初中学生地理读图能力培养论文
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨初中地理教学的目标之一是培养学生的地理读图能力。
地理图表是地理学科的重要组成部分，通过地理图表的学习，学生可以更直观地了解地理现象和地理信息。
而在实际教学中，如何有效地培养学生的地理读图能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个角度探讨培养学生地理读图能力的策略，希望对初中地理教学有所启发。
一、培养学生对地理图表的兴趣要培养学生的地理读图能力，首先要激发他们对地理图表的兴趣。
在课堂教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方式来呈现地理图表，比如通过PPT、视频等多媒体形式展示地理图表，引导学生主动参与，调动他们的学习积极性。
在教学内容的选择上，老师可以挑选一些具有特色的地理图表，比如地图上的名胜古迹、地理图表中的气候分布等，让学生对地理图表产生浓厚的兴趣。
二、注重地理图表的解读在课堂上，老师可以通过讲解一些地理图表的解读方法，引导学生学会如何从地理图表中获取信息。
可以通过让学生分析地图上的比例尺、图例等，让他们了解地图上不同的符号代表什么含义，如何根据地图上的信息做出相应的推断和判断。
老师还可以组织学生进行一些实际的地理图表解读练习，让他们在实践中不断提升自己的地理读图能力。
三、开展实地考察活动地理读图能力的培养不仅可以停留在课堂上，还可以借助实地考察活动来深化学生对地理图表的理解。
在学校周边或者城市的一些地理景点，老师可以组织学生进行实地考察活动，让他们亲身感受地理图表所代表的地理现象。
可以到一些气候特点明显的地区进行气候地理考察，或者到一些典型地貌地形比较突出的地方进行地貌地理的考察。
通过实地考察，学生能够更好地理解地理图表，提高他们的读图能力。
四、注重跨学科的融合在地理教学中，可以借鉴其他学科的教学内容，让学生在多个学科中形成知识的融合。
在地理图表的解读中，可以涉及到数学中的比例尺和图例的相关知识，可以涉及到语文中的信息理解能力等等。
通过跨学科的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们能够更全面地理解地理图表，并提升他们的读图能力。
论初中地理课堂教学中培养学生读图能力的重要性
论初中地理课堂教学中培养学生读图能力的重要性：周霞四川省攀枝花市实验学校(617000)1读图能力的概念界定在我国地理教育界中对于地理读图能力的解释有很多种，其中大部分都倾向于地理读图能力是从图像中获取知识、信息的能力。
裴新生老师在《地理教育中的思维·实践·创新》中指出："地理读图能力是学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取知识的能力，也叫地图的判读能力。
"他还把读图能力分为两个层次：一是表层信息的获取能力，即获取"那里有什么"的一般分布知识的能力。
二是信息的获取能力，即从表层信息获取其内在联系——分布规律，解释原因的能力，而这一阶段必须在思维的参与下进行，是理性认识阶段，也是读图的高级阶段。
然而也有不少地理教学中的一线教师认为，读图能力就是从地理图像中检索信息的能力。
马骏老师在《给地理教师的101条建议》中提出："地图能力的培养包括正确认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图以及图像与文字的转换。
"实际上这里提到的地图能力就可以理解为"读图能力"。
综合以上的叙述，本研究认为地理读图能力的内涵包括三个方面：获取地图表层信息的能力；提取有用地图信息的能力；运用地图信息解决地理问题的能力。
2初中地理新课程标准中对读图能力的要求2.1世界地理中涉及地图的知识。
关于读图能力的主要是在认识大洲中，要求学生运用地图等简述大洲的经纬度位置和海陆位置；在认识地区中，要求学生能够在地图上找出某地的位置、范围，并说出该地区地理位置的特点；在认识国家中，要求学生能够在地图上指出某国家的地理位置。
在海陆分布中要求学生能运用地图和数据，描述海陆分布的特点，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布；在主要气候类型中，要运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布；语言和宗教中，能运用地图说出六大语言和三大宗教的主要分布地区；地域发展差异中，能运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点；在认识地区这一部分内容中，要求学生运用地图指出某地区对当地或世界经济发展影响比较大的自然资源的分布情况；在认识国家中，要求学生学会根据地图归纳某个国家交通运输线路的分布特点；在认识大洲这部分内容中，要求学生运用地图和其他资料，简要分析某个大洲地形、气候、水系的相互关系；而在认识地区中，要求学生运用地形图和地形剖面图来解释地形与当地人类活动的关系。
如何在地理教学中培养学生读图能力论文
如何在地理教学中培养学生的读图能力【中图分类号】：g633.55地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
因此，在地理教学中，重视学生读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
下面结合自己多年的教学实践，对于如何在地理教学中培养学生的读图能力，谈几点体会。
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本知识。
学生要学会读图、用图，应熟悉图表语言，掌握地图的基本知识，明确有关概念。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有让学生弄清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，并能准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素，教学中要注意结合地图的这些要素引导学生读图，使学生明白只有熟悉图表语言，掌握了读图的基本知识才能读懂地图。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要培养学生读图的积极性，就要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
三、加强读图训练，强化读图能力。
阅读地图不仅要让学生看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是让学生探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要让学生静态地看清地理事物的位置、特点，而且要让学生动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。
这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
地理教学中读图能力培养论文
浅谈地理教学中读图能力的培养一、善于激发学生读图、用图的兴趣学生要会用图，关键必须去读图，读懂图。
要达到这一点首先要让学生认识到地理图形的重要性，对地理图形产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。
所以，在教学中我常常提醒学生地理图形的重要性，它们是地理信息的载体，具有独立承载地理事物和地理现象的功能，直观性也较强，易于接受，只要掌握了它的阅读方法，学好地理就会比较轻松。
平时每一节地理课我都非常重视用图的，要用什么图，用那几幅图备课时就准备好。
那些图形地图册中有的就记下它的页数，那些地图册没有的就上网搜索，一些简单的图形就在上课时画在黑板上，还充分利用课本上的插图。
每带一届学生我就要求他（她）们具有一本完整的地图册，二、正确使用世界地图、中国地图地理中的图像图表是多种多样的，每一类的图形都有它的一些判读步骤方法和技巧，教师要注意引导学生通过做练习进行归纳总结，然后在练习中反复应用巩固这些法则规律。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。
地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。
学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。
这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。
殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。
同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和信息技术的普及，地图已经成为人们获取和传播地理信息的重要工具。
学生应该具备良好的地图阅读能力，才能更好地适应当今信息化社会的发展需求。
目前学生的地图阅读能力普遍较弱，存在着识图不准确、理解不深入、应用不灵活等问题。
如何提高学生的地图阅读能力，已成为当前地理教学改革中亟待解决的问题。
针对这一背景和现状，开展关于初中地理教学中学生地图阅读能力的研究显得尤为重要和迫切。
【2000字】1.2 研究意义初中地理教学中学生读图能力的培养对学生的发展具有重要意义。
学生的地理学习不仅仅是为了应付考试，更应该是为了增加对人类社会和自然环境的认识和理解。
而地理图表是地理知识的重要载体，通过图表的解读，能够更直观地了解地理现象和空间关系。
随着信息技术的发展，图表已经成为人们获取信息的重要途径，学生的读图能力直接影响到他们对信息的获取和理解能力。
加强学生的读图能力培养，不仅有利于提高他们的地理学习成绩，更有利于他们全面发展自己的信息获取和分析能力。
学生通过阅读地理图表还能培养其观察、分析、推理和判断能力，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
研究如何培养学生的读图能力，对于提高学生综合素质和解决实际问题都具有重要意义。
1.3 研究方法研究方法是研究的重要组成部分，能够确保研究的严谨性和可靠性。
在本研究中，我们采取了多种方法来进行初中地理教学中学生读图能力的培养研究。
我们进行了文献综述，对国内外相关研究进行了深入的梳理和总结，从中获取研究的理论依据和实证案例，为我们的研究提供理论支持。
我们设计了问卷调查和观察实验。
通过向初中地理教师和学生发放问卷，我们收集了他们对于学生读图能力的认知和看法，同时通过实地观察学生在地理课上的表现，深入了解学生在读图能力方面的现状。
我们还进行了实地访谈。
我们邀请了一些经验丰富的地理教师和教育专家进行深入访谈，倾听他们对于学生读图能力的看法和建议，从而获得更多宝贵的经验和观点。
浅谈初中地理课堂中学生读图能力的培养
浅谈初中地理课堂中学生读图能力的培养新编人教版初中地理教科书增加了大量的地图，分为政区图、地形图、气候图等若干种。
地图是学习地理的重要工具，是地理教学的第二语言，任何形象生动的语言描述都无法代替地图在地理学习中的作用。
地图可以培养学生的抽象思维，把原本抽象的地理事物展现在平面图上。
运用地图教学可以确定地理事物的地理位置，使学生树立起正确的空间概念，还可以表示地理事物的形态，并使学生对地理事物形成比较形象、直观的印象，它有助于阐明地球表面各种地理事物的分布和现象以及相互作用的规律性，不仅有利于学生记忆和理解，还有利于教学效率的提高。
一、养成读图的习惯地理课堂离不开地图。
教师要鼓励学生从地图上获取信息，最基本的是将从教材上获得的文字信息转移到地图上，教师要关注学生在图上查找、完成的情况，训练学生“看图说话”的技能，让他们尽量从图上得到地理知识，能不看就不看书，对那些能“看图说话”的同学要给予积极的鼓励、赞赏和肯定。
天长日久，他们就会养成图文对照、以图求知的好习惯。
二、教会学生在图上获取信息地图能表达多种信息。
一般来说，指导学生读图，要先读图名，再了解其他要素。
因为图名代表着一幅地图的主题和重点，先读图名有助于开门见山，直奔主题；通过比例尺可以看出图上表达的实际面积大小，图例是一幅地图中地理事物的象征。
紧接着才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析等，要特别注意获取图中的各种数据信息。
对于复杂的地图，还要善于将其分解，化繁为简，使之易于掌握。
三、在课堂上加强读图训练根据学生已有的读图基础，循序渐进，由浅入深。
教师要根据教材中的地图，设计一系列问题，引导学生积极开动脑筋，认真查阅地图、分析地图，将课文中用文字表述的地理知识与地图形象语言紧密结合起来，既可加深学生对地理事物空间分布规律的认识，又可帮助学生掌握有关地理知识的内在联系。
例如，读“中国人口分布图”时，首先让学生根据人口密度图，看看哪些地方人口稠密，哪些地方人口稀疏？两者之间有何差别？为什么会这样分布？学生通过比较这样的问题，读图、用图的目的性就更强，其思维也会更加活跃，会达到事半功倍的效果。
地理教学中读图能力培养论文
地理教学中读图能力的培养中学地理教材的一个突出特点，是地图、插图、照片丰富多彩、吸引力强，它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个独具魅力的图象系统。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，也是对学生能力的培养。
因此，培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要的内容，也是最富有地理学科特色的教学方法。
如何充分利用课文图象系统来培养学生的读图能力，一直是地理教学的主要课题。
这里谈谈我个人的一些的认识。
一、读地图在地理教学过程中，读地图是必须一直进行的读图训练。
读图一般按照以下步骤进行：首先读地图名，这样可以识别地图的类型和读出地图的主题和要点；第二读图例，地图的比例尺、方向和图例注记是读图的根本，只有这样才能轻松获知地图中地理事物信息；第三读正图，这一步骤是读图的关键，是对地理事物认识的升华、是产生创新能力的源泉，此过程中要带着问题去读图，问这是什么？为什么是这样？如何解决？例如我国冬季风、夏季风示意图：事先有针对性的设计一些问题，第一此图是什么示意图？第二此图风向为什么不同？第三该地区冬季、夏季气候特点如何？该如何安排生产生活？通过一系列的问题的提出和解答，对学生掌握有关冬、夏季风的知识就比较容易了。
二、析地图师生利用图中的显性信息去分析挖掘出隐性信息，培养学生较高层次的读图能力。
一般来说，析图可从两方面来进行：一是挖掘图中信息，逐步引导学生利用地图中的显性信息，即位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，分析挖掘隐性信息如：气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。
二是提炼信息，把对解答本题（或本问题）的信息提取出来，回答问题，通过对上述自然、经济因素的分析，掌握各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。
初中地理教学对学生读图能力的培养探究
初中地理教学对学生读图能力的培养探究【摘要】初中地理教学对学生读图能力的培养是一个备受关注的话题。
地理学科的学习中，图像资料的运用占据着重要地位，而学生的读图能力直接影响着他们对地理知识的理解和掌握。
本文通过对地理教学中对学生读图能力的重要性进行分析，探究了地理教学中对读图能力培养的方法，并总结了实践中的培养策略。
文章还对影响学生读图能力的因素进行了分析，并通过案例分析展示了实际效果。
研究表明，初中地理教学是有效提高学生读图能力的途径，但同时也需要加强对读图能力培养策略的研究。
通过本文的研究，可以为地理教学实践提供有益的参考，并为进一步促进学生读图能力的提升提供帮助。
【关键词】初中地理教学，学生，读图能力，培养，探究，方法，实践，策略，影响因素，案例分析，提高，研究，结语。
1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，初中地理教学对学生读图能力的培养成为了一个备受关注的话题。
通过对学生进行系统的地理学习和教育，帮助他们提升读图能力，不仅可以提高他们的学习效果，更有助于培养他们的空间思维能力和地理问题分析解决能力。
深入探讨初中地理教学对学生读图能力的培养，对于提升学生的综合地理素养和学习能力具有重要的意义。
在这种背景下，本文旨在通过对初中地理教学对学生读图能力的影响因素、培养方法和策略进行探究，为教育教学实践提供理论指导和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为提高学生的读图能力和地理学习质量提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中地理教学对学生读图能力的培养探究，深入了解地理教学在提高学生读图能力方面的作用和效果。
具体包括对地理知识与图像信息的结合能力、地图阅读能力、图像分析能力等方面进行分析和评估。
通过本研究，可以更好地指导教师在教学过程中有效地培养学生的读图能力，提升学生的地理学习兴趣和水平。
也可以为教育教学改革提供参考，推动初中地理教学的创新和进步。
通过深入研究地理教学对学生读图能力的培养，旨在促进学生全面素质的提高，为其未来学习和生活奠定坚实的基础。
中学生地理读图能力培养的实践研究分析
中学生地理读图能力培养地实践研究-地理论文中学生地理读图能力培养地实践研究摘要：地图作为地理知识和地理信息地载体，被誉为“地理学地第二语言”，是学习地理地重要工具.读图能力地高低是衡量能否学好地理最为关键地因素.特别是面临高考地高中生，纵览历年来地“诊断性试题”和横看全国各省市地“高考真题”，可概括为：“无图不成题”.由此可见地理读图能力培养对学好地理是何等重要.但现实情况是学生地理读图能力情况令人担忧.鉴于此，对学生读图能力地培养显得尤为重要.文章结合自己地高中地理教学实践，提出了培养学生读图能力地方法措施.关键词：中学生；地理读图能力；培养；实践研究一、培养地理读图能力地重要性对于地图地重要性，我国古代学者郑樵就提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”，相对于文字而言，地图能以其形象、直观、简明、生动地特点，更加深了学生对地理事物地空间理解.地理学科与其他学科相比，最大地特征就是地域空间上地差异性和地理要素地综合性，而这些特征都离不开地图对地理现象和地理事物进行准确表达.现行地中学地理教材，各种图表比比皆是；地理考题特别是近年来地地理高考试题，涉及地图地试题比重很大.因此，正确运用图表解决地理问题和分析地理现象成为高中学生地基本地理技能，地图教学也就成为中学地理教学地重要任务之一.地图是地理知识地载体，被称为地理学科地第二语言.最突出地特征是大量运用图表表达地理事物地空间分布、各地理要素间地相互联系及其发展变化地过程，地图以图象、符号等形式，表现了大量地空间、时间信息，又以形象直观地形式，使人们容易接受，它成为联系地理事物与人地认识过程地重要工具，它是培养学生全面发展不可缺少地教材.地图能帮助学生学习地理知识，建立形象思维.教会学生通过阅读地理图表，进行分析、判断、推理、概括、提取信息，也是对学生能力地培养.因此，培养学生读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要地内容，是落实新课标“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据地技能”地过程.二、中学生地理读图能力地现状分析在初中阶段，虽然开设了“区域地理”课程（《世界地理》、《中国地理》），但因中考考试地指挥棒没有发挥作用，一些地区考试所占比分很低，不少地方中考纯粹参加中考，这样地背景下，无论是学生本人，家长和老师都不重视，经常会见到一些学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，或者简单看看教材跟着教材念一念读一读，在一些教育薄弱地地区，有地直接改上自习，甚至还有地干脆将地理课直接改上成其他中考科目地课.学校领导、教师、学生都不重视地理课地学习.这是导致初中地理学生基础差地最直接地原因.到高中阶段，地理课作为必修课程之一，虽然有了专职甚至比较专业地地理教师.但是此时高一还没有进行文理分科，但是参加高考地科目就达九科.学生所学科目多，任务重，而且仍然会认为主科是“语、数、外”，地理也只是个“豆芽科”.高一段每周2--3节地理课，上课以外不安排辅导和月考；加之学生课程多、高一结束开始文理分科，学理科地学生不重视，学校地地理教学仍然很艰难.到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试，有些根本没有开课，都送给高考科目了；只有文科学生才真正开始了地理课地学习，也就是说中学阶段地地理教学是从高二文科班开始重视地.根据教学、辅导、学生做习题及试卷分析情况，刚进入高二地学生读图能力非常差，有地学生连最基本最简单地地形图，政区图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了.所以，在高二文科班地地理教学中，对学生进行地理读图能力培养便成为重要而紧迫地教学任务.三、培养学生地理读图能力实践方法在地理学科地“高考十项能力要求”中，第四项规定：考生应能够“熟练判断各种比例尺地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物地位置和分布区，熟练使用和说明各种等值线地图、示意图和景观图像、各种自然要素和社会经济要素地统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单地地理图表.”可见，地图是地理考试命题中不变地主题，是综合测试地重要内容.那么如何才能培养学生地地理读图能力呢？（一）培养学生读图地兴趣兴趣是学生最好地老师，是发展思维、激发学习主动性地动力.老师适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣地问题，将成为培养学生读图、用图习惯地重要一环.1.明确地图地重要性让学生认识到地图在学习地理中地重要性，使其对地图产生兴趣和学习地欲望.2.确定学习目标，引发读图兴趣制订适当地读图目标，让学生看图思考，以激发求知欲，调动积极性.3.运用多媒体手段教学在制作多媒体课件时，我们把不同地理要素放置在不同图幅上，这样展示地每幅图内容单一，观看清析明确；多媒体顺次将学习内容展出，避免大量内容同时出现，学生看后印象深效果好；多媒体展现地图幅大，色彩丰富，还可配上音乐、讲解等，观看效果好.4.把地图知识与日常生活联系起来地理新课程教学标准要求“使学生能在日常生活中应用所学地知识”.让学生知道，在现实生活中，许多问题都需要丰富地地图知识作指导，才能正确认识事物，理解问题.如在电视上看天气预报、旅游前对所到地区气候地了解及物品准备、查找旅游线路、查找新闻事件地位置等等.兴趣地源泉在于知识地运用，在运用知识地过程中能体验成功感.5.野外观察，加深对地图地理解指导学生利用节假日外出、郊游，观察当地及途经地地地形地貌、岩层、土壤、植被、方位等，以形成感性认识，加深对相应地图内容地理解.6.看图讲课为了激发学生读图、用图地兴趣，教师在课堂上应看着地图讲或在黑版上便画便讲.如讲天体运动、区域地理.（二）掌握读图技巧1.形状比喻法引导学生观察图形地轮廓形状，找出一些明显好记地特征，再根据特征把图形记住.抓住轮廓特征可以帮助学生轻松地判读有关图形，英国地轮廓像一只正在吃一堆青草地兔子，法国像六边形，伊朗像礼帽.2.相对位置记忆法区域地图大部分内容须根据点（城市、矿产地等）、线（山脉、河流、铁路线、海岸或边境线）、面（国家、省区、湖泊、平原、高原等）地相对位置帮助记忆.这是析图、识图地基本方法.如美国大西洋沿岸自北向南分布着波士顿、纽约、费城、华盛顿四大城市，芝加哥位于密歇根湖南岸，武汉位于长江W中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间.3.剖面观察法在分层设色地形图上要根据色彩观察出一些典型地区地地势起伏，进一步画出主要地形区沿经线或纬线地剖面示意图.这是掌握区域地势地形特征地主要方法.如非洲赤道剖面上西低东高，美洲大陆西高东低.4.暗影地图填绘法在看图地基础上在暗影地图上填注城市、河流、矿产、地形区等名称，不仅可以帮助学生记忆地理事物分布知识，而且还可以帮助学生理解它们之间地相互关系.这是检查读图效果，提高读图效率地良好方法.5.简图绘制法教师有目地、有计划地鼓励指导学生绘制简图，如海陆分布示意图，国家、省区轮廓图，并在图中勾绘主要地理事物地分布位置，可以帮助学生进一步抓住图形特征，这是提高学生识图、析图能力地有效方法.6.定点突破法区域地图地考查主要是根据海陆轮廓特征、经纬网、给定经纬线上地地形剖面图定位，判断相关地区地地理事物和环镜特征.许多同学在区域全图中能辨认地理事物地位置，但对题目中局部地区轮廓图却分不清哪是海洋，哪是陆地，因此还要进一步加深对图地认识.教师应把一些重点地区地局部图单独画出来，先让学生借助经纬网找到局部图在全图中地位置，定点熟悉其海陆分布及轮廓特点.这也是目前中考重点考察地区域地理图.7.重要经纬线法（我们实践总结地“十经五纬”）上瞻前顾后、左顾右盼法：对一些重要经纬线在全球经过地主要地形区、重要城市加以了解，可以根据这些点起控制作用对全球海陆分布、主要地理事物地经纬度位置有比较明确而全面地了解.如40°N依次经过南欧三大半岛、土耳其半岛、里海、塔里木盆地、内蒙古高原、华北平原、渤海、朝鲜、日本本州北部，阿拉斯加半岛南部、加拿大.沿线附近主要城市有：巴塞罗那、伊斯坦布尔、包头、北京、平壤、芝加哥、纽约等.假如不这样比较，许多同学会认为伊斯坦布尔位于北京西南方.类似有赤道、南北回归线、30°N、90°E、105°E、120°E、80°W、120°W等.8.图文结合法将文字中提到地地理事物与图形中地具体位置结合，使人感到明晰.一方面图形可使文字具体化与形象化，另一方面文字又使图上内容规律化与系统化，可增强理解和记忆.指导学生读、识、记、用图是地理教学地特色和常规训练.通过上述步骤和方法多看勤练，定能将区域地图地主要内容了然于胸，逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求“其”理.（三）明确读图程序1.熟悉地图类型，明确要查找地地理要素不同地地图反映不同地内容，在查找地理要素时应在相应主题地图上去找，这样地主题图内容清晰易找.如找城市、看某行政区地位置、轮廓形状，最好在“政区图”上找；看某地区地地形、地势特征应看“设色地形图”或“等高线地形图”.2.认识地图上地方向和图例地图上地方向和图例就是读图地钥匙，认清了方向、读懂了图例就为读图做好了准备.特别是在极地地区图及大范围区域图上，判断方向要慎重.另外，了解图例和注记，才能正确读图和理解图.3.准确用图在做到明确查找要素、找对地图类型、认清了方向和图例之后，再细心地去看图、思考、分析.（四）讲课多用图教师在课堂上多用图、绘图，能在潜移默化中教给学生识图方法、培养学生绘图能力，使学生形成绘图用图地习惯.（五）课后多练习课后让学生做适当地读图、填图、绘图训练，以促进学生读图能力地巩固提高和技能地养成.四、读图能力培养地实践效果经过高二下学期开始学习《区域地理》开始，到高三上学期接近一年地时间进行实践，经过对两个同一基础层次地班级问卷调查，注重板图板画和利用多媒体或做题过程中有意识培养地班级，直接在地图板块地知识分数提高8.3%，因涉及地图关联其他知识部分地得分率提高了12.8%.可以看出，培养和训练学生读图能力，对其他相关联地知识和能力地提高超过地图知识板块地本身.表明培养学生读图能力是提高地理综合素养地一条重要途径.地图对地理教育和学习地重要是不言而喻地.以上为地理教学中培养学生读图能力地一些认识和做法.通过有目地、有计划地设计，遵循地理读图地原则，结合有组织地实施，能够较有效地提高学生地地图读图能力.参考文献[1] 刘金玲.中学地理课堂有效用图地研究[D].北京：首都师范大学，2007.[2] 杜希军.课堂教学中地理读图能力地培养[D].大连：大连教育学院，2008.作者简介：肖江枫，成都市龙泉一中地理教师，中学一级教师；邹长忠，成都市龙泉一中教研组长，中学高级教师.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
谈在地理教学中培养学生读图能力论文
谈在地理教学中培养学生读图能力摘要：教学过程中教师要培养学生的阅读地图的步骤和方法，使学生掌握读图与析图的一般程序和典型方法。
同时，要注意地理教学读图与析图能力的培养。
关键词：读图析图培养能力方法进入高考一轮复习，有的同学复习得心应手，进步迅速，有的同学忙忙碌碌却事倍功半，究其根源，主要差别在于对地理图形和表格的认识程度和关注程度不同。
读图是地理学习的一大特色。
没有图，就没有地理学。
地理教学中要重视对图像的利用，这是因为图像是学习地理的重要工具。
它具有感官刺激强，信息容量大，表述简明扼要等优点。
借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念原理。
学习时，只要掌握了地图，就等于成功了一半。
因此，读图能力的高低成为学生能否学好地理的关键。
那么如何利用地图来进行高效的复习呢？下面就来谈谈地图的复习方法和注意事项。
一、阅读地图的步骤和方法先读图名：图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主体内容。
例如“京津冀都市圈2000年人口密度分布图”不仅表明了地图所示区域是华北的一部分，还表明了地图所示内容是人口密度的分布。
重视主要地理分界线：地理分界线是判断地理事物分布的重要依据。
如我国地势阶梯分界线、我国季节区与非季节区分界线、秦岭-淮河一线、内外流区分界线等。
抓住位置或形象特征：可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。
如深圳位于珠江口东岸、珠海位于珠江口西岸。
再如，法国的轮廓近似“六边形”、意大利的轮廓貌似“靴子”、中国的轮廓似一只“雄鸡”。
区域定位：根据经纬度、区域轮廓、或比较熟悉的地理事物，如城市、铁路、公路、河道、边界线等确定区域位置。
二、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记。
这是读图的根本。
弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
初中地理教学中对学生读图能力的培养随着社会的发展和科技的进步，地理知识日渐重要，因此对于学生地理教育的重视程度也越来越高。
而培养学生的读图能力在地理教学中也变得十分必要。
在地理学科学习中，读图能力扮演着相当重要的角色，因为学生经常需要理解和分析地图和图表。
以下是中学地理教学中培养学生读图能力的重要性。
首先，读图能力是地理学科必备的一种能力。
地理学科与地图和图表密不可分，因为它们是地理学科研究的重要工具。
无论是针对土地、气候、文化或经济等方面，学生都需要学会如何读懂各种图表和地图。
掌握这项技能将使学生更有效地掌握课程，长期发展对于提高学生的学术成绩和展示自己的能力都有很好的帮助。
其次，读图能力有助于提高学生的空间认知。
学习地理学科可以将学生的空间意识和地空关系上的认识扩展到全球视野。
通过地图和图表，学生可以更好地理解不同国家和地区之间的地理特征、经济发展和社会现象等，从而培养全球意识。
此外，通过读图能力，学生还可以更好地理解地理知识。
许多地理概念可以通过图表和地图来展示，使学生更清晰的了解和理解这些概念。
例如，地图和图表可以展示全球气候模式和地球生物多样性，这些概念很难在文字上清晰解释。
因此，学生学会如何读图，将帮助他们更好地掌握地理学科。
最后，通过训练读图能力，学生的档案技能可以得到提高。
读图能力可以帮助学生快速准确地获取信息，识别关键数据和表格上数据的联系。
这些技能对于学生的后续学习和职业生涯都至关重要。
在中学地理教学中，培养学生的读图能力是教师的重要职责之一。
以下是一些方法，教师可以使用来帮助学生提高他们的读图技能：1.为学生提供各种不同类型的图表和地图。
不同类型的图表和地图需要不同的解释和读取方法。
通过了解这些不同的方法，学生可以更轻松地找到正确的信息和资源。
2.教师可以提供多个示例，让学生进行演练和模仿。
这将有助于学生形成良好的习惯。
随着演练的增加，学生将熟悉各种图表和地图，从而提高识别关键数据和信息的能力。
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养地理学科是一门基础课程，其学习涉及许多方面，包括阅读地图和解读地理数据等，学生需要具备相应的读图能力，才能更好地掌握地理知识。
因此，在初中地理教学中，培养学生的读图能力至关重要。
一、培养学生的图形感知能力要养成学生良好的读图能力，培养学生的图形感知能力是非常重要的。
学生在学习中需要将平面的图形空间三维化，即在脑海中将二维图形转变为立体图形，这一过程需要学生通过阅读、认知和理解来完成。
为了培养学生图形感知能力，可以通过以下方式：1. 目视感知练习。
学生可以根据环境中的实物进行观察，并试图将其构思成为二维图形或立体图形。
2. 绘制图形训练。
学生通过绘制图形有助于提高其对图形的理解和认知能力，也能为日后学习地图等提供帮助。
3. 立体图形模型制作。
学生可以动手制作模型，将平面的图形转化为立体的图形，这种亲身经历可以更好地加深学生对图形的印象和认识，提高其图形感知的能力。
二、开展多元化的地图训练阅读地图是学生掌握地理知识的一项重要技能。
在地理教学中，学生需要学会理解地图图例、刻度尺和比例尺，能够识别并使用等高线、标注、符号和图案等地图元素。
因此，教师在教学中应该开展多元化的地图训练活动，以帮助学生提高阅读地图的能力。
1. 地图阅读理解。
教师可以使用一些简单易懂的地图，让学生自己尝试阅读并理解其中的内容与意义。
同时，教师可以针对学生在阅读中出现的问题进行解答和指导。
2. 地图填空练习。
在讲解地图知识后，教师可以同时设计一些填空练习，提高学生对地图内容的理解和记忆能力。
3. 地图解读练习。
教师可以给学生分发一份地图，根据所提供的问题要求学生解答有关地图的问题。
这样可以帮助学生了解地图内容和使用方法。
三、分析解读地理数据阅读地理数据也是地理学科教学中的重要部分。
学生需要了解并掌握地理数据的传达和表示方式，例如直方图、饼图、统计表、曲线图等。
学生在学习地理数据的过程中，除了理解地理数据的含义之外，还需要学习如何分析和解读这些地理数据。
初中地理教学中学生读图能力的培养
244学习版初中地理是学生的重要学习科目，在地理教材当中，有很多地图作为教学辅助，能够帮助学生们提高对地理课程的理解。
初中生的读图能力直接影响到其地理知识的学习情况，因此，在实践中，我们教师必须树立全新的思想观念，采取多样化的教学手段，不断培养学生的读图能力，使得学生可以更好地提高自身地理核心素养。
一、初中生读图能力培养价值在初中地理课程中，读图能力可以理解为阅读地图的能力。
在地理课本上有很多各种各样的地图，比如展示陆地和海洋的全球示意图，展示亚洲国家地理位置的局部地图，分析降雨量的降雨图，关于地势高低的等高线地图等。
读图，就是学生要通过这些地图，根据其中的线条、标识、数字、符号等，运用所学的地理知识，提炼出地图中的相关信息。
总的来说，读图能力的培养，具有多方面的积极作用。
首先，能够切实提高学生的地理素养，让学生具备更高的地理学习水平；其次，可以让学生通过读图，发现地理课程的魅力，产生积极的学习兴趣；第三，通过读图，可以强化学生和地理知识之间的交互，让学生对地理知识形成深入运用。
鉴于多方面的积极价值，教师就需要对此形成重视。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养策略（一）发挥地图辅助教学功能，激发学生学习兴趣只有不断提高学生读图能力，才能有效地提高学生的地理学习效果和能力，因此，在初中地理教学中，教师要注重对学生这方面能力的培养，促使学生在学习过程中充分认识了解和认识地图的重要性。
在开展教学工作中，教师需根据具体教学内容，利用直观化的教学方式帮助学生进行记忆，之后在引导学生如何构建符合自身需求的地理知识结构体系。
如，在给学生讲解"中国的疆域"这节知识中，教师首先要根据教材内容为学生布置相应的任务，其次让学生进行自主读图。
这样能够让学生在读图的过程中，更好的记忆有关邻国和瀕海的具体名称，进而切实掌握我国疆域的范围。
此外，教师在教学中也可选用小组合作学习模式，让各组对课堂知识进行探究和交流，这样能够让学生在小组中共享自己对读图的观点。
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景初中地理教学中对学生读图能力的培养一直备受关注。
随着社会的发展和教育理念的变化，读图能力已经成为地理教学中一项重要的核心素养。
地理学科涉及的内容广泛，包括地图阅读、图表分析等技能。
而随着数字化技术的发展，学生需要具备更强的读图能力来理解和解释各种地理信息。
在传统的地理教学中，学生往往被动接收地理知识，缺乏主动的思考和独立解决问题的能力。
而通过培养学生的读图能力，可以激发其学习兴趣，提高学习效果。
探究如何有效地培养学生的读图能力已成为当今地理教学研究的热点之一。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在初中地理教学中如何有效地培养学生的读图能力。
通过分析目前地理教学中读图能力的重要性和现状，以及国内外已有的相关研究成果，我们希望能够确定一些有效的培养读图能力的策略和方法，并通过案例分析来验证这些策略的有效性。
最终的目的是为了提高学生的地理学习效果，培养他们在日常生活和未来工作中对地图和图表信息的理解和运用能力，从而提升他们的整体地理素养和综合能力。
通过本研究的实施，我们希望能够为地理教学中读图能力的培养提供一些有益的借鉴和启示，为今后的地理教学实践提供有效的指导。
2. 正文2.1 地理教学中读图能力的重要性地理教学中读图能力的重要性不言而喻，地图是地理学习的基本工具之一，而学生能否准确地读懂地图将直接影响其对地理知识的掌握和理解。
通过读图，学生能够获取空间信息、认识地理环境、理解地理现象，从而更好地认识世界，培养地理思维和地理素养。
在信息爆炸的今天，地图已经成为人们获取信息的重要途径之一，良好的读图能力将使学生在未来的学习和工作中受益匪浅。
地理教学中读图能力的培养还能够提升学生的综合能力。
通过读图，学生需要分析、推理、比对、归纳等能力，培养他们的思维灵活性和逻辑思维能力。
读图还能够培养学生的观察力、换位思考能力和解决问题的能力。
这些能力将在学生未来的学习和生活中发挥重要作用，使他们更加全面、综合地发展。
初中学生地理课读图能力培养
浅谈初中学生地理课读图能力的培养地理学科知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象,学生学起来有一定难度。
因此，教好地理课必须有效强化学生日常学习中的读图训练，而学生学好地理课也必须从读图练习中寻找突破口。
老师应着力培养学生的读图习惯、锻炼学生的读图能力，全面提高地理课教学成绩。
一、充分发挥多媒体的优势，培养学生的读图兴趣多媒体教学是现代教育中普遍采用的教学手段，它可以通过动画模拟、过程演示，让静止图像变为动态图像，其所能展示的场面更宏大、更接近自然真实、更具感官刺激，能更好地吸引注意力。
不仅能帮助学生理解记忆、综合概括、判断推理，而且能帮助学生形成正确的读图方法和培养学生的空间想象能力，使学生尽快掌握读图要领。
例如，在介绍我国黄河“地上河”成因时，先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。
通过形象直观的影视图像，给地图教学注入生命力。
这样不仅能活跃课堂气氛，也更能激发学生的学习兴趣和求知欲，在愉快的气氛及潜移默化中培养学生的观察力、判断力和思维能力。
二、指导学生掌握正确读图的程序、技巧读图，要看地图名称及所反映内容。
首先确认是否是你所需要的，然后根据经纬网确定所需地理事物相对应的位置、方向和范围，再根据地图符号确认陆地、海洋、山脉、河流、湖泊、交通线、资源等各类事物；根据比例尺，换算实际距离；根据等高线读懂陆地和海底地形、起伏大小、坡度陡缓、山脉走向。
如读“我国年降水量分布图”，先找出800mm、400mm和200mm等降水量线，用蓝色笔描出三条等降水量线，这样做的目的是强化重要的地理界限和重要知识点。
经过学生细观察很快发现每一条线所在的地理位置、范围大小，最后，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布趋势：从东南沿海向西北内陆递减。
通过读图活动，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，其效果是文字叙述所不能比拟的。
浅谈初中地理教学中读图能力的培养
浅谈初中地理教学中读图能力的培养摘要：地图是初中地理教学中必不可少的工具之一，同时也是地理教学的重点教学内容，教师应积极培养学生的读图能力，使学生之后的地理学习更为顺利与方便。
本文提出了夯实基础、挖掘地图深层信息等三种培养方式，从而为教师培养学生读图能力提供参考。
关键词：初中地理读图能力具体策略地图是地理研究当中的重要工具，因此，学生在学习地理知识之前，必须具备读图能力。
初中地理教学当中，对学生读图能力的培养也颇为重视。
地图能够向学生直观展示地理信息，这是教师口述所不能达到的。
故而，教师应积极培养学生的读图能力，提高学生的地理水平。
一、夯实基础教师培养学生读图能力的首要步骤便是令学生理解地图当中所包含的信息要素。
学生分析地图的关键在于找出地图当中有价值的信息资源，熟练掌握地图中图例以及标注所代表的含义。
学生掌握了上述地图基础知识，方能看懂地图，理解地图所提供的信息资源。
其次，学生应对基本的地理概念、常用专有名词有所掌握。
教师在课程教学当中应教授学生与地图相关的专有名词，针对部分名称或含义相近的词汇，教师应为学生认真解释其含义以及区别，从而令学生对地理词汇有所了解。
粤教版七年级上册第二章内容即为《学用地图》，本章第二节知识的主要内容便是地图。
教师在教学过程当中，应教授学生比例尺、方向、图例的相关知识，并通过具体地图帮助学生理解，如比例尺的表达方式、比例尺大小变化对地图的影响。
同时可向学生介绍部分建筑物在地图当中的表达方式，如银行、学校等。
除地图的基本信息外，教师还应教授学生如何判读地图。
教师可在课堂当中向学生展示某山脉的等高线地图，要求学生标注地图各部分名称，如山顶、山脊、鞍部、山谷，之后向学生提供不同地区的山脉等高线地图，要求学生反复练习，从而提高学生对地图的基本认识，使学生的读图能力得以提高。
二、挖掘地图深层信息教师培养学生读图能力过程中，不能只满足于传授学生辨认地图表面信息的能力，还应教授学生如何对地图信息进行整合、分析以及思考。
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初中学生地理读图能力的培养初探一、培养初中学生地理读图能力的重要性地图是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理教学的基本能力要求①。
《上海市中学地理课程标准》对初中阶段的要求是“学会阅读常用地图和简单地理图表的方法；初步学会搜集、分析地理信息的方法；初步学会进行地理观察、观测和调查的基本方法；初步形成自主学习地理的能力”②。
因此，教师在初中课堂教学过程中就要有意识的引导和训练，逐步培养学生的读图能力。
二、培养初中学生地理读图能力的起点：读图步骤的明确上海目前初中地理学科的考查形式是开图考试，很多题目的答案就在考试试卷题目配套的图表中或是地理图册中，可是有相当一部分考生却对其视而不见，独自苦思冥想或者面对地图却无所适从。
究其原因，是学生缺乏读图步骤的指导。
因此教师一定要在这方面给与学生明确的指导。
读图一般采取以下步骤：③1．读图名。
图名往往反映出该图所显示的主题或主要内容。
通过读图名从而确定该图是否是所需要的。
据此，在考试中如果能遵循先看题目配套的图表再看地图册、先看地图册的目录再看具体的图表，往往能达到事半功倍的效果。
2．读比例尺、方向、图例和注记。
比例尺、方向、图例和注记是地图的“语言”，阅读地图应当了解这些“语言”的含义，从而使主题更突出，阅读更省力。
3．读图的主体。
应先根据图的呈现形式识别图像类型，以便确定合适的读图策略。
然后按照一定的读图顺序对图表的主体——地理要素详细了解，重点关注主题或题目所指项目。
三、培养初中学生地理读图能力的关键：读图技巧的点拨初中阶段常用地理图表有：景观图、经纬网图、地理分布图、地理示意图、地理数据统计图等。
1、景观图读图技巧的点拨地理景观图是反映地理事物景色或外貌如地理事物的规模、范围、外部形态、颜色等知识的图片，一般可分为自然景观图片和人文景观图片。
阅读地理景观图要注意两点：（1）图片的主体。
主体一般位于图片的中间或在图片中占有较大面积，如在《世界分国篇》中要求大家识别的主要国家的标志性景观图片。
（2）图片中有显著特色的地方。
尤其是在多幅地理景观图片对比时，要找出不同。
如在《世界气候类型景观》中可以从植被、动物、水文等多方面识别，并尝试从地理角度分析不同的原因。
2、经纬网图读图技巧的点拨经纬网的作用是多方面的。
判读带有经纬网的地图，明确纬线和经线是基础。
纬线是地球表面与赤道平行的圆，经线是地球表面连接南、北两极并于纬线垂直相交的大圆。
在判读过程中要注意分析以下几方面：④（1）利用经纬网准确地确定地球表面上任何一个地点的位置。
经纬度数值明显，可以从图中直接读出。
地表任何地点的地理位置，是用一个纬度数和一个经度数来表示的，直接读出的纬度和经度数值就是该地的经纬度位置。
在判读某地的经纬度位置时，应区别出是东经度还是西经度，是北纬度还是南纬度。
当一个地区跨多个纬度和经度时，必须判读出其最东、最西的经度和最南、最北的纬度，通过这些“极值”经纬度，就可以确定该地区的位置范围。
经纬度数值不是在已标经纬线的交点上，可以采用“等分法”。
将原有的经纬度作进一步的划分，判读该点或地区边缘在哪两条经纬线的交点上或交点附近。
（2）利用经纬网定方向。
主要是根据经线和纬线的性质来判定的。
经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
注意北极四面皆南、南极四面皆北。
（3）利用经纬网判读时刻。
根据地球自转周期和方向，遵循“东早西迟、东加西减”的原则，经度相差15°，时间相差1小时，经度相差°，时间相差4分钟。
在东西方向判断上，可根据经纬度的划分标准可知，东经越往东度数越大、西经越往西度数越大。
3、地理分布图读图技巧的点拨地理分布图反映的是某地理事物在空间上的分布，它是地图中的最常见的类型，根据表现方式可以分为一般的分布图和等值线图。
（1）一般的分布图一般的地理要素分布图在初中阶段最为常见，如中国行政区划图、中国的民族分布图、中国水系图、青藏高原地区等。
这类地图大多是表示某地理要素空间分布的，所以在读这类地图时，按照某一空间顺序（自上而下、自东向西、自南向北、有内向外）依次观察、分析，可起到事半功倍的效果。
（2）等值线图初中阶段的等值线图主要有等温线图、等降水量图、等高线图。
在读这类地图时，读懂其地理要素表现方式是关键。
4、地理示意图读图技巧点拨地理示意图一般包括地理原理示意图、地理模式示意图、地理演变示意图和地理关联图等，不同类型的示意图，内容繁简也不同，阅读时，要根据要求和具体内容分别对待。
（1）地理原理示意图地理原理示意图是是指反映地理事物的成因、原理和规律的图形，如教材中的地球公转示意图、太阳光照示意图、六大板块示意图等。
阅读这类示意图，关键是要读出各要素间的相互联系、因果关系。
如地球的公转示意图中，呈现出的要素有太阳、地球、公转轨道、表示运动方向的箭头、地轴、太阳光照、地球上的重要纬线（回归线、极圈、赤道），从中可以读出：①地球公转的中心是太阳，地球是在椭圆轨道上逆时针围绕太阳进行公转；②地球在公转的同时也在自转，自转方向和公转方向相同；③地球在自转和公转时地轴是倾斜的，倾斜方向保持不变；④地球面向太阳的一半被太阳光照覆盖，地球运动到公转轨道的不同位置，太阳直射的地球重要纬线不同。
（2）地理模式示意图地理模式示意图是利用某种模式反映某种地理事物空间位置及其之间的联系的图形。
运用模式图可以化繁为简、化难为易，便于学生认识、理解某一地理事物的分布规律。
如世界气候类型分布模式图。
该类示意图初中地理教学中使用相对较少。
读取这类地图要引导学生认清地理事物的分布，找出分布规律。
如世界气候类型分布模式图，热带雨林气候分布在赤道附近，热带沙漠气候分布在回归线附近等。
（3）地理演变示意图地理演变示意图是反映地理事物的时间、空间变化过程的图形。
初中常见的地理事物发展过程示意图有世界海陆的变迁、我国东部雨带推移示意图等。
读取这类地图，要其发展变化的时间顺序由前及后地依次观察、分析。
如世界海陆的变迁，依据箭头指示按照距今2亿年前、1.35亿年前、现代、1.5亿年后的时间先后顺序读图，对比海陆位置的不同。
（4）地理关联图地理关联示意图是指表示各地理事物间相互联系或结构特征具有因果关系的图形。
读取这类示意图时，要正确理解地理事物的内在规律，然后根据用图中的符号，如箭头指向以及箭头之间的关系，来分析他们的相互关系，包括顺序关系、因果关系等。
如黄土高原地区的人地关系恶性循环图中，从箭头指示方向可以看出：“开垦荒地，破坏植被”、“农作物产量下降”、“生态环境恶化，自然灾害频繁”三者互为因果，形成恶性循环，究其根源，是人口过快增长（如图1)。
5、地理数据统计图读图技巧的点拨地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式。
初中阶段地理统计图最常见的有表格、柱状图、线状图、饼状图等。
（1）表格表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式。
解读表格题注重在认识表格统计中反映出的地理原理和地理规律。
大多数表格题直接就可以观察分析到地理事物的强弱、大小、多少等规律变化。
（2）柱状图柱状图指用不同高度或长度的线或方柱表示地理数字大小的图形。
读取柱状图，首先要认清图名、纵横坐标所表示的要素及图注内容，再根据柱的高矮分析它的变化趋势。
如判读降水柱状图，可以从降水柱状图上得到该地降水总量的约数，方法是把12根柱子的总量累加在一起；其次根据各月柱子的高矮不同，分析得出降水的季节分配是否均匀，不均匀的相对集中在哪个季节。
（3）线状图（含曲线和折线）线状图指用线条的升降起伏来显示地理事物数量的变化和发展趋势的图形。
读取线状图，一看横坐标和纵坐标表示的内容，如《我国人口的增长（1840-2005）》图中，可以直接读取出某年的人口数；二分析线形的变化，一般曲线斜率大的一段表示变化幅度大，曲线斜率小的一段则表示变化幅度小。
（4）饼状图饼状图是以圆面积中扇形的大小表示地理数字资料的图形，读取这类图要阅读图例和文字说明，明确反映了哪些地理事物；分析这些地理事物的共同点或差异；把反映的地理事物进行排序。
如《中国各类地形面积的比重》图中，山地占33%，平原12%，盆地19%，丘陵10%，高原26%，可以得出我国地形类型复杂多样，山地比重最大；因为人们习惯把山地、丘陵以及比较崎岖的高原分布的地区，统称为山区，所以可知山区面积广大。
四、反思“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，重视学生读图能力的培养，不仅要在技巧和方法上给予学生必要的指导，还要给予学生足够的时间和空间多加练习。
在平时课堂教学中，要有意识的培养学生看图、用图习惯，通过读图、填图、绘图等多种手段逐步加深学生对各种地图的理解，长期坚持，逐步提高。
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