教学设计与评价ppt课件
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教学设计模板ppt课件
1 教学分析 2 总体设计
3 组织实施
4 教学反思
目 录
5 特色创新
1 Part one
教学分析
课程性质
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CEO
Department
Sub Department
Sub Department
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Department Department
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Sub 02
Department Department
Sub 03
Sub 03
Department Department
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1
2
考核
设计
4
3
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3 Part two
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3 组织实施
4 教学反思
目 录
5 特色创新
1 Part one
教学分析
课程性质
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2
考核
设计
4
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信息技术课程的教学设计与过程评价33页PPT文档
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 4、发现教学法 • 发现教学法：指在教师引导下，学生利用资 料或情境自觉地主动地探索，从而不断发现 问题和解决问题，培养独立思考能力的一种 教学方法。
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 4、发现教学法（基本阶段） • 第一阶段，带着问题意识观察具体事实。 • 第二阶段，建立假设。 • 第三阶段，上升到概念。 • 第四阶段，转化为活的能力。
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 5、合作学习（实施步骤）
• （1）学习准备。 • （2）分组。 • （3）任务设计。 • （4）明确的责任分工。 • （5）合作互补。 • （6）激发竞争。 • （7）定期检查作业进度。 • （8）多元评价。
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 3、任务驱动法（实施阶段）
• 第一个阶段，是学生分析任务。 • 第二个阶段，是学生分解任务。 • 第三个阶段，是学生创造性的解决问题的过程。 • 第四个阶段，是纠正错误和进一步优化。 • 第五个阶段，评价反馈。 • 第六个阶段，对完成任务过程的反思。
– 1、讲授法 • 第一，讲授法要求教师上课生动 • 第二，讲授法注重知识的趣味性和时效性 • 第三，讲授课也可以让学生动手参与
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 2、实验法 • 边讲边练式：教师把一堂课的教学任务分成 若干个小任务，每示范完成一个小任务，就 由学生自己操作来完成相同的任务。 • 先讲后练式：教师把整个任务操作完成，然 后让学生自己动手操作。
信息技术课程的教学设计
2024版教学设计评分标准PPT大纲
教学设计评分标准PPT大纲•教学目标与内容•教学方法与手段•教学资源与环境•教学评价与反馈目录•教师素养与能力•总体评价与建议01教学目标与内容明确教学目标01教学目标应清晰、具体、可测量，能够明确表达学生通过学习应达到的知识、技能和情感态度等方面的要求。
02教学目标应符合课程标准和学生的实际水平，体现循序渐进的教学原则。
教学内容与目标匹配教学内容应紧密围绕教学目标展开，确保每一部分教学内容都有明确的教学目的。
教学内容应与学生的实际生活经验相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
知识点覆盖全面教学内容应涵盖课程标准规定的所有知识点，确保学生全面掌握所学内容。
对于重要知识点和难点，应给予充分的重视和讲解，确保学生能够理解和掌握。
重点突出，难点分散在教学过程中，应突出重点内容，帮助学生把握学习重点。
对于难点内容，应采用适当的教学方法和手段进行分散处理，降低学生的学习难度。
同时，通过练习、讨论等方式帮助学生逐步攻克难点。
02教学方法与手段讲授法、讨论法、演示法等多种方法结合使用，根据教学内容和学生特点灵活选择。
运用案例分析、角色扮演、模拟教学等互动式教学方法，提高学生参与度和学习兴趣。
引入翻转课堂、混合式教学等现代教学模式，促进学生自主学习和协作学习。
教学方法多样性信息化教学手段运用熟练使用PPT、视频、音频等多媒体教学资源，丰富教学内容和形式。
利用网络教学平台、在线课程等信息化教学工具，拓展教学空间和时间。
借助大数据、人工智能等现代技术手段，分析学生学习情况，提供个性化教学支持。
鼓励学生参与教学过程，如让学生设计课程、组织课堂活动等，培养学生创新能力和实践能力。
探索跨学科、跨领域的教学模式，培养学生综合素质和解决问题的能力。
勇于尝试新的教学方法和手段，如游戏化教学、情境教学等，提高教学效果。
创新性教学方法尝试注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
设计具有挑战性和探索性的教学任务，引导学生深入思考和探究问题。
一体化课程教学设计和教学评价ppt课件
（二）从一体化教学组织实施过程看——紧密围
绕六大环节
1.资讯 2.计划 3.决策 4.实施 5.质量检查 6.评估反馈
下设一计次改教进学哪 些方面法？
应采设取计什教么学措施？ 法
1.资讯
如何着手完成任务？
6.评估
2.计划
完整行动
5.检查
3.决策
设计教学 法
是否完整专业地 执行任务？
4.执行
任务执行
数 时 学期 学期 学 学 学期 学期
期期
基
础
19
JD-W-4-01 钳工基本技能训练
课
108
6
程
一
20
JD-W-4-02
体
电气照明安装
180
10
21 化 JD-W-4-03 继电控制线路安装
360
18
课
22 程 JD-W-4-04
电子线路装接
216
12
23
JD-W-4-05 低压电气设备安装
360
1 2 3 4
公共基 础课程 19.6%
德育 体育与健康 语文 数学
72 36 36
144 36 36 36 36
72
36 36
108 72 36
5
专业理 电工基础
108
72 36
6
论课程 电 子 技 术 基 8.9% 础
72
72
7
照明线路的 安装与检修
360
360
电动机继电
8
控 制 线 路 的 440
人才培养标 准
专业课程规 范
教学资源
课程标准
典型工作 任务
代表性工 作任务
教学设计课件ppt课件
PPT中介绍数据库设计的基本概念和原理，同时展示实际 案例和解决方案。学生通过实践操作，掌握数据库设计的 方法和技巧，培养解决实际问题的能力。
案例二
哲学课《道德哲学》
总结词
思辨能力培养，多维度思考
详细描述
PPT中提供道德哲学的基本观点和理论，引导学生进行深 入思考和讨论。通过多维度思考和辩论，培养学生的思辨 能力和批判性思维。
案例二
英语课《旅游计划》
总结词
合作学习，口语交际
详细描述
学生分组制定旅游计划，PPT中提供旅游景点的图片和资 料，学生在小组内讨论并制定计划。通过口语交际和合作 完成任务，提高学生的英语应用能力和团队协作能力。
大学教学设计案例
案例一
计算机课《数据库设计》
总结词
理论结合实践，问题解决能力培养
详细描述
法。
项目教学法
学生在教师的指导下完 成一个完整的项目，从 而掌握知识和技能的方
法。
案例教学法
教师通过分析真实案例 ，引导学生发现问题、
解决问题的方法。
教学工具与技术
01
传统教学工具
黑板、粉笔、投影
仪等。
02
现代教学工具
电子白板、多媒体 课件、网络教学平
台等。
04
技术支持
数字教室、虚拟现
03
实技术、在线协作
教学环境
考虑教学场所、设施和网络环境，确保教学过程的顺利进行。
设计评估方法
01
02
03
过程评估
设计课堂互动、小组讨论 等环节，观察学习者的参 与度和表现，及时调整教 学策略。
结果评估
通过考试、作品评价等方 式评估学习者对课程内容 的掌握程度。
案例二
哲学课《道德哲学》
总结词
思辨能力培养，多维度思考
详细描述
PPT中提供道德哲学的基本观点和理论，引导学生进行深 入思考和讨论。通过多维度思考和辩论，培养学生的思辨 能力和批判性思维。
案例二
英语课《旅游计划》
总结词
合作学习，口语交际
详细描述
学生分组制定旅游计划，PPT中提供旅游景点的图片和资 料，学生在小组内讨论并制定计划。通过口语交际和合作 完成任务，提高学生的英语应用能力和团队协作能力。
大学教学设计案例
案例一
计算机课《数据库设计》
总结词
理论结合实践，问题解决能力培养
详细描述
法。
项目教学法
学生在教师的指导下完 成一个完整的项目，从 而掌握知识和技能的方
法。
案例教学法
教师通过分析真实案例 ，引导学生发现问题、
解决问题的方法。
教学工具与技术
01
传统教学工具
黑板、粉笔、投影
仪等。
02
现代教学工具
电子白板、多媒体 课件、网络教学平
台等。
04
技术支持
数字教室、虚拟现
03
实技术、在线协作
教学环境
考虑教学场所、设施和网络环境，确保教学过程的顺利进行。
设计评估方法
01
02
03
过程评估
设计课堂互动、小组讨论 等环节，观察学习者的参 与度和表现，及时调整教 学策略。
结果评估
通过考试、作品评价等方 式评估学习者对课程内容 的掌握程度。
一体化课程教学设计和教学评价 ppt课件
学 分
40 2 40 2
第二学年
3(0/20)
课学 时分
40 2
4(0/20)
课学 时分
40 2
第三学年 课
5(0/20) 6(0/20) 时 合
课学课学计 时分时分
40 2 200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
CBT36 应用数学基础
CBT37 电工应用数学
其他来源/教学方法和工具
SO1
互联网特有的调查
SO4
贝亚测量初级教材
SO5
制造商的手册/使用说明书
2．制定计划
教学设计结构要点： ✓提供工作和信息材料 ✓教师提供的援助 ✓为制定计划替代项提 供的援助
要求学生： （1）完成资讯环节之后，依据所有必要 事宜循序开展计划制定。 （2）撰写书面的计划材料以及生产安装 进度表。 要求老师： （1）给出计划制定的明确要求。 （2）给出计划书模板。
序号 6
课程 性质
课程名称
计算机基础
基准学 时
36
第1 学期
第2 学期
课时分配
第3 学期
第4 学期
36
第5 学期
第6 学期
7
专业理 金属材料与热处理
72
论课程
8
5.6% 电工常识
36
36
36
36
9
工程力学
36
职业 专业技
10
技能 能课程
等级 37.3% 顶岗实习
1200
36
600
教学设计结果的评价ppt课件
❖ 指导性原则 评价时不能就事论事，应该把评价和指导结合起来，要对 评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，明 确以后的努力方向。
❖ 科学性原则 利用科学的方法、测量手段，而不是靠经验和直觉进行判断
第二节 教学效果的评价
❖ 教学系统设计结果的评价：
属于教学评价的范畴
包含对学习效果的评价的设计，即通常所说的教 学评价设计，包括教学过程和教学结果的评价。
教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计 成果趋向完善的重要环节。
第一节 概述
❖ 1、教学评价的功能
教学评价的作用 教学设计的评价从确定教学目标时已经开始，并
贯穿在整个设计过程中。它可以起到激励和监督的作 用，使教师和学生在评价中受到鼓舞和鞭策，促进教 师的教学技能，激发学生的学习动力。没有评价环节， 教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，教学设 计也难以达到真正的完美。
对象有教学系统设计方案、教学材料和支持工具 等设计成果的评价以及对教学系统设计结果的形 成性评价。
第二节 教学效果的评价
❖ 1、教学效果评价的内容和指标
知识和技能 过程与方法 情感态度
教学过程——过程性状态 基础
教学结果——教学的结果
课堂教学设计方案的评价指标
❖ 与教师因素有关的指标
教学能力 教学方法 教学内容
根据信息资料所反映的教学状况作出即时反馈
❖ 如何进行反馈，反馈有哪些
校正性反馈 鼓励性反馈 帮助性反馈 根据课堂搜集到的信息不同、学生本身情况的不同
选取不同反馈
❖ 教师授课质量评价
（1）评价标准
❖ 在教学实践中，许多学校都从教学目标、教学过程、 教学效果等基本维度来评价教师授课质量。
（2）基本方法
❖ 科学性原则 利用科学的方法、测量手段，而不是靠经验和直觉进行判断
第二节 教学效果的评价
❖ 教学系统设计结果的评价：
属于教学评价的范畴
包含对学习效果的评价的设计，即通常所说的教 学评价设计，包括教学过程和教学结果的评价。
教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计 成果趋向完善的重要环节。
第一节 概述
❖ 1、教学评价的功能
教学评价的作用 教学设计的评价从确定教学目标时已经开始，并
贯穿在整个设计过程中。它可以起到激励和监督的作 用，使教师和学生在评价中受到鼓舞和鞭策，促进教 师的教学技能，激发学生的学习动力。没有评价环节， 教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，教学设 计也难以达到真正的完美。
对象有教学系统设计方案、教学材料和支持工具 等设计成果的评价以及对教学系统设计结果的形 成性评价。
第二节 教学效果的评价
❖ 1、教学效果评价的内容和指标
知识和技能 过程与方法 情感态度
教学过程——过程性状态 基础
教学结果——教学的结果
课堂教学设计方案的评价指标
❖ 与教师因素有关的指标
教学能力 教学方法 教学内容
根据信息资料所反映的教学状况作出即时反馈
❖ 如何进行反馈，反馈有哪些
校正性反馈 鼓励性反馈 帮助性反馈 根据课堂搜集到的信息不同、学生本身情况的不同
选取不同反馈
❖ 教师授课质量评价
（1）评价标准
❖ 在教学实践中，许多学校都从教学目标、教学过程、 教学效果等基本维度来评价教师授课质量。
（2）基本方法
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.
16
【学习者分析】--《我爱雪莲花》教学设计
二年级学生活泼好动，模仿力强，同时， 还具有强烈的表现欲望的特点，不仅能很快 掌握歌曲，而且能顺利完成音乐创作活动。
农村的学生学生接触音乐的机会相对较少， 音乐基础知道较薄弱，在节奏、模唱等方面 较为欠缺，容易跑调。
.
17
4、学习背景分析
学习背景主要指影响学习者学习的、由多 因素组成的复杂系统。----各种影响学习者 学习的因素。
.
7
2、学习内容分析
学习内容是指为实现教学目标，要求学习 着系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 知识：国旗、国歌 技能：怎样升国旗、唱国歌，
怎样做化学实验 行为经验：某一化学实验产生的现象、结果
.
8
学习内容的分类
认知类 事实、概念、原理
动作技能类 乐器演奏、绘图、实验操作、体育运动、 唱歌、舞蹈
.
11
实例
【学习内容分析】 本节内容是小学二年级第一学期语文中的 内容， 《===》是一篇====样的文章，文章 记叙了====内容，课文言近旨远，韵味无穷。 学生对故事兴味盎然，但蕴含其中的道理很 难领悟。 重点： 难点：
.
12
【学习内容分析】
本节内容是几何中最重要的定理之一，在实际生 活中用途很大。纵观整个初中平面几何教材，它是 在学生学习了平行四边形的性质与判定以及小学学 过的长方形的基础上，并且掌握了证明平行四边形 有关内容的一般方法后来学习的。这一节课既是前 面所学知识的继续，又是后面学习菱形，正方形等 知识的基础，起着承前启后的作用。所以这节课无 论从知识性还是从思想性来讲，都占有重要的地位。
专题二 教学设计与教学评价
一、教学设计
（一）教学设计内涵 （二）教学设计的基本过程 （三）教学设计方案的编写
二、教学评价 三、作业
.
1
（一）教学设计内涵
教学设计是以获得优化的教学过程为目的， 以系统理论、传播理论、学习理论和教学 理论为基础，运用系统方法分析教学问题、 确定教学目标、建立解决教学问题的策略 方案、试行解决方案、评价试行结果和对 方案进行修改的过程。
学习需要：在某一特定环境下，学 习者学习方面目前的状况与所期望达 到的状况之间的差距。
学习需要 = 期望达到的学习状态 _ 目前学习状态
.
6
学习需要分析
学习需要分析：是指通过系统化的调查研 究，找出学习者在学习方面的目前状态与所 期望达到的状态之间的差距。
发现教学中存在的问题，弄清问题产生的 原因，确定问题的性质，论证解决问题的必 要性和可行性的过程。
如：什么样的学习环境？噪音、光线、温 度等
.
18
5、学习目标的阐明
学习目标：对学习者通过教学、学习后，在 知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方 面发生的预期的变化。
说明学习者行为能力的变化。非教师的行为。 学习目标的阐述应力求具体、明确、可观察、 可测量、可操作，避免用含糊不清和不切实际的 语言表述。
态度类 思想品德教育、对某学科知识的重视
.
9
学习内容分析
学习内容分析是以总的教学目标为基础， 规定学习内容的范围、深度和揭示学习内 容各组成部分之间联系的过程。
教什么？怎么教？
.
10
学习内容编排须遵从的原则
由整体到部分，由一般到个别，不断分化 确保从已知到未知 安事物发展的规律编排 注意学习内容之间的横向联系
重点：矩形的性质及“直角三角形斜边上的中线 等于斜边的一半”。
难点：矩形性质的得出及灵活应用。
.
13
3、学习者分析
了解学习者的特性为学习内容的选择和组 织、学习目标的阐明、教学活动的设计、 教学方法与媒体的选择等提供依据。
.
14
分析学习者的那些特征？
一.分析学习者认知发展特征 二.分析学习者的初始能力 三.分析的学习者学习动机 四.分析学习者的学习风格 五.分析学习者的性别 六.分析学习者的归因类型 七.分析学习者的焦虑水平 八.分析学习者的文化习惯
修改
学习
学
内容
学
教
教
习
分析
习
Hale Waihona Puke 学学需目
策
方
要 分 析
标
略
案
学习
的
的
的
者 分析
阐 明
制 定
编 写
前期分析阶段
中间设计阶段
.
教 形成性评价
学
设
计
成
果
的 评
总结性评价
价
后期评价阶段
4
1、学习需要分析
需要：事物的目前状态与所期望达到 的状态之间的差距。
差距 = 期望达到的状态 _ 目前状态
.
5
学习需要分析
.
19
基础教育课程改革中的目标分类
三方面：知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观
知识—三个层次：了解、理解、应用
技能—三个层次：模仿、独立操作、迁移
过程与方法
三个层次：经历、反应、领悟
情感态度和价值观
.
20
教学目标的阐明
教学目标的ABCD四要素：
A（audience）对象 B（behavior）行为 C（condition）条件 D（degree）标准
学习准备状态
.
15
【学习者分析】--矩形的教学设计
因为学生在小学学习过长方形，生活中又 司空见惯，难免思想松懈，有轻视之嫌。但 从另一方面去想，学生既然有良好的感性认 知，那么，对以此为基础的新知识的学习会 有很大的帮助。相同的内容，在不同的学段， 应该有不同的要求和发展水平。同时通过对 平行四边形的学习学生已初步掌握了这部分 内容的学习方法，相信学生还是能很好的完 成这部分内容的学习的。
.
21
A对象的表述
说明教学对象， 如：小学三年级上学期的学生 也可以加上对象的基本特点。 如：小学三年级上学期的男同学
小学三年级上学期考试成绩不好的男同学
.
22
B行为的表述
说明通过学习后学习者应能做什么。 基本部分，不能省略。 用动宾结构的短语来表述：
动词 + 宾语 学习的内容，与学科内容有关
学习的类型， 如：(能)操作摄像机
(能)列举学习者的特征
.
23
C条件的表述
说明上述行为在什么情况下发生。 环境因素 人的因素 设备因素 信息因素 时间因素 问题明确性的因素
教学设计最终目的是通过优化教学过程来 提高教学效率、效果和吸引力，以利于学 习者的学习。
.
2
（一）教学设计内涵
教学设计的层次: 宏观的教学设计-- --学科教学设计 中观的教学设计-- --单元教学设计 微观的教学设计-- --课堂教学设计
课堂中某一教学活动或教学环节的设计
.
3
（二）教学设计的基本过程