小学数学十几减九教案

小学数学十几减九教案

【篇一：人教版一年级数学十几减九教学设计】

“十几减九”教学设计

［教具学具］

课件，16根零散的计数棒（或铅笔）。

［教学过程］

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈

师：同学们，你们喜欢逛庙会吗？今天我们就一起去逛庙会吧。

（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）

师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买

气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的逛庙会活动中，还有很多有趣的数学问题呢。你想不想

来解决这里面的数学问题？

（二）根据情境，提出数学问题

师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师：卖气球的阿姨说：原来有15个气球，已经卖了9个气球。师：你能提出一个数学问题吗？

生：还剩下几个气球？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？

生：还剩几个气球？

生：我也想知道还剩几个气球。

师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）

师：现在我们就一起来解决这个问题。

二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

（一）交流解决问题的方式

师：你们可以通过什么办法知道还剩几个气球？

生：数一数。（教师给予肯定）

生：用小棒摆一摆。

师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？

生：用15根小棒来摆。

生：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书本来学习。

生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。

师：真棒！

生：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？

生：列式是15-9= 。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以

用你们的方法来解决这个问题了。

（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，

对有困难的学生给予帮助。）

（二）学生汇报解决问题的方法

师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法：

1. 数一数。

一个一个地数。1、2、3?9，拿走9个，1、2、3、4、5、6，剩下

6个气球。

2. 摆一摆小棒。

（1）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10

根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-

9=6。

师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

师：这种方法是从几根里面拿走9根的？

生：是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程：

（2）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5

根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。师：这种方法是怎么拿走9根的？

生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。

师：对，他是把9根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程：

（3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。

师：这种方法是把15分成了几和几？

教师根据学生说的板书出计算过程：

（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的

提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解15-9=6的计算过程。）

3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）

因为6+9=15，所以15-9=6。

师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

学生边说，教师边板书：

15-9=6 想：6+9=15

4. 其他算法。

①先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。

②先用15减去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出现此

算法，教师要追问：5为什么要加1？）??

5. 看书。

如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15-9=？，

现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。

师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个气球了吗？

生：6个。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1. 师：接下来我们再来看看小朋友们在套圈游戏中遇到了什么

数学问题。

师：小刚说：一共14个圈，我套中了9个。

师：你们能提出什么问题？

生：我想知道几个没有套中。

师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？

生：会。

师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。）

教师板书：14-9=5。

2. 揭示课题。

师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算。）

师：（板书课题：十几减九）这就是我们今天学习的内容。

师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。

四、间休《方位操》：

同学们表现真棒，我们来活动活动身体，休息休息，跟着老师一起来做运动。

五、运用新知，自主练习，体验成功。

休息完了，孩子们

1.小蝌蚪找不到妈妈了，我们快来帮帮忙吧！

挑选一个算式让孩子说说算理。

【篇二：一年级下册教案十几减九】

1.2.1 十几减9

【篇三：基于标准的教学设计《十几减九》】

基于标准的教学设计《十几减9退位减法》

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。

2.教材分析

以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。

3.学情分析

通过课前调查发现，学生能正确计算十几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。

学习目标

1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表述“15－9”的口算方法。

2.通过口算“15－9”，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算“十几减9”。

3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用“十几减9”解决生活中相关的实际问题。

评价任务

任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算“15－9”的方法。任务2：回答两个问题：“说一说，你是怎样口算“15－9”的？”和“哪种