）.新授
一般步骤：
1.教学新拼音字母的发音：（1）.出事发音器官图，指导听障学生观察，让听障学生了解发音部位及方法。
（2）.教师示范发音。
（3）.让听障学生逐个模仿发音，教师给予正音。
（四）.集体发音。
2.教学拼音字母的指示
3.教学呼读音或整体认读音节的读法
4.教学呼读音或整体认读音节的四声读法
5.出示图片，引出表示图意的音节，教学其拼读方法和意义
6.拼音练习
7.教学拼音的字母的书写：（1）笔顺（2）格式
（四）.巩固练习。
主要是进行读.说.写及看口形的练习
（五）.课后听障学生读.说.，教师予以辅导。
三.拼音教学的策略
（一）.六个单元音的教学
（二）.声母教学
（三）.复韵母的发音教学
（四）.鼻韵母的教学
（五）.拼音的教学
四.拼音教学应注意的问题
（一）.在声母教学中，运用本音教学法（二). 利用手指语来辅助学拼音
（三）.反复记忆，强化记忆，克服遗忘。