生活中的负数教学反思

生活中的负数教学反思本节课的教学目的是在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步感受正数和负数是具有相反意义的量，并在具体的情境中，认、读负数，会用负数表示一些日常生活中的问题，进一步培养学生的数感。

我这样设计是因为正数就是学生熟悉的数，所以没有作过多地讲解，把认识负数作为教学的重点。

对于正负数的认识教材提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。

教学中我尽可能让学生在实例中理解负数的意义，建立正数和负数的数感。

优点：1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知。

我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。

要求选择自己喜欢的方式来记录，关键是能让别人一眼就能看明白你所表示的意思。

这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。

为实施有效的教学做好了充分的准备。

2、运用了多种教学活动方式。

在寻找生活中的负数教学环节中，我通过让学生看天气预报，找到负数，理解正负数表示的含义，明确正数表示0上的温度，负数表示0下的温度，0时正数和负数的分界点。

其次我充分利用温度计这个教具做足文章，让学生通过指度数明白0的重要性，越往下度数越低，为学习负数的大小作了铺垫。

不足：对教案不熟，有些语无伦次，没有关注全体学生。

在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，在感受到负数的大小时感受得不充分，应让学生充分的体会到当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，这样才为认识数轴做足了提前渗透。

反思二：生活中的负数教学反思《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小, 感受引入负数的必要性,体会负数的意义,在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。

首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。

并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。

在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。

但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。

由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。

然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知,所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。

为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础.温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性,感受负数的意义.并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡.而且注重向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线.解决本课的教学难点。

进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。

引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。

新课程标准中明确提出要改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解、许多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复来源于现实，又扎根于现实的本来面目。

由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。

最后是一个小练习让学生巩固对正负数的认识，并让学生说一说生活中的正负数。

也是为了体现新课程标准中强调的数学知识与生活的紧密联系。

总之必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。

同时，教师也要增强教学机智，要善于处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。

反思三：生活中的负数教学反思此课之前我参加了宜昌市数学优质课竞赛的学习，听了好几位优秀老师上的关于《温度》这一课的教学过程，吸取他们的长处，加上自己对教材的理解，详备教案，并且参照教学，对于教学过程及效果反思如下：1、本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，结合生活实际感受负数在生活中的运用及其意义。

2、在本节课中，结合学生的切实感受理解负数的意义，通过对温度高低的感受来理解负数大小的比较，并运用温度计的特点让学生初步感受数轴这一新的知识点，理解负数、零、正数之间的关系。

学生在负数比大小的时候，容易犯错，这就要充分结合温度来进行比较，从而延伸到单纯负数的比较，并让学生自己尝试去总结比较的方法。

3、坚持变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路。

让学生从理解的角度灵活运用负数来解决生活中的问题。

通过此次课的教学，让学生接受比较抽象但又与生活息息相关的负数，要充分结合生活实际才能让学生理解负数的意义，及其在生活中的运用。

负数对于学生来说挺新鲜，老师就要抓住这股新鲜劲因势利导提高教学效率。

反思四：生活中的负数教学反思**月**日至**月*日是我校轻负高质，有效促进学生个性发展教学开放周。

每个班都有安排了一节课堂展示，我们班的课落在了我的身上。

课堂的准备是一个辛苦而漫长的过程。

既有对教学内容选择的犹豫不决，对教学环节安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。

当我经过反反复复的考虑后，选择了第七单元的《认识负数》，在分析了教材内容后，我有些困惑了，因为第一课时的内容在我看来是太简单了，温度计的认识在三年级《科学》里已经学过了，如果按教材的内容安排，也许自己这堂课用不了三十分钟就可以完成了。

无奈之中只好求助于网络，希望能在其中得到借鉴。

在翻过许多老师关于《生活中的负数》的教学设计之后，给了自己一些启示，我将二个课时的内容进行了整合，经过一个星期的尝试，终于完成了自己的初稿。

因为是自己花了较长时间的杰作，所以心里想想还是很好的，但因为之前有过经验教训，所以告诉自己在没上过之前一切还都是未知数。

第一次的试教是在匆忙中进行的，和预想中的一样，课堂中的生成很多是出乎了自己的预设，加上之前自己对每个问题的准备并不足，所以一堂课下来发现的问题很多，通过这次的试教也让自己进一步加深了对教材的理解，明白了本节课的教学重点与难点所在。

接下来的一段时间，针对试教中发现的问题，对每个环节，每个问题自己又进行了细化。

在完成二次稿后，接下来工作就是制作辅助课件了，之前的课件在试教中发现也有很多不足之处，达不到辅助的效果，所以在课件的制作上自己是尽力的让每一次的呈现都能成为学生思维的起点与纽带。

之后的时间是在等待中渡过的，我的课安排在周四下午第二节，周三早上，三年级的陈老师提醒了我，我又决定到三年级再试一下，把教学流程走一遍。

这次的试教又让我有了不同的收获，一位语文老师在我的问题提问上给了修改的见意。

通过这次的试教让我有些紧张的心稍稍的平静了一些。

周四终于是来了，下午第一节上完五年级的科学课后，我赶紧往报告厅跑，报告厅还没下课，参观的家长都来到了走廊上，看到这么多的家长在旁边，心里又紧张了起来。

接下来的四十多分钟里，面对五十一位家长，我尽力的放松自己，孩子们的表现也让我在上课不久就完全的放松了。

当下课铃响起时，我心里暗暗为孩子们鼓掌，他们课堂上的表现让我看到了他们平时很少表现出来的另一面，而这正是自己一直想达到的课堂目标：活而不乱，问有所思，各有所获。

同时也深深反思着自己平时的课堂。

课上完了，给自己放了一天假，回放上课的录像，以下几点值得自己反思：1、这节课的教材内容该不该整合？之前听过了县新生代教师的四节关于《生活中的负数》的课堂，其中有三位老师是没有把一二课时的内容整合在一起的。

但他们也并没有说课堂很空没东西上，而且有位老师也上得很精彩。

于是对于自己之前的担忧我不再是很肯定了，唯一可以说明的理由可能只剩下自己所要教的班级的已有知识水平了。

而这本是备课前自己必须要去做的课前了解呀，但自己并没去做，如果这堂课上砸了，那根本的原因就出在这里。

2、这节课的目标达到了吗？反思这节课，问题提了好多，要解决的知识点也好多：符号+数字的表达方法、正负号、正负数、读法写法、正负数在温度中表示的意义、在温度中比较大小、数轴尺、0与正负数的关系，用正负数、0表示个人的态度观点。

现在想想这么多的东西学生能掌握吗？学生能达到怎样一个水平？这又让自己想到一个问题：你的后测做了吗？3、课堂提问都有效的吗？两次的试教过程中，同一个问题自己往往改了不止两次。

课前设计的问题没有经过试教觉得也很不错了，可是一经试教却发现学生反应并不好，不能很好达到引导的目的。

课堂提问的有效性在课堂中确实是非常的重要，有老师曾说：要学会教书先要学会提问。

看来真的是非常之对。

反思五：生活中的负数教学反思1、从目标达成角度来看，知识是落实的。

本节课预设的三维目标都能有效达成，在教师精炼的语言引导和巧妙的教学设计下，学生对知识都掌握得十分扎实。

2、从学生学习兴趣角度来看，课堂是灵动的。

本节课学生的学习积极性很高，师生配合默契，课堂上学生的反应就如泉水般灵动，再加上教师亲切的教态和语言，给人一种十分舒畅的感觉。

我个人认为本节课还有几个做得不到位的地方：1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。

我呈现给学生的数据可能多数偏向于整数，学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子，最好是能够多引导学生举各方面的例子，使知识更完善一点。

2、如何体现学生对知识的自主探究性似乎还做得不够。

比如在温度中，只是让个别学生上来拨一拨，如果能让学生每人都在纸温度计上先标一标，在小组内讨论你是怎么标的，再反馈，可能更能体现学生的自主探究性。

3、但是对于个别学生的不同意见没有进行及时的分析辩证，导致学生认为老师没有关注自己的想法。

以后要注意做到以学生为本，将课堂还给占主体地位的学生，自己以一个指导者的角色出现在课堂教学中。

4、课堂提问的有效性有所欠缺，有过于零散的提问，影响课堂教学的效果，以后要加强。