教科版小学科学五年级下册科学《用水测量时间》教学设计

教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》

第3课《用水测量时间》教学设计

【教学目标】

科学概念:

相同装置同等水位流出等量水用时一样。

过程与方法：

1.探究记录100毫升水流完需要多少时间。

2.根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间，并实际测量。

3.初步理解流水为什么能够用来计时,以及存在的问题。

情感、态度与价值观：

1.认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

2.对科学探究提出有依据的猜测，对研究数据和结论提出质疑

3.体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重难点】

重点：理解用流水计时的原理。

难点：发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良。

【教学准备】

小组材料：透明的矿泉水瓶（教师课前已经在瓶盖扎了一个小孔、已经去掉底部）、胶带、铁架台、量筒、秒表。

【教学过程】

课前活动：练习秒表的使用

①功能键：把功能调到计时状态（0：0000）。

②计时和暂停键：开始计时，暂停计时。

③复原键：将计时状态复原（0：0000）。

一、视频引入

师播放视频：水钟。

生观看视频。

师提出问题：你从视频中获得了什么信息？

（预设：（1）水钟在中国又叫做“刻漏”、“漏壶”，它是根据等时性原理来滴水计时。（2）根据等时性原理来滴水计时有两种方法：一种是特殊容器记录把水漏完的时间；另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水装满。（3）中国的水钟，最先

是泄水型，后来泄水型与受水型同时并用或两者合一，自公元85年左右，浮子上装有漏箭的受水型漏壶逐渐流行，甚至到处使用。（4）利用水流，也可以计算时间，因为水的流动和香的燃烧都是一种运动，时间和运动有密切的关系，只有通过运动才能表现出流逝的时间，量度时间离不开运动。）

师引出并板书课题：用水测量时间。

二、认识古时候的水钟

1.阅读资料

师：古时候，人们用水来测量时间，我们一起来认识认识古时候的水钟。

师出示资料：①现存于北京故宫博物馆的铜壶漏刻是公元1745年制造的，最上面漏壶的水从雕刻精致的龙口流出，依次流向下壶，箭壶盖上有个铜人仿佛抱着箭杆，箭上刻有96格，每格为15分钟，人们根据铜人手握箭杆处的标志来报告时间。（“受水型”水钟）②“泄水型”水钟和“受水型”水钟的图片。提出问题：这两种“水钟”是怎么来报时的？

生阅读资料，思考。（预设：“泄水型”水钟：容器内的水面随水的流出而下降，从而测出过去了多少时间。“受水型”水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。）

2.讨论

讨论：①古人是怎样想到用流水来制成计时的工具的？②“水钟”的制作必须解决什么问题？

（预设：①古人发现，一定直径流出水的速度是有规律的，滴水的时间是一样的，由此想出用流水来计时，并且发明了滴漏。②引出滴漏实验。）

三、探究实验：滴漏实验

1.滴漏实验

师出示材料：透明的矿泉水瓶（瓶盖扎了一个小孔、已经去掉底部）、胶带、铁架台、量筒、秒表。

师引导学生实验（一）：1.把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。2.在瓶盖扎孔处用胶带封住，将它倒置固定在铁架台上，并在瓶口下方放置一个量筒。3.在瓶中装 300毫升水，揭掉胶带，观察并记录从瓶中漏出 100毫升水（量筒计量水漏出的的体积）需要的时间（用秒表测量）。重复观察3次，每次所需要的时间相同吗？

师引导学生实验（二）：1.用这个实验装置（瓶内还是装有300毫升的水）滴10毫升、50毫升、300毫升的水到量筒内，分别需要多少时间？（先推测）2.用秒表实际测量。（后实测）

2.交流讨论

交流讨论：

①在刚刚的滴漏实验中，水是以固定的速度往下流的吗？（预设：水流速度不固定，随着水量的减少，水流速度变慢。）

②能让水以固定的速度往下流吗？（预设：让瓶内的水位不变。）

③古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？（预设：宋朝的燕肃，给我们的水钟增加了一个分水槽，让水一直保持满的状态，多的流出去。）

四、课后思考并探究

瓶盖上的小孔如果扎得大一点，同样是滴漏10毫升、50毫升、100毫升、300毫升的水，所需的时间和之前测得的时间一样吗？

（预设：测得的时间比之前短，因为小孔大，水流速度快。）

五、板书设计

用水测量时间

古时候的水钟：“泄水型”水钟、“受水型”水钟。

滴漏实验：瓶内水位越高，水流速度越快；瓶内水位越低，水流速度越慢。