《常见的天气系统》评课记录

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高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课标分析1、运用简易天气图,简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。

2、以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。

分析这两条标准,其中包含了以下一些具体要求:1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图,并解释天气变化现象。

2、本节有很强的实践性,要对影响我国的主要天气系统予以重视,并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。

3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面(包括冷锋和暖锋)、低压(包括低压槽)、高压(包括高压脊)。

各种天气系统的特点,可以从气温、气压、湿度(包括降水)、风等几方面分析,从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。

因而除了解气象灾害的危害外,更主要的是认识它们的发生机制和规律。

二、教学目标分析(一)教学目标1、知识与技能(1)掌握锋面的形成、分类,认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。

(2)运用简易的天气系统示意图,分析锋面系统的特点。

2、过程与方法(1)通过问题激发学生的求知欲,让学生主动参与学习。

(2)通过独立思考和相互合作,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观(1)激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

(2)认识天气系统的影响,树立人地和谐、保护环境的意识,增强防灾、减灾意识(二)教学重点掌握锋面天气系统的特点,冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点(三)教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习,自由讨论,自我归纳。

2、让学生在读图—分析—总结的过程中,掌握知识和规律;3、从事实案例出发,由被动学习变为主动探索与思考,提高学生学习的兴趣与活力。

4、让学生重视图文转化,进一步培养学生阅读地图的能力。

具体学法有:图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境,导入新课】同学们都听过这样一句古话,它是用天气的变化来形容世事的无常,叫做“天有不测风云”。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果,所以,本节课的学习与现实联系非常密切。

在本节课的设计中,我认为应紧抓现实世界这条主线,通过列举天气实例,使学生使用所学理论知识,去解释现实存在的天气现象,这样不但可以加深学生对知识的理解,降低本课的难度,而且,达到了学以致用的目的,增强学生的成就感。

本课教学我主要分为两部分,即锋面系统、气旋(低压)与反气旋(高压)系统。

在锋面系统部分,先通过动画演示,师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点,然后学生举一反三,小组交流、合作、探究,分析暖锋过境前、时、后的天气特点,通过这种方式,培养和锻炼学生分析、解决问题的能力,让学生逐步掌握分析方法。

在气旋(低压)与反气旋(高压)部分,主要通过“温故知新”环节,设计一个绘图题,让学生通过回顾前面所学知识,掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理,以此淡化学生固有的死记硬背的意识,掌握学习地理的正确、高效的方法。

二、教学方法本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式,发挥学生的主体地位,关注所有学生,先学后教,当堂达标。

在本课的教学中,我主要使用了以下几种教学方法:1.读图分析法:地图是学习地理的重要工具,我们应充分利用。

在本课的教学中我穿插了大量的图表,有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图,通过读图变抽象为直观,更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布,运动状态,利于学生理解和掌握。

2.对比法:本课的许多知识点容易混淆,比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气;气旋、反气旋气流运动状况等,通过对比记忆,可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。

3.合作探究法:通过小组交流、合作、探究,集思广益,分析问题、发现问题并解决问题,突破难点。

另外,通过小组成员“兵教兵”,不但可以培养学生的合作精神,也是纠偏补弱的有效方式。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一教学目标:1.知识与技能目标:了解锋面、气旋、反气旋的形成过程,理解它们对天气的影响。

2.过程与方法目标:通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图,提高学生绘制示意图的基本技能。

通过阅读天气形势图,提升综合分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,培养理论联系实际的能力。

二重难点分析:1.重点:锋面系统与天气特征;气旋与反气旋与天气特征。

依据:这几种天气系统对我国影响巨大,我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关,也是高考主干知识和易出点。

2.难点:冷锋、暖锋的天气变化特征。

南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。

依据:锋面对天气的影响比较抽象且难以区分,南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析(1)“翻转课堂”教学法:学生课前先看视频,自学预习,培养自主学习能力。

(2)过程分析法:引导学生关注形成过程,揭示地理事物的内在规律,便于理解和掌握。

(3)合作探究法:小组讨论,集思广益,合作竞争,活跃课堂气氛。

(4)多媒体演示法:使抽象的知识更加直观化、具体化,易于理解,加深印象。

四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式,让学生学会主动获取知识。

2.图文转化法让学生动手画图,了解事情的来龙去脉,加深理解。

3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向,帮助强化记忆,增强学习兴趣。

4.对比分析法将冷锋、暖锋对比,气旋、反气旋对比,找出区别,加深记忆。

5.知识迁移法将知识迁移到现实中,分析日常生活中的天气现象,指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。

锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程,引导学生观察锋面示意图,从画面中引出冷气团和暖气团。

(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。

《常见天气系统》教学设计(附:教学反思)

《常见天气系统》教学设计(附:教学反思)

《常见天气系统》教学设计(附:教学反思)教学内容分析1、教材结构:“常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容,第3节是在前两节讲述的大气基础知识和基本理论的基础上,密切联系实际,讲述常见的天气系统。

本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素,普及天气预报知识具有积极的意义。

2、课标要求:(1)运用简易天气图,简要分析三种锋面天气系统的特点。

(2)以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。

教学目标1、知识与技能:(1)了解气团的概念,理解锋面的概念,锋面分类及对天气的影响。

(2)通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析,来实现学生地理综合分析能力的提高。

通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。

(3)了解寒潮的危害,认识其发生的机制和规律。

(4)从生活实际需要出发,指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。

(5)举例说明锋面系统对当地的影响2、过程与方法(1)采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法,让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解,通过比较,认识他们之间的异与同,区别与联系,把握各种事物的本质特征。

(2)设置一系列的设问和讨论话题,指导学生分析图、表中的地理信息。

(3)锋面系统是由气流运动而产生的天气现象,发挥多媒体课件的作用,将复杂的气流运动进行分解,变空间想象为直观形象的动感画面,帮助学生理解。

3、情感态度与价值观:(1)激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机,培养学生求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。

(2)通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力,提高学生辩证唯物主义认知水平。

教学重点和难点1、重点:锋面系统分类及其对天气的影响2、难点:(1)理解冷锋、暖锋与天气的关系。

区分冷锋与暖锋。

(2)在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。

高中地理_常见的天气系统第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_常见的天气系统第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

(1)初步了解影响我国的天气系统:锋面系统的概念及其形成。

能够识别简易天气图,初步理解气团、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋的概念,在脑海中建立锋面天气系统模型。

(2)理解在不同锋面系统控制下的天气状况。

能说明该天气系统是如何对到达地区的的天气产生影响的,并能结合教师设置的问题对天气系统进行一定的分析,掌握冷暖锋过境前过境时过境后对天气对影响。

了解天气系统,学会初步解释天气现象的成因,从而使学生更加关心当地的天气变化,培养学以致用的思想。

本节内容力图从生活实际出发,指导学生能够看懂天气形式预报中的一些常用术语,培养学生初步识读简易天气图的技能,使学生能够做到学有所用,但要做到这一点,首先应该使学生在脑海中建立主要天气系统模型及其影响下的天气状况。

锋与天气是先介绍一些基本概念,如:气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)然后再说明受这些天气系统的影响,会来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。

最后都安排有一活动,这些活动既可以让学生运用所学的知识在脑海中建立锋面天气系统模型。

教材中主要讲述了两种锋面系统,冷锋和暖锋,关于准静止锋教材没有涉及,我补充这一知识内容。

由于学生的知识决定了本章难点在于:建立锋面天气系统模型。

本节是一节新课,在新授课的教学中,由于条件限制,很多是演示模型,学生接受的效果不是太好,主要存在的问题是:本节内容授课对象是高中一年级学生,缺乏一定的理论基础,初中地理中基本没有涉及天气知识,学生对天气系统知识理解难度较大。

针对以上问题,设置几个演示模型,加强引导,逐一解决。

教学时采用多媒体教学的手段,以便更直观更立体的让学生接受。

但天气与人们的生产生活密切相关,学生对本节内容的好奇心和求知欲望较强。

常见的天气系统第一课时教学设计【课程标准】1.理解冷、暖气团和冷、暖锋的概念,并掌握其成因、分布、运动变化规律及其对天气的影响。

2.应用锋面系统与天气的关系,分析一些简单的天气实例。

【学习目标】(1)能够识别简易天气图,初步理解气团、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋的概念,在脑海中建立锋面天气系统模型。

高中地理_常见的天气系统(一)教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_常见的天气系统(一)教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统(一)》教学设计课前导入我是以学生最近接触的寒潮视频进行导入,既贴近生活,又能激发学生的学习兴趣。

【导入】多媒体展示《寒潮》的影响视频。

(提高学生学习兴趣,调动学生的学习积极性)【师问】刚才我们观看的是寒潮带来的影响,那么寒潮是有什么天气系统引起的呢?除了寒潮还会形成什么天气现象呢,带着问题我们进入新的一课。

【板书】常见的天气系统(一)【师】首先我们来了解这节课的课标要求(PPT展示课标)【强调】根据课标我们可以看出,这节课重点要求我们要会读图,分析图和用图来解决相关问题,分析成因【师问】锋的形成是离不开气团的,什么是气团呢?气团主要分为几类?不同气团控制下天气状况如何?【生答】......(给出表格学生讨论、做答)气团温度湿度气压暖气团冷气团[注意]单一气团控制下,物理性质均一且比较稳定,所以一般是晴天【过渡】既然单一气团控制下是晴天,那么两个气团控制下天气状况如何?【生】思考【多媒体】展示锋的示意图(教师讲解封面示意图,锋面和锋线)【过渡】我们根据气团的主动性把锋分为两类:【生】看多媒体连线【过渡】下面我们观看动画先来看下面这个是什么锋【多媒体】播放冷锋形成动画,并配有题目(如下图所示)【生】分组讨论,填写表格分类冷锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图[注意]冷锋过境时风向,过境时的天气变化,实力天气寒潮由快行冷锋过境而形成。

我国受冷锋影响比较大,一年四季都会受到影响。

【多媒体】展示冷锋带来的实例天气图片,让学生直观感受冷锋的影响。

【实战演练】4道选择题【过渡】我们用同样的方法来学习暖锋的相关内容。

不过要同学们独立完成。

【多媒体】播放暖锋形成动画,并配有题目(如下图所示)【生】独立完成,填写表格(提高学生的自学能力,和思考问题能力)分类暖锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图【过渡】这是冷暖锋的相关知识,我们看到冷暖峰有很多相似的地方,那么我们平时做题时如何区分冷暖锋呢?【生】【眼疾口快,快速抢答】。

《常见的天气系统》教学设计、反思及评析——《常见的天气系统》教学设计、反思之一

《常见的天气系统》教学设计、反思及评析——《常见的天气系统》教学设计、反思之一

《常见的天气系统》教学设计、反思及评析——《常见的天
气系统》教学设计、反思之一
宋晶晶
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2006(000)002
【摘要】“常见的天气系统”是人教社版高中《地理(必修)》上册第二单元第
五节的内容。

本节课是在前四课讲述大气基础知识和基本理论的基础上,密切联系实际,讲述常见的天气系统知识的。

天气现象是人们最容易观察到的一种自然现象,它与人们的生产、生活密切相关。

本课所讲的内容,对于学生了解、支配天气变化的最基本因素、普及天气预报知识具有积极的意义。

【总页数】3页(P28-30)
【作者】宋晶晶
【作者单位】北京市第六十三中学
【正文语种】中文
【中图分类】P9
【相关文献】
1.《常见的天气系统》课时一——锋面系统教学设计 [J], 郭日美;
2.《常见的天气系统》教学设计、反思之二 [J], 王锋
3.《常见的天气系统》教学设计、反思之三 [J], 夏世祥
4.高中地理《常见的天气系统》三篇教学设计的评析 [J], 文喜福
5.常见天气系统——锋与天气教学设计 [J], 王红
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高中地理_天气系统(气旋与反气旋)教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_天气系统(气旋与反气旋)教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程绘制示意图(强调风向的变化)b. 进一步分析气旋控制下,形成的天气(补充降雨方面的知识)(2)反气旋a.反气旋的形成过程,逐步讲解,并逐步绘制示意图(强调注意风向的变化)b. 进一步分析反气旋控制下,形成的天气现象(3)放映关于气旋和反气旋形成过程的动画展示思考不同气旋和反气旋控制下形成的天气状况观看动画展示进一步加深对气旋和反气旋的理解4、南半球气旋和反气旋气流的变化a. 引导学生通过分析北半球,来分析南半球的气旋和反气旋的变化b. 进行南北半球的对比分析学生在图上绘制南半球气旋和反气旋的变化特征,独立完成表格内容比较分析法对比分析,有助于对不同半球的气四、课堂总结(结合板书)对于本节知识点进行一个简单地回顾低压、高压气旋、反气旋以及形成的天气主要知识总结依据板书积极配合老师回顾并总结本节课的内容总结帮助学生对于本节课形成一个完整的认识。

五、课堂检测见附页对所学知识进行巩固和强化五、课堂检测1.下列各组排序与图中排序相符的是( C )A.①北半球的反气旋②北半球的气旋③南半球的气旋④南半球的反气旋B.①北半球的气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋C.①北半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气旋④南半球的反气旋D.①南半球的反气旋②南半球的气旋③北半球的气球④北半球的反气旋2. 能正确表示我国长江流域伏旱天气成因的是(B)A.副极地低压B.反气旋C.气旋D.赤道低压3. 下图示意海平面两条闭合等压线若M点吹东南风,则该天气系统所处的位置和性质分别为( A )A.北半球、气旋 B.北半球、反气旋C.南半球、气旋 D.南半球、反气旋4. 当广州东部洋面上形成一比较稳定的气旋时,广州可能出现的天气状况是( C )A.盛行下沉气流,寒冷干燥 B.盛行下沉气流,炎热多雨C.吹西北风,湿热多雨 D.吹东南风,湿热多雨附南北半球气旋和反气旋对比表气压状况低气压高气压水平气流北半球逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散南半球顺时针向中心辐合逆时针向四周辐散垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气多晴朗、干燥天气示意图空间示意图平面示意图(北半球)我国典型的天气夏秋季节我国东南沿海的台风长江流域七、八月份的伏旱,冬季寒潮,我国北方“秋高气爽”的天气六、板书设计:板书设计一、气旋与反气旋(一)气旋(二)反气旋1、中心气压 1、中心气压2、四周气流 2、四周气流3、中心气流 3、中心气流4、天气特点:阴雨 4、天气特点:晴朗5、举例 5、举例:台风学情分析1、学生学习本节之前已具备一定的天气系统的知识。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

常见的天气系统教学设计【教学目标】1、通过让学生绘图使学生理解和掌握各天气系统的形成过程和对天气的影响。

2、提高学生读图、分析、总结的能力,能够判读常见的天气系统图。

3、通过对点演练和针对训练培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力【教学重点】1、冷暖锋、高低压以及锋面气旋的判读2、对我国天气有重要影响的锋面天气。

3、高压系统、低压系统的天气特征。

【教学难点】1、冷锋、暖锋与天气的关系。

2、南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、锋面气旋的判读及其对天气的影响【教学方法】:自主学习、合作探究、对比分析、实战演练【教学课时】:1课时【教学过程】复习引入一、锋与天气1.锋面特征(1)结构特征:图中A为暖气团;B为冷气团。

(2)天气特征:锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风等天气。

[特别提醒] 冷气团和暖气团都是一个相对概念,是和该气团到达地区的温度相比较而言的,所以不能认为冷气团温度一定低,暖气团温度一定高。

(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋3.锋面活动对我国天气的影响(1)冷锋:我国北方夏季的暴雨,冬季的寒潮天气。

(2)暖锋:在东北地区和长江中下游地区活动较为频繁。

(3)准静止锋:长江中下游地区的“梅雨”天气。

二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1.低气压、高气压系统与天气天气系统气压水平气流(低空) 垂直气流天气状况低压(气旋) 中心气压值低,向外逐渐增高由四周流向中心上升常出现阴雨天气高压(反气旋) 中心气压值高,向外逐渐降低由中心流向四周下沉常出现晴朗天气(1)概念:锋面与气旋联系在一起,形成锋面气旋系统。

(2)锋面位置:气旋在等压线向外弯曲处形成锋面,其中甲处形成冷锋,乙处形成暖锋。

(3)天气:两个锋面附近气流上升强烈,往往产生云、雨、雪,甚至造成雷雨、暴雨、暴雪、大风降温等天气。

甲锋面附近的降雨主要在A处,而乙锋面附近的降水主要在D处。

(4)常见地区:中纬度地区。

锋面与天气[例1](经典高考题)2013年7月30日❶,我国西北某地出现强沙尘暴❷,下图示意该地当日14时~24时气温、气压随时间的变化。

高中地理_高三一轮复习课:常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_高三一轮复习课:常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统》高三地理一轮复习课教学设计【考纲】锋面、低压、高压等天气系统的特点【教学目标】(一)知识与技能:通过课前知识梳理理解锋面、气压系统的成因、分布运动变化规律及其对天气的影响(二)过程与方法1.通过“锋面系统及其天气变化”和“气旋、反气旋系统及其天气变化”典型例题的课堂讨论,培养学生分析、归纳问题、知识整合的能力。

2.通过设置“能力提升—锋面气旋”,引导学生理解该天气系统的判读方法。

(三)情感态度价值观结合近地面天气形势图和青岛市的天气现象理解常见天气系统静态和动态特点,逐步培养学生生活即地理的理念。

师生活动常见天气系统的识别和判读教师:这是近期某一天的天气形势图,具体哪一天先卖个关子,稍后揭晓答案。

请同学们观察该天气形势图,结合课前预习讨论图中常见的天气系统有哪些?学生:学生讨论后回答,点出台风这一特殊的气旋系统。

学生讲解绘制的锋面示意图,其他小组总结锋面的判断方法:合作探究一:【小结】锋面的判断方法·符号及锋面坡度(冷锋坡陡、暖锋坡缓)·看降水区的位置(均在冷气团一侧,锋后冷锋锋前暖锋)·冷气团运动方向(与暖气团同向冷锋,冷气团回转暖锋)教师:在图中标注出青岛的位置,请同学们讨论以下两个问题:1.此时青岛的天气特点及原因?2.几天之前青岛的天气特点及原因?学生:此时青岛受单一暖气团控制,低温晴朗,几天前青岛受单一暖气团控制,温暖晴朗,青岛经历了一场冷锋过境。

教师:现在揭晓答案,这幅图是10月8日的天气形势图,下面大家快速把镜头切换到假期结束后的第一天,回想一下,天气如何?假期7天的天气又有着怎样的变化?学生:降温。

假期出现阴雨、降温天气。

教师:国庆假期恰好经历了冷锋过境,这就是俗话说的“一场秋雨一场寒”。

这也是锋面判读的另一方法。

【小结】·天气变化(根据气温、气压的变化特点)。

教师:冷锋的形成是冷气团势力较强,冷气团推着暖气团走;而暖锋的形成则恰好相反,如果冷暖气团势力相当会出现什么结果呢?学生:准静止锋教师:请同学们以昆明准静止锋为例讨论中国四大准静止锋的成因是否相同?解释为什么贵阳“冬无三日晴”?学生:准静止锋的成因:冷暖气团势力相当(江淮准静止锋)、冷气团受地形的阻挡(昆明、天山、华南准静止锋)。

《常见的天气系统》教案

《常见的天气系统》教案

《常见的天气系统》教案一、教学内容本节课我们将学习教材第四章第一节《常见的天气系统》,详细内容包括:气旋与反气旋的形成原理及其对天气的影响;锋面系统的基本特征及其天气现象;如何通过天气预报图识别不同的天气系统。

二、教学目标1. 了解气旋、反气旋、锋面系统的形成原因及其对天气的影响。

2. 学会通过天气预报图识别不同的天气系统,并预测其可能带来的天气变化。

3. 提高学生对天气现象的观察、分析及预测能力。

三、教学难点与重点难点:气旋、反气旋、锋面系统的形成原理及其对天气的影响。

重点:学会通过天气预报图识别不同的天气系统,并了解其天气特征。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:天气预报图、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:展示一段有关天气变化的视频,引导学生关注天气现象及其变化。

2. 新课导入:讲解气旋、反气旋、锋面系统的基本概念及其形成原因。

3. 实践情景引入:分发天气预报图,让学生观察并识别不同的天气系统。

4. 例题讲解:针对气旋、反气旋、锋面系统,分别给出一个例题,详细讲解解题过程。

5. 随堂练习:让学生根据所学知识,完成几个关于天气系统识别和天气预测的题目。

6. 小组讨论:分组讨论解题过程,互相学习,提高解题能力。

六、板书设计1. 气旋、反气旋、锋面系统的定义及形成原因。

2. 气旋、反气旋、锋面系统的天气特征。

3. 天气预报图的识别方法。

七、作业设计1. 作业题目:(1)简述气旋、反气旋、锋面系统的形成原因。

(2)观察当地天气预报图,识别并描述最近的天气系统,预测未来几天的天气变化。

2. 答案:(1)气旋:大气中水平气压梯度力大于地转偏向力,使空气旋转上升,形成低压区,即为气旋。

反气旋则相反,为高压区。

(2)锋面系统:冷、暖气团相遇,形成倾斜的锋面,锋面上的天气现象丰富多样。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生对天气系统知识点的掌握程度,及时调整教学方法,提高教学效果。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

常见的天气系统锋面系统课程标准:通过简易天气图的阅读,能够分析锋面系统控制下的天气特点。

学习目标:1. 通过对比锋面示意图,能准确区分冷锋和暖锋。

2.通过锋面系统的分析,学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。

【导入新课】展示几幅图片,不管是成人还是小孩都有自己的表情变化,我们的天气也一样。

俗话说:六月的天像小孩的脸,说变就变。

那么,究竟是什么机制使得“天有不测风云”?【新课学习】一、概念:1、气团:温度、湿度均匀的大团空气。

气团一般很大,单个气团的水平范围可达到百万平方千米。

根据气团的温度与所经过地表的温度相比,把气团分为冷气团和暖气团。

(如下图所示)一般而言,冷气团形成于较高的纬度,暖气团形成于较低的纬度。

冷暖气团在密度、气温、气压和湿度的差异。

由单一气团控制的天气状况?小结:密度气温气压天气冷气团大低高晴朗暖气团小高低晴朗2、冷锋暖锋锋面:冷暖气团的交界面。

要求:在图中绘制出以下内容(冷暖气团、锋面、雨区)冷锋暖锋冷暖气团相遇后的位置关系:暖气团密度小,轻,在上面;而冷气团密度大、重,在下面。

冷暖气团的交界面叫锋面,锋面有移动的宽度和长度,自地面向高空向冷气团一侧倾斜。

锋面与地面的交线叫锋线,是锋前和锋后的分界线。

锋面附近因气温差别较大,所以气流在运动过程中,水汽遇冷凝结成云致雨。

又因气压存在较大的差异,在水平方向上,气流从高压流向低压,形成了风。

所以,锋面附近常常出现云雨大风天气。

由于冷暖气团势力强弱不同,造成了锋面的移动。

若冷气团主动移向暖气团,则称之为冷锋,若暖气团主动移向冷气团,则称之为暖锋。

观察冷暖气团的区别(提示:符号、运动箭头及雨区)小结:区别:①符号:锋的符号指向锋前(锋运动的方向)。

②冷气团位置:冷锋中的冷气团势力较强,直接插入暖气团下方,暖气团被迫抬升。

冷气团箭头指向锋运动的方向。

暖锋中冷气团势力较弱,在暖气团的主动进攻下,被迫后退。

③雨区位置:降水在冷气团一侧,即在冷锋的锋后,暖锋的锋前。

常见天气系统评课记录

常见天气系统评课记录

《常见天气系统》评课记录今天老师的课题是人教版高中地理必修一第二章第三节《常见天气系统》。

课型是复习课。

针对本节的评价具体如下:一、教材内容熟悉,教学重点难点突出。

本节课是在学生对热力环流和大气运动的原理已掌握的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

授课教师通过近期凌源天气变化的分析,激发学生的学习兴趣。

教学重点:对我国天气有重要影响的锋面天气。

教学难点:冷锋、暖锋与天气的关系。

学生掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系,并可以“学以致用”,解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。

冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系为难点。

一是锋面对天气的影响比较抽象,二是要抓住冷、暖气团哪个为主动,三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异,四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后,它们分别被什么天气系统控制。

注重细节,例如:天气转晴。

二、教学目标明确。

根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力,授课老师确定教学目标,并上新课前就给学生展示,这样是学生明确了学习的目标。

三. 教学环节齐全,时间安排得当,尤其是对学生自主总结表格的处理,设计表格,学生填写。

运用表格,一是为了增强课堂的直观性,二是由学生个体主动参与,完成知识的传授。

四.讲练结合,习题难度设计合理。

五、能够利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气锋面动画,结合动画的展示,设计几个问题,依据学生的思维模式,由易到难,一步步的引导,启发学生,使他们通过自己亲身的参与获的知识、得出结论。

六、改进的建议:课堂气氛还不够活跃,可适当设计学生课堂活动。

2017年3月22日。

《常见的天气系统》教学案例及其分析

《常见的天气系统》教学案例及其分析

《常见的天气系统》教学案例及其分析《常见的天气系统》教学案例及其分析在我们日常生活中,处处呈现了各种各样的地理事物、现象,使我们对这些事物和现象布满了古怪心,并通过商量和探究未知规律,透过多种表象觉察其是相互联系。

而地理学是商量地球外表的地理环境中各种自然现象和人文现象、以及它们之间相互关系的学科。

高一地理新教材内容主要为自然地理和人文地理,学问条理清楚,内容丰富详实,能使同学获得对终身进展有用的自然地理和人文地理基础学问。

因此,在实际教学中我时常运用丰富的案例,让同学们通过主动参与课堂学习来获得学问和生疏自然进展规律,既提高同学学习的爱好,又提高同学的分析地理事物的力量,可以更好地培育其智力,熬炼其力量。

高一地理中有很多学问是与生活亲热联系的,如人教版高一地理必修1其次章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中一个最典型的内容。

在这一节中有很多的内容是同学在日常生活中都能够经常接触到。

比方天气的阴晴、冷暖对同学来说是再生疏不过了,也切身感受到,但未必能够把握其转变的规律。

假如在上课前提出这些同学特殊感爱好的问题,并加以适当的导入,将能够更好地提高同学学习的主动性,使教学效果更为突出。

此外,教材对这一内容的介绍也比较具体,有利于老师的教学和同学的学习。

那么,怎样才能让同学们更好地把握住这节课的内容呢?我想到了三个教学方法:第一、联系本地区的实际状况。

天气在地球的各个地方都有其特殊性,因此在讲这个内容时,我加入了铁铺镇近几天的天气转变来解释常见的天气系统。

在上这节内容时,刚好有一股暖空气影响我市天气,结合此次的暖空气过境状况,形象地解释了暖锋过境前、过境时、过境后的天气转变状况以及给我市带来的影响,通过这一例子同学很简洁的理解了暖锋的学问。

其次、联系日常生活。

在上课之前给同学放一段潮州市天气预报视频,同学看到其常看的节目时,学习的爱好马上被激发起来,且视频中也富含的这一节课所学的内容,让同学首先对所学学问有个或许的了解,将视频中的内容储存在大脑中,再经过分析与比较形成新事物的形象,来猎取新学问。

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全国优质课《常见的天气系统》评课记录蓝月亮YY频道 2013年12月20日L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:12:30实验效果不错L☪L蒙-郭‭靖‭(860196900) 20:13:13水和空气一样吗?L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:13:38不完全一样L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:13:50但可以模拟L☪L浙-章晓‭燕‭(824837433) 20:14:01这个实验2010年在首都师大附中一位老师的全国公开课上看到过L☪L吉-毕艳‭茹‭(848320257) 20:14:13这个实验好L☪L川-刘艺‭寒‭(837429396) 20:14:14这个设计不错L☪L豫-王春‭晓‭20:14:28第一次见识到到这样的举例L☪L豫-王春‭晓‭20:15:01把带颜色的水模拟虚看不见的空气L☪L赣-付‭康‭20:15:14为什么冷暖水的密度不一样L☪L鲁-许‭旭‭(848408999) 20:15:18这样的实验由老师做好还是学生做更好?L☪L赣-付‭康‭20:15:25都是水啊L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:15:56我觉得选两个学生来做比较好L☪L豫-王春‭晓‭20:15:56水的密度大小与温度有关?L☪L鲁-许‭旭‭(848408999) 20:16:30实验难度本身又不大L☪L吉-毕艳‭茹‭(848320257) 20:16:37应该有关系的,水在4℃是密度最大L☪L赣-邹喜‭海‭(162429063) 20:16:43这个应该是临川中学的那个老师吧,以前在吉安江西地理年会优质课上看过L☪L川-刘艺‭寒‭(837429396) 20:16:58热水密度小L☪L豫-王春‭晓‭20:17:24冰水极端情况确实密度不同L☪L浙-章晓‭燕‭(824837433) 20:18:40投影,用什么技术?L☪L赣-付‭康‭20:19:10安装一个摄像头L☪L赣-付‭康‭20:19:21连接转换器L☪L浙-章晓‭燕‭(824837433) 20:19:34有这方面的介绍吗?L☪L赣-付‭康‭20:21:15势均力敌啊L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:21:16这个活动好吗?L☪L赣-付‭康‭20:21:43不是很贴切L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 20:21:57还好L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:22:22同意付老师所说L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:22:46但是便于学生理解L☪L赣-邹喜‭海‭(162429063) 20:23:17对于优质课来说,如果学生做不出来,需要老师灵活应变L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:23:22可锋面不明显,另外一栋也没有显示啊L☪L赣-付‭康‭20:24:02要找得找两个个头差别大点的L☪L赣-付‭康‭20:24:23背靠背形成倾斜面L☪L赣-邹喜‭海‭(162429063) 20:24:54我记得原来在吉安做过,当时就是一胖一瘦,效果还可以,学生参与L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:34:48此环节不错L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 20:35:10课件很好L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:35:23是的课件不错L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:35:34视觉效果很明显L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 20:35:45对L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:36:04师生互动比较好L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:36:41我觉得师生互动的不是很好L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 20:36:48师生互动好都是老师问集体回答L☪L鲁-许‭旭‭(848408999) 20:37:09难道这节课不包括气旋、反气旋吗?L☪L湘-罗‭成‭(819616510) 20:37:21哪年的?L☪L鲁-王风‭平‭(851616570) 20:37:25应该先让学生自己总结L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:37:27让学生参与表演不挺好的?郑老师L☪L闽-周自‭然‭(842451145) 20:37:29包括了就讲不完了L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:38:38哦,那要看学生素质了L☪L鲁-朱月‭萍‭(863604005) 20:38:39教学方式比较传统L☪L鲁-王风‭平‭(851616570) 20:38:42比较老L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:39:02是的教学方式很老套的L☪L鲁-许‭旭‭(848408999) 20:39:04同感L☪L京-杜淑‭焕‭(818887144) 20:39:06嗯L☪L闽-周自‭然‭(842451145) 20:39:22其实,关键不在教学方式,在于教学效果L☪L闽-周自‭然‭(842451145) 20:39:38只要效果好,就是一阶好课L☪L闽-周自‭然‭(842451145) 20:39:50一节L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:39:56其实学生互动得出结论一方面不影响课时进度,另一方面至少学生思考过的记忆理解深刻L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:40:07那该采用什么方式呢?L☪L鲁-王风‭平‭(851616570) 20:40:19先学后教L☪L湘-罗‭成‭(819616510) 20:40:25现在公开课不敢这样上啦,要挨批了L☪L鲁-王风‭平‭(851616570) 20:40:36是啊L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:40:40设置活动让学生动起来,让学生总结结论教学方式要看学生的素质来使用L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:41:58我不知道这节优质课时何时的?L☪L鲁-许‭旭‭(848408999) 20:42:35呵呵。

花样不少哦L☪L皖-余鹏‭飞‭(855365170) 20:43:03声音怎么这样?L☪L冀-王培‭银‭(845066774) 20:43:07怎么没有声音L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:43:21老师的表演的很好,很有吸引力L☪L鲁-许‭旭‭(848408999) 20:43:26没听清楚。

学单田芳。

L☪L赣-付‭康‭20:43:29教师主导,学生主体L☪L鲁-许‭旭‭(848408999) 20:43:31目的是什么?L☪L黑-戴京‭丽‭(420065660) 20:44:32之后是夏老师的评课,L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 20:45:02乃位老师知道这节优质课是那一年的?是今年的吗L☪L黑-戴京‭丽‭(420065660) 20:45:24这位是夏志芳吗???L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 20:45:36是的L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 20:47:01课堂结尾老师的总结和设置的悬念很不出!L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 20:47:22很不错L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 20:48:03举例,用东西12区讲解变式训练,诊断学生是否理解L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 20:49:29强调课堂应注重学生的学习L☪L黑-戴京‭丽‭(420065660) 20:59:13视频卡,所以有重播一遍没视频的huajifei_0‭1‭(870207982) 20:59:52听见声音,没视频L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 20:59:58听清楚的老师给我们讲一讲评课主要内容把?L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 21:00:25说学生没有调动学生主动提问L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 21:00:37教师没有调动学生提问只听到声音,看不见视频L☪L黑-戴京‭丽‭(420065660) 21:00:55还要再放一遍吗L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 21:01:14哦!谢谢白老师【皖】刘登‭宇‭(821651319) 21:01:30不一定是挑战,而是互动L☪L赣-付‭康‭(819375483) 21:01:46那个东西十二区,大家听明白了吗L☪L浙-雨‭娴‭(343917694) 21:01:58大概意思就是课堂不能上完了就算结束了,需要一个反馈的过程【皖】刘登‭宇‭(821651319) 21:02:07无论是知识传授还是能力培养,均需要反馈L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 21:02:19夏教授说了两点:一是应该教师讲解后,应有反馈练习,而且是变式练习L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 21:02:36用12区的例子【皖】刘登‭宇‭(821651319) 21:02:52不一定当堂练L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 21:02:53第二是,应该引发学生提问L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 21:04:01夏教授的意见还是值得借鉴的【皖】刘登‭宇‭(821651319) 21:04:15这些是常规的问题L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 21:04:18是的L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:04:37我觉得这节课老师准备的很充分,课件做的好,而且老师的表演天赋很高的【皖】刘登‭宇‭(821651319) 21:04:58不是训练题,也可以提问、互动的L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 21:04:58我赞同L☪L赣-付‭康‭21:05:04那个实验,学生来做怎么样L☪L黑-戴京‭丽‭(420065660) 21:05:04大家可以发言,不用打字了L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 21:05:06我赞同L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:07:48只是感觉老师的设计的课堂活动是很好,只是没有展开让学生活动,而且总结是老师做的,我觉得应该让学生总结效果会更好评课L☪L京-杜淑‭焕‭(818887144) 21:08:22郑老师说的很好L☪L京-杜淑‭焕‭(818887144) 21:08:45大家继续哦L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:09:11比如冷暖锋的不同,这个完全可以让学生总结的L☪L黑-戴京‭丽‭(420065660) 21:09:25是的,优质课《常见的天气系统》是晚8点开播的,已经播完一遍,现在评课正在进行中L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 21:09:33是的!郑老师说的很好!L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:10:45学生说出来的是自己思考过的记忆深刻,上课效果要比老师讲解的记忆深刻L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 21:12:13教师的主导作用发挥的好L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:12:57也不要怕学生的能力和参差,只要调动起来积极思考,小组成员带动讲解,在活动过程中,不懂的学生听到组员的讨论和讲解或许很有收获的L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:15:23要是觉得一节课可是有限,我觉得直接可以设置一个大活动放开让学生活动,直接设置成冷锋与暖锋的相同和不同,分组探究,让后让学生总结质疑效果一定会更好的L☪L黑-陈英‭俊‭(855078305) 21:15:55开头没看到老师是怎样导入的?L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:16:04课时有限,呵呵刚才字打错了L☪L黑-戴京‭丽‭(420065660) 21:16:30天气预报导入的L☪L陕-郑雪‭峰‭(847813543) 21:16:54导入效果不错L☪L蒙-白絮‭飞‭(657844252) 21:17:14有麦的老师上麦说一下L☪L湘-胡秋‭菊‭(859044360) 21:17:42教师导入很好!我以后在教学中要注意充分发挥学生的主体作用性。

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