提高小学数学教学课前导入的有效策略
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究摘要：课堂导入是学生参与课堂的桥梁。
对此，教师应精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发他们参与到课堂中的兴趣，实现学习目标。
本文以小学数学这一学科为切入点，根据学生的年龄特点，深入分析课堂导入的作用以及具体的导入策略，以此发挥课堂教学的实际价值。
关键词：小学数学；课堂导入；教学目标引言小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。
因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难以进入学习状态。
这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于学生跟上教师的思路开始学习活动。
小学数学是一门连续性很强的科目，学生如果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很难保证学习质量。
因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快速集中学习注意力。
1小学数学课堂导入的作用1.1有助于培养学生对数学的学习兴趣课堂导入这一教学环节的关键作用就是快速地将学生的注意力转移到课堂教学中，而利用相对容易激发出学生学习兴趣的课堂导入方式无疑将更加易于调动学生参与课堂的积极性．在很大程度上，兴趣是小学学生学习数学的内在动力，而且还能够帮助他们树立起学好数学的自信心．因此，作为新时代的小学数学教师，在创设课堂导入方案的时候，要尽可能地融入一些能够培养学生兴趣的元素，让他们在充满趣味的导入中产生学习数学的兴趣，进而促使他们以更加积极的心态参与课堂教学。
1.2能最大限度地集中学生的课堂注意力小学学生的注意力本身就不高，这也是为什么他们在课堂上容易分心，从而使得课堂学习的效果不佳，学习成绩不理想，并且还会对他们将来的升学和进一步发展造成消极的影响．因此，对于小学数学教师而言，为了能够充分地集中学生的课堂注意力，就需要在课堂导入这一教学环节中下功夫，通过创设有趣的、具有一定启发性的导入方式来刺激学生的好奇心和求知欲，从而唤醒他们深入探究的意识，同时也使他们更快地进入到课堂学习状态中，为后续教学活动的有效开展做好必要的准备，从而促进小学数学教学效率的提高。
如何提高小学数学课堂教学效率
如何提高小学数学课堂教学效率摘要：提高小学数学教学效率，是课程改革的基本要求之一。
灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，可以让学生更加灵活地学习知识，自主学习、积极思考，充分发挥学生的主动性，增强课堂教学效果。
那么，怎样才能提高小学数学教学效率呢？作者根据多年教学经验，总结出以下策略：激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识；采用快乐学习的方法；积极进行赏识教育，鼓励学生，发挥学生的主观能动性。
关键词：小学数学教学教学效率提高策略1.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识“兴趣是最好的老师”，有效激发学生学习兴趣，能够活跃课堂氛围，提高学习效率。
因此，教师要从激发学生的学习兴趣入手，进而增强学生的自主学习意识，使其能够充分发挥主观能动性，提高学习效率。
教师可以采用多种方法，有效激发学生的学习兴趣。
例如：可以通过故事导入法吸引学生的注意力，借用故事导入活跃气氛，并逐步引入教学内容。
还可以通过游戏的方式进行教学，根据课堂教学的实际需求，设置游戏性情境，将新知识、新内容寓于游戏活动之中，通过游戏来逐步增强学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识，以提高教学的有效性。
例如：在数学课堂教学之前，组织60秒抢答游戏。
教师可以将班上的学生按座位分成几组，组织学生进行数学口答题抢答活动，答对一题奖励一朵小红花，抢答结束后，得小红花最多者为优胜组。
60秒抢答游戏，可以吸引学生的注意力，使学生在抢答过程中精神高度集中。
这样，有利于学生在不知不觉中掌握教学内容，提高教学效率。
2.采用“快乐学习”的方法，提高数学教学效率小学数学教学可以采用“快乐学习”的方法，通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，使学生在实际操作中理解新知识，体验学习带来的快乐。
“动”是儿童的天性，小学生都比较爱动，喜欢参与，因此，我们在数学教学中，在适当的情况下，可以让学生自己动手，做一做，想一想，看一看，这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。
新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略
新镖叢教＜f2021耳第6期新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略山东省济宁市梁山县梁山街道孔坊小学史先才【摘要】数学是小学教学体系中的重要组成内容，其独特性和重要性决定着学生能否全面发展。
而新课改的实施，使得小学数学教学将提高课堂教学有效性作为立足点。
对此，本文对新课改下提高小学数学课堂教学有效性的作用予以分析和探讨,并对如何提高小学数学课堂教学有效性提出行之有效的对策，意在为小学数学教学提供新思路,推动小学数学教学体系优化发展。
【关键词】新课改小学数学课堂教学在传统的小学数学教学中，教师的教学观念呈现一定的滞后性，应试教学思想根深蒂固，过于重视学生考试技巧的训练，而忽略了对学生学习兴趣、创新意识的培养,致使小学数学教学过于教条化、形式化，难以从真正意义上提升数学课堂教学效率。
新课改的实施积极推动着教育工作者的教学观念、教学模式的革新和改变,同时对课堂教学的有效性也提出了更高的要求。
这也使得提高小学数学课堂教学有效性逐渐成为小学数学教学改革的重要趋势，也成为基于新课改背景下小学数学教师面对的重要课题。
_、对小学数学课堂教学有效性的内涵的理解（一），卜学数学的课堂教学目的在新课改背景下，小学数学课堂教学目的是实现教师和学生的共同成长。
提升小学数学课堂教学有效性,不仅能有效地提升学生的数学能力，更有利于强化学生的思维品质，使得学生能养成良好的学习习惯,进而推动学生全面发展。
因此，在实际教学过程中，教师需要运用多元化的教学方式来强化对学生数学能力的锻炼,加深学生对数学知识的理解。
同时，在实践教学过程中，教师还需要积极改进自身的教学观念，注重教学经验的积累,以进一步拓宽学生的知识面。
（二）小学数学课堂教学的过程新课改提出了教师是课堂教学的实施者、引导者,教与学是互相合作、相互兼容的整体。
在传统的小学数学课堂教学中，教师常常占据着课堂的主体，没有从真正意义上落实教与学的互动机制,这也使得学生的学习方式过于被动,学生对教师的依赖性较为严重,在很大程度上制约了课堂教学有效性的提升。
如何提升小学数学课堂教学质量
如何提升小学数学课堂教学质量如何提升小学数学课堂教学质量导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者。
如何提升小学数学课堂教学质量一、教师要采取适当的方法引出课题在一堂课开始之前，教师要掌握正确的方法来引出教学内容，从而让学生能够更快更好的进入到学习状态下，教师必须采取适当的方法引出课题，才能够最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
我在实际授课过程中通常会使用一些小故事，小例子来引出本堂课所要教授的知识。
比如，在讲授“轴对称图形”这一部分内容时，在开始上课之前我会给学生先讲这样一个故事：假设小朋友们现在都身处在公园的花丛中，迎面飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们煽动着翅膀停在了一朵花上，请同学们在想象中观察它们，你们觉得它们好看吗?这时几乎所有的同学都会回答：“好看”。
然后我又继续问，请大家仔细观察它们的样子有什么特点呀?这时有一部分学生已经知道了，他们回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右两边是一样的。
而这正是我想要的答案。
于是接下来我问：大家知道像蝴蝶和蜻蜓这种左右两边样子一样的图形，我们可以称它什么呢?这时有少部分预习过本节课知识的同学会说叫“对称图形”，有些同学说得更加准确“轴对称图形”。
等学生们的热情都很高的时候我进行小结并引出这节课的主要内容“同学们说得很正确，这种图形在生活中非常常见，我们叫它们轴对称图形，也是今天我们要学习的内容。
通过这样一种课题引出的方式，学生的积极性被调动起来了，在这堂课的学习过程中也更加容易理解新知识，课堂教学质量得到了明显的提升。
二、教师应科学的.设置课堂情境新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与学生互动的形式来进行。
小学阶段的学生处在生长发育的特殊阶段，活泼好动是小学生与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
小学数学教学中的“有效引导”策略
小学数学教学中的“有效引导”策略摘要：小学数学教学一直在探索一种可以更好地使师生之间进行有效沟通和互动，从而提高教师教学、学生学习的有效途径。
有效引导是这些年小学数学教学领域中非常热门的话题，也被很多教师广泛运用于实际教学中。
通过对有效引导进行综合分析，结合小学数学教学中的实例，对小学数学教学如何提高教师的教学水平，如何更好地让教师在课程教学中起到积极作用，不断提高学生的学习兴趣和方法进行了探究。
关键词：小学数学；有效引导；现状；必要性一、小学教学中有效引导的研究现状在我国的小学数学教学中，教师都开始对如何提高教学方式、改善课堂学习气氛加以重视。
而有效引导的应用更得到了广泛的认可，小学教学的有效引导是指在日常的小学教学中，教师利用一定的方法“有效果”地引导学生提升自身的学习能力。
在我国有效引导的研究中，大家普遍比较重视有效引导的策略研究，在日常教学中运用一定的方式方法可以更好地提高教学质量。
有一部分教学实践者通过对小学课程的某一部分或章节，比如小学数学的周长计算、乘法分配律等进行针对性分析，通过实际案例对如何提高该部分的教学展开讨论和研究。
还有一部分学者通过对有效引导的必要性，对小学教学的整体，如：小学生心智、教师心理、我国教学现状等方面进行综合分析，强调在小学教学中应该加强对有效引导的研究和运用。
二、有效引导在小学数学教学中的必要性在新课程标准理念下，我们的小学数学教学不得不更注重对学生兴趣的综合考量。
有效引导，顾名思义，就是在强调引导的有效性。
在我们的小学数学教学中，如何提高教学的有效性，重点落在了教学引导方面。
小学生处于智力发展的关键时期，对外来事物都充满了好奇，而如何将他们的兴趣引导到数学学习中，需要教师不断在有效引导策略方面提高认识。
首先，数学教师必须革新思想，不能单纯地照本宣科，把课本中的东西流水账式地全盘托出，没有活力，学生也没有学习的兴趣和动力。
其次，数学教师必须重新认识引导的作用，引导不但强调教师的教学作用，更加注重学生的自主学习能力。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
小学数学教学方法及策略
小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。
目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。
下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。
小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。
教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。
如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。
只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。
比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。
有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。
小学数学教学提质增效的有效措施
小学数学教学提质增效的有效措施小学数学是培养学生数理思维和解决问题能力的重要基础学科，提高小学数学教学的质量和效果是教育和发展的重要任务。
以下是几项有效的措施来提高小学数学教学的质量和效果：1.制定科学合理的教学目标：教学目标是教育教学活动中的方向和支撑，是课程设计和教学实施的基础。
在小学数学教学中，应该明确培养学生的数理思维以及解决问题的能力，同时也注意培养学生的数学兴趣和数学思维方法。
2.运用多元化的教学策略：小学生的认知水平和学习风格各异，因此，教师可以根据学生的不同需求和特点，采用多种教学策略，如讲授、演示、实验、讨论、合作学习等，以激发学生的学习主动性和积极性。
3.注重培养学生的问题解决能力：数学是解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的核心目标之一、教师可以通过给学生提供富有挑战性的问题、激发学生的探究意识和创新思维，引导学生从多个角度分析和解决问题。
4.引导学生建立数学概念的意义和逻辑关系：在小学数学教学中，学生多数只停留在知识表面记忆阶段，因此，教师应该注重引导学生思考数学概念的意义和逻辑关系，促使学生更好地理解和运用数学知识。
5.提供丰富的教学资源和环境支持：教学资源和环境对于提高教学质量和效果起着重要的支持作用。
教师可以利用多媒体教学设备、实物模型、游戏教具、数学实验和实地考察等资源和环境来激发学生的学习兴趣和内在动机。
6.教学评价与教学改进相结合：教学评价是教学活动的重要环节，可以通过考试、作业、小组讨论等形式评价学生的学习情况。
同时，教师还应该根据评价结果及时反思教学方法和教学内容，不断改进自己的教学方式。
7.加强教师的专业发展和培训：教师是教育教学的重要主体，教师的专业素养和能力对于提高教学质量和效果起着决定性的作用。
因此，教师应该加强自身的专业发展和培训，不断提高教学理论和实践水平。
总之，提高小学数学教学的质量和效果需要多方面的努力和措施。
教师要制定科学合理的教学目标，采用多元化的教学策略，培养学生的问题解决能力，引导学生建立数学概念的意义和逻辑关系，提供丰富的教学资源和环境支持，并结合教学评价和教学改进来完善自己的教学方法。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
提高小学数学课堂有效性策略论文
浅谈提高小学数学课堂有效性的策略目前，一些学校的课堂教学效率低下，教师教得劳累，学生学得辛苦。
因此，提高课堂教学的有效性已成为当务之急。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？下面笔者通过课改理论指导下的教学实践与反思，谈谈自己的看法。
一、课前认真备课是实现高效课堂的前提1.确定课堂教学目标。
教师课前拟定的教学目标必须具体、可操作。
目标是教师教学的依据，更是学生学习的目标，应当处于学生的“最近发展区”。
因此教师在备课时，要认真阅读教材和教师用书，把要教授的内容吃透，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣。
2.对课堂进行精心预设。
备好课是上好课的前提。
备课，就是对课堂教学过程进行精心预设。
学生的学习状态如何？学生学习该部分内容会遇到什么困难？哪些内容学生容易产生分歧或独特见解？如何应对？这些教师都要进行预设，从而创设一个开放的、富有弹性的、动态生成的教学方案。
3.创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
这就要求教师要创造性地使用教材，根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使教学内容更加切合学生实际，从而把“死教”教材变为“活用”教材。
二、课上巧妙实施互动是高效课堂的保证1.创建和谐融洽的交流环境。
笔者记得听过一节二年级数学研讨课，这堂课的教学氛围十分温馨。
教师给大家的感觉就是声音温柔，话语亲切，完全不像在给学生上课，而是在跟学生亲切地交流，在交流中悄悄地将知识传授给学生，学生完全没有上课的压抑感。
这位教师非常会夸奖学生。
比如，当一个学生回答正确的时候，她就会送他一句：“你真是太棒了！”当一个小女生轻轻地回答问题的时候，她会把手放在耳边，等她回答完了，然后说：“哦，你的声音太温柔了，如果再响亮点会更好。
”当有个学生用新的思路回答了问题，她马上夸奖这位学生：“你真是个聪明的孩子！我得跟你握握手！”于是走下去跟这位男生握手。
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略课堂教学设计是一种师生互动的过程，教师和学生在课堂教学中都发挥着不可替代的作用。
学生是学习的主体，是课堂上求知的主体，其主体性体现在其自身具有主观能动性、选择性和创造性。
教师是教的主体，是学生学习过程的组织者，是学生学习的引导者，是教材的研究者和开发者。
在课堂教学中教师和学生扮演着不同的角色，课堂教学的最终目的是促进学生的发展。
因此，教师的教要为学生的学服务，促进学生健康成长，这是现代教育中应有的理念，而课堂教学设计情况直接影响着教学的有效性。
这就要求教师要做到以下几点：一、抓住教学起点，确定正确的教学目标教学目标是受教育者完成一定的教育计划后身心各个方面需要达到的具体规格要求及其结构体系。
它是课堂教学设计的重要组成部分，是必须考虑的要素之一。
教学目标是整个教学活动的出发点，是衡量教学是否有效的因素之一。
因此，教学目标在制定时要抓住整个教学活动的起点，也就是学生原有知识经验、技能达到的程度和水平。
《基础教育法》新课程标准指出教学目标要考虑三个维度，并且三维目标之间是一个不可分割的整体。
因此，我们要正确把握学生在三个维度方面的发展情况，以此为基础目标。
随着科学技术的发展，学生获取知识的渠道多种多样，有些知识学生比老师更为了解，甚至更为精通，对于书本上的知识更是早有接触。
从这个意义上来讲，教学设计中对学生的分析至关重要，这对教师抓准教学起点，理顺教学过程都是必要的。
二、深入研究教材，选择合适的教学内容确定了教学目标之后，另一个重要的任务就是选择教学内容。
一定的目标是通过一定的内容教授来完成的，教学内容不适当，再科学、准确的教学目标也难以实现。
现在，教学内容的常见呈现方式是教材，教材是依据课程计划而制定的系统化的教学用书。
在不同的历史时期教材的改革都在进行，从过去的一纲一本到现在的一纲多本。
尽管如此，教材本身始终是一个相对静止的存在物，而客观世界是不断发生变化的，从这种意义上说教材是很难反映时代的新发展、新成果的。
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略摘要：课堂是实施教学的重要平台，在小学数学课堂教学中，教师如何在结合国家新课程改革的标准下，提升小学数学的教学效率，如何借助高效化教学手段，提升学生的成绩，就成为当前新课改背景之下，小学数学教学效率的提升的重要策略。
对此，当前教师需要做好数学课堂教学的准备工作，及时的反馈课堂的信息，应用多媒体开展教学，在课堂上对教师与学生的表现进行评价。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；有效；策略前言：鉴于数学课堂的时间有限，因此在数学教学的过程开始之前，教师需要对于本节课的内容做好精心的准备，这是提升数学课堂教学效率的前提条件，首先需要让教师做好课前的铺垫的工作，为随后的教学环节的展开打下基础，在课堂教学过程正式开始的时候，学生会感觉到无所适从，因此在学习一开始，学生的思路没有办法很快的打开，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，由此可见，课堂导入与课前铺垫工作，有助于学生将自己的注意力与精神充分集中在课堂教学的内容之中，让学生能够从课间休息的状态顺利过渡到数学课堂的教学过程之中。
因此，创新小学数学课堂教学十分重要，甚至会对课堂教学的效率产生直接影响。
1.核心素养下小学数学课堂教学存在的问题在当前各门课程在响应国家新课程改革的各项要求之时，我们需要注意到“把课堂还给学生”这一理念甚嚣尘上。
而在过去传统的教学模式之中，在以教师为中心的课堂教学模式仍然是小学数学面临的重要问题之一，当前大多数的数学教学的模式也是缺乏课前预习，这一关键环节，因此，当前的数学教学只能是事倍功半，当前即使具有课前预习的数学课堂，也会仅仅是以练习的形式布置下去，让学生完成课前预习的任务以及安排，并没有充分发挥数学课前预习的优势之处，而当前国内的大部分的数学教师，把预习当作一种课前可有可无的教学形式，认为学生对数学知识的掌握必须依赖课堂，不重视对学生自主的课前预习效果。
如何提高小学数学课堂教学有效性(1)
如何提高小学数学课堂教学的有效性的探析摘要：有效教学是一种十分成功的教学思想，在小学数学课堂教学中，教师要科学地把握新课标的基本理念，培养学生理解与把握教学内容的能力，从而提高小学数学教学的质量。
本文在分析小学数学课堂有效性的理念的基础上，初步探讨了提高小学课堂教学有效性的途径，以期指导实践。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-128-01开展小学数学课堂的有效教学策略的研究，提高课堂教学的效率，是小学数学课堂教学改革的重要目标之一。
在新课程理念指导下，小学数学教师要创造性地整合教材内容，利用一切可利用的资源，调动全体学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，从而达到实施素质教育的目的。
对于提高课改的实效性，笔者作为一名班主任，结合低年级小学数学课堂教学的实践经验，提出了几点提高小学数学课堂教学有效性的策略。
一、精心设计，合理制定教学目标小学数学教师在课前准备时要钻研教材和把握教材，勇于钻研创新，充分挖掘数学课堂中的有利因素，分析教学目标，以及教学重点、难点。
小学数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。
教学目标的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。
现行的小学数学教材是人教版的教材，新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化，教材的变化促使教师教学设计的知识结构必须走进新教材。
同时，新教材还是数学课程标准的具体体现，在新形势下，对小学低年级课堂数学教学如何展开，教师应在备课中精心设计，在小学数学的具体教学活动中，深入解读教材，准确定位教学目标，才能把握好教与学的方向。
其中，对课程内容的提前进行思考与设计，是关系到一堂课成功与否的很重要的因素，只有整合相关知识要点，制作出适合学生的教学设计，才能在数学课堂上得心应手地进行讲授，进而更好地组织和引导学生进行学习活动。
提高小学数学教学有效性的策略探索
提高小学数学教学有效性的策略探索发布时间：2021-04-25T14:23:49.690Z 来源：《教育学文摘》2021年1月3期作者：贺平[导读] 数学是基础学科，贯穿于学生的学习和生活。
贺平四川省阆中市老观镇方山中心学校邮编 637474摘要：数学是基础学科，贯穿于学生的学习和生活。
小学数学作为学生系统学习的起点，是培养学生数学兴趣、培养学生数学核心素养的重要环节。
随着新课程改革的深入和发展，对学生综合能力的培养要求越来越高，小学数学教师教育面临着更大的机会和挑战。
在新形势下，如何探索和实施科学有效的教学策略，提高课堂教学的有效性，是小学数学老师关注的焦点。
关键词：小学数学；课程；教学效果培养学生的数学知识和发展学生的数学思维是课堂教学的主要目标。
但是，在传统的小学数学教育过程中，以成绩为导向的教育思想长期影响下，部分教师教学观念落后、教学方式单一枯燥，不仅打击了学生的学习积极性，还忽视了学生的数学思维发展，阻碍了学生数学核心素养的培养，影响了数学课堂教学的可持续性发展。
随着社会的进步，新的课程教学理念和培养学生综合能力的目标要求下，当前的教师应积极重视尊重知识与能力共存的原则，优化自己的教学理念，创新探索适合新课程改革要求的小学数学教学模式。
作为新时代教师，应从具体的教学实例出发，探索实施能够充分调动学生学习积极性的教学方法，让学生在数学课程学习中真正学到知识。
一、组织多样实践活动，提高学生实践能力在传统的小学数学教学模式中，教师单方面的讲解知识、梳理教材是小学数学教学的核心内容，学生需要通过大量的记忆和练习来巩固知识，这种教学方式不利于学生的数学学习兴趣激发，也不利于学生数学综合能力的提升，不符合新课程理念的要求。
在当前人们愈来愈重视学生在新的教学形势下的实际应用能力培养背景下，对教师的教学活动提出了新的要求，要求教师要学会科学地组织各种各样实践活动，提升学生的实践能力。
例如，在教学“扇形统计图”的相关课程内容时，为了让学生感受到数学与生活的联系，感受到数学的生活化，教师可以把学生的具体生活作为教育的主要内容，让学生可以深切感受自身生活与数学学习之间的联系。
浅谈小学数学课堂教学的导入技巧
浅谈小学数学课堂教学的导入技巧作者：赵海峰来源：《数学教学通讯·小学版》2019年第11期摘 ;要：艺术性的课堂导入可以引起学生的高度注意，让学生积极主动投入课堂学习中去，激发学习的欲望。
有效的课堂导入，一方面起到了活跃课堂气氛的作用，另一方面提升了课堂教学效率。
文章结合教学实际，就小学数学课堂教学的导入技巧做一些探究。
关键词：小学生;课堂导入;激发兴趣数学学科具有较强的理论性、抽象性和逻辑性，枯燥是毋庸置疑的，对于性格活泼好动，思维倾向于形象直观的小学生而言，学习起来存在着一定的难度。
这时候，一个有效的课堂导入，一个精心创设的有趣教学情境，可以顺利将学生的思维引入课堂，充分调动学生的学习积极性，引导学生积极主动地学习数学知识。
只有让学生真正地融入课堂学习中，才能充分体现学生的主体地位，才算是真正成功的课堂。
在教学与实践中，笔者为了进一步提升课堂导入的有效性，做了以下尝试。
■一、学科融合，搭建桥梁在课堂教学中，可以进行学科融合，搭建学科之间的桥梁，激发学生的学习欲望。
在学科相融的探究学习中，学生在探究中获取解题思路和方法，真正铸就品质课堂和高效课堂。
案例1 ;笔者在教学“摸球游戏”这一内容时，采用了以下的导入方式：师：各位同学，我们一起来玩一个猜成语的游戏，好吗？我出示成语的前两个字，请你们说出后两个字。
十拿 ; ; ;、平分 ; ; ;、百发 ; ; ;、大海 ; ; ;、海底 ; ; ;。
（生很快得出答案。
）师：你们真是太棒了。
那我们是否可以根据所学数学知识，基于事件发生的可能性，给它们排排序？（生积极思考、讨论。
）生1：百发百中的可能性最大，而后依次是十拿九稳、平分秋色、大海捞针、海底捞月。
师：很好。
那你们想不想知道这些成语的可能性究竟有多大？那就让我们一起来研究用一个数去表示可能性的大小吧！……笔者借助语文学科的巧妙融入，创设情境引导学生排一排成语的顺序，充分激发了学生的探究兴趣，促进了课堂教学的顺利展开。
解析小学数学教学中的-有效引导-策略
解析小学数学教学中的”有效引导”策略摘要：随着教育体制的改革，学校与教师已经越来越重视对学生自主思维能力的培养。
小学数学是学生进入逻辑思维学习的基础性课程，因此教师必须进行有效的引导，才能够保证学生学习的积极性以及主动性，因此，本文通过教学情境的引导、课堂内容丰富性的引导以及实践性的引导进行分析，从而体现“有效引导”策略在小学数学教学中的重要性。
关键字：小学数学教学有效引导策略作为小学学生，在思维和行为上均不成熟，必须进行有效引导，才能够健康成长，转变思维观念。
而小学数学课程是一门综合逻辑性思维以及计算思维的课程，因此小学生接触起来会有很大程度上的不适应性，只有通过“有效引导”策略提高学生的学习积极性、主动性，才能够保证学生思维的开发。
一、通过教学情境引导小学数学“有效教学”教学情境是提高课堂气氛的有效法宝，教师在进行教学情境设置的同时，可以采取多媒体引入法、问题环节引入法以及音乐引导法等众多方法。
学生在被这些方法吸引的同时也不禁将注意力集中到课堂教学中来，提高了课堂教学的有效性。
（一）多媒体教学的引入多媒体教学能够活跃小学生的思维，通过生动有趣地课堂情境的营造，从而吸引学生的注意力，让其发现数学的趣味。
例如在小学数学课本中有“垂直”概念的学习，教师通过多媒体软件进行动画的制作，经由ppt的提纲式引导让学生了解课堂学习的主要内容，利用有趣的动画角色让学生对课堂知识产生兴趣，在垂直这个概念的学习中，教师通过一头猪砸向地面，地面从而开裂出一条大缝隙，教师在猪下落的轨迹以及裂缝直线进行标注，让学生看到垂直角的存在，然后教师通过演示直线、射线等概念，加深学生对前几堂课的内容记忆，从而让学生思考，两条线相交会发生什么现象，利用直尺、三角板等工具让学生充分理解垂直的定义并且运用到做题中去。
多媒体教学有效提高了课堂的氛围，起到了很好的引导效果，实现了有效教学，提高了教学的质量与效率。
（二）问题环节设置教师根据课堂章节的大纲要求，根据学生的发展特点进行问题环节的设置，在设置问题时，要注意四个部分的设置，即课前回顾、课前预习、课堂学习以及巩固练习，教师通过这四个问题的引导提高学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题的能力，让学生从有效的问题情境中发现自己学习的不足，从而进行弥补与改进。
浅析小学四年级数学课堂教学有效性策略
浅析小学四年级数学课堂教学有效性策略摘要:小学数学的课堂教学，是教学活动中不可缺少的内容，在小学生的学习阶段占据非常重要的地位。
新课改下的教育标准要求改变传统的教学模式，将学生作为课堂的主体，创新教学的方法，提高学生对知识的运用能力。
目前我国小学数学教学还存在着一定的问题，虽然课程改革有了一定的进展，但是由于各种因素使教学的整个过程还是不够完善。
本文主要对小学四年级数学教学的有效策略进行了探讨，希望教师能够在新课改教育要求的背景下结合一些实践的教学经验来提高学生的数学学习能力，从而提高小学数学课堂教学的效率。
关键词:小学数学；四年级；策略四年级数学是小学教育中比较重要的组成部分，在进行课堂教学的过程中，教师由于传统教学观念的原因，应用单一的教学方式，在教学的方式上做不到创新，导致课堂效率无法得到提高，学生对于学习数学没有很高的学习兴趣，思维得不到拓展，限制了学习能力的发展。
新课改要求教师在进行小学数学教学时，创新教学的方法，探索新型教学，以学生为中心展开教学活动，诣在为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松、和谐的氛围下拓展自己的数学思维，提高学生学习数学的能力，以及对数学知识的应用能力。
1 培养学生良好的学习习惯苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们认为，使学生养成良好习惯和预防不良习惯，是一项重要的教育任务。
”小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。
怎样才能很快把学生的注意力吸引到课堂上来，培养学生良好的学习习惯呢？我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
所以对小学生而言，教师应注重学生习惯的培养。
在小学阶段培养学生的学习和行为习惯就显得尤为重要！家长和老师要抓住这个时机，培养学生的学习习惯与行为习惯。
那么，要培养孩子一些好的习惯，家长和老师应该怎样做呢？1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中一共列出了12个指标及一系列基本好习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高小学数学教学课前导入的有效策略
【摘要】课前导入是数学教学中必不可少的环节，课前导入可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增进师生关系，为新课的讲授起到很好的铺垫作用。
如何提高小学数学教学课前导入的效率，让课前导入发挥它应有的作用？本文从实际出发，提出了几条行之有效的方法，以便同仁们参考借鉴。
【关键词】小学数学；课前导入；有效策略
课前导入是指教师在讲授新课前，为了安抚学生的情绪，提高学生学习的兴趣和注意力，为新课的讲授所做的各种铺垫活动，包括游戏、旧知复习、谈话等。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
好的课前导入能够充分调动起学生的学习兴趣，使学生的注意力始终保持在课堂教学中。
那么，如何才能设计出好的课前导入？笔者结合自己多年来的教学经验，谈谈自己的看法。
一、当前课前导入设计存在的问题
（一）教师对课前导入的重视不够。
有教师认为课堂最重要的地方是给学生讲授新知识，让学生听懂、会解决问题。
对于课前导入并不重视，认为课前导入是“花架子”，中看不中用，甚至觉得是浪费时间。
他们并不会去花时间进行课前导入的设计，很多时候是开门见山，直接讲授新课，觉得这样省时省力。
这样的课堂固然有很多时间去讲授新知识，但学生的学习兴趣不强，没有调动起学生主动学习和探究的欲望，效果并不理想。
（二）课前导入模式过于单一化。
有些教师基于自己多年的教育教学经验，所谓的课堂导入就是出几道习题，让学生板演，再没有其他样式，这种模式多现于中老年教师之中。
在这种情况下，整个课堂给人比较沉闷的感觉，课堂上看不出小学生应有的天真和灿烂，更没有学生有创意的回答，中规中矩。
长此以往，学生的创造性被抹杀了，学生只是被动的接受知识，成为学习的机器。
（三）课前导入的目的性不强。
你的课堂导入要让学生达到一个怎样的效果，是有预设的，不能无的放矢。
例如有位老师上的课是《三角形的认识》，为了提高学生的学习兴趣，他让学生课前讲《小马过河》的故事，第一个同学讲完之后，他觉得不够好，又让其他同学补充。
等他觉得小马过河的故事学生能够完整流利的讲出来时，时间已经过去了20多分钟，没有讲新课的时间了，这节课的效果可想而知。
二、提高课前导入设计效果的有效方法
（一）谈话法。
谈话法是教师在课前导入中用的比较多的方法之一，这种方法在公开教学，尤其是对非本班学生的公开课中，效果尤为显著。
通过谈话，除了可以缓解公开教学过程中的紧张情绪，帮助教师快速进入教学状态之外，还可以增进和学生的情感，让学生能够接纳自己，从而配合教师完成教育教学任务。
在谈话的过程中，教师要面带微笑，用平和的语气，给学生一种亲和感，让学生能够信任你，愿意去听从你的指示。
亲其师，信其道，只有建立起良好的师生关系，让学生喜欢你，才能够保证教育教学的顺利开展。
（二）游戏法。
教师在讲授新课前组织学生做游戏，再进行新课的讲解，这种导入方法在小学低年级的数学教学中运用的比较广泛。
通过游戏，学生能够快速进入听课状态，同时学生对本节课的学习也会充满期待。
在游戏的选择中，教师应该选取那些有趣、好玩、简单、学生能够快速掌握的游戏，切忌选取学生较难理解且费时费力的游戏。
常见的游戏方式有：1.猜谜语。
教师把本节课要学的主要内容或概念编成谜语，让学生猜。
2.手语操。
教师教学生用手语表达积极乐观的态度，鼓励学生努力学习。
3.反向游戏。
教师说大学生用手比划小，教师说左学生用手比划右等。
（三）情境法。
教师通过创设生活情境，让学生走入情境，在情境中去学习，去解决问题。
情境的创设，往往是借助于教学情境图完成的。
例如，在教学北师大版小学二年级数学《背土豆》一课时，教师通过创设童话故事的情景，引导学生走进小动物的世界，让学生设身处地地把小猴子，小兔子当做自己的朋友，去帮助朋友解决背土豆的过程中遇到的数学问题。
学生热情高涨，争先恐后，在轻松愉快的氛围中完成了
教学任务。
又如在教学《鸡兔同笼》这一课时，教师可以安排学生扮演研习《孙子算经》的古人，身着南北朝时期的服装，诵读《孙子算经》中鸡兔同笼问题的原文。
这种课前导入一下子会把学生学习的积极性调动起来，并对解决这一问题充满了神秘感和期待感。
（四）比赛法。
在讲课之前，把学生按照一定的标准分成小组，并告诉学生这节课要进行学习比赛活动，表现好的小组会得到教师的神秘礼物。
通过比赛能够最大限度的激发学生的好胜心和集体荣誉感，同时对教师的神秘礼物充满了期待。
在比赛的过程中，教师要有明确的评价标准和积分规则，做到公平公正。
在礼物选择中教师应该选取一些诸如书签、教师手绘小卡片等有特别意义的东西，注重精神奖励，让学生有珍惜感，切记随意和物质化，让学生对礼物有失落感。
（五）问题法。
教师在讲授新课前，结合学生已有的知识，给学生提出一些有一定针对性的问题，让学生带着问题来学习，从而激发学生的求知欲。
这种方法给学生非常明确的学习目标和学习方向，只要学生能够解决教师提出的问题，本节课的学习目标就算达成。
教师在用这种方法设计问题时，要有一定的指引性，并且和新授内容紧密结合，只有这样，才能起到课前导入应有的作用，切记问题随意化，肤浅、没深度。
总之，只有充分认识到课前导入的重要作用，避免课前导入单一化，目的性不强等问题的出现，采取谈话法，游戏法，情境法、比赛法和问题法等多种课前导入方法，才能充分调动起学生学习的积极性，把学生牢牢吸引在课堂中，为新课的讲授起到很好的铺垫作用，保证课堂教学高效而顺利的完成。
参考文献:
[1]《义务教育课程标准》 2011(23).
[2]王燕《“开头”中的智慧—说说小学数学课导入的艺术》《小学数学教学参考》2014年14期。